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小学低年级说话写话训练研修总结

百分网【研修】 编辑:陆玉梅 发布时间:2017-02-27 10:32:06

低段学生的说话、写话是作文起步训练的主要途径,也是全面培养学生语文素养的需要。有效地指导学生说话、写话,不但能提高学生的语言表达能力,而且能发展学生的智力,并为将来的写作打下坚实的基础。

一、在观察情境中自主说话。

儿童言语的表达,是以他们对事物的认识为基础的。有所认识,才有所表达。通过观察情境,事物会带着鲜明的形象和画面,有声有色的进入儿童的意识。智慧可以从观察中得到启迪,说话的题材可以从这永不枯竭的源泉中汲取。因此,教师在课堂中,创设生动、有趣的情境,让学生在观察情境中自主说话,是提高学生说话能力的有效方式。

教学时,我们要精心创设符合生活实际的情境让学生进行观察说话。因为与实际生活相符的情境,容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此而变得高涨,学习的主动性会被激发出来,学习的动力就会增加或持续。他们会怀着浓厚的兴趣,积极地去观察、思考、想象,并快乐自主的去练习说话。 创设情境的方式有很多种,平常可以采用以下几种方法创设情景:以实物演示情境,以图画再现情境,以音乐渲染情境,以表演展现情境等。如:在一年级孩子入学后不久,就迎来了金色的秋天,我便使用模拟的手法,创设了一个“秋天的果园”的情境,引导学生进行细致地观察,然后展开自主说话。学生说话的积极性空前高涨。孩子们有的说:“秋天的果园真美啊,有黄黄的梨,红红的苹果,还有一大串一大串紫色的葡萄。”也有的说:“我看见苹果树上挂着一个个像红灯笼似的苹果,口水都流出来了。”……鲜活的情境使孩子们情动而辞发。观察情景,把孩子带到了永不枯竭的活的源泉中,在这翻腾着绚丽浪花的源流中,孩子的思维活动积极展开,贮存的词语也一下子变得鲜明而富有感情-色彩,孩子们情不自禁地用那些生动的词语去描绘眼前的情境,那是智慧的启迪,也是语言的学习,而且是美的享受。

二、在谈天说地中畅开说话。

低年级是学生系统学习规范化语言的开始。但是,由于孩子们年龄尚小,语言表达往往是不规范的,大部分孩子因胆小而不愿在众人面前开口说话。课堂上,沉默寡言的人多,踊跃发言的人少,在各类活动场合中,羞羞答答的人多,落落大方说话的人少。长此以往,就会导致学生因缺乏必要的语言实践而口语能力差。作为教师,我们首先要帮助孩子消除胆怯心理,让孩子开口说话。孩子们是非常纯真的,他们通常是想到什么就说什么。顺应这一心理,教师可以为孩子开设“谈天说地”课,为他们创造一个自主说话的平台,让每个孩子都愿说,乐说。“谈天说地”课就是让儿童在极其自然的、无拘无束的环境中,自主地谈论日常生活中感兴趣的东西。这样他们就不再拘谨和胆怯了,那些不愿张口说话的孩子也打开了话匣子。在孩子们兴趣盎然的表达过程中,教师及时地引导他们说规范的语言。让学生的口头语言变无序为有序,从说一句完整的话开始,逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话,不断的训练他们的语流、语脉和语理。

“谈天说地” 课为孩子营造了一种轻松和-谐的氛围,给予了自由表达的空间,不给他们任何的约束,使他们在非常放松的状态下练习说话,畅谈自己听到的、看到的,或者经历过的事情。想说什么就说什么,想怎样说就怎样说,真正让孩

子畅所欲言。课堂上,孩子们常有说不完的话题,道不完的事儿。如有的学生讲自己喂养金鱼的事儿,有的讲跟小伙伴过家家的事儿,有的讲书上看来的童话故事,有的讲电视里看来的新闻……常常是课已尽,兴尤浓。 “谈天说地”课,不仅有效地发展了学生口语表达能力,而且开阔了他们的眼界,丰富了他们的知识,让他们在开放的语言实践中不断提升自己的说话能力。

三、在复述故事中学会说话。

所有的学生都喜欢听故事、看故事。爱听故事是孩子们的天性,会讲故事更是他们的自豪。因此,教师应经常给孩子们讲有趣的童话故事,让孩子置身于童话世界中,在听故事中学习语言,在讲故事中学会表达。教师可选择生动的童话故事、成语典故之类,采取简单复述、创造性复述、内容提要复述、接龙复述等形式,让学生在复述故事中学会说话,学习规范的书面语言。在讲故事前,可先提出要求,以增强他们有意听记的效果。要求他们集中注意力仔细听,认真记,抓住故事的主要内容。听后,让学生选择自己喜欢的方式,进行复述练习,可以一个人进行复述,可以找小伙伴讲故事,也可以组成学习小组。大家合作,互相讨论,互相补充,生生互动,自主地进行复述。在复述过程中提倡有所创新。这样的说话练习每周可安排一至两次。供他们复述的童话必须情节生动,富有知识性和趣味性,教师应当精心地选择。实践证明,有趣的故事,学生是越听越爱听,越说越爱说。复述故事是培养学生的语言表达能力一条有效途径。

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