如何进行英语故事教学培养语感研修日志

如何进行英语故事教学培养语感研修日志

英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。小学生虽然所懂的英语知识并不多，但他们处于学英语的起步阶段，如果能从一开始就培养他们良好的英语语感，逐步训练学生用英语思维的习惯，那将为学生今后的英语学习打下一个良好的基础，对学生的后继学习有很大的帮助。

为了培养学生的创新意识，把新旧知识融会贯通，创造性地使用自己学语言。我在故事表演后针对程度一般的学生，提供较简单的故事或为他们量身定制的改编故事。对于程度较好的学生，则鼓励他们以小组为单位改编故事，创编新故事。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。

如我们在学完PEP，Book 3，Unit 3有关房间单词“study living room bathroom bedroom kitchen后引导学生用这些单词串编一个童话故事。故事情节简单而有趣，运用所学句型，编一个有趣的故事，我便做个示范： “A cat likes fish very much．But，Where is fish?Is it in the study?No．Is it in the livingwom?No．Is it in the bathroom?No．Is it in the bed—room?No．Is it in the kitchen?Yes．Look，its in thekitchen．Ha ha I eat you．”然后我惊喜地发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事。他们运用短短的小故事将单词，句型灵活的运用起来，从而很好地巩固、整合知识，对他们的语感能力有进一步提升。

下面我以PEP Book 6 Unit 6故事Fishing为教学活动案例。

教学目的：本课的教学目的是训练学生的英语听力、理解力、表演力及想像力，并培养学生的英语学习兴趣，培养语感。

1．学习故事前的铺垫活动阶段(听故事)

在故事前安排10分钟活动，我利用图片带领学生熟悉相关单词

fishing，reading，delicious，catch-ing，mosquitoes，amazing，采用“听听指指上述单词”活动，帮助学生掌握重点句型“What are you reading?Are you playing in the river?，为故事的学习作语言上的准备。

2．故事学习中的理解和操作活动阶段(读故事)

学习故事时听的环节是不可缺少的，学生必须有足够的听的输入，才能模仿出纯正、地道的语音、语调。而我引导学生仔细听不同人物说话时

的语气、语调，从而逐渐学会有表情地朗读故事。首先我出示Zoom和Zip钓鱼前、青蛙被钓上钩、观察青蛙吃害虫以及给青蛙放生四幅图，我结合片介绍故事，学生按图片进行编序，让学生通过听输入信息，对故事有大概的了解。

接着我请学生看故事：读到了什么，读到哪些词汇，哪些句子，目的是训练学生在读的时候通过主要的句子和关键词去理解。我便采用提问、假装忘记配音、丰富的肢体语言帮助学生理解语言和感染语言，如：当读到“Im not reading．Im fishing”时，Zoom作轻声说话的手势告诉有鱼马上要上钩。在读到“Oh，its a frog”做一副很夸张的不可思议的样子，在读到“Are you playing in the fiver?No，They are catching mosquitoes”对观察到青蛙用舌头吃害虫表示惊异，因而在故事教学中采用大小声训练、声音渐强渐弱的方法让学生在读中获取信息、体会乐趣，加深情感体验，这样学生会更喜欢学习英语。

3．学习故事后的延伸活动阶段(演故事、编故事)

经过课堂教学的有效训练，学生对故事的情节及语言点都有很好的掌握。根据故事情节将教室前面布置成四个相关场景，我选出三组学生准备表演故事——每组为2至3人，分别饰演Zoom，Zip，Frog我播放故事录音，让学生表演故事(学生不需说出对自，只需对口型即可)，此活动可让学生精力更集中地关注故事表演，再在此基础上进行语言的表达对促进学生语感的提高有很大的益处。接着教师要求学生根据内容填空：Hes——．He is——．suddenly，Zoom sees——．Zoom thinks——is delicious．But Zip thinks the frog is——．Cant eat it．They find the frog is——in the fiver．Theyre——with——．Thats a—mazing!．At last．The frog goes away．

学生在学习英语时既能得到心灵感应，又能得到真知灼见的启发，英语的语感得到了潜移默化的训练和发展。最后我要求学生用自己的语言复述或改编这一故事，这有助于语感的表现和成型，使语感得到更全面的发展。

良好语感的培养不是一朝一夕的事情，它需要我们的精心指导和学生的不懈努力。在日常教学中，老师应充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。

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