学校量化考核总结

学校量化考核总结 | 楼主 | 2016-12-02 01:37:43 共有3个回复
  1. 1学校量化考核总结
  2. 2学校量化考核总结
  3. 3课堂量化考核数学组评课总结

摘要:关于对学校教师量化考评的建议,一关于部分教师在教学质量和作业评价上的考核存在分歧,对我校原本一学年考核一篇论文的考评方法提出改进意见,八每学年实行学校教师论文交流会。以下是小编整理的3篇最新学校量化考核总结范文,欢迎参阅!

学校量化考核总结2016-12-02 01:36:17 | #1楼回目录

关于对学校教师量化考评的建议

一、学校教师量化考评的目的是为了最大限度的调动广大教师的积极性、主动性、创造性,促进教育教学质量的全面提高。但要实现这一目的,关键是除了要看考评的实施过程是否公平、公正,还要看考评的细则是否符合大多数人的利益。纵观上学期,我校考评情况,能较好地符合大多数人的利益,虽然除个别教师有点意见外,但也还存在以下情况不够合理。

一、关于部分教师在教学质量和作业评价上的考核存在分歧。

二、由于学校技能科(含幼儿园)专任教师取语数教师的平均分导致大多数语、数教师的教学质量分、作业分低于技能科教师,这引起了奋战在第一线的语、数教师极为不满。如何解决这一矛盾,我建议技能科(含幼儿园)专任教师等未统考的学科(包括分娩产假女教师、脱产学习半年及以上)取本校任课教师的平均分的80%。鉴于学校英语学科教师紧缺和一位教师任两班教学工作任务重的现实建议任同年段两门及以上或跨年段学科的教师在计算时,取多科平均值的120%。

三、二、关于促进教师专业发展存在较大的缺憾。

四、1、论文发表或汇编考核不利于促进教师专业成长

五、考评的目的是为了促进和提高,为鼓励教师专业成长的发展,促进教师向反思型、学习型教师发展,切实提高教师素质,建立教师发展的长效机制。对我校原本一学年考核一篇论文的考评方法提出改进意见:

六、(1)、不同篇目作品,可累计加分,总得分不超过此项最高分分;但同一作品多次发表(汇编)只取最高级计分。

七、(2)、字数在1500字以上,限独立撰写或第一作者。不含ISBN、增刊、专刊、专辑、副刊、报纸,校长和骨干教师培训班论文汇编

八、(3)、每学年实行学校教师论文交流会。对优秀论文才能参与学校汇编并报送县级汇编。

九、2、关于指导培养教师情况的考核缺失

十、为促进教师之间的合作意识,提高学校管理的凝聚力,有效地和县教育目标管理考评接轨,学校教导处会在学年初安排结队子活动,但由于学校年度量化

考评没有这一方面的考核项目。因此,在执行过程中老师怨声载道,由此,必须增加这项内容,建议考核内容如下:

十一、(1)、能签定师徒协议(小高“一带二” 、一级教师“老带新,一对一”),双方完成规定任务的,指导教师得1分,培养教师得0.5分,或则酌情扣分。

十二、(2)、培养教师在教学比武中获奖的,指导教师得1分。

十三、(3)、每学年开展论文经验交流会,介绍教育教学经验的,反映较好的得1-2(此项实行教师民主评议打分)。

十四、3、关于“教师奖励”考核的不完整性。

十五、学校在“教师奖励”这块考核上只取教师参加不同级别的公开课作为唯一的考核依据,这对教师的成长不利,其至少还应包含以下几项:

十六、(1)、班主任或科任教师所在班级获县级或县级以上先进班集体、优秀大队、优秀中队荣誉称号的,该班级班主任和科任教师可以得奖励分,科任教师是班主任的1/2。增加这一项的目的是促进教师班级管理的积极性,促进学校日常考评的规范性。

十七、(2)、教师获得盛市、县、镇级各级单位组织的非综合性表彰。这项的增设有利于引导教师参与各种活动,为教师的成长提供发展的平台。

十八、(3)、教师有关教育教学的论文、案例、随笔、课件等参加教育科研单位评选获奖的可以得奖励分。因为教育成果的形成不是一蹴而就的,它需要厚积薄发,只有教师平常多反思、多积累、多参与才有今后发表文章的机会。学校的管理、考评就应当激发教师专业自我发展的积极性。

学校实施教师量化考核的评价报告

学校教师量化考评的目的是为了最大限度的调动广大教师的积极性、主动性、创造性,促进教育教学质量的全面提高。但要实现这一目的,关键是除了要看考评的实施过程是否公平、公正,还要看考评的细则是否符合大多数人的利益。纵观上学期,我校考评情况,能较好地符合大多数人的利益,现将相关情况总结如下。

一、对教育发展的积极影响:

1.有利于学校提升管理水平。量化考核实施之后,老师们按照考核细则去做,比以前更有责任心了,没有不备课上课的现象了,家庭作业的上交率也比以前提高了。按时进行单元测试,测试完之后及时交到教务处。

2.有利于营造创先争优氛围,以前安排老师代课,不愿意,现在安排代课都欣然接受。

3.老师上课私自离开课堂的现象没有了,有事和校长请假。

4.有利于推进学校民主管理,量化考核实施对普通教师是民主理校参与意识的培养,对学校管理层是民主治校能力的锻炼。

二、对学校发展的负面影响:

1.功利性加剧。现在收入水平与量化工作直接挂钩,在无形职责与现实利益不能兼顾的情形下,教师在精力投放上可能会倾向于可量化的工作,表现出更强的功利色彩。

2.工作量增加了。要将各环节形成的结果确定下来,少不了日常监控、记载、测评、考核、折算、公示、等,无形中增加了许多工作量。

3.关系难和谐。部分教师心态不平和,自认为分配方案不公正,不应该扣分,会影响量化考核实施与和谐教育建设。

三、相关对策与建议

1.教师量化考核,有利于在工作中真正体现出教师的责任心和工作能力,充分调动了教师工作上的积极性,不在像以前似的教好教坏都一个样。只要学校能很好地,公平地使用好这个“杠杆”,那就对学校的管理和发展都大有利处的。当然,什么事都有其双面性,如果学校在量化考核上,也就是在教师的全面考核上,若出现不公平性(绝对公平是没有的)和不公开性,那就有可能极大地打击教师的积极性。为了极大地调动好教师的工作积极性和主动性。我们也只有不违背这个初衷,才算把工作做好了。另外,要公平地实行好量化考核,就要求学校对教师的各项工作进行公平、公开的评价和考核,那么学校就必需注重管理的规范化、科学化,否则矛盾就会不断地冒出来。这样一来,就会很好地促进学校管理的提高,也会促进学校领导管理水平的提升,这对教育是好事。

2.在量化考核教师的同时,有些老师的观念还跟不上,吃惯了“大锅饭”,可能会或多或少地存在不同看法,所以学校在开始初矛盾更多,正所谓“一碗水很难端平”。那就需要学校领导要有很好的协调能力,要有一颗公平无私的心,要心怀大局善于沟通,要化解好教师的矛盾。若能做好,其管理水平就有了提高,这对于教育肯定是好事。

总之,通过我们的努力,借教师量化考核的契机,我们的教育教学质量会更上一个台阶。

教师量化考核评价报告黄庄学校

贾 晓 健

2016、2

学校量化考核总结2016-12-02 01:35:34 | #2楼回目录

幼儿园实施教师量化考核的评价报告

幼儿园教师量化考评的目的是为了最大限度的调动全乡幼师的积极性、主动性、创造性,促进教育教学质量的全面提高。但要实现这一目的,关键是除了要看考评的实施过程是否公平、公正,还要看考评的细则是否符合大多数人的利益。纵观上学期,我乡考评情况,能较好地符合大多数人的利益,现将相关情况总结如下。

一、对教育发展的积极影响:

1.有利于幼儿园提升管理水平。量化考核实施之后,老师们按照考核细则去做,比以前更有责任心了,没有不备课上课的现象了,自我培训内容的上交率也比以前提高了。按时进行指南测试,测试完之后及时交到幼教办。

2.有利于营造创先争优氛围,以前安排老师代课,不愿意,现在安排代课都欣然接受。

3.老师上课私自离开课堂的现象没有了,有事和园长请假。

4.有利于推进学校民主管理,量化考核实施对普通教师是民主理校参与意识的培养,对学校管理层是民主治校能力的锻炼。

二、对学校发展的负面影响:

1.功利性加剧。现在收入水平与量化工作直接挂钩,在无形职责与现实利益不能兼顾的情形下,教师在精力投放上可能会倾向于可量化的工作,表现出更强的功利色彩。

2.工作量增加了。要将各环节形成的结果确定下来,少不了日常监控、记载、测评、考核、折算、公示、等,无形中增加了许多工作量。

3.关系难和谐。部分教师心态不平和,自认为分配方案不公正,不应该扣分,会影响量化考核实施与和谐教育建设。

三、相关对策与建议

1.教师量化考核,有利于在工作中真正体现出教师的责任心和工作能力,充分调动了教师工作上的积极性,不在像以前似的教好教坏都一个样。只要学校能很好地,公平地使用好这个“杠杆”,那就对学校的管理和发展都大有利处的。当然,什么事都有其双面性,如果学校在量化考核上,也就是在教师的全面考核上,若出现不公平性(绝对公平是没有的)和不公开性,那就有可能极大地打击教师的积极性。为了极大地调动好教师的工作积极性和主动性。我们也只有不违背这个初衷,才算把工作做好了。另外,要公平地实行好量化考核,就要求学校对教师的各项工作进行公平、公开的评价和考核,那么学校就必需注重管理的规范化、科学化,否则矛盾就会不断地冒出来。这样一来,就会很好地促进学校管理的提高,也会促进学校领导管理水平的提升,这对教育是好事。

2.在量化考核教师的同时,有些老师的观念还跟不上,吃惯了“大锅饭”,可能会或多或少地存在不同看法,所以学校在开始初矛盾更多,正所谓“一碗水很难端平”。那就需要学校领导要有很好的协调能力,要有一颗公平无私的心,要心怀大局善于沟通,要化解好教师的矛盾。若能做好,其管理水平就有了提高,这对于教育肯定是好事。

总之,通过我们的努力,借教师量化考核的契机,我们的教育教学质量会更上一个台阶。

曹庄幼教办 2016年7月1日

课堂量化考核数学组评课总结2016-12-02 01:36:21 | #3楼回目录

桂花完小片课堂量化考核数学组活动总结

紧张忙碌的教研活动即将结束了,在此次活动中,我们全体数学教师认真执行学校教研工作方案,转变思想,积极探索,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来应用于课堂实践,收到很好的效果。

一、坚持大姚教学范示标杆理论,开展标杆课堂实践

在此次活动中,上至五十岁的老教师,下至新参加小学数学课堂实践的年轻教师,大家都积极投身标杆课堂教学的实践,课前充分准备,课中力求把握好标杆点,课后展开了积极的讨论,对标杆教学有了更深的理解。

二、认真撰写教案、整理说课、充分备课

虽然有很多老师没有参加过县上组织的标杆教学培训,但是大家都虚心好学,认真研讨写出了优质的标杆教案,并按中心学校的说课要求进行了条理清晰的说课、教学反思。

三、态度端正,活动积极,学习虚心

在活动中,大家相互交流、相互探讨,不但在数学课堂教学细节上有了体会,更在评课过程中讨论热烈,交换思想,收获了很多好的教学思想与方法。

当然了,任何一次活动都不可能尽善尽美,我们也还有以下几点需要在以后的活动中加以完善和总结:

1、本次数学课堂考核中优质课不多,上课缺乏新意,反应的多是常规课堂教学。

2、课堂教学中师生互动交流气氛不够浓烈,整体感觉在关注全体学生的发展方面做得不够好。

3、课前教研组研讨不到位,在课堂中出现的问题本可以在上课前讨论解决的,以后应尽量发挥集体智慧的结晶,力求教学更加高效省时。

4、整体来说,数学规律与方法的反思不到位,存在教师包办或者一笔带过的现象,我想我们还需思考课堂上如何训练学生语言表达能力的培养。

下面我仅就此次活动的感想和体会谈以下意见和建议供我们大家思考与借鉴:

1、新课改已经改了好几年,我们却并没有真正融入这种全新的理念,平时经常会听到老师们说“改去改来我们的课堂都没有生机了,大家都成只会照搬模式的教条先生了”,可是我们应该想新型课堂之所以没有生机,我们是否应该反思问题处在什么地方呢?这也是我们急需思考与解决的问题,希望大家都能参与到这个问题的思考中来,想出解决的办法。

2、小组合作学习的尝试是否有流于形式之嫌,是不是每堂课都要合作学习呢?我们到底应该怎样进行合作学习的指导,才能确保课堂效率的高效?

3、课堂气氛的活跃与师生互动交流应该怎样调动?

4、学生良好学习习惯如何培养,有何重要意义?

总之,参加此次活动,我们有收获,也有不足之处,希望我

们都来做一个有心人,不断总结、不断完善,努力提高自身教学素养。你有一种思想,我有一种思想,我们交换就是两种思想,只要我们刻苦钻研,相信新课改的春天将离我们不再遥远。

桂花中心完小数学教研组

2016年12月22日

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