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谈在小学计算机教学中如何实施创新教育

时间:2022-11-18 18:35:46 创新 我要投稿
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谈在小学计算机教学中如何实施创新教育

从目前的计算机教学来看,存在着十分突出的缺点,主要表现为:灌输有余,启发不足;“复制”有余,创新不足;重教有余,重学不足。这严重影响了学生的思维活力,压抑了学生的创新精神。在计算机教学和管理中,我深深感到学生精力充沛,思维活跃,当学生在教学中出现一些不太符合教学要求的行为和心理时,作为教师,不能一味地指责学生,要挖掘学生为什么要这样做的深层动机,晓之与理,动之于情,正确引导,不但可以将不良的行为和心理转化为一种正面的影响,使计算机教学取得良好效果,还可以促进德育教育,培养学生良好性格。

谈在小学计算机教学中如何实施创新教育

关键词:信息技术、计算机教学、性格、创新教育、启发 随着社会的不断进步、科技的飞速发展,计算机逐步进入课堂并逐步成为一门基础课程,其实践性很强,内容更新速度快,对创新教育提出了很高的要求。从目前的计算机教学来看,存在着十分突出的缺点,主要表现为:灌输有余,启发不足;“复制” 1

有余,创新不足;重教有余,重学不足。这严重影响了学生的思维活力,压抑了学生的创新精神。

但是如果教师具有创新意识并能采取多种形式,启发学生的思维,培养学生的创新能力,就会取得较好的教学效果。关键是教师如何克服陈旧的教学方法和手段,通过实践总结出新的教学模式来调动学生的学习积极性,从而发挥他们的主动性和创造性。布鲁纳说过:“学习是一个主动的过程,使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习,并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”根据这一点,我在教学中为了充分发挥学生自己的能动作用,让他们积极参与到学习和实践中,真正成为学习的主人,我就在计算机课程教学中如何实施创新教育和形成良好的性格谈点体会:

一、克服滞后的“管理”方式,正确引导。

在计算机教学和管理中,我深深感到学生精力充沛,思维活跃,当学生在教学中出现一些不太符合教学要求的行为和心理时,作为教师,不能一味地指责学生,或强行规定不准这样,不准那样,而应该既及时发现学生行为中所反映的思想倾向,同时,要挖掘学生为什么要这样做的深层动机,本着爱护理解学生的态度,多采用疏导而非堵的方式,晓之与理,动之于情,正确引导,不但可以将不良的行为和心理转化为一种正面的影响,使计算机教学取得良好效果,还可以促进德育教育,培养学生良好性格。 2

二、克服枯燥的“复制”方式,以“高科技”激发学习兴趣。 计算机课,切忌枯燥的照本宣科。很多小学生上计算机课,就是在这种枯燥的“复制”方式中度过,往往觉得没意思、枯燥。久而久之,学生们逐渐失去学习的兴趣。我在教学时运用多媒体辅助教学,把课“讲”得有声有色;在学生的机器中安装了一些益智性辅助学习软件,来吸引学生,学生有兴趣、易接受,对教材的理解也能加深了;采用学生们喜闻乐见的动画形式进行教学,符合学生的心理特征,不但未增加负担,反而寓教于乐,学生们学得更轻松更愉快了。

如:我在教第10、11课“认识键盘(一)、(二)”时,课讲过了,学生也操作了,剩余时间想请学生自己复习,如果这时我对学生说:“请同学们把今天我们学的教材内容再看一遍,复习复习吧!”我想大多数学生不会很爽快地接受,即使看也是应付着看,这样既浪费时间又收获不大,于是我就换了一种形式,通过CAI教学辅助软件中的动画演示复习教材,将抽象的问题具体化,复杂的问题简单化,静态的问题动态化,这样符合了学生的认识规律,让学生们从“读书”时代走向“读电子”时代,从而也增强了他们创新意识。

计算机课本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科,作为计算机教师要深入挖掘教材,以形象的比喻、饶有风趣的语言,运用先进科学教学手段将学生引入乐而忘返的胜境。

三、克服“手把手”操作形式,培养探索精神。

在培养学生创造的过程中,鼓励学生敢于面对困难、战胜困难,愿意在解决一个又一个的问题中成长,并相信自己有战胜困难的能力和方法是至关重要的。为了培养学生在遇到困难时能够勇于探索、独立思考、敢于尝试、大胆创新的意志品质。我在教材第19—27课“画图软件”的教学中进行这样的尝试,讲新课后对学生提出这样的要求,在自己独立画图中,遇到困难可以得到教师的帮助,但每人只有一次机会。通过这样的要求之后,发现学生在上机的过程中遇到问题之后不再是马上想到举手,而首先想“怎样解决?”,然后上机探索、查书,第二想到的是问周围同学,最后才是举手问老师。当然个别学生机会用完后,还有问题不能解决,我会用一两句关键的话启发他,使他们能够灵活地运用所学知识,或者借给其他同学解答类似问题的机会叫他旁听,启发他思考,总之,我的目的是通过各种手段让他经过思考后弄明白为止,而不是简单的告诉他答案。学生通过自己思考解决问题之后,从近期看提高了解决问题的能力,从长远看培养了学生创造性的思维,使他们体会到了自己动手动脑解决问题时的喜悦。经常有学生通过自己的努力探索使问题得到了解决,下课后对我说:“不用您,我自己也行”,这正是我所期待的。

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四、克服传统的“重教”观念,给学生充分的自由操作时间。 传统的“重教”要求教师上课以讲授为主,但是计算机学科,

强调学生操作能力的培养。我作了这样的调整,一般只安排10-15分钟讲理论甚至更少,剩下的时间让学生上机。实践证明学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多,这说明操作实践有效地促进了学生的思考,而学生作为学习主体已在积极主动地思考。另外,说到底计算机是一种工具,要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中。“学以致用”是学生进行成功体验的最好方式。例如,在辅导学生进行计算机课外活动时,我对用一个软件进行计算机绘图只作了少许讲解后,就放手让学生自己使用。我同样对学生要求,在使用中每节课只能提一个问题,而且问题要有代表性,开始还有几个学生提问,到后来他们都能通过自己或同学把问题解决,经过短短几课时之后,我惊奇地发现大部分学生已经能够在这个软件上做我的老师了,他们不仅能够非常熟练地运用我讲过的方法绘图,还摸索出其他的方法。通过这样的教学,既可以调动学生们的积极性,又能提高了他们的创造力。

无论是对我个人还是对整体而言,计算机学科的教学工作依然是全新的领域,这意味着需要更多的实践与积累、总结与创新。众所周知,“创新是一个民族进步的灵魂”,是国家发展的动力。总之,作为教师,只能引导而不能强迫;只能促进,而不能代替;只能给予良好环境和条件,而不能拔苗助长;只能观其素

质持长,因势利导,而不能任意摆布;只能示范要求、说理、鼓励、表扬、诱导、尊重为主,而不能批评、惩罚为主,更不可数落、耻笑、打骂和放弃……要千方百计地保护调动孩子的积极性,这才是教育的本质,才是教育成功之路。

论如何在小学数学教学中实施创新教育2017-03-15 10:32 | #2楼

斯托利亚指出:数学 教育 是数学活动的教育,也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育,引导学生主动地创造性地学习数学,是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为,实施创新教育,就是创设自由、和-谐、开放、民-主的学习氛围,让每个学生注定积极参与数学学习活动,为每个学生提供创造 发展 的机会,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维方法,使他们获得成功的情感体验,培养学生的创新意识,发展创新能力。下面就数学教学中实施创新教育谈点看法:

1.教师备课要创新

实施创新教育,作为教师,首先要转变观念,建立真正的创新教育的理念,所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应,要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到:

(1)教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

(2)教学过程要创新。设计时可不循旧规,对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

(3)教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等,方法不固定单一,思维不封闭僵死。

(4)教学程序要突出创新。

(5)师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着,而是学生学习过程的引路人,引导学生自己去发现、探究知识。

(6)课堂提问要有实践创新性等。

2.课堂教学要创新

课堂教学中实施创新教育,主要是要体现学生为主体,让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明:学生的学习过程越开放,思维就越活跃,思维发展也就越充分。 创设创新情境,学生主动创新。 现代 心 理学 认为:人的一切行为都是由动机引起的,而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境,从而产生创新动机,激发、强化学生的创新行为。同时,要积极构建宽松、民-主、和-谐的创新氛围,最大限度地调动学生创新的积极性、主动性,激发学生创新的兴趣与情感,让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法,如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时,先回忆长方形面积的 计算 ,并有意渗透转化的思想,然后教师让大家想一想谁能吧平行四边形转化为长方形,导出平行四边形面积的计算公式,比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新,边思考、边讨论、边操作,得出了多种推导方法。

引导自主学习,激励学生探索创新。美国心理学家杰斯认为:“数学不同于外部控制人的行为,而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为,每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间,让学生自主探索知识,自己去发现 规律 ,变学习过程为探索创新的过程。比如,在学习了分数的认识后,教师让学生取一张正方形纸,把它折成面积相等、形状相同的四块,同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法,造成了悬念,激发了学生积极探索的欲望,既促进他们进一步思考尝试、探索,又得出了多种折法。

运用问题解决,启迪学生开拓创新。小学生好奇心强,教学中教师要精心创设问题情境,扶持学生的创新意识,满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题,使学生从求异发散向创新推进,从探索问题的过程中得到启迪,从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在,教师已不习惯课堂上鸦雀无声,他们从不指责学生在老师讲课时插嘴,常鼓励学生:“谁想到了什么?”“谁灵感来了?”“谁的方法有新意?”“谁的解法最多?”“不用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤,教师反而会鼓励学生:“就应该这样,有多种看法,才会有相互启发。”种种不同的看法,体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题,提出问题,增强了学生的主题意识,而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解,也就是激发了学生的创造欲望,学会了创造性思维。 3.作业设计要创新

作业练习是掌握知识、形成技能、 发展 智力的重要手段,也是培养学生创新意识的基本途径。为此,练习设计首先要注意层次性,主要有三个层次:基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重:基本练习的目的是巩固所学知识;综合练习的目的是深入理解知识,加强知识的内在联系,形成知识结构;发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样,可以设计如下形式:1、口头作业。加强说解题思路,说算理、看图编题等。2、操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。

4、综合作业。将学科知识汇总、联网,锻炼学生的综合思维能力等。5、开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解 总结 规律 等等,可以较好地培养学生的创造性思维,思考从各种设想出发,不拘一种形式,不局限于一种途径,尽可能地作出合乎条件的多种解答,培养学生思维的流畅性、变通性和独特性,进而培养学生的创新意识。

4.评价体制要创新

评价是教学的一个组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价,评价的功能不仅仅是甄别与选拔,而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求,促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了,不仅关注学业成绩,还重视学生的学习过程和学习态度,尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样,激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪,激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力,追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂,是挖掘学生潜能的有效武器。

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