物理新课程教学反思

相关推荐

物理新课程教学反思

新课程下的高中物理教学反思

物理新课程教学反思

摘要：新一轮的课程改革已经全面展开。实践证明，教学反思是教师获得专业化发展的有效途径，是成为研究型、学者型教师的有效途径。本文立足于新课程形势下对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思进行了探讨。

关键词：新课程；高中物理；教学反思

作者简介：吕其梅，任教于安徽省明光二中。

新课程“标准”中明确强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时，学会学习并形成正确价值观”，“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的培养目标。新课程教学要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，要求教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，这就需要教师进行教学反思。教学反思是教师教学活动结束后经验的总结，它包括教学方法的成败、教学效果的好坏、教学过程中突发事件的处理，以及教学中迸发的创造性思维及灵感等等。

一、教学反思的主要特征

教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。此外，教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进，存在问题就整改，发现问题则反思。总之，教师反思的过程就是教学实践的过程，也是教师探索的过程。

二、教学反思的作用

第一，教学反思是教师有效地改进教学方法，提高教学效果的途径。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动日趋优化的过程。这无疑会使教师更加关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。

第二，教学反思能够提高教师自身业务水平。在教学中，教师要把握住每次总结提高的机会。比如，在教学中，教师对某一知识点内涵的理解和挖掘；富有启发性、趣味性、能调动学生学习积极性的教学情景和实验演示以及学生作业中出现的独特见解或典型错误等等，教师都要及时反思，以充实自己的头脑，不断完善和积累，这样会使自己的教学方法更加优化。

三、如何进行教学反思

第一，教学理念的反思。物理新课程不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，帮助他们形成正确的物理观。在新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和-谐、民-主、平等色彩。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要转变教学理念，物理教学不再是“一言堂”，不再是“满堂灌”。要让学生参与到教学活动中来。

第二，教学方法的反思。在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变那种以教师为中心的传统教学观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。教师或学生提出问题，让学生去分析讨论，教师只是诱导和点拨，不直接给答案，让学生在争论中获益。最后由师生一起归纳这类问题存在的规律，解决的方法，应该注意的事项，从而提高学生发现问题和解决问题的能力。

第三，教学过程的反思。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系是平等关系。教学便是师生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形式表现而无实质性-交往发生的“假教学”。另外，要反思教学过程是否适应学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的，成功的教育者必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，充分发挥学生的个性特长，让每个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑都应该考虑不同层次的学生。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

第四，课堂提问的反思。物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰当的提问可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生潜能。如何进行提问呢？同一物理问题，可以从不同方面提出，提问角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况创设各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力集中到特定的事物、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学的目的。“设疑式”的提问可以引起学生的有意注意和独立思考；“对比式”的提问可以诱导学生通过比较发现共性，区别个性，有利于发展学生的求异思维和求同思维。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序渐进、最终达到解决问题的目的。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计问题时要注意经常变换方法也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。同时，要能使学生感受到老师是如何提出问题的，这对学生学会自己提出问题起到潜移默化的作用。

第五，课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，可以写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理方法，以便重新审核自己的教学行为。长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地反思。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、板书设计、学生反映情况等进行总结反思。及时的总结教学过程中的得与失，认真地思考遇到的问题，并有针对性的进行教学改进，这是提高教学质量，总结和积累教学经验，创造新的教学方法的重要途径。

虽然，新课程下关于物理教师教学反思的研究，还是个新课题，许多的反思问题都还需要教师进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，物理教学反思是物理教师实现自我发展的有效途径，是提高物理教学质量的新的尝试，是促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师的必要手段。

注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索物理新课程教学反思。

【物理新课程教学反思】相关文章：

物理教学反思05-08