如何培养学生的学习兴趣陈贵明

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如何培养学生的学习兴趣陈贵明

在2017年教育部新出版的《2017小学新英语课程标准》的开篇第一部前言就分把“激发和培养学生的学习兴趣，树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯”放在首位，中也强调前阶段英语教学中主的要目标是激发和培养学生对英语的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，逐步培养学生运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。在无数实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物就越能激发参与学习的欲望。可以看出，兴趣是推动我们认识事物探求真理的重要内在的动力和源泉，成人如此，小学生亦是如此。如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以如何让小学生对学习产生兴趣才是最重要的也是首要的。

如何培养学生的学习兴趣陈贵明

1、小学英语的主要任务

随着对教育的重视教育改革制度不断完善，曾经，邓-小-平同志就指出：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着。如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。”的确如

此从中可看出，小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。从2001年秋季开始，全国小学逐步开设英语课程，同时也是顺从社会发展的需求，小学开设英语课按《标准》中各套教材将提供从小学至初高中的“一条龙”教材，才可以确保小学到初高中很好衔接。在小学阶段英语课程的目标是激发学生学习英语的兴趣，把培养学生学习英语的兴趣放在首位。寓教于乐，在组织课堂教学中，教师要讲究教学方法，精心设计课堂，才能牢牢抓住学生的注意力，运用生动的语言和风趣幽默的表情来激发学生的学习兴趣，。要建立一种平等、和-谐的师生关系，努力营造宽松、和-谐的学习氛围，营造出英语学习的气氛。作为英语教师，教师教学任务应该更注重“Teach students how to learn english”，而不是一味地“Teach students english”。只有当学生喜欢学，要求学，有学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去，因此应该将培养学生学习英语的兴趣，看作小学阶段英语教学的主要任务和教学手段。

2、了解和利用小学生的心理特点与特征开展教学

探索英语学习和教学的过程及其规律，就要必须了解小学生的心理特点。小学生刚接触一门新兴的学科，正好奇都想跃跃欲试的时候，在这时候，对教师而言，可以利用这个重要的契机培养学生学习英语的兴趣，因为这可能会影响到以后的整个英语教学效果。结合小学生好奇，好动，爱说爱唱，爱表演的特点，通过说唱，游戏等方式，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动，养成敢说并乐于表演的良好习惯，从而积极主动地学习。教师在教学过程中要考虑到这些特点，充分利用直观教具。小学生学习外语有其自身优越性，研究表明，6-8岁是学习语言的黄金时期，这个年龄段可以寻求新鲜有趣的游戏教学，也可以用讲故事，英文歌曲等吸引小孩子的注意力。9-12岁虽已错过黄金期，但更多孩子还具有很强的语言塑造能力。抓好入门教学是开展兴趣教学的关键，好的开始是成功的一半，在小学的第一节课就像老师给学生的见面礼，所以要精心设计。教师要让学生对英语或英语老师有一个全新的认识，教师的衣着、打扮得体，幽默风趣，言谈举止，学生才可能对英语“一见钟情”同时也爱上英语这一科，对英语有好感。英语这门学科也会在小学教育中越发的重要性。

3、培养小学生英语学习兴趣的主要内容和方法

3.1、学习动机的培养与激发

在学校教育中，培养与激发学生学习动机方法很多。从心理学的角度来说应让学生保持好奇心，激发学生的求知欲，设置适当的学习目标与学习内容，让学生体验成功，因为要培养学生持久的内部兴趣，学生学有所得才会产生的成就感，学生才能愈发保持浓厚的学习兴趣。而好奇心与求知欲是内部动机最核心的成分，是培养学生内部学习动机的基础，好奇与求知是人的天性，儿童入学后，他们好奇心与求知欲会渐渐出现分化。有研究显示，发现学习比指导学习更能提高学生的内部学习动机，原因是学习者能根据自身的情况向有适当难度的任务挑战，以满足其好奇心。注重学习动机的培养与激发，学生就会从“要我学”转变成“我要学”，学习就会达事半功倍的效果了。

3.2、沿着趣味性原则教学保持学生学习兴趣

人对自己有趣或感兴趣的东西会乐此不疲，小明坐在公园的长椅上，老师大声地喊了他几声，都没见有反应，因为此时他正目不转睛地看着自己的漫画书入迷，显然兴趣已经让他完全忘我了。有趣的东西，会让人精神倍增，注意力集中，所以英语教学也要融入沿着趣味性设计教学，激发和来保持学生的学习兴趣。教师要根据教材的特点充分研究教材，认真备课，精心设计自己的教学过程，在各教学环节中增加趣味性。考虑各个环节，每节课至少设计几个兴奋点，以弥补小学生持续集中力不长的短板，也包括教师的教态风格，每个神情、动作、微笑、幽默的会话都可设计变成有趣的一面，游戏表演角色互换都可增添趣味性，使课堂“活”“趣”起来。寓教于学，把知识性和趣味性融为一体，让学生感觉到学习知识过程中是有趣的。手表上标有“Made in chian”喜欢吃的薯片上标有“Potato chips”牛奶上有“Milk”等让他们觉得英语其实离我们非常近。因为只有当学生觉得有趣了才会才愿意付诸努力去探索，才能愈发持续浓厚的学习兴趣，学生学习的兴趣就会经久不衰。

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3.3、创造轻松活跃的课堂氛围

轻松活跃的课堂教学气氛是激发学生学习兴趣的关键，消除学生紧张的情绪，才更好全身心地投入英语学习中来。以往的“一言堂”，在课堂上，教师一味地向学生灌输，学生始终处于消极，被动的学习地位，没什么轻松愉快可言，因而也就无兴趣可谈。英语教学过程本就应是一个寓教于乐的交际活动过程。比如教

“Animals”单元，可以布置成动物园，让学生们戴上各种动物的面具头饰，同学们就会觉得不是在上课，而是在动物里了，上课伊始就是“课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓”，一下了学习由被动变为主动了，而且充满乐趣。又比如在教Happy，Sad，Angry等单词时，可充分利用面部表情及夸张丰富的表情和动作，来示范表演，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。还可以课前来个（Warming up）歌唱热身、Free talk、let me guess或复习性游戏热身等，引发学生求知欲望。总之，轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋、相互感染，从而人人都参与教学活动。 3.4、适当应用情景教学法

教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，如教“Animals”单词，教师在课件中准备了各种动物的叫声，编辑到课件中，让学生在新奇、激动之余，颇有兴趣地辨出了各种动物的音声，并积极地认识了动物的英语称呼。在教“Pen,Pencil,Rule,Eraser”时，在教室设一个小商店，摆设多种文具，让部分学生扮演买的和卖的，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，才能引起学生的学习兴趣，有利教学活动展开与深入。总之，教学中有根据教材特点，积极创设真实的语言环境，才能更好地激发学生的学习兴趣使学生在自然，亲切和轻松的气氛中学习英语。

3.5、备好课多运用教材设计兴奋点激发学生兴趣

教师应认真钻研熟悉教材，考虑各个环节，针对每节设计几个兴奋点。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这里的“乐”指的正是兴趣。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩可利用多媒体手段，增强“兴趣点”。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应机敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣，浓厚的兴趣无疑是最好的学习催剂。充分利用挂图，图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动。

3.6、穿插教学游戏调动学生学习积极性

“Play a game,OK?”一听到老师说这句话，不管学生正在干嘛，一下子都会精神“OK!”Good idea!”。不可否认，游戏教学有其不可取代的地位，小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学

习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣，游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。游戏教学特点也是能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐中去，所谓寓学于玩，也能减轻学习负担，让学生不知不觉地主动学习。游戏教学符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏活动能使原本较枯燥，机械的单词学习或句型练习等变得生动有趣。如教人体部位“Face,Mouth,Nose”时，让他们上黑板做“Touch your Face/Mouth/Nose”等动作，下面的同学来说对不对,或再让全班集体听口令，“Clap your hands,Cross your legs,Snap your fingers”。通过情趣盎然的游戏从中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了英语的乐趣，同时也调动了学生学习的积极性。

4、注重以人为本发挥学生是主体作用

我们谈论的教育是指人，教育对象也是人，所以应是“以人为本”的宗旨。“以人为本”作为一种价值取向，其精髓是以人为尊、尊重人、理解人、关爱人、教会学生做人、构建人的灵魂人格。一切都本着以人的天性发展为本，教育的主体是学生也是围绕着学生来设计实施的，过去的教学，常常强调-教师的主导性，把学生单纯视为教育对象，看成简单的知识容器，进行知识填空式的教育，忽视学生的主体地位，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，甚至可以大胆设想课堂可以交给学生，在教学上鼓励他们独立思考，自己发现问题，减少答案永远只有一个这和说法，“以人为本”的理念在教育界也越来越深入人心，在教育过程中应以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已成为我们所热衷追求的正确教学方法

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4.1、注重师生情感交流培养学习兴趣

著名教育家陶行知，也说：“真教育是心心相印的活动”。毕竟教育工作也是教师与学生之间的一个互动过程，并不是像在卖菜一样，卖完了就走，这个互动是持续的，而且互动对象很长时间是一样的，如果没有情感和交流是很可怕的。其实这并不难，就像一个长者关怀晚辈一样。实践也证明，师生没那么融洽，学生的接受效果也会降低。权威性的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋，这要求我们每一位教师也要与时俱进，针对实际因材施教，建立平等师生关系，多理

解学生，多关心鼓励学生，面对个别的差异生，教师应时刻注意到他们，当他们遇到困难孤独低头沮丧时，要第一个发现并走近他们给予关怀和解决，当他们不想参与到教学互动中来的时候，因为他们没勇气不相信自己，如果教师能走近给予鼓励和肯定，其他同学也会为他们加油，不能忽视他们，久而久之他们就会对学习产生兴趣了，细节上小小关怀会让他们对自己加以肯定和对教师的认可。在教学中如果教师亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力并且热情饱满，学生的学习兴趣也就会愈加深厚。同时教师也要热爱自己的职业，平时多了解学生，跟他们聊天交朋友，帮助后进生树立学习自信心，教师良好的品质和个性一定能促进教学是的默契配合

4.2、适时度激励学生培养自信心

成长需要激励和勤奋，面对失败或成功的结果，对于小学生来说，学习英语刚刚起步，需要更多的鼓励与赞赏。学生最期待教师公正的评价和积极的肯定，在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬武器，减少责骂，增加学生成功的信心，一味地警诫和责难，会使学生灰心，甚至失去再做新尝试的勇气。因材施教，要坚信每个学生都是可造之材，教师要对学生多一些关爱，经常手中握有多把鼓励尺子，人性最深切的本质是被人赏识的渴望，“基于这种渴望人总是喜欢表扬和鼓励”，它总会激起愉悦的情感体验。适度用“Good try again! Try you best!Youre clever! Dont conceit!”恳切的激励，从不同角度衡量他们，可以让他们保持上进心和自信心，从而在学习中勇往直前。

4.3 、整合多种优势创造合适的英语教学模式

整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式灵活处理和使用教材，从生活中挖掘英语教材的素材，使之更接近于学生的生活实际。开展多样化教学活动，结合当前，与时俱进多利用现代多媒体设备等，精美的课件等，教学辅助工具进行教学。首先要抓好课堂教学的40分钟，相对于教师的滔滔不绝，一名优秀的教师往往懂得在课堂上适当“留白”经研究实验证明，人的持续集中力是有限的。研究表明：10-12岁注意力约为25-30分钟，12岁以上才约为30分钟，组织学生进行广泛的语言实践，小学英语教学不宜以语言，语法知识为主，切忌不根据儿童年龄特征，进行成人化教学，更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度

和分量，不能超出小学生接受能力范围，要寻求合适的教学模式，希望通过不断的努力和不断的规范小学教育会有质的提升。教育，在我们未来也会越来越好。

结语：尽管好的学习方法还有很多，但兴趣和爱好是学习的最好老师，我们当今的英语教学要更加关注学生的学习兴趣充分发挥学生学习的主动性。许多低年级小学生教学已成人化，小学生旨在培养英语学习兴趣为主要目的，应遵循循序渐进的教学体系，别让学习英语学习成为一种负担。

如何培养学生的自主学习兴趣的方法2017-03-20 15:06 | #2楼

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

1、创设生活化的情境。让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。教学中可以经常选取商品打折、银行计息、环境保护等各方面的实际问题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，可以激发学生学习数学的热情。

2、创设人文化的情境。长期以来，数学教学比较注重算、练等方面的思维训练，形成了重科学教育、轻人文教育的模式。学生学习数学往往处于被动状态，部分学生害怕数学，甚至厌恶数学。有的认为数学学习没有意义，排斥数学学习。

3、创设趣味性的情境。爱因斯坦曾说过：“信趣是最好的老师”。学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力。趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有强大的吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中。

二、注重启发、培养学生自主学习的信心

自尊、自信、自强是自主学习，自我教育的动力。自我教育需要一个重要的强大的促进因素，这就是一个人的尊严感、尊重自己，才有上进心。“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”，我们老师的任务就是唤起和保护学生的自尊，让他们体会到受尊重、被信任的感觉，从而产生自豪感、自信心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力。

三、教给学生学习方法，形成自主学习能力

教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。”达尔文也有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因而培养学生自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。

1、对于抽象的数学知识，加强直观操作。

加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。数学知

识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。

2、训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性

训练学生的语言表达，指导学生学会有条理地阐述数学问题，表达自己的思维程序，是发展学生思维，充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。在教学中，首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助于适当的数学活动。如动手操作或观察老师的实际操作，指导学生完整地表达数学含义，促进数学思维能力的发展；最后再指导学生用简练的语言概括数学问题或数学原理，使学生能够达到语言和思维的一致。

3、精心设计课堂提问，培养学生勤于思考。

精心设计课堂提问，指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展

4、适时的指导和总结，掌握科学的数学思想与方法。

适时的指导和总结，使学生自觉的运用科学的方法学习。如平行四边形面积的计算，可以先引导学生回忆小数乘法是怎样转化成整数乘法去计算的，在提出平行四边形面积的计算是否也可以运用转化的方法呢？转化成什么图形？再组织学生剪一剪，拼一拼，看能不能转化成长方形，再逐步推导出计算公式。

四、养成良好的学习习惯，发展学生的自主学习能力

叶圣陶先生说：“教育是什么，简单地说，就是要培养良好的习惯”。进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，从某种意义上讲，养成良好的学习习惯，比获得知识更重要。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自觉和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，

而且会有很强的探索精神。

五、体验成功，感受自主探索的乐趣。

一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量，因此，在学生获取知识的探索过程中，要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣；当学生在探索知识过程中经历“磨难”后，突破重围有伟大的新发现时，这是一种强有力的和令人兴奋的情绪体验，学生品尝到自主探索带来的成功乐趣时，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。

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