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全神贯注教学反思

百分网【综合资料】 编辑:刘昭 发布时间:2017-09-08 12:50:21

《全神贯注》教学反思

《全神贯注》是一篇略读课文,主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客,自己却全神贯注地工作,忘记了挚友的事。突出了他全神贯注的工作精神,重在感悟罗丹的浑然忘我,执着追求的精神,明白做什么事都要全身心地投入其中,这样才能成功。

在设计教学时,我结合阅读提示,围绕:课文主要讲了一件什么事?划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时,我先介绍罗丹,欣赏他的作品,为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢?让我们一起走进罗丹的故事,自然地引出课题。导入部分花的时间很短,但效果不错,自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟,读是最基本也是最重要的。以读为本,让学生自由读,默读,快速读等多种方式朗读,在不断读中加深对课文的理解。初读课文后,学生对课文有了整体感知,说一说课文主要讲了一件什么事?指名说,同桌互说,顾及到一些基础较差的学生。

本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是汇报重点句子谈感受。教学中,我引导学生找出句子读一读,让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么?想象说话:你听到了他在说什么?你从文字背后看到了什么?这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点:罗丹“一会儿向前,一会儿后退”,他是在多角度、多层次地观察女像,反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响,手不停地挥动”,更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力,非常激动。“他越干越有劲,越干越激动”表明罗丹非常投入,全身心的投入到了修改女像的工作中,时间对他来说根本不存在通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读,学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激-情而折服。

一节课,整个过程都有许许多多的收获,有很多启示。自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改善。

1、我在引导学生谈想法谈感受的环节做得不够好,引导语缺少激发性,以至于回答问题的学生面很窄,有很多学生无话可说,其实当学生不知道要说什么

的时候,老师可以先做示范,学生明白了方法,知道了可以从哪些角度开始说,自然有很多话,很多想法要和大家交流。

2、在课堂上不够灵活,学生回到出现亮点的时候没有及时抓住,课堂生成处理不够迅速,不够灵活,在以后的课堂上一定时刻提醒自己多给学生说的机会,给他们发挥想象思考的机会,多关注学生的想法,这样的课堂才会是热闹的,活跃的,才是真正属于学生自己的课堂。

《全神贯注》教学反思2017-09-08 9:48 | #2楼

《全神贯注》教学反思

《全神贯注》这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

在设计教学时,我结合阅读提示,围绕:课文主要讲了一件什么事?划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时,我先介绍罗丹,欣赏他的作品,为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢?让我们一起走进罗丹的故事,自然地引出课题。导入部分花的时间很短,但效果不错,自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟,读是最基本也是最重要的。以读为本,让学生自由读,默读,快速读等多种方式朗读,在不断读中加深对课文的理解。初读课文后,学生对课文有了整体感知,结合概括课文主要内容的方法,说一说课文主要讲了一件什么事?指名说,同桌互说,顾及到一些基础较差的学生。

因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词,作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写,把“全神贯注”诠释得淋漓尽致,是个很好的值得学习的段落。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中,我引导学生找出句子读一读,让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么?想象说话:你听到了他在说什么?你从文字背后看到了什么?这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点:罗丹“一会儿向前,一会儿后退”,他是在多角度、多层次地观察女像,反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响,手不停地挥动”,更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力,非常激动。“他越干越有劲,越干越激动”表明罗丹非常投入,全身心的投入到了修改女像的工作中,时间对他来说根本不存在通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读,学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激-情而折服。

同时,我还引导学生体会:细节描写就是抓住每一个动作,每一个神态。针对这个单元的习作:写一个你敬佩的人。我特别设计了一个读写结合的片段练习:描写你熟悉的一个人学习或工作时情景,习作中,学生能抓住人物的动作、神态写具体。这节课的教学,实现了阅读教学和作文教学的有机结合。

全神贯注 教学反思2017-09-08 17:52 | #3楼

《全神贯注》教学片断实录评析

师:下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧!(生纷纷举手)

生:老师,我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的,我们可以到前面表演吗?

师:当然可以,你们想法很有创意。

(学生表演罗丹全神贯工作的注片段)

师:表演得不错,谈谈你的感受。

生:当模特太累了。(生笑)

生:我觉得罗丹在工作的时候太投入了。

师:大家觉得他们表演得怎么样?

生:我觉得罗丹演得很好,时而自言自语,时而手在空中乱舞,动作很逼真,表现了罗丹痴狂的工作状态。

生:我觉得李赞美表演得不错,虽然女像没有一句台词,但她蒙着布,头搭在桌子上,很累,可她演得很认真。

师:对,应该学习他们这种团结协作精神。

生:“罗丹”演得不错,但我觉得除了表现动作外,还应注意神态的变化,那样会更生动。

师:你能到前面来表演吗?

生:行,但我要请我的同桌读课文中的句子,

师:分工明确,好,请吧!(生鼓掌)

生:(一生朗读,一生表演,表情丰富,极有感染力)

师:(笑着问学生)你为什么为他们鼓掌?

生:他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子,表演生动形象,很有意思。 师:我也觉得他们表现得很棒,大家可以用你喜欢的方式来体会这一段,看你能想象出什么?看谁有“罗丹”的想象力。

(学生用各种形式体会,有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的)

生:“罗丹嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语

言,我想他在仔细观察,认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。

生:“忽然眼睛里闪着异样的光,似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案,好像又在反复的推敲。

生:“他对着那座女像发痴的微笑,然后,轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意,很高兴。

师:同学们想象很合理,读得也很投入。

生:还有一句“他好像喝醉酒了一样,好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。 师:说得好,你们有没有过这样的感受?

(众生议论、交流,争先恐后的举手)

生:有一次,我在思考一道奥数题,一会儿挠脑袋,一会儿咬笔杆,没有思路的时候就很急燥,有了方法高兴得跳了起来,认真得写呀,算呀,连妈妈走到我身边都没发觉。

生:我也有过这样的感觉。一次,为了准备校舞蹈比赛,身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作,甚至在上下学的路上还边走边比划,竟忘了自己是在街上了。(众生笑)

师:你们联系自己的实际来谈感受,很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度,说不定,将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢!全神贯注做事,这不正是罗丹成功的基础吗?

生:(笑着说)对,有可能。

【评析】:

《语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织,课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动,学生有创意地演,充满激-情地读,大胆地发表见解,将抽象的教学内容变成鲜活,富有生气的教学内容。

全神贯注教学反思2017-09-08 23:59 | #4楼

教学反思:

我的第三稿教案是在试验小学403班上的。在镇小听吴秀珍和胡菲红帮青花点评时听到菲红老师说起蔡金华老师上的《给予是快乐的》也是略读课文,这堂课在市里上过,而且还得到好评,我才想起自己还曾做这一堂课的教学实录呢。在听他们讲解的基础上,我回家又把教学实录找出来非常认真地看。这时候我才明白胡菲红老师说的:蔡金华老师上课时用的“不是。。。。。。而是”的句式来概括一个内容,青花的《永生的眼睛》也可以用“我为()而骄傲”的句式来贯穿全文。我把自己的教案与蔡老师的一步一步地对照。经过进一步修改的教案我觉得自己还是比较满意,但还是不放心。毕竟只是自己想当然。而且丽红的教案在吴老师的详细点评后还会再上一遍给她听。我也想再上,课我不好意思说,毕竟我跟她一点都不熟,让丽红与她联系,请她会来我觉得已经是给我很大的面子了。但我还是不放心呀,怎么办呢?阙老师我可不敢叫。她那么忙。我想到了蔡金华。我知道他为人很好,要是有空一定不会推迟。再加上自己的是略读课文。我有理由找他。星期一下午到他们学校去。虽然那天思满也要去实验小学,但我觉得这样的小事应该自己解决,再说我上完课主要是要他点评,到时思满是帮不了我,我还是要自己面对他的。我走到实验小学门口,看到阙老师站在门口值日,我上前与她打招呼,并告诉她:我星期四要上课,你那么忙我不敢叫你,我现在想找蔡金华,看看他有没有空。想不到阙老师却说星期二她很空,叫我自己去联系班级。我高兴得跑到四年级教室,粗粗看了一下觉得402下午的课借来上可能会好点,可我到四年级老师办公室却只看到叶老师,我就用403班的下午第二节体育课了。

课上下来,阙老师说主要的毛病还是我自己的语言:有时候节奏很慢,有时候吐字不清楚让人听不明白,有时候太啰嗦,不够干脆。教案条理清楚,重点突出,拓展练笔安排得很好。但她也提出还要改进的地方:

首先他的内心似乎有个声音在激烈地争吵一个说:“( )”,另一个却说:“( )”这一练习不恰当。她说课文是作者的想象,而我这样的练习是要求学生想象罗丹的内心。我仔细一想确实是这样。我设计出这一练习时曾经非常得意,想当初自己想到课文的拓展练习可以写站在一边的茨威格时,我才决定上这一篇。我把课文背下来后想到要抓住“醉”字来教学,让我高兴了很长时间,而想到以上的练习也是着实高兴了好一阵的。而阙老师看一下课文,听我上一遍课文就听出我理解课文的偏差,真的让我佩服。

其次是她说应该把自学要求中的两点分开来,不能让人觉得课文让学生读一遍就完成。第一遍让学生自由大声读,解决第一个问题:课文讲了一件什么事情。第二遍让学生快速默读课文,让学生找出看出罗丹全神贯注的句子。我觉得很有道理,我就采纳了。

然后是对罗丹的全神贯注修改塑像要提升到思想品质上。

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