2016新技能学习计划

2016新技能学习计划 | 楼主 | 2016-09-23 04:58:06 共有3个回复
  1. 12016新技能学习计划
  2. 22016—2016学年第二学期新技能学习计划
  3. 32016年度新技能学习计划

摘要:学年第二学期新技能学习计划。学年第二学期新技能学习计划。以下是小编整理的3篇最新2016新技能学习计划范文,欢迎参阅!

2016新技能学习计划2016-09-23 04:56:47 | #1楼回目录

2016年《新理念》学习达标计划

瓮安县白沙中学 何立培

如何将将新理念贯穿在素质教育中,贯穿于物理课堂教学中一直是物理学教师在探索问题。《新课程标准》以素质教育和学生的发展为宗旨,以培养学生的综合科学素质和扎实的物理基础知识,具备一定的物理科学探索能力为目标,根据物理学学习自身的学习的规律和现阶段学生的身心和认知特点,要求在教学理念、教学目标、教学内容、教学实施策略、新的评价等方面进行重大改革。通过前两次的学习,使我累积一定的心得,并将两次学习的成果运用在实践教学中,并取得了良好的成绩,因此我更加的意识到新理念在物理教学中的重要性,为此我要珍惜本次学习机会,争取在理论学习上有进一步的提高。加强学习掌握正确的教育观点,了解学科的发展动向和最新的研究成果,将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。

一、 学习形式

1、 根据教育局的安排,本次学习依然采用集中培训

2、 加强学习新意识,深化学习效果

3、 利用多种途径加强学习效果

4、 借此机会咨询授课教师,探讨解决存在的问题

5、 积极交流,汇集集体的智慧。

6、 积极主动复习

二、 学习达标计划

1、、促进个人专业发展,确立教育教学新理念。

2、发展和学习应该是可持续的和长期的

3、、善于思考,在实践中探求、感悟

4、继续更新自己的专业知识

5、认真听讲,做好学习笔记

6、及时复习,强化学习效果

7、积极交流,深化学习

8、积极思考理论与实践的转化

通过三次的学习,深情的期待着本次学习的到来,我也相信通过本次学习使我的理论知识更加丰富,会让我的教学更加丰富多彩。

2016—2016学年第二学期新技能学习计划2016-09-23 04:55:50 | #2楼回目录

2016—2016学年第二学期新技能学习计划

小腮小学 代鑫

对当今社会结构、人类生活方式和社会发展等产生了深远的影响,大大提高了社会生产力的发展速度,加快了人类进入信息化社会的步伐。信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。无信息素养的教师,怎么能培养出信息素养高的学生呢?为了更有利于培养学生,加 强自身的学习特拟定本期的新技术学习计划:

1.打破模块——分散学

传统课程受大学教学方式的影响,严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学,初级阶段学习一些概念、原理和基本技能,然后再进行解决问题模式的高级学习。因而,让学生了解或使用信息 技术就成了中小学信息技术教育的一个重要目标。

2、任务驱动——做中学

传统的观念认为学和做是两个过程,知识的获得和知识的应用是两个过程,必须先学了,先知道了,才能去做,去解决有关的问题。任务驱动的教学方式,是在问题解决中学习,教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题,首先让学生去思考、去尝试解决,在此过程中,教师提供一定的支持和引导,组织学生讨论、合作,但这都不应妨碍学生的独立思考,而应配合、促进他们的探索 过程。

3.学科整合——综合学

信息技术教学的目的是要培养学生获取信息、处理信息能力,

教师在设计任务时要考虑其实用价值,即与其他学科学习、课外活动、日常生活的紧密联系,不是单纯的学习计算机操作,而是要培养学习应用信息技术解决实际问题的能力,养成良好的信息素养。

4.主动探索——自主学

新课标倡导的新的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

5.互相帮助——合作学

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。协作是建构主义学习理论的四大要素之一,学习者与环境的作用,对知识意义的建构起着重要的作用。

2016年度新技能学习计划2016-09-23 04:56:53 | #3楼回目录

2016年《新技能》学习计划

梁正祥

多媒体计算机和计算机网络为核心的现代信息技术,对当今社会结构、人类生活方式和社会发展等产生了深远的影响,大大提高了社会生产力的发展速度,加快了人类进入信息化社会的步伐。信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。无信息素养的教师,怎么能培养出信息素养高的学生呢?为了更有利于培养学生,加强自身的学习特拟定本期的新技术学习计划:

1.打破模块——分散学

传统课程受大学教学方式的影响,严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学,初级阶段学习一些概念、原理和基本技能,然后再进行解决问题模式的高级学习。因而,让学生了解或使用信息技术就成了中小学信息技术教育的一个重要目标。

2.任务驱动-----做中学

传统的观念认为学和做是两个过程,知识的获得和知识的应用是两个过程,必须先学了,先知道了,才能去做,去解决有关的问题。任务驱动的教学方式,是在问题解决中学习,教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题,首先让学生去思考、去尝试解决,在此过程中,教师提供一定的支持和引导,组织学生讨论、合作,但这都不应妨碍学生的独立思考,而应配合、促进他们的探索过程。

3.学科整合——综合学

信息技术教学的目的是要培养学生获取信息、处理信息能力,教师在设计任务时要考虑其实用价值,即与其他学科学习、课外活动、日常生活的紧密联系,不是单纯的学习计算机操作,而是要培养学习应用信息技术解决实际问题的能力,养成良好的信息素养。

4.主动探索——自主学

新课标倡导的新的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

5.互相帮助——合作学

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。协作是建构主义学习理论的四大要素之一,学习者与环境的作用,对知识意义的建构起着重要的作用。

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