小学语文画风教学反思

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小学语文画风教学反思

《画风》这篇课文以对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文生字量少，对话多。本课教学旨在让学生通过朗读、想象、说话、写话等活动，既发展语言能力，又发展学生思维，激发想象力和创造潜能。

小学语文画风教学反思

我去年在去育才小学送教时就上了这篇课文。当时的考虑是这篇课文语言浅显、易懂，能适应那边孩子的教学。所以在设计教学环节是，我更多的是运用不断重复相同的学习的方法使学生掌握并使用。如在理解文中三位孩子怎样画风的时候，我用诗歌的形式提示孩子“风藏在哪里？”从而领会到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。这是一堂非常“平稳”的课，更多的是教师的引导，学生缺乏主动性。

这次的“人人试教”课，我再次选择了这课课文。那么该怎么上？相同的课件、相同的教案这样上吗？显然对我们的孩子来说，缺乏挑战性。于是我又重新进行了备课，力求在这几方面有所突破：

一、让学生提问、解问。

在和师傅张老师商量后，我紧紧抓住“画风”让学生看着课题来提问，根据学生的提问来展开这堂课的教学，“谁画风？”“怎么画风？”在课的开始就让孩子有了明确的学习目标，学生的思维在一刹那被打开了，为这些课的学习奠定了基础。

二、自主学习，以读代讲

新的语文课程标准明确指出：“学生是学习发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习、倡导自主、合作、探究的学习方式。”

由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？首先我放手让学生自己选择自己喜欢的一个孩子画的风进行研究，引导孩子朗读的方法、画风的方法、作诗的方法、写诗的方法，在小结了各种体会的方法之后，让学生选择一个孩子画风，用自己喜欢的方法来体会学习。最后让四人小组合作，用上各种方法展示。学生在小组中，各展自己的特长，有的朗读，有的画风，有的作诗，学生兴趣盎然，学得轻松，学得快乐。

三、抓住契机，说话练习

新大纲特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，在阅读教学中，经常有计划、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼、举一反三地展开自由联想，并模仿课文的方式，来表达自己要说的内容，扎扎实实提高学生的口语交际能力。这堂课中，我就请学生自己来根据内容作诗，来展示自己最优的学习方式，不仅提高了学生的口语交际能力，而且让孩子树立了自信。

短短的35分钟虽然过去了，但《画风》这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，面对不同的学生，需要老师用心一点一滴的去学习，去体验，去积累。让我们一起来“画风”，不断提升课堂教学机智，增强驾驭课堂的能力，让课堂生动、精彩。

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