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高职学前教育专业人才培养方案

时间:2022-05-18 18:07:15 员工培训 我要投稿
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高职学前教育专业人才培养方案

一、专业名称与代码

高职学前教育专业人才培养方案

专业名称:学前教育

专业代码:660214

二、招生对象与学制

招生对象:普通高中应历届毕业生

学制:三年(全日制)

三、培养目标

培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质,系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识,具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力,德、智、体、美方面全面发展的,能适应现代学前教育事业发展与改革需要,胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。

四、人才培养规格

1、知识目标

(1)掌握与本专业培养目标和业务范围相适应的文化基础知识。

(2)了解学前教育基本规律,熟悉国家方针、政策、法律、法规。

(3)掌握学前教育的基本理论知识、学前教育发展规律。

(4)熟悉我国学前教育方面的政策、法律、法规。

(5)具有本专业需要的学前教育、幼儿园管理及运营知识。

(6)掌握计算机信息管理系统知识。

(7)掌握一门外语基础知识。

2、能力目标

(1)具有一定的计算机文字处理、数据处理能力。

(2)具有编制和制作幼儿教育教学的组织、幼儿园管理工作的能力。 2

(3)具有幼儿教学组织、幼儿园管理工作能力。 (4)具有一定的语言表达和写作能力。

(5)具有音乐、美术、舞蹈的编排和示范的能力。

(6)具有一定的外语水平,可借助字典查阅本专业的书刊资料。 3、素质目标

(1)热爱社会主义祖国,拥护党的基本路线,懂得马克思列宁主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和“三个代表”重要思想,具有良好的思想修养、职业道德和社会公德。

(2)树立终身学习理念,具有交流沟通和团队协作能力;具有诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识;具有一定的实践、创造、就业和创业能力。

(3)具有一定的体育和心理卫生知识,掌握科学锻炼身体的基本技能,养成良好的体育锻炼和卫生习惯,达到国家规定的体质健康标准。 (4)具有正确的审美观、审美能力、劳动态度和劳动观点,养成良好的劳动习惯,掌握必要的劳动技能。 五、职业面向

就业单位:毕业生可以从事幼儿园教学、幼儿园工作管理、幼儿教育机构管理与服务、幼儿活动组织与指导、儿童教育与卫生发展的社会调研和咨询、与儿童相关的企业设计与营销等工作。 六、工作任务与职业能力

培养学生适应各类幼儿教学、学前教育及幼儿园管理工作岗位,胜任与幼儿教育工作岗位相近或相似的职业岗位要求。

职业能力:①具有组织与协调能力;②具有人际沟通能力;③具有计算机应用能力;④具有学前教育教学组织能力;⑤具有幼儿园管理能力。

七、考证要求

1.高等学校英语应用能力考试B级证书。 2.全国高等学校计算机应用能力等级考试证书。

3.取得学前教育的教师资格证书。 八、核心课程设置

学前心理学、学前教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园教学活动设计、学前儿童语言教育活动设计、学前儿童科学教育活动设计、学前儿童健康教育活动设计、学前儿童社会教育活动设计、学前游戏理论与实践、音乐基础与教法、美术基础与教法、舞蹈基础与教法、体育基础与教法等。

九、教学进程(教学周数表、课程及实践教学环节学时学分表)

十、各类课程学时分配(各类课程学时结构、理论教学与实践教学学时结构)

专业课程类别和结构比例表

十一、专业教师要求

1、通过参加培训,努力提高本专业教师学历和专业实践能力。 2、从幼儿教育一线引进高级人才到我系任教。 3、从高校毕业生中选聘优秀硕士毕业生来我系任教。 十二、实训要求

在教学改革中,注重突出实践教学环节,为每一门专业课单独开设与之相适应的综合训练或实践环节,制定相应的教学大纲和实训指导书。

本专业的实践课程体系设计合理,实践教学环节包括课内实践、综合实训、顶岗实习三个环节。实践能力的培养包括五个方面的内容:一

是认识实习。二是基本技能训练。三是技术应用能力训练。四是综合技能训练。五是根据学生学习兴趣及专业技能以兴趣小组形式进行实践教学。

专业理论课与对应的实践教学一览表

十三、专业教学建议

1、突出高职高专教育特色,以培养学生的实践能力和创新能力为宗旨,理论与实践相结合,理论教学侧重于知识的应用性,实践教学强调操作技能和创新能力。

2、尽量发挥主观能动性原则。根据市场和就业的需要,进一步加强实践能力培养,培养学前教育的应用型人才,培养学生自修能力。

3、提高单位学时效率原则。尽量使用多媒体、投影仪等手段教学,或尽量在实训室采用“边教边学边做”的教学方式,以增强学生兴趣,提高教学效率和效果。

学前教育专业人才培养方案(完美版)2017-01-03 14:29 | #2楼

一、培养目标及规格

(一)培养目标

本专业培养德、智、体、美等全面发展,掌握学前教育知识和技能,具有可持 续发展的专业能力,能够在幼儿园、托儿所等学前教育机构从事教育教学及管理的专业人才、学前教育行政人员、家庭教育的指导人员、在社区从事学前教育及社会服务的具有宽适应性、实用性与专业性的应用型专门人才。

(二)人才培养规格

本专业学生主要学习学前教育的基本知识,了解学前教育的基本规律,得到学前教育基本技能的训练和开发,具备良好的教师素养和一定的教育研究能力。毕业生应获得以下几方面的专业素养和能力:

1.具有坚定正确的政治方向,热爱社会主义祖国,掌握马克思主义的基本理论,具备科学的发展观和正确的世界观、人生观、价值观。

2.具有健康高尚的思想品德,热爱学前教育事业,具有高度的社会责任感,具备爱心、耐心、细心等优良品质,能够为人师表。

3.具有良好的心理素质和健全的人格,积极乐观,情绪稳定,具备良好的人际交往能力,能不断进行自我发展和自我完善。

4.熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。

5.具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力,掌握对幼儿实施保育和教育的技能。

6.掌握学前教育的基本理论及发展动态,具备知识更新能力;掌握音乐、美术、舞蹈等专业基本技能,具备从事幼儿园教学与管理工作的能力。

7.掌握基本的婴幼儿身心保健知识,能够根据婴幼儿身心发展特点,对婴幼儿成长进行科学指导,具备从事育婴师工作的基本技能和能力。

8.掌握家庭教育的相关理论,具备家庭教育的指导能力,能够从事家庭教育指导师工作。

9.掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步的科学研究和实际工作的能力

二、学制:学制为四年

三、授于学位:取得毕业资格,并达到学校规定的授予学士学位标准,授教育学学士学位。

考取职业资格证书名称:育婴师,营养保健师,幼儿教师,幼儿舞蹈教师,幼儿英语教师,蒙特梭利教育教师,早教开发教师等相关等级证书。

四、课程设置、学时及学分安排

(一)课程类别

1.公共基础必修课程

⑴政治理论课

⑵通识文化课

⑶教师教育课

2.教学实践环节

⑷专业实验:幼儿发展测量与评价实验系列、幼儿行为观察实验系列、幼儿语言发展实验系统等。

⑸生产劳动:生产劳动的主要内容是校园美化与建设,学生必须参加生产劳动,考核合格才能毕业。生产劳动安排在第三、五、七、八学期分散进行,不计学分。

⑹军事训练:包括军事基本知识和基本技能的训练,共安排两周(包括入学教育),计2学分。安排在第一学期进行。

⑺社会调查:社会调查安排在假期进行,不计学时与学分。

⑻教育实习:教育实习安排在第七学期,学生须撰写实习报告,共18周,计8学分。

⑼专业见习:专业见习安排在第三学期,集中一个星期,计1学分。

⑽教育见习:教育见习安排在第四学期,集中为一个星期,计2学分。

⑾毕业论文:毕业论文安排在第八学期,停课六周进行,计6学分。

3.学科专业基础必修课程及专业核心课程

专业基础必修课:普通心理学、学前儿童发展心理学、学前教育学、学前教育心理学、学前卫生学、学前教育课程论、幼儿游戏理论与实践、幼儿园环境布置与设计、学前儿童音乐教育、学前儿童美术教育、学前儿童语言教育、学前儿童文学、手工设计与制作、美术基础、幼儿园实用美术、乐理;视唱练耳Ⅰ;视唱练耳II;钢琴基础Ⅰ;钢琴基础Ⅱ;钢琴基础Ⅲ;钢琴基础Ⅳ;声乐Ⅰ;声乐Ⅱ;舞蹈基础Ⅰ、舞蹈基础Ⅱ。

核心课程:学前儿童发展心理学、学前教育学、学前卫生学、舞蹈基础、幼儿游戏理论与实践、幼儿园实用美术

核心课程简介

学前儿童发展心理学:它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用,具有很强的实用价值。学前儿童的教育工作提供学前儿童心理发展的一般规律、一般特点和各个年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识,为教育工作提供理论基础。为帮助学生理解课程内容和了解儿童发展心理学的研究方法,培养科学研究的意识。要求学生能够系统掌握基础知识的同时,理解基本概念、基本原理,熟悉学前期各个

年龄段儿童的心理特点,能运用学前儿童发展心理学的基本知识观察、分析学前儿童行为,为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据,为解决教学中的实际问题提供理论指导。

学前教育学:学前教育学是研究如何科学地教育儿童、促进儿童健康发展的一门学科。本学科依据学前儿童身心发展特点,从学前教育观念、儿童和-谐发展、儿童游戏、儿童活动、幼儿园教学、幼儿园教师、幼小衔接等方面系统讲授学前儿童教育的问题。

学前卫生学:是学前教育专业的必修课,也是一门专业基础课。它研究学前儿童的机体与其生活和学习环境之间的相互关系,研究促进学前儿童健康成长的卫生要求和卫生措施的制定。使学生通过学习《学前保健学》,全面掌握学前儿童身体的解剖生理特点以及身体生长发育的规律,掌握营养学基础知识,了解托幼机构的膳食管理,了解学前儿童常见疾病的有关知识及基本急救措施,熟悉教育环境创设及教育过程中的卫生要求,系统了解学前儿童常见心理卫生问题及教育对策,能够对学前儿童的身心发展状况进行科学的评价,具备一定的实际工作能力,将来在实际工作中能够切实做到维护和增进学前儿童的身心健康。

幼儿游戏理论与实践:本课程以教育学、心理学、人类文化学的相关研究为基础,全面的阐述儿童游戏的涵义与本质,儿童游戏的理论、研究概况与发展,游戏的类型与结构功能,幼儿园以游戏为基本活动的理论基础、科学的游戏观、幼儿园游戏的设计、实施与评价等内容。本课程旨在帮助学生全面理解与掌握学前儿童游戏的基本理论、基本知识,掌握设计与组织幼儿园游戏活动的基本技能,确立科学的游戏观、儿童观、教育观,为从事幼儿教育工作奠定基础。

幼儿实用美术:它是学前教育专业非常注重实践的一门重要的专业课程,也是综合性应用型课程特征比较突出的课程之一。本课程教学宗旨是使学生通过专业学习,不断强化学生幼儿美术教育工作正确的儿童观和教育观,能够根据幼儿发展需要,设计和指导幼儿美术活动;在不同形式、不同内容的幼儿美术活动设计与指导中,能够正确体现《幼儿园教育指导纲要》的基本精神,同时还能帮助幼儿在不同领域的活动中、在日常生活中运用相关美术技能解决实际问题等。同时,还会强化训练学生在美术教育活动中观察分析、制定目标、与幼儿和家长沟通、利用教育资源做好环境创设等各项教育应用性技能,注重提高学生理论联系教学实践的能力。

舞蹈基础:讲授舞蹈的基本动作表现。进行系列的形体动作组合训练。讲授如何运用身体语言来表达音乐的方法,使身体与音乐相融合。

4.专业模块课程(限制选修课,每个学生限选一个方向)

⑴幼儿教师方向

幼儿舞蹈创编Ⅰ;幼儿舞蹈创编Ⅱ;信息技术与幼儿课程的整合;学前儿童体

育教育;学前儿童社会教育;学前儿童科学教育。

⑵育婴师方向

幼儿疾病预防与照护;幼儿营养学;优生学;婴幼儿健康与保育;婴儿素质训练游戏;特殊儿童学前教育;儿童发展评估。

⑶家庭教育指导师方向

家庭教育学;家庭教育咨询;学习心理学;儿童心理与行为测评;儿童问题行为与校正;家庭保健与护理;家庭生活技艺。

5.专业任意选修课程

每个学生限选4门(见教学计划表) 6.公共选修课程

校性任选课(每生要选四门不同系列的课程)

(二)课程学时分配

本专业总课时数为2664学时。各类课程学时分配表:

(三)学分安排及要求

本专业毕业最低学分为167学分。各类课程学分分配表:

五、四年时间分配表

四 年 时 间 分 配 表

六、开展读书活动

为全面加强大学生文化素质教育,鼓励学生多读书、读好书,为21世纪培养知识结构合理、能力强、素质高、富有创新精神的专门人才,学院特开设《韩山师范学院大学生阅读推荐书目》读书活动,推荐了100种学生阅读的经典名著,分为文学、社科、科技作品、艺术四部分。学生应在学好所修专业课程的同时,充分利用课余时间从《阅读书目》中至少选读所学专业以外的8种著作。每读完一本书,要认真撰写1500字左右的读书笔记或小论文备查。共计2学分。

七、专业教学计划表

学前教育专业本科教学计划表(一)

学前教育专业本科教学计划表(二)

学前教育专业本科教学计划表(三)

学前教育专业本科教学计划表(四)

学前教育专业本科人才培养方案2017-01-03 12:57 | #3楼

一、培养目标

本专业培养具有良好的道德素质,掌握扎实的人文社会科学和教育心理科学等方面的基础知识,具有全面的学前教育专业知识与技能,具有较强的从事学前教育科研、教学和管理等工作的能力,能在各种儿童教育机构、教育行政与教学科研部门,以及其它儿童教育产业等部门从事儿童的教养、教学科研、管理、宣传和康复等工作的专门人才。同时,本专业也为学生在学前教育及相关教育学科领域继续深造奠定良好的基础。

二、具体要求

1、具有良好的思想道德素养、职业道德素养,具有健康乐观的处事态度和团结协作的精神。

2、具有较扎实、宽厚的学科基础知识、基本理论和基本技能,了解学科前沿和发展动态,熟悉国家和地方学前教育的方针、政策和法规,了解与学前教育专业相关的其他学科的一般知识。

3、具有较强的学习能力和追求新知的热情,得到科学研究的初步训练,掌握基本的科研方法,有一定的社会调查能力和分析解决问题的能力。

4、具有较宽的知识面和较高的人文、科学素养,具有职业迁移的智能基础、持续发展的潜在能力和较好的社会适应性。

5、具有现代教育理念,懂得教育科学,掌握先进的教育教学方法和现代化的教育手段。具有基本的教育教学能力、教育管理能力、教育科研能力,能适应未来教育教学改革发展的需要。

6、具有健全的心理和健康的体魄,养成良好的体育锻炼和卫生习惯,并达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准。

7、具有较强的外语能力,有一定的计算机操作能力,掌握从事学前教育工作必备的教师口语,拥有较强的幼儿教育实践能力,具备基本的艺术素养和艺术教育技能。

三、学制、毕业学分和授予学位

学制:标准学制4年,实行弹性学制,学习期限可控制在3-6年。

毕业学分:170学分。

授予学位:教育学学士学位。

1

四、专业核心课程

教育原理、学前教育学、中外教育史、幼儿教育研究方法、普通心理学、学前儿童心理学、幼儿教育心理学、幼儿园课程、幼儿园管理、幼儿游戏、学前儿童语言教育等。

五、主要实践性教学环节

到幼儿园见习、实习了解和感受保育员、教养员的工作性质和内容;通过微格教学训练学生的基本技能;教育调查、毕业论文等。

六、课程结构及学分比例

应天职业技术学院学前教育专业前身是江苏省幼儿师范学校,由中国著名教育家陈鹤琴先生倡导创办。该校学前教育专业弘扬省幼师的优良传统,继承和发展陈鹤琴教育思想,汲取学前教育新理念,实施校企合作战略,与一批省优质幼儿园进行了深度合作。经过多年的探索、创新和实践,形成了体现高职教育特征、适应幼教事业发展的高职学前教育专业人才培养模式——“校‘园’对接 共建共育”模式。 “校‘园’对接 共建共育”模式的内涵是:以陈鹤琴“活教育”思想为指导,按照高等职业教育规律,建立学校与幼儿园无缝对接机制,通过目标对接、课程对接、资源对接、师资对接、服务对接等五个对接平台,共同建设学前教育专业,共同培育幼教人才。

一、目标对接,共建“校‘园’互通”的人才培养方案

以人才培养方案为平台,将专业培养目标与幼儿教师职业标准对接。校“园”互通的人才培养方案得到了社会和行业肯定,近年来连获荣誉,2015年教改项目获江苏省高等教育教学成果二等奖,专业2015年遴选为省级特色专业建设点、2012年被评定为省级特色专业、江苏省 “十二五”高等学校重点专业建设点、江苏省2012年省级高等职业教育实训基地建设点。

成立校企合作联盟和专家指导委员会。成立了由12个省级示范幼儿园组成的学前教育校企合作联盟和知名教授专家、学者、幼儿园园长组成的专家指导委员会。通过定期开展调研等工作,在人才培养方案制定、师资队伍建设、课程与教材开发、教学改革、实践教学体系等方面给予高水平的指导,提出了一系列建设性的意见和建议,在专业建设中发挥了重要作用。

形成“一看二配三管”教学模式。校“园”双方实施了“一看二配三管”教学模式:一年级看(体

2

验、见习)、二年级配(配班保育实习)、三年级管(带班教育实习、顶岗实习),形成了“职业体验—见习—保育实习—教育实习—顶岗实习”的实践教学体系。教学计划中实践教学时数占总教学时数55.9%。 确立“零适应期”理念。校“园”提出了专业与岗位 “零适应期”衔接理念:学生毕业之日,就是合格幼儿教师之时。“零适应期”使毕业生工作适应期迁移至顶岗实习阶段,大大缩短了毕业生工作后对岗位的适应过程,由于受社会欢迎,招生规模逐年增加,在校生从2003年60人增加到2012年的975人。 实施“多证并轨”制度。要求毕业生在取得毕业证、幼儿教师资格证、育婴师证“三证”的基础上,进一步鼓励学生考取更高级别的学前教育领域其他资格证书,拓宽了学生就业的空间,就业竞争力进一步得到增强,历届毕业生就业率均达到98%以上。

二、课程对接,共同开发“职业化”课程体系

以课程体系与课程内容为平台,将岗位标准与课程标准、工作过程与教学过程对接。基于幼儿园工作过程,依据保教工作任务设置课程,将岗位标准与课程标准对接,形成了基础素养、教育素养、艺术素养、素质拓展等四大素养模块。

构建“开放性”课程内容。紧密校“园”对接关系,使课程体系呈开放性,与幼儿园保教工作过程形成良性互动,实时接纳学前教育发展的新动态、新变化,课程教学紧跟时代步伐。

实现“做中考”的考核方法。通过立项,开展课程考试考核制度改革,形成了过程性评价与终结性评价相结合的考评体系,将课程成绩分解到整个教学过程,注重考核学生的职业能力,实现了以“做中考”为主要特征的考核方法。有多项考试改革项目获得立项,其中2项成功结题。

开发高水平高职教材。先后与高教出版社、北师大出版社合作,主编了全国高职高专“十一五”、“十二五”规划教材8本,其中省级精品教材3本。《学前儿童卫生保健》、《学前教育概论》在全国十多个省市使用,连续6年十多次印刷。

三、资源对接,建立“交互式”实践教学体系

以实践教学体系为平台,将专业资源与幼儿园资源对接。在“交互式”实践教学体系建设中建立了优质的实践教学资源,2012年,学前教育实训中心被遴选为江苏省“十二五”高职教育实训基地建设点。 创新“做中教、做中学”的教学原则。继承和发展了陈鹤琴“活教育”思想的基本教育原则,将其运用到高职学前教育专业教学中,确立了“学生为主体,教师为指导”的新型师生关系和“做中教、做中学”的教学原则。

构建了“交互式”实践教学体系。在实践教学中实现了四个方面的交互:理论与实践交互;专业教师与幼儿园教师的交互;幼儿园课程与校内课程交互进行;校内实训室与实践基地交互。在交互合作“园”共同编写实训教材、设计实训方案、制定评价标准。专业教学在学校和幼儿园之间交叉进行,理论和实践交替循环,知识和技能螺旋式上升。学生累计在幼儿园实习实践达945学时,占全部实践教学时数的51.1%。

创建对外开放的“校中园”。学前教育实训中心含亲子实训室、模拟幼儿园实训室、蒙台梭利实训室、感统实训室、沙盘游戏室等16个实训室,作为省级实训基地建设点,学前教育实训中心建立了亲子园,对社会和家长开放,接纳学龄前孩子入园,通过对幼儿的教育保育工作,促进实训中心的社会服务、技能训练、专业实践功能的拓展,成为真正的“校中园”。

建立优质的校外实践教学基地。充分依靠原省幼师传统的教育资源优势,与鼓楼幼儿园、实验幼儿园、南大幼儿园、南师大幼儿园等14所省级优质幼儿园建立了稳定的校外实践教学基地,为师生提供了最优质的实践场所。

实施双边指导与双向评价。学校与幼儿园协调配合,将校内实训与幼儿园实践紧密结合,学生在专业学习、实践教学、毕业设计等环节上接受学校任课教师和幼儿园带班教师的双边指导和双向评价。2011年、2012年连续获得高等学校本专科毕业设计(论文)二等奖、团体奖。

形成“以赛促教、以赛促学”氛围。坚持将职业竞赛与教学活动结合,校“园”共同探索,制定了

一套师范生职业技能竞赛体系,包括童话剧比赛、舞蹈比赛、讲故事比赛、简笔画比赛、手工制作比赛、说课比赛、师范生基本功大赛等,竞赛内容和标准来自于幼儿园,竞赛项目贯穿于三年教学过程。在省教育厅主办的2012年首届江苏省师范生基本功大赛中,学前教育专业学生获得二等奖1个、三等奖2个;选送的舞蹈连续在江苏省大学生艺术展演活动中获得特等奖、一等奖等各类奖项。

四、师资对接,构建“双导双兼”的专业教学团队

以专业教学团队为平台,将专职教师与兼职教师对接。近年来,教师获得江苏省高等学校优秀多媒体教学课件一等奖1个、二等奖1个,省级立项研究课题10项。2015年,获得江苏省“巾帼文明岗”称号。

实施“双导师制”培养。对青年教师培养实施了幼儿园实践导师和学院教学导师的“双导师制”;对骨干教师培养实施了校内教学名师和校外教学名师(幼儿园名师、高校教授)的“双导师制”。

形成职务“双兼”机制。形成了校“园”对接的互聘“双兼”机制,通过校“园”师资互聘,形成校“园”师资双兼,充实了专业教学团队。目前专业共有教师32人,其中兼职教师26人,专兼职教师比例为1.2:1。

构建结构合理的师资队伍。职称职务、双师比例、梯队建设结构合理。江苏省青蓝工程优秀骨干教师培养对象1人,校级教学名师1人,校级教学名师培养对象2人,校级骨干教师培养对象1人;双师型教师比例高达85%。

获得良好的社会声誉。 学前教育教学团队2015年3月获得江苏省“巾帼文明岗”称号,2015年12月学前教育专业被评为校级优秀教学团队,2011年,获得省级工人先锋号的荣誉称号,2011年4月学前教育专业教研室被评为校级优秀教研室,2011年11月学前艺术教育教研室获校级工人先锋号的荣誉称号。 五、服务对接,实现“双赢互利”的社会服务

以学校早教服务指导中心和实训中心为平台,将专业建设与社会服务对接。社会服务得到政府和社会的赞扬,2012年,栖霞区计生委在学前教育专业建立了3-6岁早教服务指导中心,为社区提供服务、指导与培训等工作。

服务农村、服务社区。学前教育专业在建设中,关注农村、社区幼儿园的发展,设立“义工基地”,利用专业优势和特色,师生定期去幼儿园举办讲座、开展教研活动、组织教学活动,将专业知识和技能运用到社会服务中。学前教育专业师生为社区开展的“大手拉小手”活动已连续坚持8年,2015年被江苏省教育工委评为江苏省“最佳党日活动”。

开放实训中心,举办亲子活动。学前教育实训中心充分利用“亲子园”的场地资源和专业师资优势,以先进幼教理念和特色的亲子活动,为社区幼儿和家长提供服务。先后举办了多场社区亲子活动和系列幼儿课程,受到社区、家长和孩子们的欢迎。

开展了对外学术交流活动。2011年成功举办了“中韩论坛”和“中日学前教育思想交流”活动,推进了国内外学前教育领域的交流和合作。2011年11月,我校领头,联合南师大泰州学院、江苏教院、晓庄学院、南京特师和市幼师等高校,签订了实训基地共享协议,积极开展对外教学研究、交流工作。 开展技能培训与鉴定服务。利用学校国家技能鉴定站,开展学前教育专业方面的技能培训与鉴定服务。拥有育婴师技能鉴定站、普通话测试站等国家技能鉴定机构,育婴师考评员、普通话考评员5名。为社会提供了相关技能培训达累计226人次。2012年,栖霞区计生委在应天学院学前教育专业建立了栖霞区0-3岁早教服务指导中心,为社区提供服务、指导与培训等工作。

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