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我长大了主题活动反思

时间:2022-03-31 18:48:50 活动反思 我要投稿

我长大了主题活动反思

升入四年级,小朋友都知道自己长大了,开始学习做一些自己喜欢的事情,但是由于家长的过分宠爱,喜欢包办代替,孩子往往有心却做不成任何事情。于是,我根据班级的实际情况,结合校本课程《生活语文》主题“我长大了”,开展了本次主题教学活动,目的是想通过活动帮助其萌发初步的责任意识,让孩子在观察学习的基础上,自己动手学着做一些简单的事情,大胆的表现出自己的愿望,并尝试体验自我服务和为集体服务的快乐。

我长大了主题活动反思

在一次跟甜甜妈妈交流时,家长反复说:“我家甜甜现在不知怎么了,变得不乖了,不听话了,什么事都喜欢跟大人抬杠,做事又做不好,还一个劲儿地抢着做事,不让她做,就生气,孙老师,你说怎么办呢?”后来在几个家长的言谈中也都反馈出了这样的信息。

其实我明白家长说的这种情况只是因为孩子长大了,逐步有了自己的思维,自己的想法,不再像以前那样什么都听大人的了,还喜欢自己学做一些事情,有的事情做得不好,在大人的眼里就变成了“捣乱”、“抬杠”了。我们老师平时只注重要求小朋友要怎么怎么的,忽视了对家长及时的引导,家长对这个年龄段孩子的特征缺乏认识,家长的观念没能随孩子的长大而更新。因此我利用家长会时间,特地向家长介绍这个年龄段智障儿童的个性特征,让家长形成新的认识,感受智障孩子的巨大潜能,让家长明白:孩子在渐渐长大,自主性和独立性在不断增强,孩子们的创造性便在大家看似捣乱的过程中发展起来,做家长的千万不能凡事包办,而应该放手让孩子去尝试,孩子力所能及的事情尽管放手让孩子参与进来,让他们有机会做自己能做的事情,从而充分发挥孩子的主动性和积极性,面对孩子糟糕的表现,大家一定要充分的包容,不能从一开始就扼杀智障孩子那一点点自己的想法。只要我们善于培养,善于发现孩子的长处,适时给予恰当的引导,放手给予智障孩子实践的机会,智障孩子在这个年龄段一定能够得到充分的发展。

在单元三篇课文教学后,在张慧校长的指导下,根据学生的学习水平,把故事《小熊,你长大了吗》改编成适合智障孩子特点的《我们长大了》,开展了教学活动。这节语言训练课旨在通过情境的创设,问题的设计,唤起学生表达和交流的欲望,从而提高学生语言理解能力和表达能力。根据学生的实际情况,将学生分为A组、B组和C组。对各组学生目标要求不同。

为了实现教学目标,我根据班级学生语言发展的实际情况,采用“直观-问题-思考-交流表达-深华”的教学思路,设计了这样几个环节:1、谈话导入,看图听故事,初步了解故事内容;2、分段听故事,学习用动作、表情、对话来表达;3、拓展延伸,引导学生从身高、年龄、能力等方面来说一说,提高学生的语言表达能力。

我们班有不同残疾类型的学生,语言发展的差异很大。在课堂教学中,我力图结合研究的市级个人课题,在课堂提问的安排上,试图做到问题分层,让所有学生都学会不同程度的交流与表达。如教学第二自然段时,为A组学生设计的问题是学会用自己的语言表达, B、C组的学生能照着原句练习说,C组学生在老师的帮助下学习说。首先我让孩子在体验中表演故事,教师与学生互动。在平时的故事教学中,我只会提几个问题,让孩子领会其中的思想含义,通过智障孩子的回答来完成教学的任务。但是,这里的故事角色较多,每个角色都非常可爱,学生很是喜欢,每个角色都又有自己的特点和本领,智障孩子能够根据特点进行扮演,同时学说对话。在智障孩子自由选择角色的时候,我给孩子自由寻找同伴的机会,智障孩子更具有自主权,可以培养孩子的合作精神。智障孩子的自由表演既锻炼了语言表达能力,又体验了故事的内涵,同时也发展了孩子的表演技能。教师参与其中,与智障孩子建立了平等的师生关系,孩子在教师的旁白引导下,角色的扮演更有劲,胆量也更大。故事内涵也就在此中自然而然渗透。智障孩子感受到了小动物成长的喜悦心情。在让他们说一说你们自己有没有长大的时候,智障孩子的兴趣很高,都说了自己的成长故事。从生动的故事中孩子们都理解了自己长大了,体验了成长的快乐。有的小朋友说:“以前我和爸爸妈妈一起睡的,现在,我一个人睡了,我已经长大了。”还有许多小朋友也说出了自己进步的地方,多数是讲自己会帮爸爸妈妈做的事情……

在语言训练《我们长大了》教学中,我改变了传统的语言教学的方式,让孩子主动参与,通过看一看、听一听、说一说、演一演、做一做,让孩子在多种感官、多次参与下进行学习,孩子的积极性很高,效果也比较好,孩子从内心真正体验到了学习的快乐。

反思整个主题教学活动,我力求做到以下几点:

一、给学生展示的机会,唤醒自主意识。

让学生熟悉的生活实际出发,引导学生打开成长记录袋,夸一夸自己,意在让学生真实地感受到自己在成长、在进步,真切地体验到成长的快乐,学会悦纳自己,同时也为理解课文内容作好铺垫。

二、给学生体验的机会,激活自主意识。

我重点指导第1小节,帮助学生对照插图,结合朗读,理解诗意。放手让学生自读第2小节,鼓励学生加上动作,边读边演,让学生初步形成良好的语感,从中感受到阅读的乐趣,既培养了表演能力,又缓解了学生的疲劳情绪。第3小节则启发学生联系生活实际,说一说“哪些大孩子做的事,我都要学会?”以此激励学生不断努力,不断成长。最后让学生借助插图练习背诵,展开想像,获得初步的情感体验,这其中也渗透了背诵方法的指导。

三、给学生拓展的机会,强化自主意识。

新课程要求教师要转变角色,成为学生全面和-谐发展、自主发展、个性发展的促进者。在学完课文后,我让学生仿编故事,给予学生自由表达的时空,意在激发他们的表达欲望,放飞他们想像的翅膀,强化学生的自主意识。我觉得孩子的童真就是一首诗,我们要呵护这一份童真,永远保持童心、童趣。这样,我们的语文教学才会有生命之源。

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