木头人活动反思

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木头人活动反思

在平日的教学活动中我发现语言游戏十分深受孩子们的喜欢，幼儿不仅可以在游戏中锻炼语言发展能力,对于幼儿情绪情感的培养也起到了良好的促进作用。“山上有个木头人”的游戏便来源于幼儿的游戏生活”木头人”，我们班的孩子都特别喜欢这个游戏，喜欢变化出各种各样的动作，对于本次活动起了很好地铺垫作用。

木头人活动反思

语言游戏“山上有个木头人”活动的目标是掌握“s”“sh”“an”“ang”的正确发音，在游戏中理解并运用诗歌。

从活动过程的设计组织上来说,我从激发兴趣--练习发音--实践游戏--经验提升几方面层层递进，为完成教学目标来服务。

激发兴趣作为活动的开始导入部分，我引用了幼儿都十分熟悉并感兴趣的游戏“木头人”，力图通过这个游戏集中幼儿注意力，为下面语言游戏作经验铺垫,也算是活动中的一个游戏热身环节.接下来借着幼儿情绪高涨的劲，我神秘的出示小木偶人，边手拉木偶人变幻不同造型边念儿歌，意在让幼儿初步感受儿歌的内容，并激发他们的学习兴趣，过程中不同的造型变换也给与了幼儿诸多的想象和联想，起到了一个很好的经验铺垫的作用。

掌握正确的发音是幼儿良好游戏的前提，在基本部分的开始我出示了字“三”“山”“上”，幼儿已基本认识，我把重点放在字的正确发音上，并通过游戏“指认”“不同排序朗诵”“看谁反应快”帮助幼儿练习发音，并在组词环节开拓思维同时进一步巩固字的发音。有了良好的发音基础，我们便开展了趣味游戏“山上有个木头人”,本环节我通过示范、手势提示引导幼儿玩语言游戏，过程中对重点字的发音我给与了重读的强调，并及时针对幼儿发音情况做个别指导，然后决定游戏的遍数。就这样在轻松、兴致极浓的氛围下幼儿自主、大胆的练习发音，并在游戏中学说了儿歌,记忆了儿歌的内容。

在幼儿有了说和玩的经验之下，为了进一步巩固对诗歌的掌握，我给出了另一个兴奋点，激发幼儿继续游戏的欲望.在诗歌结尾”三个好玩的木头人,不许说话不许动”处，幼儿都做了各种不同造型、姿态的木头人动作，如果动的幼儿，就会被一名指定的木头人惩罚，并说口令“本来要打千万下，时间来不及，马马虎虎打三下”。这样加进了这一环节，幼儿的兴奋点被进一步调动起来，并在兴趣中巩固了儿歌的内容,在游戏中体验到了快乐,再一次体现了语言游戏的价值和意义。

活动结束后，我们把课堂延伸到户外，在户外游戏中进一步发展巩固幼儿的语言经验，收到了较好的效果。同时为了丰富游戏内容,给与幼儿更大的挑战和发挥空间,我们将对称和相反等概念融入其中,在二人合作游戏中提高语言表达力和肢体表现力.

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