高效课堂自查报告

高效课堂自查报告 | 楼主 | 2016-12-02 18:20:27 共有3个回复
  1. 1高效课堂自查报告
  2. 2高效课堂 个人自查报告
  3. 3高效课堂自查自测报告

摘要:川口中小学高效课堂建设工作,学过程为分教育教学研究分合计分,为了促进制度落实实现精细管,四是夯实管理责任做到各类检查结,开学之初学校领导班子在集体研究学校过去一年来的成绩与不。以下是小编整理的3篇最新高效课堂自查报告范文,欢迎参阅!

高效课堂自查报告2016-12-02 18:19:49 | #1楼回目录

川口中小学高效课堂建设工作

自评报告 根据《靖远县教育局文2016工作要点》和《靖远县中小学“高效课堂建设”活动实施方

案》的有关精神要求,我校成立了以校长王世波为组长,分管教学的副校长李英龙为副组长,

学校领导班子其它成员和教研组长为成员的川口中小学高效课堂自评工作小组,对组织领导、

教学过程、教育教学研究三个方面进行系统自查自评,量化打分,其中组织领导为10分,教

学过程为60分,教育教学研究21分,合计91分。我们认为我校的高效课堂建设工作领导有

力,常规教学扎实有效,高效课堂建设工作推进有序,具体自评如下:

一、主要经验和做法

(一)健全组织机构,建章立制,发挥导向引领作用 开学之初学校就成立了以校长王世波为组长,分管教学的副校长李英龙为副组长,学校

领导班子其它成员和教研组长为成员的川口中小学高效课堂建设工作领导小组,依据学校的

实际情况制定切实可行的高效课堂建设工作实施方案,具体谋划、落实高效课堂各项工作。

以校长为首的领导集体深入课堂,积极开展听课、评课活动,通过与教师交流、研讨,针对

高效课堂建设工作中存在的问题,认真剖析原因,积极商讨对策,解决困难,扫除障碍。学

校成立高效课堂评价工作小组,明确职责分工,具体负责教学常规工作的检查督导。同时明

确各学科教研组长、班主任的的工作职能。在工作中各司其职,又协调联动,形成系统的管

理体系。

为确保高效课堂建设有章可循,学校及各学科分别制定相关的制度和标准,如《业务理

论学习制度》、《课堂教学评价制度》、《常规教学管理制度》等相关制度,教师在工作中明确

了方向和目标,为学校在检查督导过程中提供了有利依据。为了促进制度落实,实现精细管

理,做到优化细节,我校在全校范围内开展了“精细管理抓落实”活动,强力狠抓、确保实

效。重点抓好四个方面:一是抓好公开课集体备课制度、听课及评课的落实,由教导处具体

负责。二是坚持进行教学统查。把理论学习、教案设计、作业批阅、月考检测、听课评价作

为教学检查的重点,并在教师会上对统查结果进行通报。三是将教师的值周检查与学生的值

周检查、大队部检查有机结合起来,形成了学校查、 教师查、班级查、小组查的交叉式检查管理体制。四是夯实管理责任,做到各类检查结

果公开透明、公正公平,并且纳入班级和教师的考评。

(二)规范常规教学环节,助推“高效课堂建设”

1、科学拟定教学计划。开学之初,学校领导班子在集体研究学校过去一年来的成绩与不

足的基础上,确立新学年要解决的问题及思路后科学制定学校教学计划。各教研组根据本组

实际确定有效的教研计划。课任教师在订计划时,做到了深钻教材和课程标准,把握三点两

度(智能结构点、知识重难点、德育渗透点;知识深度、广度),计划中做到三有(有教材分

析、有学生基本状况、有教学措施)。

2、精心设计教案。同一学科教师集体分析教才。第一步对知识结构逻辑梳理,搞准知识

衔接点、新知识生发点,以问题形式由浅入深地呈现知识点。第二步学情分析,了解学生知

识基储主要学习方式、学习习惯等。第三步教学设计,要求师生活动明确,特别是明确学

生活动的内容、方式、时间。第四步准备月考检测材料,有针对性地设计复习巩固题等。一

堂课结束后,要求教师要有教后记,反思课堂学习情况和学习效果。

3、积极构建高效课堂。组织教师认真学习高效课堂模式。要求课堂教学步骤进一步规范:

①预习自学、探究问题:每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务,要求学生静下

心来、动起脑来,认真预习、自主分析、解决问题,用红色笔标注出自己解决不了的疑问。

②训练应用:在预习之后,由学生自主完成教材中大部分内容,中等以上学生通过自学后都

能完成,但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目讨论解决,要注意标记。做教案一要强

化思考和规范,二要书写认真、标注清楚,注重题型、思路、规律的总结。③分组合作,讨

论解疑:这是学生相互学习共同促进的关键环节,在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进

生,更是让全体同学把思路打开,每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控,由小组

长负责组织,围绕问题进行交流、讨论甚至争论。④展示点评、总结升华:小组通过讨论交

流,把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路,展示到黑板上,由一名学生讲解点评。

⑤清理过关,当堂检测:学生经过激烈的讨论,思维比较活跃,这时需要精心总结归纳,反

当消化,清理过关,使知识更加完善,掌握更加扎实。最后进行达标检测,检测方式可以是

口头检查,也可以是学生之间一对一的检查,可以用小纸条,还可以设计题目进行书面检测,

总之要根据当堂内容灵活检测,注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容,整理好典型题

目。分层次布置适当的作业。

4、以“班级学习小组建设”为突破口和切入点,构建高效课堂下的学生评价体系,以评

促改。

开学之初学校要求各班班主任在进一步分析学情的基础上遵循“组间同质,组内异质,

优势互补”的原则,按照学生的各种情况的差异进行分组,让不同特质,不同层次的学生进

行优化组合,使得每个小组都有高中低三个层次的学生并根据学生的学业成绩的差异把学生

编成a、b、c三个号。在实施的过程中,班主任还再不断的根据情况变化,适时的做好调整。 班主任定时的组织小组长、副组长进行职责培训。让他们逐步明确自已的职责,帮助他

们解决工作中的困惑,为他们更好的团结小组内的成员引路。要求各科老师不间断的对小组

进行本学科学习方法上的指导。让小组长逐渐熟悉各学科的不同学习流程,让他们在组织本

小组的成员课堂学习中,有法可依,有序高效的开展独学、对学及群学。 引导学生开展好小组文化建设,发挥文化的旗帜引领作用,增强小组的凝聚力。由小组

长牵头与小组成员共同协商制定切合小组实际的组规,对照组规小组内一周一总结一处罚。

落实一帮一工程:每对学生强弱结对子,在学习中落实目标达成情况,纪律情况。人人制定

切合自身实际的学习目标,并把学习目标制成卡片贴在自己座位上的醒目位置时时提醒自己,

一次考试一自查一总结小评。通过总结小评发现典型,激励后进,发挥舆论监督作用,促进

学生相互进步。

5、规范作业设计和作业批改。作业布置力求一个“精”。我校根据各学科的特点细化了

各学科的作业类型。学生的作业一般包括预习、上交作业、家庭作业。作业量适中。作业批

改求一个“细”全体教师对于每位学生的作业都能做到细致认真的批改。对于学生作业中的

一丝一毫的错误均能耐心地一一改正。对学生作业中的每一点进步均以鼓励性的评价语言进

行肯定。

6、抓实单元月考检测环节。我校全体任课教师均能根据教学工作计划对教学进行合理安

排检测,每次检测之后要求教师从数字和文字两方面进行分析。学科教师均能根据检测中所

存在的不足进行补救。

(三)加强培训,强化理念、模式学习,提升自身素质和业务水平 校本研训强调教师解决自己的问题,真实的问题、课堂上的问题。敏锐的发现问题,追

踪并试图解决教学问题,把问题转化为课题意识是教师开展校本研训的前提。为此,针对我

校实际和实施高效课堂建设过程中的困惑和疑问,我校紧紧围绕高效课堂建设这 个中心,拟定切实可行的校本研训计划。 以理论知识的培训为先导。为保证教师深入了解、运用高效课堂的教学模式和相关理念,

学校多次采用不同的形式加强对教师的培训,利用假前集中组织教师对各学科课程标准、高

效课堂的理念、小组建设、优秀课例观摩等进行培训,确保教师对高效课堂有全面的了解和

认识。让广大教师针对自我在课堂教学改革中面对的问题及时进行反思,提供一个相互交流、

相互学习的平台,畅所欲言。以说促学,以学促教。通过理论学习,借鉴“他山之石”,广大

教师逐渐把自已的学习所得内化为自己的课堂教学实践,有力的推动了我校课堂教学改革的

实施。抓实讲听评课环节。学校在开学之初就做好本学期的教师教研课的讲课安排工作,在

周日晚上通知本周讲课的教师和下周将要讲课的教师,并提醒各教研组长认真搞好落实。在

学校组织每一次讲课活动中该教研组的每位教师必须全体参加,并提倡其他教师参加说课。

每次教研活动之后要求讲课教师写进行说课稿和教学反思,听课教师要对所听科目进行评课,

从而有力的促进了教师的课堂教学和评说课水平的提高。加强专题研究和教师微课题研究。

以此拉动我校教研水平的整体提高。 推进高效课堂建设以来,我校广大教师基本形成了阅读、反思、写作的风气;教师的教

育教学观念明显转变。通过理论洗脑、实验验证,把过去教师一言堂、满堂灌的陈旧落后教

学方式改变了过来,建立了关注学生全面发展的教师为主导、学生为主体、教学为主线的高

效课堂教学方式。通过高效课堂的实施,提高了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习、敢

于探究的能力,对于提高学生的综合素质真正起到了推动作用,敢于发言的多了,回答问题

的声音洪亮了,语言表达的能力提高了,课堂气氛更加活跃了,教师教得轻松了,学生学的

开心了,学生展示欲望增强了,校园生活更加丰富了,师生的幸福感增强了,改革收到了明

显的效果。

二、存在不足和原因分析

1、个别教师的导学案适用性不强,不能很好地做到路线图的作用。导学案的设计仍倾向

于以练为主,学法指导设计不够。

2、课堂上学生活动的多了,展示的机会也多了,但是学生内化、吸收的时间相对减少,

对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的,部分学科学生的考试成绩与当前课堂模式没有

成正比例。

3、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性,多数课堂上学生质疑少,缺深度。

4、部分学生还没有形成良好的行为习惯养,学习主动性不强,缺乏自学能力。缺乏自我

约束力,同时还有一些教师的课堂驾驭能力不高,导致一些课堂秩序混乱。

三、今后努力方向

1、高效课堂模式的运用自如与教学质量相涨,在培养学生能力的同时抓好双基教学和优

等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用,将自评、互评、评教落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练,发挥学生的主体作用,并确保课堂内教学环节的完成。

4、完善考评机制,激发教师、学生的动力、潜能,让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强学习小组的动动态建设,培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识,使之充满

活力。 川口中小学

2016年4月7日篇二:高效课堂 个人自查报告高效课堂实践自查报告 高级中学李晓成

通过一段时间高效课堂的实践,总体感觉课堂气氛很好,学生主动学习的欲望也增强了,

但同时把学生放开课堂时间不够,不能够将高考所考的知识点全面的呈现给学生,教学任务

很难完成。这段时间我主要我主要做了以下实践,一并将感受和困惑呈现。

一、导学案的制定和应用 做法:通过 “设计学案”与编制“导学案”过程,将讲学稿分为学前案、课中案和课后

案三位一体的编写方式,课前下发学案让学生自主学习,上课前抽批一部分,根据学生预习

情况和效果进行二次备课,这样做真正锻炼了学生的自主学习能力,同时教师做到了二次“备

学生”。

感受:导学案和传统的教案相比将更多的讲解式方式变为引导学生思考、积极探索,主

动学习。

困惑:学生在预习中的问题主要表现在两个方面:一是部分学生根本不会预习。阅读课

本时,不会做笔记,找不到关键词,抓不住重点。二是学生面对各科学案的预习,时间安排

上不适应。课余不仅要把各科作业、习题完成,还要把第二天的课全都预习一遍,导学案全

部完成,学生在时间上显得力不从心,导致差生跟不上,忙的焦头烂额但成绩越来越差。

二、小组建设

做法:每8——10人一组合作,明确成员分工,加强小组管理。 采用异质分组,即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外还考虑

家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。每组选一名组织能力强的同学担任组长(不一

定是学习成绩最好的),一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务,调动本组积极

性;副组长负责收发、检查作业;一名组员负责记笔记。 感受:组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的

公平竞争打下了基础,能更好地完成合作学习任务。 困惑:小组内分工不同,优生挣着做组长或副组长二后进生就想当组员,久而久之对学

生的能力提升不同,学生发展距离会越拉越大。

三、小组合作学习

做法:在备课时深入研究教材,精心设计学案,准确把握需要合作学习的内容。合作学

习的内容要有探究和讨论价值,问题要有一定的开放性,避免将小组合作简单地理解为小组

讨论,不管问题合适与否,都让学生合作讨论。合作学习之前,让学生明确合作学习目标、

方法、步骤和任务分工,知道学什么、怎样学、达到什么标准。创设必要的情境,使学生能

够利用自己原有的认知经验、生活体验,去认识新知识,从而在新旧知识之间建立联系。 感受:讨论前一定要给学生一定的独立思考时间,学生才可能有“独特的感受、体验和

理解”小组合作学习不是纯粹的学生“自 主自议”的过程,它必须在教师精心设置问题,精心组织下进行,有必要小组合作才进

行合作,合作中教师必须深入合作小组中,做好“平等中的首席”,发现问题及时调控、指导,

这样学生中“假学”、“假听”现象才能遏制,否则,就容易出现要么坐享其成,要么人云亦

云,对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对的情况。 困惑:1、由于小组参差不同,对问题的认识和见解不同,很多时候就变成了优等生给后

进生讲解了。2、有些学生课前不按教师的要求进行自主学习,上课无所事事,课堂上也不参

与小组合作探究、展示,游离在小组之外。甚至学习过的课本不留痕迹,全是空白。

四、展示环节

做法:在合作学习的基础上,让小组发言人讲自己小组的学习成果以语言、文字等形式

展示出来,先组间进行补充或纠正答案后老师补充完整或给出争取答案。 感受:能通过学生的展示捕捉到学生的“软肋”,及时地点拔、精讲。困惑:有部分学生总不爱发言、讨论时不爱法言,展示环节更不愿意表现。篇三:关于

开展高效课堂建设的自查报告 全力打造高效课堂 全面提升教育质量尊敬的领导:

大家好!首先欢迎各位领导及兄弟乡校的莅临指导。 感谢领导给我们展示高效课堂工作的机会。刚刚我乡展示了22节课,我乡校长进行了汇

报,虽然与领导要求、兄弟乡校的水平有一定差距,但我们一直在坚持,在努力。由于农村

学校办学条件滞后、教师老龄化严重、教师异地交流机会少等原因,“一言堂”、“满堂灌”、

“填鸭式教学”等传统教学模式严重影响了学校教育教学的发展,教师厌教、学生厌学的现

象愈演愈烈。我一直对高效课堂在不断思考,也对目前教育现状做了认真地调查研究,并结

合我乡实际对如何进行教育改革和创建高效课堂、促进素质教育做了一些有益探索。下面就

我乡此项工作做一简要汇报。 我乡一直坚信课改信念,立足实际,以教研为平台,以课例为载体,以制度为保障,坚

持做中学,积极打造高效课堂模式,全面提升教学水平。

一、加强学习,理论充电,武装骨干,学习有深度 实施有效教学,打造高效课堂,首先是观念问题,要转变观念就要加强学习,特别是有

效教学和高效课堂理论与策略的学习,不仅要学习,更重要的是要结合自己的教学实际,形

成自己有效的教学方法。各小学采取各种形式组织广大教师开展高效课堂和有效教学理论的

学习培训活动,为打造高效课堂奠定了理论基矗 一是开展读书活动,加强高效课堂理论学习。2016年9月至今,向全乡教师推荐《高效

课堂22条》、《影响教师的100个经典教育案例》、《新课程有效课堂教学行为策略》、《班级管

理经典案例评析》、《教师课堂教学技能培养》等8本书,要求教师认真阅读,并结求,充分

保证了学习效果。合自己工作谈体会、勤实践,努力提升教学水平。教师节期间总校向全乡

4000余名教职工赠阅《送给教师的心灵鸡汤》和《给老师的健康枕边书》,以达到陶冶性情,

增长教学机智的目标。总校还专门编印高效课堂九大教学模式解读经验材料及打造高效课堂

相关学习资料供全乡中小学教师学习借鉴,教师人手一册,并规定了学习时间和学习要 二是采用观看视频的方法,学习高效课堂经验。资金有限没办法走出去,我们组织教师

观看了李炳亭《高效课堂讲座》(浙江省回浦中学)、《高效课堂知与行》、《山东省昌乐二中“271

高效课堂模式”报告会》、武汉常青小学三段五步教学模式课例等等为教师进行高效课堂改革

提供理论支持和课例引领。

三是采用资源共享的办法,利用周六教研,让国培及骨干教师汇报学习体会。

二、加强领导,建章立制,精心组织,落实有力度 总校建立了高效课堂领导小组, 总校以打造高效课堂为重心,精心组织,制定措施,督导检查,充分保证了打造高效课

堂各项工作落实。

通过扎扎实实的高效课堂教学改革,学校教育教学发生了深刻变化: 1是教师的思想认

识发生了深刻的变化,教师的角色发生了转变。传统的课堂,教师是绝对的权威,教师围绕

教材转,学生围绕教师转。在现在的高效课堂,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的

组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、

合作和交流,真正形成了平等、民主的师生关系,师生之间变得更加和谐了。 当初,很多教

师存在着怀疑、观望、排斥的态度。现在发生了明显变化,老师们看到了高效课堂改革的效

果,课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。 2是课堂教学发生了根本性的转

变。高效课堂教学模式,更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲,四十五分

钟滔滔不绝的现象不见了。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多,越来 越精彩了。同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生越来越变得想说、敢说、

会说,课堂气氛活跃了。3是学生的学习方式发生了根本转变。学生由原来被动的接受性学

习变成了在老师指导下的提前预习,与老师、同学之间的合作学习,主动的、探究性的学习。

学生真正成为了学

习的主人,积极性、主动性大大增加,学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学

为我要学。可以说,高效课堂教学改革激活了一池春水,使课堂充满了生命力,体现出勃勃

生机。 4是高效课堂教学改革一方面使学生的素质得以提高。不会说、不敢说,不会发现问

题、分析问题和解决问题,是许多学生的一个通玻高效课堂教学改革在自主、合作、探究

的学习模式下,让学生自己去发现问题,通过合作分析和解决问题,通过展示交流分享学习

成果形成共识,学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践,素质在学习中得到了提高。

另一方面,老师们参与课堂教学改革,调动了学生的学习积极性和老师的工作热情,高效率

真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师,在学校组织的测

验中成绩都比较优秀,课堂教学改革取得了丰硕成果。今后,我们将继续积极实践,勇于

探索。加强理论学习,吸取别人的成功经验、开阔自己的视野,开拓自己的思路,在今后的

高效课堂教学改革中进一步加以完善,形成适合自己的更加科学、更加完整的教学体系。进

一步提升驾驭课堂的能力,合理设计教学目标,优化教学内容,指导学生合理展示,达到既

培养能力,有落实技能;既能说善思,又有扎实的基本功。总之,课堂教学改革一如破竹

之势,如火如荼,势不可挡,我们将在上级的正确领导和大力支持下,积极深入的进行高效

课堂教学改革,努力优化教学环节,着力提高教学质量,培养具有创新精神的高素质人才。

为沙洋县的教育事业,作出我们应有的努力! “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。高效课堂研究之路漫长又充满挑战,但我们相信,

只要怀揣梦想,探究的脚步不停歇,这条路必将越走越宽,越走越美!经过近一个月的课改

实验,老师们最大限度地把课堂还给学生,让学生主持、学生讲解、学生质疑、学生点评。

课堂上兵教兵,兵强兵,兵练兵,小组内独学、对学、群学,学生体会到学习的快乐。教师

的课堂教学职责定位在“点拨和提升”上,老师真正成为学生学习的引领者、帮助者、合作

者,教学实现了师生相长,教学相长。老师们这样形容现在的课改:“课改解放了学生,发展

了教师,大大提高了课堂效率。”同学们对新的课堂模式表现的尤为欣喜,同学们之间相互协

作,共同提高,能够大胆上台展示自己的学习成果,学习积极性有了大幅提升。不断深化课

堂教学改革 全力打造快乐高效课堂

1、制定措施,完善制度,构建打造高效课堂奖励机制。总校制定了中小学实施有效教学、

打造高效课堂相关工作细则,规范全乡中小学教师的课堂教学行为;实行“三位一体”评价

方式,完善校长、教师工作考核评价办法,将校长推进高效课堂工作和教师改造课堂教学的

表现纳入绩效考核范畴,对行动积极、成效显著的学校和老师进行奖励,对行动迟缓,没有

开展实质性工作的学校进行通报批评,促进了各校打造高效课堂工作。

2、以点带面,点面结合,有效指导高效课堂打造工作。一是发挥研训人员的引领作用,

实行蹲点带片,引领各学校打造高效课堂工作。4月上旬,区研训中心人员到联系乡镇、学

校开展蹲点带片工作一周,听课、评课,开展调研,协助乡镇、学校完成好“双效”活动第

一阶段任务,启动第二阶段工作。二是采用名师送教与乡镇学校骨干教师同课异构相结合、

理论讲座与教学观摩相结合、问题解剖与经验推介相结合等多种方式开展高效课堂同步探索。

到目前为止,名师送教38节,教师同台授课76节,专题研讨会30场次,推介“五改”经验

28篇在夷陵研训网上发表。

3、规范行为,优化环节,加强教学常规管理。各小学从常规管理入手,细化管理措施,

落实管理责任,从备、教、批、辅、考、评、练各个环节规范教师的教学行为,优化教学环

节,提高了课堂效益。区实验初中抓好备课管理,采取纸质备课、电子备课、活页备课、表

格式备课、学案式备课等形式,真正做到“精于课前”。区龙泉镇中心小学推行教学自查制度、

集体备课制度、推门听课制度,督促课堂环节的落实。上海中学以精当的教学设计、高效的

课堂教学、主体作用的发挥、目标的分层落实、和谐的师生关系、有效的作业布置六大高效

课堂标准规范教师的教学行为。

4、督导检查,发现典型,积极促进高效课堂打造工作。在打造高效课堂的过程中,总校

为了贯彻落实《关于实施有效教学打造高效课堂的意见》,着力推进“五改”目标的实施,发

现典型,推广经验,分别在3月底和9月底组织了两次工作督导检查活动,并将检查情况向

全乡中小学作了通报。局长陈勇、副局长王敬东、教育股长李泽品亲自带领教育股、研训中

心相关人员到各学校就“实施有效教学,打造高效课堂”工作进行了检查督导,有力地促进

了我乡高效课堂打造工作顺利开展。

四、教学竞赛,岗位练兵,课堂有高度 以竞赛促深入,是我乡“双效”活动的有效策略。各小学在开展“双效”活动中,充分

利用课堂教学竞赛,为教师搭建学习锻炼平台,大力开展岗位练兵比武活动,促进了教师课

堂教学水平的不断提高。分乡镇中心小学通过开展同课异构课、推门听课、示范课、模仿课

等活动,提高教师课堂教学效益。三峡小学开展了“实效杯”学科教学竞赛活动,提高了学

科组教师的整体水平。小溪塔街道中心学校组织辖区小学教师开展了“高效课堂教学竞赛”

活动,发现典型,推广经验。龙泉镇中心小学开展“1+x”(一课多上)课堂磨练活动,效果

明显。

据统计,年度内有12个学科103名优秀教师参加区级优质课教学竞赛,有8个学科共

35名教师分别在省市级教学竞赛中获奖。其中组织参加拾综合实践活动课程”教学竞赛获

4个一等奖、5个二等奖、2名教师被省推荐参加全国大赛,二小语文教师彭雪蓉参加国家级

大赛《自己的花儿是让别人看的》获一等奖。

五、着眼课堂,服务教学,教研有效度 各小学结合实际,着眼高效课堂,围绕教学问题,扎实开展校本教研活动,服务于教学,

转变了教师的教学观念,优化了教师的教学方式,提升了教师的课堂教学水平。 一是认真做好了“实施有效教学,打造高效课堂”研究工作。区研训中心根据总校的统

一部署,按照“小课题、可操作、重实效”的原则,编制了“实施有效教学打造高效课堂”

研究实践课题指南,召开了中小学有效性教学研究课题选题现场说明会,与学校和学科组针

对校情和学情共同筛选课题。到目前为止,申报215个课题,已审批81个课题,确定了300

余个教学小问题进行研究。基本实现了校校有课题、人人都参研的工作目标。 二是为打造我乡技能型的品牌教师,促进全乡教育质量的可持续提高,区研训中心制发

了《夷陵区教科所关于实施有效教学开展目标教学指导活动的方案》,确定了6个教师团队和

6个研究课题。计划通过1—2年的实验探究,探索我乡教师专业化高效成长方式,培养一批

通 过课题引领,有教学实践过程支撑,能形成自己突出的教学技能,且产生较好的教书育

人效果的品牌教师。 三是教育科研成果有新亮点。“日行一善,积善成德”教育研究获得市教育创新成果奖,

三峡高中的《生物有效性教学研究》、太平溪小学的《语文自主阅读教学研究》等2个项目入

围夷陵区新一年度科技进步奖;三峡高中等23所学校的27个项目先后在盛区级结题;冯

家湾小学等3所学校被评为市教育科研先进单位,汪宏军等9名教师获市教育科研先进个人

的称号。综合实践活动课程和校本课程开发实施有序推进,雾渡河初中被列入全市新一轮课

程资源开发与建设的实验学校。东湖高中语文综合实践活动效果显著,《借助网络平台,有效

实施综合实践活动》经验在省会交流。《夷陵区做实教育科研促课堂高效》一文于7月2日在

三峡日报上发表。

六、创新工作,形成特色,成果有广度 各乡镇、学校在努力把工作做实的基础上体现创新精神,形成个性和特色,使 “双效”

活动扎实有效,异彩纷呈。小溪塔街道三中借鉴洋思中学“先学后教、当堂检测”的经验,

实验探索出了“突破点、带动面、分层练”的学科教学模式,收效明显。雾渡河初中以“先

学后教”理念为指导,结合理科复习教学,逐步形成了以学案导学为特色的“五步”(自主复

习奠基、归纳知识要点、典型范例引路、重点热点训练、个别提升辅导)复习教学模式。分

乡镇中、小学尝试“先学后教”教学理念,逐步形成了各学段各学科教学模式。实验小学通

过学习先进学校经验,教师历练常态化——上“三课”、过“三关”、接 “三招”,让每一个

教师成为名师,课堂教学练习实现了“三控”:控制练习题的数量、控制学生训练时间、控制

练习的难度。太平溪镇中心小学努力构建小学数学课堂教学“52155”(5分钟导入、15分钟

新授课、15分钟练习、5分钟总结反思)时间分配模式,开发了近百篇导学案。邓村乡中心

小学初步探索出“目标导学、质疑点拨、分层训练、及时检测”四段式教学模式。小溪塔二

小注重反思促“高效”;邓村初中集体备课“不定中心发言人”,提高集体备课质量;东湖小

学推行评课新方式:让每一位教师站在不同的观测点解读课堂;分乡镇各学校扎实开展“三

课”活动,青年教师上“展示课”、中年教师上“示范课”、老年教师上“满意课”,层层过关,

促发展;黄花初中实施“作业当面批改”的辅导模式;鸦鹊岭中心小学初步构建出“四段”

式教学模式(即辅助导学3分钟、学生先学14分钟、教师后教13分钟、当堂练习10分钟)、

“三讲三不讲”高效法(三讲:重点内容讲、对学生理解有帮助的讲、利于学生创新和发展

的讲;三不讲:学生一看就懂的不讲、学生讨论互学能懂的不讲、超标难懂的不讲)和“三

清”式保障法(当堂清、日日清、单元清),使教学走向“双效”运行轨道。

七、后阶段打造高效课堂主要工作 以推进“双效”活动为中心,以实施“五改”为着力点,细化实化打造高效课堂工作。 一是典型带动,以点促面,推动“双效”活动向纵深发展。积极培植“双效”活动的典

型学校,总结挖掘活动经验,并通过现场形式做好推介,以带动全乡各校“双效”活动的深

入开展。小溪塔三孝小溪塔二孝小溪塔三中、雾渡河初中在高效课堂方面取得了一定经

验,为推动全乡“双效”活动的深入开展起到积极的引领作用。我们将以各种不同的方式大

力推介富有特色、富有成效的典型学校,以扩大“双效”活动成果。 各学科通过抓点树立学科“双效”活动典型,积极探索学科“高效”教学的课堂模型,

以促学科教学双效活动的整体推进。大力树立和宣传“双效”活动的优秀教师典型,总结成

功经验,提炼核心技术,形成优势资源。 二是竞赛促动,奖励推动,培育“双效”活动的骨干教师队伍。多层次开展学科教学的

竞赛活动。一是选拔教师参加国家、盛市级学科竞赛活动,使区域内的“双效”活动与外

地接轨,为名师成长搭建广阔的平台。二是广泛组织学科“四优”评比活动,特别是课堂教

学竞赛活动。活动以层层开展,集中展示为主要形式,注重过程打磨,全员受益。三要不断

强化激励机制建设,提高教师参与的热情。 三是加大课堂教学细节的研究和指导力度,加大本土优秀资源的整合力度,物化“双效”

活动的成果。依据“双效”活动方案,扎实做好第二阶段各项工作的指导。一抓学习。主要

是抓好外地优秀资源的吸收,内化和转化工作,逐步使“双效”活动成为学校与教师的自觉

行为和艺术追求。二抓打磨。围绕“五改”开展精细化的研究和实践,教研活动围绕教学问

题和效益展开。三抓创建。主要是抓“高效课教学教师(暂定名)”的创建,为第三阶段组织

考评做好基础性工作。一、 当前教育现状使我们认识到创建新课堂势在必行。

一、领导重视,积极筹划,启动有速度 为有效推动“双效”工作,今年年初,总校以1号文件下发了《关于实施有效教学,打

造高效课堂的意见》,提出了以“改变管理策略、改进备课方式、改造课堂教学、改善练习设

计、改变评价方法”为主要内容的“五改”工作目标。研训中心制发了《夷陵区研训中心关

于“实施有效教学,打造高效课堂”的工作要求》、《夷陵区中小学有效性教学研究课题指南》

和各学科“双效”活动计划及《学科教学评价标准》等系列活动资料。总校组织全乡中小学

在区实验初中召开了专门的动员大会,局长陈勇、副局长王敬东亲自到会指导并作重要讲话,

全面启动了“高效课堂”的创建工作。 目前的基础教育强调知识体系,其课堂教学目标更多的表现为“知识导向型目标”,追求

让学生掌握更多更难的知识,而忽略了强调能力体系。“知识导向型”课堂教学对知识的选择

以“够多够难”为原则,因为我们总是相信,学习的过程就像盖大楼,在基础教育阶段就像

是打地基,一定要把地基夯实。殊不知,人的大脑不是没有生命力的地基,夯的太实就把大

脑塞满了,大脑也就难有自由转动的空间了。 课堂教学中应使知识与能力同步发展,在传授知识的过程中,培养学生的各种能力。其

目的是促进学生的全面发展。我认为“能力导向型”课堂,能够培养学生进一步自主学习所

需要的兴趣、好奇心和探究能力等,它以知识学习为手段,侧重于培养可以普遍迁移的能力。

这样不仅使学生“学会”了基础知识点,而且还培养学生“会学”的能力,使学生的思维能

力、探究学习能力都得到发展。 中小学课堂教学应该更重视选取其中最基本、最核心、最具有构建和迁移价值的部分,

借此让学生从浩瀚如海的知识漩涡中跳出来,节省出大量的时间去进行思维的训练与发展。

教师不能把学生的能力和思维发展控制在一堂课的“进度”中,判定一堂课是否有效的标准

也不是看课堂秩序是否好、学生是否最后都齐刷刷地掌握了某一个知识点,而是看学生在课

堂上是否积极活跃、是否在质疑在困惑、是否在思考在探究。 知识与能力相统一的教学目标,光靠老师的“讲”是不能解决问题的。以为教师的“讲”

是讲不出学生的能力的。能力是靠在学生在学习的实践活动中自己锻炼、获得和发展起来的。

因此,教师在课堂教学

中最重要的职责,是合理有效的组织学生自主学习活动。篇四:姚

兰琴

姚兰琴 高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果,在教学中体现了以“学生为主

体、教师为主导、训练为主线、思维为核心” 的教学理念,构建了以“情景导入、学导结合、

探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂40

分钟教与学的效率,实现教学效果最优,教学效益最好,从而促进我校传统课堂教学模式的

改革,提升我校教师的业务水平,提高我校教育教学的质量。通过观摩我校举行“高效课堂”

教学的评比活动,我从各位参赛教师的授课中学到了书本中学不到的知识,对于我教学能力

的提高起到了极大的促进作用,令我受益匪浅。今后我将做好以下几方面的工作:

一、课前精心准备。 俗话说的好“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂的高效,必

须在课前下足够的功夫,备课不再是写写教案,而是要充分了解学生实际认知能力,去认真

钻研教材、会用教材、活用教材,合理设计教学活动,精心挑选高质量有针对性的课堂练习,

并设计符合学生实际能力的导学案,提前发给学生预习,教学生通过预习提高自学能力、发

现问题的能力,只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施。

二、优化精讲、精学、精练的时间安排。时间就是效率,抓紧时间,用好时间才能保

证课堂的高效率。一堂高效课一般由精讲、精学和精练三部分构成。也就是说教师要精选教

材,学生都懂的可以不讲,讲了学生还是不懂的也不讲,做到精讲;教师要精心安排学的时

间,提高课堂的高效益,让学生能在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化

的效益,做到精学;教师要根据教学内容的不同及学生的实际认知能力,灵活安排高质量的

课堂练习,做到精练。

三、学会运用教材。要让学生学得好,学得生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材

的趣味因素,学会运用教材,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对教学内容感兴趣,就会乐于

接受它,变“苦学”为“乐学”。 传统教学中注重的是知识的传授,高效课堂教学要求教师

以学生为主体,教师为主导,培养学生的创新精神和实践能力,努力使每一位学生都在原有

基础上获得充分的最大化发展。

四、坚持教学反思。 如何保证高效课堂的质量,重在教学实践的反思和总结。叶澜教授

说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”

由此可见,教学反思对于教师专业的成长和发展起着非常重要和有效的作用。教师只有学会

不断地积累经验,才能提高课堂教学的质量,才能实现课堂教学的高效性。因此,我们就必

须重视教学反思,坚持写教学反思。 高效课堂是教学改革的一种模式,从杜郎口中学、江苏省启东中学等学校的成功经验让

我们看到了实施高效课堂所取得的成效。为了真正提高我校课堂教 学的高效率、高效益、高效果,我们要结合我校的师生实际情况和现有的教材,做到对

学生深入研究,对教材充分挖掘,对教师有效培养,走具有文中特色的高效课堂教学之路。

篇五:开展高效课堂建设的自查报告 开展高效课堂建设的自查报告 在本学期,我校确立了以开展高效课堂教学改革为中心工作。在全体师生的不懈努力下,

教学改革工作取得了一定成效,为进一步推进高效课堂这项改革,总结经验,弥补不足,提

高学校的教学质量,特对本学期实施高效课堂活动进行认真自查,现将自查情况汇报如下:

一、主要工作

1、强化意识,更新观念,转变思想在实施高效课堂改革过程中,通过对高效课堂的理论学习与课堂教学的观摩学,校领导

干部及广大教师都能充分认识到教学改革意义的重大,对于激发每一个学生的潜能和学习兴

趣,提升学生的整体素质发挥了积极的作用。学校领导把此项课改活动当做一项极为严肃的

政治任务来对待,思想上高度重视,行动上狠抓落实,积极谋划,强力督导,全力推进课改

进程。全体教师通过学习、摸索、实践,充分认识到了改革的重要性和它的积极意义,思想

上由被动地接受转变主动地落实,教学改革观念发生了根本性的转变。

2、健全组织机构,建章立制,发挥导向引领作用学校成立以校长为组长的高效课堂改革领导小组,依据学校的实际情况制定切实可行的

课改实施方案,具体谋划、落实高效课堂各项工作。以校长为首的领导集体深入课堂,积极

开展听课、评课活动,通过与教师交流、研讨,在学生中调研走访,针对课改中存在的问题,

认真剖析原因,积极商讨对策,解决困难,扫除障碍。学校成立高效课堂评价小组组织,明

确职责分工,具体负责转课、查课及教学常规工作的检查督导。同时明确各学科备课组长、

教研组长、班主任的的工作职能。在工作中各司其职,又协调联动,形成系统的管理体系。 为确保高效课堂建设有章可循,学校及各学科分别制定相关的制度和标准,如《导学案

的编写与使用制度》、《课堂评价标准》、《教师评价细则》、《学习小组评价细则》、《课堂五步

三查基本模式》、《优质课检查制度》、《常态课检查制度》等相关制度,教师在工作中明确了

方向和目标,为学校在检查督导过程中提供了有利依据。

3、加强培训,强化理念、模式学习,提升自身素质和业务水平一是理论知识的学习培训。为保证教师深入了解、运用高效课堂的教学模式和相关理念,

学校多次采用不同的形式加强对教师的培训,利用假前集中组织教师对高效课堂的理念、小

组建设、导学案的编写等进行培训,确保教师对高效课堂有全面的了解和认识。在本学期,

学校每周都要集中时间对老师进行高效课堂相关业务理论方面的学习。 二是课堂观摩。开学初到六道河中学参加现场会、选派各学科骨干教师到围场天卉中学

参观、语数英教师到营子天卉中学听课、语文、数学教师到七中听杜 郎口中学教师作观摩课。校内组织全体教师集中听八年二班的公开课以及六道河中学语

数英教师到我校送课等活动,使全体教师开阔了眼界,对高效课堂的实施由感性的认识转化

理性的理解,对我校推进高效课堂教学进程打下良好的基矗 三是强化 “五步三查”教学模式的学习、理解、运用。针对部分教师对五步三查教学模

式仍然存在模糊不清的现象,学校注重对教师进行模式学习的培训指导,将五步三查教学模

式的各种环节的具体要求以明白纸的形式发至每名教师手中,强化教师的理解和运用。在课

堂上对于五步三查的模式要求教师从两个方面落实:一方面是压缩学习内容,减少知识容量,

降低知识难度,确保一堂课内各环节的完整。另一方面强化教师在各环节上注重对学生的强

化培训,教会学生怎样自学;充分发挥小组长的作用,加强对学、群学、组内小展示环节的

训练,强化学生的主体意识和合作意识;在班级展示中注重学生展态、语言表达、知识深度、

生生互动师生互动以及学生听展状态和如何质疑等方面进行训练。通过对各环节的训练,使

学生逐渐熟悉各环节的操作流程,掌握学习的方法,提高自身的能力,以此来保障一堂课内

各环节的完整性。

4、定期开展教研组活动,落实集智备课制度。以学科组为单位,由学科主任和教研组长

牵头,每周固定时间组织本组教师进行集智备课活动,充分发挥集体的力量,认真研究,提

升导学案的质量。教师依据通过集体备课完善的导学案进行上课,目的更加明确,方法灵活,

考虑问题全面,上课的流程显得通畅自然,教师驾驭课堂的能力也得到提升。

5、完善高效课堂评价体系

(1)完善课堂教学检查体系。学校采用校领导、质检部、教务处、学科组、教师共同组

成的课堂评价体系,校领导不定期查课、质检部转课、学科组听课、教师听课等形式加强对

课堂的检查督导,认真评价,并及时将评价结果反溃

(2)注重对学生的评价。积极发挥学生的积极性和主动性,在课堂上根据学生展示、质

疑状态进行积极评价,并根据小组内不同层次的学生给予不同评价标准。同时将学生的学习

秩序、纪律、卫生情况同时并入小组成绩中进行综合评价。学校定期评选优秀班集体、优秀

学习小组、优秀学习小组长、展示明星、质疑明星等奖项进行表彰,给予物质和精神奖励,

让学生有成就感,树立了信心,起到了激励作用。

(3)推行学生评教制度,成立学管会。让学生自主管理,检查学生的纪律、卫生、学习

情况,对教师进行评价,收到良好效果。 通过认真检查、督导、落实,学校内不断涌现出课改的先进典型,一部分老师通过自身

不断的努力,逐渐成熟,李雅琴、常金凤、吴秀云、杨娜、程艳丽等多名老师已经走在课堂

改革的前面,成为广大教师学习的楷模;八年2班、八年6班两个班级作为课改先进班集体,

成为全校课改示范班。

6、加强学习小组建设,发挥集体作用。要真正发挥学生的主体作用,小组建设至关重要。

各班采用民主方式,由学生推选学习成绩较好,并有一定组织能 力和影响力的学生小组长,在班主任和科任教师的协助下,制定组名、组训、组规,布

置小组文化。同时强化小组学习的培训,对独学、对学、群学、展示、质疑等方面做出具体

要求,发挥小组长的管理作用,培养学生自主、合作、探究能力。加强学生学习习惯的养成

教育,使之养成习惯,形成能力,对于顺利开展高效课堂改革起到积极促进作用。

7、注重学校文化建设,创设开展高效课堂建设的文化氛围。一楼中厅的教师每日一思展

示板为每位教师布置了一份“责任田”,提供相互交流的机会;质检部、学科组课堂检查记录

展示板公开展示出每位教师上课的亮点和不足;各层楼道内遍布着各班学生的手抄报、钢楷、

作文、反思等各项学生进步成果;每班教室问口一块展板上集中体现了各班的核心文化;教

室内一条条标语激励着学生求知的欲望,新增添整面墙壁的白板给每名学生留下一块块展示

自我的空间。学校创办课改报,宣传课改,加强与家长的沟通联系。整个教学楼内处处渲染

着高效课堂的文化氛围,创设了良好的教改环境。

8、落实教师学生反思制度。为真正提升教师业务能力水平,熟练驾驭高效课堂,从认识

到研究达到高深的层次,根据教育局的要求,除了坚持好教师每周写不少于500的反思制度

之外,要求教师每日做出反思,将一天的收获及不足集中展示在学校专门设置的教师反思板

上,进行公开展示,达到提升自己,相互借鉴,共同促进、互积经验的目的。要求学生每日

对自己的学习、守纪、卫生等情况进行反思,集中展示,从反思中进步,从反思中提升。

二、主要成绩

通过高效课堂的实施,提高了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习、敢于探究的能力,

对于对提高学生的综合素质真正起到了极作用,敢于发言的多了,回答问题的声音洪亮了,

语言表达的能力提高了,课堂气氛更加活跃了,课堂改革收到了明显的效果。在全县高效课

堂教学比武活动中,我校语文、文综学科获一等奖,数学、英语、理综学科获二等奖。2016

年中考成绩再创佳绩,位居全县前列,文化课考试成绩在500分以上我校有12名学生,其中

有11人进入全县前200名,总分优秀的22人,总分及格102人,有64人进入兴隆一中公助

生录取行列。七八年级期末统考成绩中,七年级历史、八年级历史、数学成绩明显高于全县

平均水平,八年级语文、英语、物理等学科基本上与全县平均水平持平。

二、主要问题:

1、课堂上学生活动的多了,展示的机会也多了,但是学生内化、吸收的时间相对减少,

对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的,部分学科学生的考试成绩与当前课堂模式没有

成正比例。

2、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性,多数课堂上学生质疑少,缺深度。

3、部分学生还没有形成良好的行为习惯养,学习主动性不强,缺乏自学能力。缺乏自我

约束力,同时还有一些教师的课堂驾驭能力不高,导致一些课堂秩序混乱。

4、小组建设不完善,只是注重了小组的建立,但是由于经验的匮乏,忽略了小组建设。

因为小组建设是一个动态的过程,是一个长期的过程。我们只注重初期的建设,缺乏对后期

的管理,导致小组的积极性、主动性没有充分发挥。

三、今后努力方向

1、高效课堂模式的运用自如与教学质量相涨,在培养学生能力的同时抓好双基教学和优

等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用,将自评、互评、评教落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练,发挥学生的主体作用,并确保课堂内教学环节的完成。

4、完善考评机制,激发教师、学生的动力、潜能,让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强学习小组的建设,培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识,使之充满活力。 我校通过学习洋思教学经验以来,要求教师在教学实施中,根据自己课堂教学的薄弱点,

不断加强学习,不断采取措施,加大工作推进力度,打造高效课堂,现将我校2016年秋高效

课堂工作总结如下:

一、深化认识,加强领导 我校是一所山村小学,教育教学信息都要比较闭塞。在以前,一谈到高效教学模式,我

们的老师一直都很迷茫,为了帮大家找到提高课堂教学效率的金钥匙,我校成立了教学教研

工作领导小组,校长毛国富任组长,其他成员由教导主任和骨干教师组成,并制订了的关方

案,定期组织老师学习学洋思教学经验,做到学有所得,学有所悟。大家的认识不断提高。

学校的教研新风逐渐形成。

二、听课评课,共同提高 通过学习后,我们把听课评课作为切入点,在教师中开展讲一堂好课的活动,人人都讲

课,个个都评课,毛校长本期听课28节,对每听一节课,都要认真的评议,不断总结经验,

改正不足之处。一年级语文教师邓翠丽主讲的《月亮的心愿》,以学生为主体,课堂活跃,效

果显著。我们就组织全校的老师听她的课,并听她介绍她的教学体会,大家都有不断的提高。

三、创新模式,整体提高 我校老师通过认真学习,创新“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式,每节课的教学

目标都明明确确提出来,写出来,挂起来,把目标变成全体学生的目标。力争让教师教有目

标,学生学有所得。 李书记带的是数学,在学生“先学”的环节上,他给学生充足的时间和空间,给学生思

维和体验的过程,他做军师,静观其变,轻身慢步巡视在学生间,发现各种“问题”,关注“差

生”。让学生“板演”,展示错误,知错改错,抓住底部,整体抬高。他的“后教”以先学为

基础,放手让学生自己走路,让学生在教师规定的圈子中按照规定动作活动,让学生的思维

发散,启发恰到好处,画龙点睛,老师们一致评他的课为示范课, 毛校长的课,特别是课堂练习做到“精挑细驯,一个环节完成一个任务,重点环节一定

要“敲响”,对于练习的量精心设计。既减轻了学生负担,又提高了教学效率。也深得老师们

的好评。

四、以学定教,顺学而导。 我们不把“先学后教”当成一种死的模式。“先学后教”是一种教学思想、教学方法,不

是模式框架。“先学”“后教”,对语文学科就是:变“讲读教学”为“读讲教学”。“讲读教学”,

强调读为讲服务,“读”是为了“讲”得更顺畅;“读讲教学”强调“以读为本”“读为基幢

“先读后教”,真正实现了以学定教,顺学而导。课堂效率的提高,保证了教学质量的提高,

在本学期,我们还以赛促学,开展了作文竞赛,学生作文在全乡和全县获奖,其中,四年级

学生谭善宜的作文《爱就在我身边》喜获全县征文竞赛二等奖。 “高效课堂建设”的研讨活动虽进行好长时间了,但因我校的师资力量较薄弱,老年教

师居多,视力较差,行为缓慢,还需不断地对高效课堂进行探索和尝试。今后,我校会继续

深入学习,领悟课堂高效之本质;大胆尝试,创出学科课改之新路,着力优化课堂教学,向

课堂教学要质量和效益,构建有我校特色的高效课堂。

高效课堂 个人自查报告2016-12-02 18:18:09 | #2楼回目录

高效课堂实践自查报告

高级中学李晓成

通过一段时间高效课堂的实践,总体感觉课堂气氛很好,学生主动学习的欲望也增强了,但同时把学生放开课堂时间不够,不能够将高考所考的知识点全面的呈现给学生,教学任务很难完成。这段时间我主要我主要做了以下实践,一并将感受和困惑呈现。

一、导学案的制定和应用

做法:通过 “设计学案”与编制“导学案”过程,将讲学稿分为学前案、课中案和课后案三位一体的编写方式,课前下发学案让学生自主学习,上课前抽批一部分,根据学生预习情况和效果进行二次备课,这样做真正锻炼了学生的自主学习能力,同时教师做到了二次“备学生”。

感受:导学案和传统的教案相比将更多的讲解式方式变为引导学生思考、积极探索,主动学习。

困惑:学生在预习中的问题主要表现在两个方面:一是部分学生根本不会预习。阅读课本时,不会做笔记,找不到关键词,抓不住重点。二是学生面对各科学案的预习,时间安排上不适应。课余不仅要把各科作业、习题完成,还要把第二天的课全都预习一遍,导学案全部完成,学生在时间上显得力不从心,导致差生跟不上,忙的焦头烂额但成绩越来越差。

二、小组建设

做法:每8——10人一组合作,明确成员分工,加强小组管理。

采用异质分组,即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。每组选一名组织能力强的同学担任组长(不一定是学习成绩最好的),一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务,调动本组积极性;副组长负责收发、检查作业;一名组员负责记笔记。

感受:组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础,能更好地完成合作学习任务。

困惑:小组内分工不同,优生挣着做组长或副组长二后进生就想当组员,久而久之对学生的能力提升不同,学生发展距离会越拉越大。

三、小组合作学习

做法:在备课时深入研究教材,精心设计学案,准确把握需要合作学习的内容。合作学习的内容要有探究和讨论价值,问题要有一定的开放性,避免将小组合作简单地理解为小组讨论,不管问题合适与否,都让学生合作讨论。合作学习之前,让学生明确合作学习目标、方法、步骤和任务分工,知道学什么、怎样学、达到什么标准。创设必要的情境,使学生能够利用自己原有的认知经验、生活体验,去认识新知识,从而在新旧知识之间建立联系。

感受:讨论前一定要给学生一定的独立思考时间,学生才可能有“独特的感受、体验和理解”小组合作学习不是纯粹的学生“自

主自议”的过程,它必须在教师精心设置问题,精心组织下进行,有必要小组合作才进行合作,合作中教师必须深入合作小组中,做好“平等中的首席”,发现问题及时调控、指导,这样学生中“假学”、“假听”现象才能遏制,否则,就容易出现要么坐享其成,要么人云亦云,对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对的情况。

困惑:1、由于小组参差不同,对问题的认识和见解不同,很多时候就变成了优等生给后进生讲解了。2、有些学生课前不按教师的要求进行自主学习,上课无所事事,课堂上也不参与小组合作探究、展示,游离在小组之外。甚至学习过的课本不留痕迹,全是空白。

四、展示环节

做法:在合作学习的基础上,让小组发言人讲自己小组的学习成果以语言、文字等形式展示出来,先组间进行补充或纠正答案后老师补充完整或给出争取答案。

感受:能通过学生的展示捕捉到学生的“软肋”,及时地点拔、精讲。

困惑:有部分学生总不爱发言、讨论时不爱法言,展示环节更不愿意表现。

高效课堂自查自测报告2016-12-02 18:17:53 | #3楼回目录

原州区第十一小学常英杰

高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。

一、编好导学案是实施高效课堂的前提。

导学案必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位,满足不同层次学生的需求,要使优秀生感到挑战,一般学生受到激励,学困生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生的自信心。这就需要在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。导学案要有梯度、分层次、可选择,让学生在“最近发展区”自主探究,获取知识。

二、预习是实施高效课堂的法宝。

要想提高课堂效益,光有老师认真地准备还不够,必须把学生也带进来,这就是布置学生预习;当前我们采用的是导学案教学,一是针对预习的内容,看看那些能看得懂的,能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的,把它做上记号,三是对于预习的内容,还有什么想法的,也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备,知道第二天讲什么,什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲,学生会做的让学生做,学生能完成的让学生自己完成,课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方,使教学过程做到有的放矢,既提高了课堂学习效率,又能让优秀生体验成功的快乐,让落后生有补给的时间和机会,极大调动了学生的积极性和创造性。

三、小组的合理建设是实施高效课堂的基本

学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基矗小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的

同质,以便促进组内合作与组间竞争。要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处:

一是便于劳动时合理分工;二是思维的互补性;三是便于竞争。

四、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

一节课的教学设计再好,教师讲得再精彩,如果学生不能真正的参与其中,那算不上是高效的课堂。因此,要使数学课堂更高效,教师应从关注每一位学生开始,承认其基础的差异,让他们在参与中学习,在肯定中学习,在教师的鼓励声中学习,从而获得学习的乐趣。

五、有效的课堂练习设计是实施高效课堂的保证。

练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中,曾经出现这样的假象,上完课后感觉课上得挺顺利,课堂气氛也空前的好,学生也能配合老师的教学,效果应该不错。结果大出所料,家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知,教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺,及时调整教学过程,所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性,利用典型的问题引导学生的思路,在其基础之上拓展延伸,多方位引导优秀生思考,加大课堂容量的方法较好。

在教学上我们应承认学生的差异,在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别,因材施教地设计不同层次的练习,让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦,得到应有的发展,为数学高效课堂提供最好的保证;因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

六、适当的课堂容量是高效课堂的标志。

加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,

尝试“教与评”;同时教师要不失时机的进行归纳总结,让学生的思维有所升华,达到课堂知识容量和思维容量的和谐。

总之,要让学生成为学习的主人,必须先让学生成为课堂的主人,把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。也相信经过我们大家的共同努力,还“高效课堂”一片明朗的天空。

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