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教师团队建设的策划方案

爱汇范文网【建设方案】 编辑:其芳 发布时间:2017-10-09 14:26:17

在一个教师团队中,只有激活团队中的每一个人,在团队目标协调一致的基础上团结合作,才能产生 1+1>2的团队协同效应;下面由学习啦小编为你整理教师团队建设的策划方案的相关资料,希望能帮到你。

教师团队建设的策划方案

教师团队建设的策划方案范文一

一、教师队伍建设的意义

加强教师队伍建设,是各级政府对学校建设的一个基本要求,是昆山经济社会发展的内在要求,是学校发展、提高质量的迫切要求,也是教师个人成长的必由之路。为了不辜负张浦镇党委政府和广大人民群众的大力支持和殷切希望,经校长办公室和教科室研究决定,特制定此方案。

二、具体措施

(一)加强中层干部队伍建设

1.加强思想建设和作风建设,树立讲正气、讲实干、讲团结、讲奉献、讲服务的良好风气。

2.加强管理理论的学习,定期开展各种形式的培训活动,切实提高各部门的管理水平和办事能力。

3.加强专业能力的学习和钻研,努力争取在教育教学中起到表率作用。

4.定期开展阶段性总结工作,肯定工作中的成绩,反思工作中的不足,并及时整改。

5.自觉接受教职员工的监督,听取广大教职员工的建议和意见,及时调整工作思路和工作方法。

(二)加强班主任队伍建设

1.科学合理的组建班主任队伍,用人不疑,疑人不用,保证班主任队伍具有足够的战斗力和在教育教学中的凝聚力。

2.开展各种形式的班主任培训活动,有效提高班主任队伍的业务素质和管理水平。

3.科学合理的任用班主任,切实减轻班主任负担,保证班主任有足够的精力用于班级建设。

4.在各种考核、评先和奖励方面,突出班主任的优先地位,激发班主任工作的主动性和积极性。

(三)加强学历建设

1.为了达到教育局对学校本科学历比例的要求,按要求还未达到本科学历的教师,必须尽快完成本科学历的学习。

2.为了达到教育局对我校更高学历比例的要求,对于达到本科学历的教师,学校鼓励他们报考研究生,所产生费用按相关规定报销。

(四)加强专业教师队伍建设

1.以网上远程继续教育为依托,认真做好各种校本培训工作,为广大教师提供专业发展的有效途径。

2.不定期选派各种专业教师到先进学校或是参加各级各类训班学习,用各种先进的经验、理论来丰富我们的教学方法和教学手段。

3.积极申报“十二五”课题,落实好课题研究工作,并结合课题研究,大力开展教科研活动。要求每位在职在岗的45周岁(含)以下的专业教师每学期上交一篇原创教育教学论文,如在各种论文评比活动中获奖或是在各级各类刊物发表,学校按相关条例予以物质奖励。

4.结合教育教学实践,大力开展集体备课活动。各备课组每周应定期开展活动,活动内容务必注重实效,求实不求多,努力做到真正解决教育教学中的实际问题,有效提高教学质量。活动要有记录、有成果(研讨好的教案、试卷等)并每月定期上交,以便备案。对取得实效或优异成绩的备课组学校予以表彰和奖励。

(五)加强骨干教师队伍建设

1.对已获得“教坛新秀”(含)以上称号的教师,学校在论文发表、各级公开课等方面尽全力提供优惠政策和有效途径,帮助、鼓励他们在任期内达到更高一级的称号。对于业务能力突出、教学成绩优异、钻研能力过硬的骨干教师,学校将重点培养,努力打造成为市级名教师。

2.按照各级骨干教师评选条例的规定,学校要求各级骨干教师自觉履行各自义务,在教育教学工作中起到表率和模范作用,每学期至少开设一节公开课,至少参加一种论文评选,如有论文获奖或发表,同样按学校相关条例予以物质奖励。

3.对于还未取得“教学能手”称号的年轻教师,学校帮助、鼓励他们参加各种学习,加强业务指导,为他们提供论文获奖、发表的途径和开设各级公开课的机会,并确定重点培养对象,争取尽快壮大骨干教师队伍。

愿我们一起努力,更快更好的进行专业发展,为提高我校的教育教学质量贡献力量。

教师团队建设的策划方案范文二

为了提高教师队伍的素质,促进教师专业发展,我校紧紧围绕这一课题,抓住教师发展这个根本,从管理的创新入手,在搞好校本培训的同时,积极进行以校为本的教学研究,关注教师的专业发展,推动课程改革向纵深发展。结合我校的实际特制定本学期的教师队伍建设方案。

一、指导思想:

以党的十七大精神为指导,以科学发展观为统领,认真贯彻党的教育方针,以落实国家、省中长期教育改革和发展纲要为主线,[莲山 课件 ]着眼于教师素质的提高,狠抓学校精细化、科学化、规范化管理,全面提高学校的教育教学质量,抓好教师队伍建设。

二、建设目标:

总目标:建设学习型团队,培养魅力型教师。

通过以校为本的培训,积极探索新课程理念下的教育教学工作,大幅度提高教师教育教学的实践能力,尤其是要提高课堂教学的有效性,进一步落实“以学生发展为本、坚持全体学生的全面发展、关注学生个性的健康发展和可持续发展”的理念,为教师的专业发展和学生的幸福成长奠定良好的基础。

三、工作任务。

1、加强教师队伍建设,创建高素质的教师队伍。

2、通过以校为本的培训,积极探索新课程理念下的教育教学工作,大幅度提高教师教育教学的实践能力

四、具体措施:

(一)、加强教师队伍建设,创建学习型教师队伍

人才是立校之本、强校之基,我们以师德建设和教师专业化发展为突破口,外树形象,内强素质,全面提高教师驾驭素质教育的能力。[莲山 课件 ]

1、加强师德师风建设。

认真开展学习实践新《中小学教师职业道德规范》的活动,集中组织教师对其内容进行集中学习,做到对内容的深入领会。同时与教师签订禁止“三乱”、禁止体罚或变相体罚学生的包保责任书,以“两考三评”为契机,通过师德考核细则,对教师的师德情况进行严格的日常量化考核,对考核中出现的问题及时进行整改,在教师中开展评选“师德标兵”活动,通过师德征文和经验交流会深化师德建设,在理论与实践历炼中努力打造一支师德高品位的教师队伍。

2、营造校本研修的良好氛围,培养一支专业化的教师队伍。

坚持校本研修的层次性和多元化,坚持“专业引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略,促进教师专业水平的提高。

(1)搭建学习的平台,丰富教师的理论内涵,为教学工作提供理论支撑。

以学习为途径,采取集中学习与自主学习相结合的方式,继续以深化“三新”为重点,结合新课程学习、结合实际案例学习、结合优质资源学习、结合教学中的随机问题学习,努力提高教师的理论水平和专业素养。本学期我们将利用每周五的业务学习时间组织教师对新课程相关的理论进行深入系统学习,让教师更深入地领会新课改的精神实质,积极贯彻教育局关于《构建高效课堂的实施意见》,组织教师学习与之相关的理论,为构建高效课堂的教学模式奠定基础。《吉林省义务教育教学常规》等理论知识进行学。在学习形式上采用分层引领的方法(专家的引领、校本培训引领、骨干教师示范引领,外出学习汇报引领),同时引领教师读书,丰厚底蕴。倡导教师建立个性化的资料库,采取指定读书与自主读书相结合的方式,每学期给教师推荐一本教育理论专著,订阅《吉林教育》、《小学语文教师》、《小学数学教师》、《教学研究》等杂志阅读,学校从网上下载有价值的材料印发给教师阅读。同时要求教师进行自主读书40学时,记好两万字的读书笔记写出心得体会。为检验学习效果,学校将组织教师基本素质测试和理论知识测试,以此促进教师基本素质和理论水平的提高。注重骨干教师队伍和班主任队伍建设,有计划地组织集中培训,从教学能力和班级管理等方面进行重点培训,不断提高骨干队伍的素质。同时每月组织一次教师对《宪法》、《义务教育法》等法律知识进行学习,从而提高教师的政治素养和依法执教的能力。

(二)、大力提高骨干教师队伍的整体素质

建设一支素质优良、结构优化、布局合理、富有活力、精干高效、相对稳定的教师队伍,在三个方面组织加强,大力提高骨干教师队伍的整体素质。

1、提高骨干教师的学历合格率和学历层次。优先扩大师范专、本科的进修规模,采取多种形式,努力提高中青年教师的学历层次,对部分学历不合格的教师实行脱产培训、进修,优化骨干教师队伍结构。

2、大力推进骨干教师继续教育,建立健全骨干教师继续教育制度。发动全体教师进行思想政治和道德教育、专业知识提高扩展和更新、教育科学实践研究、教育教学技能训练等为主要内容,特别需要把培训全体教师掌握运用信息技术知识和能力作为继续教育的一项重要工作,摆在突出的地位。坚持按需施教、学用一致、因地制宜、讲求实效的原则,不断改进培训,提高培训效果。

3、、建立健全选拔培养机制,努力造就一支骨干教师队伍

骨干教师队伍建设以青年骨干教师、学科带头人、优秀教师为重点,对这三个层次骨干教师的培养,分别制订不同条件,层层选拔,依次提高。[莲山 课件 ]选拔培养青年骨干教师,通过选拔评比活动,不断提高他们的教学研究能力和思想道德水平,也使他们成为教育教学和教研教改工作中起示范作用的骨干教师。

(三)、努力提高班主任教师队伍的整体素质

1、加强班主任队伍建设。

班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,德育处通过组织外出学习、每月集体培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训,力争培养一批具有较高教学水平和熟练的业务知识,注重对班主任工作研究,具有一套行之有效的工作经验,具有示范性,得到绝大多数师生、家长好评的班主任队伍。

2、充分发挥骨干班主任教师的带头作用.

学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动.并通过举行班主任工作经验交

流、集体研讨等活动,促进班主任间的相互学习,相互借鉴.鼓励班主任利用各种

渠道学习搜集各种先进的班主任工作经验和班级管理方法,并灵活运用于班主任实际工作中。

五、具体安排:略

六、 保障机制

1、组织保障:

校长是学校教师队伍建设第一责任人,并成立以校长为组长的领导小组。教导处具体操作执行,负责日常事务及管理。[莲山 课件 ]

领导小组成员:

组 长: 副组长: 组 员: 各教研组组长

2、制度保障:

以完善学校校本教研制度、优秀教研组评选制度、教学事件认定及处理方法等。

3、经费保障:

学校设立专款,在公用和人员经费中确定一定比例,用于队伍建设。

4、监督保障:

根据规划,落实责任制,加强年度总结和考核评价。每学年召开师资队伍建设工作会议,加强监督。有关信息及时反馈沟通,研究解决新的问题,不断推进教师队伍建设。接受上级部门的专项检查。

教师团队建设的策划方案范文三

新课程的全面实施,对教师的团队意识与相互协作,提出了更高的要求。在一个教师团队中,只有激活团队中的每一个人,在团队目标协调一致的基础上团结合作,才能产生 1+1>2的团队协同效应;才能提高教育教学质量;才能更好地促进每个教师的专业成长;才能更好地促进学生全面发展。

然而考察当前教师队伍的团队精神和合作意识,却不容乐观。因部分教师长期以来形成的专业个人主义、文人相轻的传统意识,导致教师各自为阵,学科门户严重,缺乏有效沟通;因学校考核评价机制只注重考核和评价教师个人,致使同一学科教师有时相互防范甚至相互拆台。结果造成了年级组作为基层管理组织,流于形式,没有形成有效的整体。这种情况严重影响了教学质量的提高和学生的全面发展。

在新课改的背景下,如何加强年级组教师团队的建设,构建教师团队建设的有效模式,促进教师的专业成长,提高年级整体效应,落实课改目标,促进学校的可持续发展,是当前我们教育工作者值得研究的问题。

一、形成共同愿景,建立年级组命运共同体

建立年级管理责任制。从我校同年级班级多、管理难度大的实际出发,在充分开展民意调查的基础上,实施年级组管理责任制,科学确立年级组教育教学的具体目标,年级组长全面负责教育教学管理工作。发挥政教处、教务处、总务处等管理机构目标计划审核、工作指导督查和总结评估作用,加强监督指导,落实过程管理,降低管理重心,提高管理效率。

确立年级管理目标制。围绕学校总目标,根据组情和学情,经过组内教师和家长代表充分讨论和共同论证,集思广益,反复酝酿,形成年级组工作目标,成为全体教师和学生共同努力的方向。在年级组目标的基础上,教师根据学生实际与自身优势,合理、科学地形成个人目标,经过年级组长审核后,在组内公示,起到相互促进、相互督促的作用;同时在年级家长会上,向家长宣传,取得支持,形成家校互动,符合教育一致性原则。

制定年级组工作规范。制定组长职责,明确岗位要求,让组长享有本年级的人事权、管理权和经济权,全面负责本年级的教育教学管理。组长根据本年级实际,制定教师与班主任工作细则,形成年级组教师例会制度与班级工作例会机制,不定期召开由全体科任教师参加的学情排摸会和质量分析会,有效提高班级整体教育教学质量。

实施各种凝聚力工程。强化目标管理,加强目标凝聚,任课教师和班主任围绕目标,分析目标达成度,加强沟通交流,注重和谐协作。利用周末休闲时间,组织年级活动,如教师沙龙、简易聚餐、联谊活动等,鼓励老师自我突破,让每个人都有成功愉悦的体验和感受,激发其工作热情的源动力。年级组长关心每一位年级组成员的工作、生活、疾苦,让组内每位教师感受年级组“大家庭”的温暖,增强年级组的凝聚力和战斗力。

二、加强组长培训,准确定位年级组长责权利

加强组长培训,着力提高年级组长的管理艺术水平。就工作计划制定、教学常规检查、年级备课组活动管理、年级班务工作量化考评年级德育的针对性、和谐年级组教师团队建设等内容,聘请市德育专家、区德育名师和有丰富实践经验的年级组长来校给组长开设讲座,蹲点观察,指导工作方法,进行培训;学校行政带领年级组长参观考察一些知名学校,实地学习他们有效的管理方法和经验。就“如何了解年级组教师的现状和需求、如何通过各种有效载体促进教师的沟通和交流、如何实施一套激励机制来打破教师间的学科壁垒”等,请名校有实战经验、取得明显成效的年级组长谈主要策略和具体做法,作重点培训,进一步丰富各年级组长的工作方法,有效提高管理能力。

明确组长职责,给予组长一定的职权利。享有人事聘任权、教师管理权、绩效考核权和评优评先推荐权等,根据学校工作计划,结合本年级工作和学生特点,制定和实施年级工作计划;指导青年教师做好班主任工作;开展年级整体教学改革试验;组织好教育活动和课外活动、各项竞赛等。在此基础上学校确保组长享受政治待遇、岗位津贴和相应的年级组长教育教学突出成果奖等。学校加强对年级组长履职履权情况的检查与考核,对年级组长工作实绩评出优、良、中、差四个不同的等级,校长根据考核结果并参考年级组长聘任条件决定是否继续聘任该年级组长。年级组成员接受学校组织的业绩考核,学校参考组长意见,决定是否调整该教师工作。

学校定期分析评价年级组工作。定期召开年级组工作例会,广泛听取组内教师建议;召开不同层次部分学生座谈会,开展学生问卷调查,召开家长委员会会议,及时调查各学科和班主任的教育教学情况。听取学生对年级组管理的意见和建议,了解学生的需求。在此基础上,对年级组目标达成度进行分析、评价,加强会诊和指导,及时调整策略,采取有效措施,做到检查有反馈,反馈有调整,调整有成效。

三、进行双向选择,实施年级组长组阁制

实施年级组长组阁制,由组长聘任教师。在学年结束前,及时公布各年级组长名单,向教师发放岗位意向表,由教师根据自己的意愿选择岗位意向和班主任工作意向。学校充分尊重教师的选择,并将教师的相关材料真实提供给年级组长。由年级组长根据年级岗位职数和年级组教育教学目标,结合教师的教育教学能力、教师个性特点等,行使年级组长权力,择优聘用。在人员确定的过程中,学校各职能部门为组长排忧解难,做好组长与待聘用教师的沟通工作。聘任教师后,组长与教师签定工作合同,确定双方的权利与义务,明确教师的工作目标、工作量和具体工作要求。原则上教师在组长的领导下,应服从组长的工作安排,出现不同意见,双方协商解决。

组长聘任班主任,班主任聘任科任教师。学校根据相关规定,确定各年级班额,提供学生背景资料,组长在政教处、教导处的指导下,根据年级学生的基础、性别等实际情况,合理分成若干个平行班,经过学校审核后,张榜公布。组长根据班主任职责,并充分考虑组内教师的教育能力,聘任班主任,并报学校审核,由学校统一进行公示。公示结束后,年级组长根据科任教师工作意向书中的意向,聘任班主任,并和被聘班主任签定工作责任书。班主任在组长的指导下,根据教师职责、教学能力和个性,在组内聘任本班级的科任教师,如若碰到重复聘任,则由年级组长予以协调;不能聘到的教师,则由教导处统一协调。

四、开展校本研修,推进教师团队的建设

安排年级学科组办公室,建立年级备课组。以年级组为学校基本的行政管理单位,一定程度上削弱了教研组的功能,对学校教学工作产生一定的影响。为弥补这一缺陷,学校在整体安排年级组教师办公室时,以年级内同一学科教师在同一办公室为原则,组建办公室,这样更加有利于教学研讨与资源共享。各年级同一学科,皆成立相应备课组,选出备课组长。按照学校备课组活动要求,以课堂教学为主阵地,以研究教材、研究学生、听课评课、学法指导、分层作业、有效练习等为载体,定期开展集体备课活动,激发教学智慧,共享成功经验,促进年级组学科整体发展。

制定校本研修制度,定期开展研修活动。按课程标准要求,制定并落实《松江四中校本研修制度》,围绕教学重点、教学实施情况、教学反思、学生作业、错解题、学生学习、课堂教学等内容,加强“三有”、“四定”、“四统一”集体备课活动;做好考前复习、考后质量分析与查缺补漏的工作;建立错解题记录,开展二到三次错解题训练;组织组内老师相互听课、评课;积极参与教育教学研究,每位教师每学年至少撰写一篇学科教学论文;认真开展公开课教学,各备课组每学期至少推出一节公开课。重点开展“三次实践,两次反思”研修活动,在尝试课、会诊课和优质课研修过程中,组内教师相互取长补短,合作共享教育智慧,分享成功经验,不断增强教师团队意识,提升教师团队力量。

围绕学生发展,经常性加强质量分析。以月考为主要形式,进行阶段性质量监控,通过各学科每月一次的考试,及时批改,每位教师往往认真梳理学生测试情况,进行全样本分析,深入了解班上学生各知识点的掌握程度,及时召开年级组教师例会,加强考后的质量分析,共同分析年级组学生学习情况、教师的教学状况,形成年级组阶段性质量分析报告,注重分析每位学生的学习现状,各学科发展是否均衡,针对学生的个别情况,任课教师共同提出针对性的措施,充分地协调平衡各学科,做好补漏工作,促进学生全面发展与促进班级的学科发展。

五、强化团队意识,实施捆绑式评价与奖励

实施“1+x”班主任工作机制。建立以班主任为主、科任教师为辅的工作机制,为每个班级配备一个班主任,统筹班级管理;同时,根据每个教师的个性特点和兴趣特长,任命他们为副班主任,分管纪律、卫生、学习、体育、文娱等工作,落实相关责任;召开两周一次的班级工作例会,分析前一阶段工作和学生发展情况,看到成绩,找到问题,共同出谋划策,进一步落实有效措施,形成齐抓共管的良好局面。

开展以年级为重点的集体奖励评价。学校积极倡导“组内合作,校外竞争”的良好氛围,建立评选优秀备课组、先进班集体、优秀中队、文明组室、先进党小组等评选机制,明确先进标准与评选条件,加强工作检查和民主测评,做到评选公正、公开、公平,在此基础上,主要依据组内氛围、学科成绩、教育科研、竞赛获奖、常规管理、参加校际活动、提高幅度等综合指标,评出优秀年级组,开展捆绑式考核和奖励,并作为推荐市、区先进集体的必要条件,以此不断增强教职工的集体荣誉感和团队意识。

优化教师团队,促进年级组发展。学校成立综合评定考核小组,在实施年级组集体评价的基础上,从教师师德、教学成绩、班主任工作业绩、个人发展规划完成情况等方面,进行教师的综合评定。根据综合评定结果,由校聘任委员会实施优胜劣汰机制,或调离原来年级组;或工作量减半;或调离教师岗位,从事后勤工作。同时,根据新课程要求,学校以校本教剥开发、集体备课活动、有效作业和分层作业的形成等为载体,加强专业讨论,注重教师合作,在工作中实现合作,在合作中提升自身素质,通过一系列措施,加快教师专业发展,强化教师团队意识,促进年级组的整体发展。

在二期课改全面推广和深入实施的大背景下,我们从学校实际和学生发展出发,尝试年级组行政建制与扁平式管理,实施了年级组长负责制与组阁制,由组长和教师进行双向选择,优化了教师团队组合;加强校本研修,进行集体考评,提升了教师的团队精神和合作意识。经过多年实践,初步形成了有利于年级组教师团队建设的运作模式,促进了学生的全面发展、年级组的整体发展,为学校的可持续发展探索出了一条科学有效的管理策略。

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