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如何培养低年级学生的说话兴趣

时间:2022-03-19 23:33:49 培养方法 我要投稿
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如何培养低年级学生的说话兴趣

实施素质教育,语文老师在课堂活动中,应采取灵活多样的方法进行教学,使学生在语言环境中完成教学任务,努力培养学生听说能力。在教学中,我发现学生的说话能力普遍都偏低,尤其是女同学,针对这种情况,我从如下几个方面来教学口语交际,在课堂中,努力创造“人人参与,个个说话”的局面,使学生思维活跃,做到有话想说,有话可说。

如何培养低年级学生的说话兴趣

一、消除胆怯心理,激发说话兴趣,使学生乐说 

低年级学生多数胆子小,声音轻,怕说错话,怕老师批评,怕别人笑,少数人虽能积极举手,想说但又说不清。针对这种情况,教师首先必须消除儿童的胆怯心理,鼓励其大胆说话。其次是多提供学生说话的机会,在教学中重视兴趣的激发。如在教学《所见》时,为了充分调动学生的说话兴趣,发挥学生的想象力,我设计了这样一个扩展训练:“你们能不能帮助这个放牛的孩子想想办法,怎样才能捉住那只蝉?”问题一提出来,学生们就纷纷议论起来,有的说:“可以做一个网来把它网住。”有的说:“爬到牛背上站着,轻轻地把它抓住。”有的说:“拿一根竹竿来,把它的一头用双面胶粘住,然后用它去粘蝉。”顿时想象如放飞的翅膀,大家都争先恐后地想把自己的想法说出来,整个课堂气氛就活跃起来,这样教学目的也就达到了。平时还可以多进行口头造句,看图说话,复述课文,举行讲故事比赛等,通过表演的竞争鼓励引导学生,激发他们的说话兴趣。第三,通过赞扬的评价,激励说话兴趣。在教学过程中,对学生的评价,要多表扬,多鼓励,不批评,不指责。教师要用表扬和肯定来保护学生的自尊心,激发他们的上进心。同时,要耐心倾听学生的发言,善于发现他们的优点,表扬和肯定要有针对性。如果学生表达的意思不清楚,或者有说错的地方,教师要有婉转的语言,启发引导改正。

二、教给方法,营造说话气氛,使学生会说

从何说起?该怎样说?这是学生说话的难点,教给学生说话的方法,是训练的重点。教师要充分挖掘教材中的因素,由浅入深地训练学生的说话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话到一段话,特别注意由说好一句完整的话开始,由易到难,由浅到深,从简到繁,逐步提高。小语教材中有计划地编排了许多看图回答问题,看多幅图和单幅图说话的内容,系统地培养了学生听话和说话的能力。在教学中根据图画内容,适当设计一些连贯的小问题,引导学生认真看图,通过思维,有层次有步骤地依次回答问题,逐渐由说一句话到连贯地说几句话。例如,看图说话《小鸭子得救了》,我设计了如下问题:小鸭子在什么地方?它怎么了?它对什么事感到为难呢?为难的时候又怎样做呢?这时有谁听见小鸭了的呼救声?它们又是怎样做的?它们想出了什么办法救小鸭子了吗?请你帮它们想想办法吧!问题如启心智之钥匙,一下子就把学生引入了思维的轨道,学生纷纷举手发言,有的说:“用小桶到小河里去打水,然后倒进坑里,坑里水漨了,小鸭子也就浮上来了。”有的说:“小猴子请它的伙伴来帮忙,猴子倒挂在树上,一只接一只一直挂到坑里头,就可以把小鸭子抱上来了。”这样,学生从会说到爱说,纷纷争先恐后地要求说,说话气氛浓烈。

三、重视阅读教学,创设说话情境,使学生想说

语文教材既是读写训练的材料,同时也是进行听说训练的材料。我们在低年级阅读教材中,应重视阅读教学的指导,在阅读教学中捕捉听说点,渗透听说训练,把听说训练和理解内容、思想教育及课后作业结合起来,创设说话情境。

1、在阅读教学中渗透“说”的训练。阅读教学是训练学生语言的重要渠道,教师应凭借教材的优势,帮助学生丰富词汇,积累语言,增强语感,逐步将课文的语言内化为自己的语言。,我们要发挥小学生记忆力强的优势,把阅读课上成真正的读书指导课。如《清清的小溪》,教师在授课时诱导学生循着文章的思路,抓住重点观察、感知、理解、想象文中描述的树的重要作用以及它和保护环境的密切关系,这是教学的重要环节。在整体感知课文之后,重点抓住小兔与大象和野猪的对话,指导分析,深入理解,变烦琐多余的分析为扎实的读书、说话指导。由于把讲读教学与口语训练紧密结合起来,不仅使学生巩固和加深对课文内容的理解,而且为说话训练提供了载体。

2、在思想教育中结合“说”的训练。一篇课文经初读、精读、复读、细心品味,这就是感情朗读。这种感情朗读既是一种思想感情的熏陶,又是学生积累语言材料的过程。教学《北京》,在初读课文的基础上,我先指导学生边读课文边重点思考:作者从几方面描写北京美丽景象?要求学生从课文 中找出相关词句。学生对“美丽”一词有了具体认识后,我又进一步问学生:你喜欢北京吗?为什么?结合看图组织学生讨论。学生们各抒己见,有的学生说“因为它是个现代化的大都市,所以我喜欢它。”有的学生说“因为它有许多又宽又长的柏油马路,而且还有各种各样的花坛,所以我喜欢它。”学生们都是因为北京的美丽而发出对它的爱。在此基础上引导学生读好课文的最后一句话:我爱北京,我爱祖国的首都。学生幼小的心灵完全沉浸在祖国壮丽河山的诗情画意之中,而此进行的说话讨论训练,也丰富学生的语言宝库。

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3、在课后作业中加强“说”的训练。课后作业提供了丰富的说话空间。其中读读写写词语是引导学生联系上下文进行说话训练的好材料。如:《北京》一文课后作业:提供8个词语让学生读一读,写一写。这些词语分布在各个自然段中,利用这些词语穿针引线,加强对学生“说”的训练,既增强了说话训练的密度,提高学生说话的能力,又为学生今后书面语言的运用积累了丰富的词汇。

事实上,口语训练课上所进行的训练是极其有限的,大量的训练还应在阅读教学中进行。只有这样,才能真正做到“听、说、读、写”一盘棋。

如何联系生活实际培养低年级学生的说话兴趣2017-03-19 21:33 | #2楼

低年级学生,总爱把自己的喜、怒、哀、乐表现出来,这就离不开说话,所以在低年级语文教学中,说话能力的培养尤为重要。但由于应试教育的影响,说话训练常在教学中被忽视,导致多数小学生说话能力不强。特别是低年级儿童生活经验少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子,因此有的学生怕讲话,有些学生不敢在公众场合说话,一是怕说错,让人笑话,或挨批评,于是“少说为佳”。二是对话题不感兴趣,“话不投机半句多”,没话说。三是敷衍了事,问什么,答什么,很空洞。针对这一情况,我们在教学中应采取多种措施,想方设法激发学生说话的兴趣,逐步加强对小学生说话能力的培养。针对这些情况,现就如何培养低年级学生的说话能力,谈几点粗浅的想法。

一、评说结合,多鼓励学生

教师要为学生创造展示的机会。美国著名的心理学家威廉詹姆斯教授说:“人性中最本质的愿望就是希望得到赞扬。”通过赞扬鼓励培养学生说话的兴趣一个人的说话能力与本身的认识水平有着密切的关系。不管是说话能力高还是说话能力低的学生,在受到表扬时,总是心情愉快、情绪高昂的。学生在成长过程中需要用不同的方式来证明自己的成就,以增强自信。因此,我在教学时,可以对一些表现好的学生通过画小红花来表扬学生,从而调动学生的积极性。也可以根据学生说的话给予恰如其分的评价,促使学生主动参与说话训练。在引导学生说话过程中,一边听一边喜形于色,偶尔画龙点睛讲评几句,待学生说完后,师生共同给予鼓励。学生就会兴趣盎然,纷纷争先恐后地要求参与,并且能主动地进入说话的情境中,既培养了兴趣又树立了他们的自信心。效果倍增。教师对于学生的表现行为,应该采取多表扬少批评的评价方式,捕捉学生的优点和闪光点,及时给与表扬和奖励,只有这样才能保护和增进学生的自信心和自尊心,调动学生的积极学习的情感。

二、创设多种情境,激发说话兴趣

正如苏霍姆林斯基所说,教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点,教师要巧妙地创设各种情境,以激发学生学习知识的良好动机,借助兴趣的动力,促使积极参与,乐于参与。低年级学生以想象见长,给学生创设一种宽松的表达环境.让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的一个好办法。好玩好动是孩子的天性,根据这个特点,把说话训练通过玩玩演演的形式进行,让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。可以让孩子扮演课本中的人物,使课堂气氛十分活跃,在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中,既理解了课本,又提高了学生的说话能力。

三、结合看图学文,培养说话能力

在课本中,有很多副妙趣横生的插图,这些插图新颖活泼、形象直观富有儿童情趣。学生爱看乐学我们要做的就是把插图摆到学生面前,看到一些生动小动物或者植物,引导学生进行看图说话,学生自己挑选喜欢的图片,去构思内容、组织语言、比赛讲故事。学生积极性高涨,编的故事构思巧妙想象力丰富。既激发了他们说话的兴趣又锻炼了他们说话的能力。发挥自己的想象力,促进学生积极的参与课堂,并在看图说话的过程中,引导学生各抒己见,发表不同的意见,在同学的交流中,感受到说话不是一件不好意思的事情,也没有人可以嘲笑自己的观点,从而使自己敢于在很多人的面前说话,敢于发表自己的意见,用于独立的表达能力,为以后的写打下基础。四、开展活动,让学生说真话

生活是说话的源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面,创设情境,利用一切机会,对学生进行说话训练。低年级的学生想象力是最丰富的,顺应她们童活泼、好动的天性,顺势把丰富多彩的课外生活引进课堂,创设口语交际情境,能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人等现实生活中经常发生的事情,并开展一些丢手绢、老鹰捉小鸡等小游戏,对于这些学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动,她们是很愿意表达自己的心情的,学生在玩中学说,兴趣盎然,轻松愉快,真正做到表达自己的真实想法。

五、现实为源泉,结合生活进行说话训练

可以让学生将自己每天做什么,今天干了什么有意义的事情,自己在上学途中发现什么新鲜事,妈妈给我讲了些什么,我昨晚做梦梦到了什么等都大胆地讲出来,并通过课堂勇敢的表达出来,就像晚上妈妈给讲故事一样进行轻松自由的讲述。这一方式侧重培养学生想象说话的能力,在说话过程中要求全班同学细心倾听,老师时时投来鼓励的眼神,并及时表扬,这方式能大大提高孩子的语言组织能力。使学生在潜移默化中表达出了自己的真情实感,兴趣在这个过程中培养起来,同时锻炼了说话的能力。

六、应用多媒体教学

多媒体教学较之以往的教学方式往往更加的生动形象,更加直观的表现出一个活跃的场景。我相信现在的很多这个年龄的孩子喜欢动画片,可以在看动画片的时候发表自己很多的看法,并且总是随着动画中的人物产生自己的感情,大喜或者大怒,而在现实的生活中却没有那么的活跃,而多媒体的运用便是考虑到了这一点,用类似动画的幻灯片拉近书本和学生的距离,使学生能够以看动画片的心态了解书本,以看动画片的心情表达自己的感情,在学习的过程中锻炼了说话的能力,有了抢着说话的氛围。

总之,培养学生说话兴趣的方法是多种多样的,只要能起到让学生想说、敢说、爱说的作用,就是成功的开始。我们要在教学中不断地去努力、去探索,一定能有更新、更大的收获的。可以通过上述这些方法,激发低年级学生的说话兴趣,使这些孩子能够不畏惧说话,不担心说错话,敢于大胆的表达自己的喜怒哀乐,锻炼说话的能力,为以后的学习奠定基础。

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