如何应用信息技术培养学生创新能力

如何应用信息技术培养学生创新能力

创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。随着知识经济的到来，创新的作用显得越加巨大和不可替代。《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力，如何在信息技术教育中培养学生的创新能力已成为每个信息技术教师应该研究的问题。下面结合具体教学，谈谈如何在信息技术教学中，实施创新教育，培养学生的创新能力。

一、信息技术培养学生创新能力的优势

信息技术课程作为一门基础工具课程，就以其内容更新速度快、应用性强的特点在实施创新教育方面有着举足轻重和不可替代的地位，在培养学生创新能力方面具有着强大的优势，具体表现在以下几个方面：

(一)、信息技术把感知、理解、巩固、运用几个环节融为一体，改变学生认识事物的过程。

（二）、教学过程强调-教学要由近及远、由浅入深、由具体到抽象；信息技术实现了把远方的东西放到学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，把时间和空间缩小，改变某些教学原则。

（三）、信息技术教学内容现代化，把声、像和文字结合起来，具有强大的艺术感染力。

（四）、信息技术课有利于因材施教和个别教学，能启发学生对先进科技的向往，激发学生的主体性和创新意识，培养学生的自学能力，锻炼学生的动手实践能力，改变了传统教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。

二、信息技术培养学生创新能力的途径

信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科，是培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息能力的课程，教师应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力。教师在信息技术教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革教学方法，开展研究性学习，多渠道、全方位培养学生的创新能力。

（一）、建构课堂教学新模式，营造创新氛围

教育部2000年颁布的《中小学信息技术课程纲要》中明确指出，要按照“培养创新精神、增强信息意识，提高实践能力”的原则组织教学。课堂教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径。因此要充分发挥信息技术的优势，不断改进教学方法，建构课堂教学新模式，营造良好的学习环境和创新氛围。

1、转变角色，创造和-谐氛围

创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民-主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动，只有平等师生关系才有和-谐的学习氛围。为此教师应在创新教学方法，构建和-谐师生关系上下功夫，要打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民-主的新型师生观，教师应该经常进行换位思考，尝试从学生的角度体验课堂教学，创造民-主的课堂氛围。如果教师理解了自己的行为对学生具有的意义，就能够更好地修正行为，达到师生之间的平等、合作。教师应尊重每个学生的个性差异，倾听学生的意见，了解学生的感受，使教学成为对话、交流和知识创新的活动，师生之间不再是命令和服从关系，而是互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探索与交流的平等关系。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西（即获得知识的方法）交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。

2、科学设计，激发求知欲望

教师要充分认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知的手段。从明确素质教育核心问题，明确以培养学生创造精神和实践能力、创造能力作为教学目标这样的目标出发，首先要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好求知欲望；其次要从“学”这一环节入手，从学的角度出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”。目前小学信息技术课已经合并到综合实践课中，课时相对较少是一个不争的事实，教师为完成教学任务，实行满堂灌、填鸭式的教学方法，其实这是一种错误教学方法，多数学生并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关内容，没有教会学生如何去操作计算机，应该充分利用计算机的优势，充分发挥学生学习的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动学生的创新思维和想象力，给学生提供充分的实践操作机会，这样才能提高信息技术课堂的教学效率。

3、培养兴趣，进行积极探索

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兴趣是最好的老师，是创造性思维的先导，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。因此，只有使学生产生浓厚的学习兴趣，才能在学习中逐步培养创新的意识。

信息技术课的最大特点就是生动、形象、直观，充分利用课程特点，深化学习来激发学生的学习兴趣，心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求我们要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。教师首先要把学生当成认识的主人，充分发挥学生在认识过程中的主体作用，将教师对学生的外部要求变成学生的内在需求，使之形成强烈的内部动机，引起学生的兴趣。例如我教学生上第一节计算机课时不是夸夸其谈讲计算机好处、优势，而是通过玩了一个非常有趣的游戏《大鱼吃小鱼》，调动学生的积极性，小学生第一次接触计算机，好奇心一下子就调动起来了，问这、问那，学得轻松，记得扎实；又如在教学基本键位时，由于小学生对键盘的布局不熟悉，同时根据小学生年龄的特点我就采用“金山打字通2003”中的打字游戏，既满足了学生好动的特点，又使学生在不知不觉中练习了基础的打字方法。信息课程所特有的五彩的画面、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量。

（二）、加强实践操作，培养创新能力

计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，加强实践操作，更有利于学生创新能力的培养。

1、加强实践，培养操作能力

电脑学习有其知识性和实践性两个方面，不能把电脑作为单纯的知识来学习，而忽略电脑的操作。信息技术教师如果只满足课堂上讲讲，或者说还只是重视知识的讲解，而缺少实际应用，那么在抓素质教育的今天，就失去其真正的意义，在课堂上要精讲多练，课堂教学只强调“少而精”是不够的，还应强调“精而当”。一个章节的内容很丰富，涉及的知识广，教师要根据学生的接受能力和教材的要求来确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底，违背教学规律，其次还应讲得恰当、准确。总的一点，教师的活动时间不宜过多，而应把较多的时间、空间让给学生经历知识发生、发展过程，去独立思考，大胆猜想，讨论交流，解决疑难等，有了时间和空间上的保证，学生实际操作能力的培养才有可能。例如我在讲“画图工具”时是这样做的：先进行工具使用示范演示，然后请同学们照着我的示例做一遍。之后，请同学们发挥丰富的想象，自己画一幅生日贺卡。这样做既有模仿，学生的积极性又得到了充分的调动。我深刻体会到，要在教学中注重学生创新能力的培养，挖掘学生的创造潜能，教师应不仅要更新知识，充实自己，保护学生的好奇心与求知欲、引导学生大胆地思考。同时，教师在教学中也应注意创造，只有具有创新能力的教师，才能更好地培养学生的创新能力。总之，利用计算机教学中的创造教育因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步，从而在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地 。

计算机这门学科，由于自身特点，它和其他学科的教学方法不一样，对于教师来说，没有现成的经验和方法，我们必须根据教材的特点，精心设计教学过程，摸索出一套适合计算机教学的经验和方法，我认为计算机教学要从学生感兴趣的点入手教。让学生多上机操作，激发他们跃跃欲试的心理，从感兴趣的游戏教学开始教，让他们在操作过程中自然而然地就学会了鼠标的使用、指法的摆放位置、目录、文件的打开、内存等一些教师在课堂上讲学生也弄不懂的问题，使学生在玩的过程中，学会了老师所要讲的内容，他们就认为学习计算机是一件快乐的事，能够充分表现他们的才能，发挥他们的个性，使他们真正成为课堂教学的主人。其次所做的练习要精选，不是越多越好，也不是练的越少越好，要处理好这两者之间关系，就必须选择学生易错、易混、易忘的知识，必须选择与学生关系密切的知识，能举一反三的知识，选择一些具有代表性的综合题目进行练习，减少同类题目练习的反复出现，从而调动学生的学习积极性。

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2、创设条件，调动学生操作积极性

只有学生成为课堂的主人，学习的主人时，他们才能自由思考，才有可能进行积极创造，他们的创造能力才有可能得到培养。因此调动学生的创造积极性是培养学生创造能力的先决条件，要做到这一点教师首先必须对学生充满信心，相信每个学生都能学好，都有创造才能。在教学中教师应启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题、鼓励学生大胆质疑，并把自己置身于学生之中，与他们一起参与各种教学活动。只有这样才能充分调动学生的创造积极性，形成开放型的课堂，为培养学生的创造力铺平道路。

例如：在学习幻灯片制作的时候，我首先出示自己预先做好的幻灯片，里面包括动画、图片、声音、电影等多种媒体，使学生在观看是就产生一中好奇的心理，这样再通过教师的导入问学生想不想学的时候，学生自然随着好奇心的驱动，认真仔细的听完每一个制作的步骤，这样既完成了教学目标，又调动了学生学习的积极性。

3、设置情境，激发学生想象力

想象是人们认识客观世界的一种能力，是创新思维的前提，没有想象就没有创新。教师可根据信息技术自身的特点，设计一些新颖巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。例如，在教word时，我先示范在word中如何编辑一个表格，在进行页面边框修饰，用上艺术型时，全班同学发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，即完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

（三）、开展课外活动，深化创新意识

创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。因此，要培养学生的创新能力，教师还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台。认真开展课外活动，则是对学有余力、兴趣广泛的优秀学生提出的更高要求，普及与提高，课内与课外是计算机教育中不可缺少的两个方面。课外活动是学生在校学习的一种重要形式，它可以丰富学生的课余活动，有利于学生增长知识、提高能力、发挥特长，它可以因材施教，让每一部分有特殊才能的学生身心和个性得到充分、健康地发展，为培养新时期的“精英人才”、“计算机工程师”奠定基础。我认为学校可开展basic、pascal程序设计，还可以进行动画软件制作，辅助教学软件等教学的课外活动，培养学生逻辑思维和创造思维能力。只有课内外融为一体，寓教于乐，才能增强学生学习计算机的兴趣，学生的整体素质才能得到提高。

三、信息技术教学应注意的问题

信息技术学科自身特点，要求教师在备课时不仅要考虑到教材上的知识点，而且要将与之相联系的新知识点也传授给学生。这就要求教师要在熟悉课本教材的同时，深刻挖掘有用的信息，让学生学到最新最全的知识。在教学过程中既要注意讲解的科学性，又要注重操作的示范性；既要让学生学会自主进行学习，又要注意学生实际操作能力的培养；必须把教师的讲解、示范操作和学生操作实践，科学地、有机的结合起来，学生的素质才能迅速的、综合的、全面地得到发展。

（一）、教师的讲解既要注意科学性又要注重操作的示范性。第一、讲解的目的要明确、具体。在讲解时，教师要以无可辩驳的事实和无懈可击的论证，准确的表达出自己的思想，并推导出令人信服的科学结论。第二、要根据学生的认知规律，讲解要从具体到揣象，从感性到理性，由已知到未知，由浅入深，由表及里。在教学中，师生双方的活动往往会出现一些意想不到的情况。这就要求教师的讲解要机智应变，灵活地驾驭课堂教学程序。在注意教学信息反馈时，教师要强化学生所学的知识，给学生提出问题的机会，检查他们对所学知识的理解程度，以及对所学的观点、原理的看法。第三、在课堂教学中的示范操作目的性要强，要为完成教学目的与任务服务，要克服随意性。在示范操作时，要指导学生弄清楚使用软件上一级目录与下一级目录的关系，一个文件夹与另一个文件夹的关系。我们一般是采取先讲解后操作，或一边讲解一边示范操作。

（二）、教师要注重学生操作实践性的指导。教师的讲解虽然有助于系统地向学生传授计算机基础知识，发展学生抽象的思维能力，但一味地讲，学生会觉得枯燥无味，会妨碍学生积极主动的学习信息技术知识，阻碍学生形象思维发展；示范操作有利于发展学生的抽象思维能力，有利于学生掌握和巩固所学的知识；因此，我们必须把教师的讲解、示范操作和学生操作实践，科学地、有机的结合起来，学生的素质才能迅速的、综合的、全面地得到发展。在学生进行操作时，要让他们知道怎样操作，为什么要这样操作，操作后要学到什么，学生了解了这些，就有了完成操作的内部动因，减少了操作的盲目性，就能主动地参与操作。要根据学生的年龄特征，认识事物的规律，在操作内容上，力求做到由易到难、由简到繁、由单一到综合，以激发学生的兴趣。在操作的速度和质量上，开始要强调准确，速度宁可慢一些；当他们掌握了一定的要领之后，再逐步加快速度，不断提高操作质量，以便他们熟练的掌握操作技能，恰当的引导、适时的点拨可以帮助学生在探索之于少走很多弯路。

结 论

信息技术是一门新的学科，它以其内容更新速度快、工具性突出、应用性强的特点，在培养学生的创新精神和创新能力方面有着很大的优势，作为一名信息技术教师，就应当看到这种优势、利用这种优势，在教育实践中不倦地探索，努力培养出具备创新精神的优秀人才！

信息技术教学如何培养学生的创新能力2017-03-20 12:32 | #2楼

江-泽-民同志增指出：“教育在培育民族创新精神和培育创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”非常明显，讲话的基本精神给教育教学改革提出了明确的目标——培养具有创新精神和实践能力的全面发展的学生。创新，主要是看教师和学生在教和学的过程中的认知过程、特别是思维过程是否表现出创新性，即思维是否具有自主性、独特性、新颖性和完善性，以及学生在教学活动中是否能在教师的引导下自主地探索学习。利用网络环境强大的交互功能，可以充分开发网络教育的资源和信息，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

本人从事信息技术教学多年，经过多年的教学经验，我认为利用网络环境强大的交互功能，有助于培养学生创新能力，充分发挥学生的创造才能。下面，谈谈我在信息技术教学中如何培养学生的创新能力。

一、激发学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习才有源动力。如果学生没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。在教学过程中，我跟学生讲，21世纪的青年必需掌握的三门技能中，信息技术排在第一。在社会的需求下，信息技术具有广阔前景，进入社会的各个领域乃至家庭，这深深地吸引了学生，促使学生对信息技术产生浓厚的兴趣。在讲课中，我正确引导学生对这种社会效应引发了学习兴趣。例如，在讲word时，我先示范在word中如何编辑一个表格，在进行页面边框修饰，用上艺术字时，全班同学发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，不仅完成了教学任务，而且提高了学生的思维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

二、重视学生思维的流畅性、变通性和独特性。

创新思维是培养学生创造力的基础。在信息技术教学中，培养学生疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一返三的能力。

在以前的信息技术教学方法中，有时片面强调繁琐练习,使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创新思维和创新能力的发展。新时期，我们应注重对学生的开导以及培养学生的独立性，这对我们培养创新人才有非常重要的借鉴意义。教学中，我积极地利用现代化的教学手段，尤其多媒体技术进入课堂教学后，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。

三、培养学生发散思维和收敛思维。

发散思维是在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。收敛思维是在解题中尽可能利用自己已有的知识和经验，两者的有机结合更有利于创造力的发展。在信息技术教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。

例如，我在教学生运用几何画板软件进行数学解题时，让学生如何制作出一个任意的三角形，以及在运动的任意三角形中来理解三角形的概念。在这个过程中，学生要思考用几种方法来画三角形，是画出三个点，然后再连线，或是连续画三条线段，让它们首尾相连，如何让三角形运动起来等问题，这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪一种方法比较好？我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己从中理解三角形的定义。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一返三，提高了对数学问题的分析能力和解题能力，使学习活动顺利进行。因此，在信息技术教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。

总之，在培养学生的创新能力问题上，教师应改变传统的观念和角色，尊重学生的主体地位，给学生创造民-主和-谐的学习氛围，让学生从“乐学”到“要学”，充分利用现有的网络环境进行信息技术教学，极积加以组织和引导，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激-情，培养学生的创新能力，为学生未来走向社会打下坚实的基础。

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