物理考试反思

时间:2023-06-08 10:40:43 松涛 物理教学反思 我要投稿

物理考试反思100字(通用10篇)

  在日新月异的现代社会中,我们的工作之一就是课堂教学,反思指回头、反过来思考的意思。反思要怎么写呢?下面是小编收集整理的物理考试反思100字,仅供参考,大家一起来看看吧。

物理考试反思100字(通用10篇)

  物理考试反思 1

  当前物理实验教学中存在的问题:教师一体实验课,学生往往热情高涨,表现出很高的积极性,一旦进入实验室,许多学生急于观察、摆弄器材,甚至动手安装,弱化了教师讲解示范,学生在实验桌旁“议论纷纷”、“搬弄器材”,学生接受的`视听信息互相影响,教师对学生实验中的安装技巧、注意事项,对记录的数据如何分析和处理等难以贯彻,大大的降低了教师的的引导作用。

  物理考试反思 2

  《功率》教学通过复习用比值方法,比较运动快慢——速度概念建立的过程,逐步帮助学生建立起比较做功快慢——功率的概念;同时,教学所举例子——人骑自行车运动时所做功的.功卒,缘于学生有切身体会的日常生活,并引导学生进行交流和讨论。

  整节课遵循课标导向,完成物理走向社会的课程目标。

  功率知识学生在初中虽有涉及,可惜设计教学内容过于深奥,学生理解较难。

  物理考试反思 3

  在《凸透镜》这一节课中,在实验安排上我没有设计更完美。使实验过程有些拖拉,影响这节课后半部分关于凸透镜应用的时间安排,从而使凸透镜应用这一活动时间过短,有种没说够的感觉,令这节课留有小小的瑕疵。在今后的教学中,应该更好的利用四十分钟的`有效时间,对学生进行更多的能力培养与训练。

  物理考试反思 4

  教学过程是一个不断完善和提高的过程,自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。通过对《牛顿第一定律》的准备和教学,让我在教学中得到了一次较好的锻炼,在教学理念上有了较大的`改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨,让我的教学更有利于学生的发展,同时能更有效的与高考相结合。

  物理考试反思 5

  一、 探究式教学首先应创设环境,提出问题

  问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征。初中物理探究式课堂教学,必须努力创设物理问题情境,让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题。例如,在第六章第三节《重力》中,教师提出问题:“手中的物体离开手后竖直下落,杯中的'水由高处流向低处,小球从桌面上滚落到桌边后落地,这些现象有什么共同点呢?”学生还能联想到蹦极、瀑布、苹果落地等等,启发学生思考产生这些现象的原因。

  物理考试反思 6

  当物理成绩下来的时候,看到我自己的分数,我的心凉了。怎么才得84分啊 哎 比我想的要差多了,自己究竟是怎么回事啊?

  看到试卷,我仔细分析了原因主要有以下几个方面:

  1、是基础知识没掌握好,上课没作好笔记,课下没认真复习。

  2、是不懂的'问题没有及时解决。

  3、是由于粗心,出了许多不该犯的错误。

  针对自己的这些问题 我决定在以后的学习中一定要认真改过,虚心学习。我准备从以下几方面做:

  1、上课认真听讲,做好笔记。

  2、不懂的问老师、同学。

  3、养成良好的学习习惯 不粗心大意。

  我相信 经过自己的努力 一定会取得进步的。

  物理考试反思 7

  单位换算本来是比较简单的问题,但是近几年来却成了学生学习的障碍。八年级曾经学过电流、电压、电阻的.单位换算,我在教学中也给学生总结了单位换算的规律,本来打算不再讲解单位换算的规律,但是一提问,学生几乎没有印象了。没办法,只好再讲。再是科学记数法,学生老是不会用。这几年我一直探索这个问题,结果发现是数学基础不好。数学上很少用科学记数法,只是学那一部分时练过,以后就不用了,学生印象不深。

  看来,各学科之间的联系还是很多的,我们的教材应该注意,我们教师在教学过程中也要渗透相关知识。这样,学生才能把各学科知识综合起来,才能真正培养出能力来。

  物理考试反思 8

  ①注意讲课的效益。不能该讲的没讲,不该讲的拼命讲,该详讲的.略讲,该略讲的详讲;要注意处理好差生与整体的关系,不要把学生当作一张白纸,象新授课那样从头而起,不能为照顾个别差生,降低要求,从而滋长学生的不良情绪,也不能为个别优生,而让全班学生陪读。即要注意教学信息和教学的层次性,真正做到面向全体、全面发展。

  ②练习的效益。增加课内练习的密度和强度,练习要适时、适量、适度,有梯度,具有开放性。注意资料的选用。现在几乎各科每天一张讲义,其中有一、二道题失当的话,学生很痛苦,如过难,浪费时间;过浅,毫无激情;过多,忙于应付,如果有错题,那就更糟糕。布置给学生的练习,老师自己都要过一遍。

  物理考试反思 9

  本节课是在多媒体下开展教学活动,有其利的一面也有其弊的一面。本课重点即欧姆定律的`内容不是老师强加到学生脑中,而是通过学生自主的探究,在一定思考和推理情况下学到知识,因此教师设计教学一定要符合初中学生的思维能力,该讲的还是要讲,该放的一定要放。相信学生能行,能做好,有能力做好。只有转变了思想认识,摆正了师生之间的关系,并通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法,才能培养学生能力,真正发挥实效。

  物理考试反思 10

  本设计通过教学实践证明是可行的,冰用矿泉水冷冻,破碎后用保温桶盛装带到教室。到教室后,再装到试管中,太耽误时间,今后可用试管装好后放到保温桶内,并用冰保起来,这样,它不会熔化。

  学生在使用温度计测冰的温度时,不少学生将温度计拿出试管来读,原因是上课时,因为时间原因,教学温度计的使用规则是时,过快,学生掌握不好造成。

  学生试验时,课堂显得有些乱,主要是因为对该做些什么和如何做还不够明确。

  描点时,可以用坐标纸,让每一位学生自己动手,分析并找出规律。

  由于对教材中的'实验做了改进,使原来烦琐的实验装置变的简单,节省了实验时间,增加了课堂容量。

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