六年级语文上册教学反思

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六年级语文上册教学反思

1.《少年旅行队》教学反思

六年级语文上册教学反思

《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。它们短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。让学生学会观察生活，认识生活，想象生活，感悟生活，拉近了与文本的距离，产生共鸣。所以教学时，我让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。

教学中我还注意到散文诗内容上的跳跃性的特点，他给读者留下的想象空间是比较多的，我充分利用这一点组织学生体会思考，如：《标本》这组诗中的“我们的记忆”就像“一只大得无边的箱子”，应该记住哪些？不应让哪些“无用的东西占去了地方？”这个值得思考的地方，课堂上曾清新同学说既然是我们的记忆”就像“一只大得无边的箱子”，就无谓对有用与无用的东西进行取舍，此时，陈常鑫同学有针对性地作答：我们的记忆就像电脑一样，电脑中还有垃圾回收站，为的是减去那些无用的信息，不让它占用空间，影响电脑的运行速度，我们人脑更应如此，这样我们的思维才会更清晰，才会有明确的是非辨别能力。此时教室里立刻想起了雷鸣般的掌声，我及时鼓励他们，可以说这是本节课的亮点所在。再者，本文篇幅较长，但每首诗结构相似，中心主题相同，因而我选择其中的一组进行重点学习，然后让学生总结出学习方法：①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。贯彻“授学生以渔”的教学理念，达到让学生能自主性地去感悟其它几组内容，在感受语言文字的神奇魅力的同时提高学生的学习的能力

2.《跟祖父学诗》教学反思

本文节选萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。在写法上有如下三点：1.本文构思巧妙，双向并行。2.对话描写既推动情节发展，又展开人物性格。3.语言幽默诙谐、用词准确精炼。鉴于以上几点，我在教学时分两步走，一是让学生充分的读，通过分角色朗读，有感情朗读等多种读书形式，读出韵味，读出意境，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，去感受作者童年真挚的情怀。二是结合本课的写作特点，以课文中《千家诗》的诗句为经线，以“我”的童真童趣为纬线来贯穿全文，通过大量对话的语言的描写的学习，让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画人物性格，以此来推动怎个故事的发展。由于课堂教学思路清新，加上课文内容比较浅显，加上祖父语言诙谐幽默，孩子们学习热情高，能从诗的一个个细节中，感受到“我”童年的乐趣.

3.《夏午》教学反思

由于课文所写的是作者童年时候逃避午睡，在后花园享受自然世界的精彩，以至成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的景色，给作者童年的生活带来了无穷的乐趣，也表达了作者对自然世界的无限热爱，实例贴近生活，感受深同，学生们很快就与作者的心融为一体，减轻了对课文理解的难度。所以我在教学时，找到文章的精妙之处，从“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，文章先是说“我”从不午睡，，然后说出在午睡时间做什么，最后点出不午睡的原因——享受生命。这一精妙贯穿全文，并抓文章的比喻、拟人的句子，如：在“这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞”“可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片的宁静”等等来体会、理解。学生不难理解到作者对大自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，。整个课堂井然有条，教学效果较理想。

诗词诵读《舟过安仁》教学反思

《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。

在教学中，充分发挥读在语文课堂中的作用，给学生足够的时间去读，然后让学生谈谈自己在读中感悟到的，然后创设情境：我让孩子们闭上眼睛，随着老师的朗读，想象一下展现在你眼前的是一幅什么样的画面？再把想象到的情景用自己的话说出来，可以适当的加入自己的想象，把短小的诗文变成一个优美的小短文，这是我课前的设计，课中也是这样实施的，除了十多个写作基础较差的同学之外。其余同学感觉还好。在今后的教学中要注意关注差生，使他们共同成长。

4.《伟大的出征》教学反思

《伟大的出征》一课。从内容上来看，对于六年级的学生来说应该是较容易理解，因为孩子们对航天方面的知识比较感兴趣，这就便于教学。但事实上不是那么简单，上完课后才发现难点在于课文内容离学生的生活比较远，要从文中去感受到对祖国的热爱，为祖国的强大而感到骄傲、自豪之情，不是一件很容易的事情。要想让学生全面了解，这就在于老师的引导了。

这篇课文共分两个课时完成，第一课时，在学生读顺课文、理顺字词之后，我就播放了关于“神舟”五号发射、“航天事业的发展”“感动中国之杨利伟”的一系列视频，先让学生去感受一下当时的氛围。学生们看都是蛮认真。

第二课时我紧扣“伟大的出征”这一个问题，让学生去感悟航天英雄杨利伟的伟大精神，感受中国人民在欢送英雄时的激动和期待，在一层一层感悟的基础上，就比较容易上升到为中华民族而骄傲的层面。教学这篇课文我采用了以读带讲，以读带悟的教学方法。因为要想让学生体会到这种自豪、骄傲之情，必须只能源于课文，从字里行间去体会到杨利伟的从容、勇敢和完成任务的决心，体会人民群众的无比激动和期待，再通过激-情朗读的展现出来。为了让学生更真切地去感受人物，我利用课件播放了感动中国杨利伟的颁奖词，搜集了一些航空史上悲惨的教训。在课堂的结尾处我拓展了一些近几年发生的其他形式的中国伟大的出征，将课堂气氛调动到高-潮。

总的来说，两节课下来，虽然没有我想象中的结果那么好，但还算尽人意。当然也还存在着问题，首先，我觉得自己在问题的设计方面还有欠缺，正因为如此，课堂上还不敢太放手，以学生的学来带动老师的讲，还是按传统的方式在讲授。这是一名年长的教师不应该发生的问题。其次，我设计课的思路不够开阔，很可能跟不上现在的教学主流。今后还得引起重视。

5.《北京欢迎你》教学反思

《北京欢迎你》是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办2014奥运会时所作的陈述词。如果倒计时算，班上孩子们都还在十岁以内，几岁的孩子对于领会不透彻的东西有很深的印象是很难保证的。为了让孩子们能更好地领会课文内容，我首先利用课件把孩子带到深奥时的画面之中。通过学生搜集资料，了解奥运会的来历，奥运会的意义，奥运会的精神，让孩子们增长见识，获得知识，得到思想上的启迪。

有了这些鲜活的东西给孩子们做背景，脑子里有了画面，就缺教师如何去引导，让他们能在轻松愉快中完成本课的学习任务，因此，我在教学中注意引导学生理清文章的条理，如:课文前三段是总起，告诉2014年来北京的客人，一定会在北京度过愉快的时光，最后两个自然段总结全文，再次发出邀请，“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。”中间部分分别从对祖国的体育传统、北京城的特点、友善的北京人、以及文化计划的介绍几个方面，情真意切地表达了我国人民对申奥的期盼与渴望。

在理解课文内容时，我主要是以读代讲，用一个问题：“你对哪一部分内容最感兴趣？和大家谈谈感受？紧扣这一问题着重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含义，结合第九自然段，谈谈你对本段文字所表达了怎样的思想感情？也许是铺垫做得好，也许是学生对此感兴趣，无论是句子的理解还是段落的掌握，感觉都还不错，以此，我认为课前备课的充分与否直接影响教学效果。所以在今后的教学中一定把握好这一关。

6..《我爱你，中国的汉字》教学反思

《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发着对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人们带来诗的灵性，赞美它维系了一个大国的存在，赞美它在科学发展史中焕发了青春。

全文语言优美，修辞手法运用丰富，一读就让人喜欢上中国文字，同时还会喜欢上文中的语言，非常适合用感情朗读来品味语言，借用这一特点，教学时，我抓住这点不放松，采用不同形式的朗读，如个别读，集体读，分男女生读，比赛读，分小组读等各种形式进行，运用评价性，过渡性的语言，如:“你的朗读使我仿佛看到了那一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气……”“听着听着，我们感到这些小精灵正向我们走来，他们不断地变幻着横竖勾勒的奇妙组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人似乎进入了森林……等。在读中品味语言，在读中积累语言，在读中了解汉字的特点，在读中体会汉字的魅力，达到了预期的效果。

另外，我还利用课件给他们补充一些资料，如:书法字体的分类，篆书、隶书，楷书，行书，草书。无论是课堂教学，还是填充资料，孩子们都颇感兴趣，教师教得轻松，孩子们学得也轻松，课堂气氛活跃，从作业情况看，效果良好。其实，孩子们是可爱的，是单纯的，你给点阳光就会灿烂，所以，无论是在教学中还是在班主任管理中，不要太吝啬，应该慷慨地把鼓励施舍给他们，他们高兴，自己也高兴，何乐而不为呢！

诗词诵读《碛中作》教学反思

《碛中作》这首诗以像鲜明的形象写景抒情，情景契合无间，情深意远，含蕴丰富，读来别有神韵。

“走马西来欲到天”，从空间落笔，气象壮阔。走马疾行，显示旅途紧张。“西来”，点明了行进方向。“欲到天”，既写出了边塞离家之远，又展现了西北高原野旷天低的气势。诗人在《碛西头送李判官入京》中写过“过碛觉天低”的雄浑诗句。大漠辽阔高远，四望天地相接，真给人以“欲到天”的感觉。“辞家见月两回圆”，则从时间着眼，柔情似水。表面上看，似乎诗人只是点明了离家赴边已有两月，交代了时间正当十五月圆；然而细一推敲，诗人无穷思念正蕴藏其中。一轮团?的明月当空朗照，触动了诗人的情怀，他不由得思想起辞别两个月的“家”来，时间记得那么清晰，表明他对故乡、对亲人的思念之殷切。现在，月圆人不圆，怎么不叫人感慨万分？也许他正想借这照耀千里的明月，把他的思念之情带往故乡，捎给亲人？诗人刚刚把他的心扉向我们打开了一条缝隙，透露出这一点点内心深处的消息，却又立即由遐想回到现实——“今夜未知何处宿，平沙莽莽绝人烟”。前句故设疑问，并不作正面回答，转而融情入景，给读者留下充分想象的余地。后句写出了明月照耀下，荒凉大漠无际无涯的朦胧景象。景色是苍凉的，但感情并不低沉、哀伤。在诗人笔下，戎马生涯的艰苦，边疆地域的荒凉，正显示诗人从军边塞的壮志豪情。通过大屏幕的出示，大大提高了孩子们学习古诗的兴趣，这堂课气氛十分活跃，效果也不错。所以今后的教学可要注意孩子们兴趣的培养了。

7. 《献给老师的花束》教学反思

这是一首围绕“爱”字来表达师生情谊的诗歌。在解读文本时，我觉得他与一般故事情节较强的课文有所区别，他无需重点段非重点段之分，全诗共4节，每一节都是说一个完整的内容，但都离不开“爱”字。

因为诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程，所谓“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。教师用“细雨”“微风”去熏陶学生，通过朗读让学生学会整体感知，结合生活体验去感受诗人表达的情感，激起学生的情感共鸣。诗歌里句句话都能引起学生共鸣，件件事都能激起学生的认同感，让学生想到自己和老师之间的桩桩往事，种种深情。所以我在教学时，主要侧重与读与写中。因为我认为在教学中再贯穿一些仿写诗句、语段或整篇的练习，学生兴趣会更高。学生会创造出让我们眼前一亮的作品来也未可知。哪怕写不出好的作品，让他尝试一下做诗人的感觉不是也很美妙么，我觉得教学本课最精彩之处也就在于我把学生仿写的诗放在展示屏幕上展示时，他们觉得自己也能写诗而感到由衷的高兴的场面了。

此课的教学，也有不足之处：如在第一课时生字词的教学时所花的时间过多，导致第一课时的教学任务还差一点儿未完成，所以今后要注意把这部分内容的学习放在课外完成。

8.《爷爷的芦笛》教学反思

这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要讲了强强到海边爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的事。因为课文在写作上很有特色：一是线索分明，以“芦笛”贯穿全文；二是注意通过环境描写反衬人物的心理变化；三是人物的语言、动作、心理描写生动形象，富有感染力。教学本课我是围绕第二个写作特点进行教学，重点学习课文第三部分，以思考题“默读课文8-10自然段，用自己喜欢的符号分别画出描写当晚环境的句子和描写强强心理活动的句子，并说说这样写的好处，这两者之间的关系是什么？”贯穿整个部分，然后组织学生交流，在老师的帮助下，完成了这一连串的问题。由于此环节学习到位，为下文做了铺垫，在理解爷爷说的“海边的孩子不沾的海水是长不大的”这个句子的含义时，让学生学会抓关键词“海水”“结实”来理解句子的含义，学生们在谈含义时感受颇多，场面热闹，发言踊跃，句句精彩，成了本课教学中亮丽的一面，很是感动。

这节课不足点是：在理解爷爷这个人物品质的刻画时较欠缺。对强强来说爷爷这个人物形象在脑海里留下的印象不深，对芦笛声还蛮深刻的。

9.《祝你生日快乐》教学反思

《祝你生日快乐》这篇文章篇幅较长，我还是分两个课时完成的，第一课时学习的内容是初读课文，读准字音，读通顺句子，弄清楚课文主要讲了什么并理清脉络，学习课文1——6自然段，感受“我”初次与约翰见面对约翰排斥的态度及产生这种态度的原因。第二课时的学习主要是课文二、三、四部分的内容。

无论是那课时的学习，我都是抓住人物的描写，探究变化原因来体会人物特点这一线索来组织教学的，比如，在教学一、二两部分时，我着重引导学生自读自悟，自主探究：“我”和同学们一开始见到约翰怎样冷淡他、排斥他？为什么这样做？这样抓住“我”与同学们的神态、语言，感悟同学们的冷漠、不懂事，缺乏同情心，抓住约翰的样子体会到他的可怜、伤心，从而认识同学们以貌取人是造成对约翰轻视的原因。同样，“我”与约翰感情变化的过程，也是这样自读自悟的方法学习的。课文第三部分是全篇中最令人感动的，“我”的语言与心理活动无不流露出“我”对约翰的真诚；妈妈为“我”解忧，为约翰庆祝生日这一举动更是洋溢着“爱”的情意。由于这种学习方法在前两部分内容的渗透下，对这一重点内容的学习，在方法上的运用就迎刃而解。母-子俩对约翰的真诚相待，默默关爱的品质在朗读声中、在自读自悟中得到了体现。

所以，在今后的教学中，教师应针对课文特点而定，找准教学的切合点，这样不但可以省时，又可以省力。

诗词诵读《秋夜将晓出临门迎凉有感》教学反思

秋夜将晓出临门迎凉有感》这首诗重点就是要让学生抓住诗中的关键词语仔细品读，并与想象画面结合起来，理解诗意，来体会那颗忧国忧民的爱国之心。

教学这首诗，我还是按往常教学的环节进行，1.诗题；2作者介绍；3.初读古诗(读准字音，读出韵味）；4.细读古诗，理解诗意；5.结合古诗想象画面，体会作者的思想感情。一节课下来，让我不满也是让我遗憾的地方是让学生抓住诗中的关键词语仔细品读，并与想象画面结合起来理解诗意，这个环节的教学学生们感觉很困难，如：教学“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”这句时我问：透过“胡尘”一词，我们仿佛看到了什么？那又是一番怎样的景象？孩子们一个个都傻眼了，这是我备课是没有预料到的，耽搁了教学时间。后来细想，也是的，孩子们离这场景太遥远了，也不能怪他们。所以说今后的教学中还得从多方面来考虑学生。

10.《海的颜色》教学反思

《海的颜色》是一篇说明文，通过四处海洋不同颜色的描写，说明了海得颜色其实也富有变化，并用自己的起身敬礼告诉我们这样事实，让人真实可信。

教学这课我花了一节课的时间完成，当然还是利用了早自习时间的预习，介于本文内容较为浅显，语言通俗易懂，学生读懂课文的难度不大。因此在授课时，我准确把握好课文的重难点，整体上抓“海的颜色”这一主线，组织学生开展自主阅读，边读边思考：作者观察海洋的地点分别在哪里？海的颜色有什么不同？作者的感受怎样?并填好表格。我抓的另一个重点是在组织学生深入研读的过程中，领悟文章的表达方法和写作特点。（说明、描写，记叙、首尾呼应）等，最后让学生谈谈读后的感受。虽然是一节课，可所学内容并没有减少，只是感觉时间要紧凑些，我感觉到学生开小差的少多了。这是否能算是高校课堂能？不管他，感觉好，今后就这么走。

11.《囚蚁》听后反思

囚蚁这篇课文是我们组内王老师上的，听后有如下感受：首先给我的印象是设计很好，整节课的流程清晰,对兄妹俩两次养蚂蚁的过程分析明了，特别是在学习第一次养蚂蚁的过程时，教师引导方法很好，也很到位，对蚂蚁的心理活动的补白恰当好处，学生的积极性一跃而上，我认为这是这节课最大的亮点之处。按时完成了教学任务。另外就是教师准备充分。但由于不是自己本班的学生，从整节课看，师生配合起来还不够默契，课堂气氛不够浓烈，参与面不广。所以导致分析课文时，有些地方落实得不够实，这也是难免的。读得也不多。

12《童年的发现》教学反思

《童年的发现》一课的教学，我还是试着用一节课完成的，我运用一线串珠的方法，以“发现”为线索，引导的着眼点是放在发现的过程上，着重抓的句子是1.“我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”2.“老师误解了我的笑声，以为我是的笑不坏好意。”3.“我明白了——世界上所有的发明与发现，都不是那么顺利的”。我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有一定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发现”的起因，经过和特别是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实情况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”的发展被轰出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合贯通，节省了时间，提高了效率。

一节课下来，也有不到之处，比如课堂上给学生读的时间不充裕，总在走过程，为了完成任务而上课，语文课中的语文味不浓。学生的参与面不大。总而言之，一节课想面面俱到确实有难度，这就得看老师的侧重点与处理的角度了。

诗词诵读《暮江吟》教学反思

《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。主要是通过对两组景物的吟咏，率真自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。诗句前两行描写的是夕阳照耀下的江水的景色。后两句写新月初升的夜景诗人流连忘返，直到新月升起，晾露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。无论是江面景色，还是深秋夜晚的美景，都很贴近学生生活，通过老师的点拨就懂，所以，整节课气氛浓烈，学生参与面高，情绪高涨，教学效果很好。

13.《三峡游》教学反思

这篇课文按游览的时空顺序，描绘了作者在游船上所见的的沿途绮丽的三峡风光，听到的有关神女峰神奇而又美丽的传说，以及为三峡自然风光和葛洲坝工程发出的由衷赞叹。

教学这课，我采用的方法是：从整体入手，再回扣课文内容，最后再回到整体。

这节课的教学流程是从文章的最后一句“游览三峡真是一次美的享受哇”入手，学生读句子，然后发问“作者这种美的享受是从哪些方面体会的？”给足学生读书时间，从而得出如下几个方面：1.山水画；2.船上所看到的景色；3.巫山十二峰里的神女峰；4.葛洲坝工程。再次给足学生读书时间，让他们找出自己喜欢的画面与句子，并说说喜欢的理由，突出重点段的学习。值得让人欣慰的是在交流的过程中，学生不但能够找出有关句子，还能充分地说明理由，如：他们在交流“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出来。”这句时，能从“大门”“冲”等词语中想象到奔腾的长江推开石壁的样子，体会到水流之急，来势凶猛。又如句子“船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁惊叫起来：”哎呀，危险！“但是就在这时候，船拐了个弯儿，山峰一下子就被甩到后边去了。”学生能从“甩”字，读取出船员驾驶技术的高超，也写出了游客们有惊无险的轻松与神奇。前半句还通过好多人的语言描写，写出了峭壁的险，这些信息都是学生通过读书截取到的。在抓重点句子突出重点段的学习完后，又回归到结尾那句“游览三峡真是一次美的享受哇”，完成了整篇课文的学习，这样就避免了把文章弄得四分五裂，也减少了琐碎的追问和老师讲得太少的弊端。

整堂课的氛围浓烈，学生参与面广，能说的说了，平时不爱说的也说了，这说明学生还是有潜力可挖的，因此，我在今后的教学中要特别注意这些。总的来说，这节课的感觉是良好的。

14.《松坊溪的冬天》教学反思

《松坊溪的冬天》这篇课文在选择材料和材料安排上很有特点，他选取了松坊溪的三个画面，营造了空灵雅致的意境。

教学时，我结合本单元的作文训练项目，没有过多的去分析课文内容，只是在写作特点上做了一些安排，从而使学生在今后的作文中有所启发。提醒学生值得注意的第一点是：作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景。作者截取这三个画面，显然是作者在选择材料上做了精心的处理的，因为对于我们的学生来说，他们只会直奔“冬天”这一方面写作，这样的审题面很窄，说不出什么精彩的内容来。第二点是在材料安排上也是作者的匠心独运。比如作者在描写“初冬”这一画面时，着重抓“色彩”，突出初冬时“色彩绚丽”的特点；在描写“雪景”这一画面时，着重抓“形状”，是分雪飘落时的形态和飘落下来后溪石被覆盖后的形状来突出雪景的“形状绚丽”的特点；在描写“雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景”这一画面时，作者运用了“对比”，用地面雪景与溪中彩鱼进行对比，这一静一动的对比，显得非常生动，突出了这幅画面“对比生动”的特点，这样选择和安排材料，显得文章结构分明，条理清晰，值得我们借鉴。

当然，对于课文内容的学习也不是忽略不计，而是对重点段进行了探究。比如，在学习第二幅画面时对“那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，……好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。”让学生谈谈这样写的好处，突出文章重点段的学习。

我认为，这样既可以了解课文内容，又学到了写作方法。真是一举两得。何乐而不为呢？

15.《壶口瀑布》教学反思

这是第五单元的最后一篇文章，第五单元的话题是，“自然景观”，教学这一课，我采用两条线索，一是“壶口瀑布的壮观景色”，另一条是作者看后引发的思考。因为作者的思考涉及面较广，内容深刻，所以我还是运用两课时上完课文。

在学生整体了解课文内容后，直接引导学生找到直接写壶口瀑布的段落，采用我们平时阅读的方法读懂课文内容，并指导他们读出“先声夺人”、读懂跌落的“滚滚黄水”如何如云似烟，如何声如洪钟、震动山谷，气吞山河，在读中体会这便是壶口瀑布。学生对这部分内容有了深刻的印象，对下文的学解轻了难度。第二部分的学生方法同上。总的来说，学生的学生兴致很浓，我想效果应该还不错。但有一点值得我深思：学得课文结束部分，对“灌醉”“陶醉”两个词语中“醉”字的理解，有部分同学有些模糊，这是不应该的，因为对课文前面的内容了解还不错，按理就不会出现这个问题了。在今后的教学中还得引起重视。

语文课堂中的收与放

……《想象》教学反思

第六单元的话题是“科学想象”，于是，教学本单元的课文我紧紧围绕这个话题进行。《想象》是一首现代诗歌，作者通过丰富而大胆的想象，为我们描述了天地间万事万物和-谐相处的美好画卷。因为作者想象丰富而大胆，所以所想象的内容跳跃性较强，教学时我就抓这点先让学生自由读书，然后带着问题“你能读出诗人哪些奇特的想象？”读书，读完后学生圈画诗句，还可以下位和你的好朋友交流各自的观点，给足他们的学习时间。然后在全班交流，交流的过程中显现出来的是孩子们那天真无邪的个性，独到的见解和那一双双闪烁着智慧的眼睛里所传递的信息想得到认可的表情。我见放的环节时机已成熟，得把他们收回来。于是我说“作者如此大胆而丰富的想象目的是为了什么？”学生说作者这些想象都是表达天地间万事万物都需要和-谐相处的美好愿望。用这一问题把学生收了回来，回归到整体，达到我的教学目的。此时，老师接着说，刚才同学们都把作者大胆而奇特的想象交流得很透彻，你是否也能跟作者一样试着想象出一节诗句来呢？让学生练笔，又一次给了他们展示自己空间的平台。

课堂上有松有驰，收放自如，不但能给他们一个展示自己的平台，在无拘无束中、轻松自如中学习，还能培养学生的思维能力，增强他们的胆量，老师也能在轻松愉悦的环境中教学。

17.《太阳请假的时候》教学反思

《太阳请假的时候》是一篇童话故事，课文篇幅很长，我原打算在学校组织的赛课时上这课的，也就是想体验体验长文短教滋味，后来考虑到文章涉及的知识面很广，有物理、有天文方面等，加上篇幅又长，所以课堂上不能面面俱到，也就怕上不出语文课的味来。就这样另选了课堂。昨天我上了这课，感到我之前的这些顾虑是多余的，昨天不但一节课上完了，而且效果还不错，甚至比我上的《梅花魂》的还要好。

因为我试讲了一次，就知道在那些地方做时间上的取舍了。太阳请假的原因我采用了考察学生的听力的形式出现，我把这部分的内容浓缩成一段话，很流利的说给他们听，完后要他们用自己的语言说出请假的原因。紧接着让学生浏览课文5——20自然段，说出太阳请假后给人们的生活带来了那些后果，在学生交流的同时我用线条试出现在大屏幕上，让他们心中有了整体的概念，接着按线条的内容一一的学习，在学习的过程中，重点抓气象学家和天文学家所说的话，弄明白华中的含义，体会太阳请假后人们的生活越来越困难，尽管人们做了最大的努力，仍然还是解决不了问题，最终发出内心的呐喊，呐喊声中感动了太阳，所以太阳复工了人们又可以享受阳光的快乐了。最后一部分的学习，主要是采取引导的方式进行的，读出人们诚心，读出太阳的喜悦和宽容。教学过程思路清晰，课文内容通俗易懂，贴近生活，学生兴趣很浓，所以课堂气氛特别活跃，学生参与面广。仅用了一节课的时间出色地完成了本课的教学任务。落实了长文短教的方法，也改变了我平时教学中的陋习——没有时间观念，脚踩西瓜皮，滑到哪走到哪。

18.《生态金字塔》教学反思

这是一篇科普说明文，内容新颖，笔调流畅，融知识性、科学性、趣味性于一体，向学生介绍了生物之间的关系，旨在提醒人们热爱自然，保护环境。

科普性的文章，一般来说，孩子们都是很感兴趣的，带着兴趣他们都能读懂课文内容，因此，教学这篇课文，我只注重了两点，一是在当学生学习的小助手，帮助他们弄清楚生态金字塔的构造以及它与人类生存的密切关系，弄清楚生态金字塔没一个营养级序列中的关系。二是弄清楚作者为了把生态金字塔说清楚，运用了许多说明方法：如“列数字”“作比较”“举例子”等，让他们在文中找到相对应的句子，理解运用这种方法可以使语言生动，增加阅读兴趣的好处。告诉学生在今后的作文中也可以运用这种方法。使你的文章更出彩。

19.《匆匆》教学反思

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。说实话这篇课文我教过很多遍，之前我总是从第一自然段所提的问题入手，进而往下学习，感觉也就一般般。这次我打破以往的教学方法，以总——分——总的方法开展教学。

开课后，由于课文篇幅不长，所以我在课堂上给足学生读书的时间，让学生边读边思考课文主要写了什么？当学生回答完后，再次让学生带着问题：“课文哪些自然段写了时间匆匆流逝，哪些是写作者的感悟的？”读书，并画出有关句子，写写批注，然后再交流。（学生交流的内容就不笔写出来了）让我感动的是学生对“时间流逝”这一无色无味的东西居然理解的如此透彻，要知道他们毕竟是小孩呀，怎么感受就那么深呢？那种争先恐后抢着回答的课堂气氛也是我没有预料到的，你可不能小看他们。在他们谈完自己的感受之后我的话锋转念到我们再来看看作者的感受是怎样的呢？最后再回归到整体，总结课文，学生谈学完课文后的感受。

意外的惊喜会给你带来好的心情，希望今后常常拥有这种好的心情。

长文短教的利与弊

- -- -《梅花魂》教学反思

前些日子，我们组的组长蔡老师外出听课回来，带回了一信息，“高校课堂，向40分钟要质量，这一信息得到了我们组蹲点的领导刘校长的赞同，她说特别是对高年级学生而言尤为重要。于是，在学校组织的赛课中，我们组的几位老师，都是在一节课内完成一篇课文都形成了一股惯例。

我个人认为，长文短教的利大于弊，就拿我执教的《梅花魂》一文而言，这篇课文是以梅花为线索，由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父往事的回忆，外祖父挚爱梅花，其实就是借梅花的特点在说人，所以外祖父说的那番话，就是文章的主要内容。教学这课，把外祖父的这番话弄懂了，我想文章的主心骨就抓住了，而这抓主心骨的教学方法恰好是前面所谈的高校课堂的表现所在，用牵一发而动前身的教学方法教学，既节省了时间，又给学生留下对课文的完整印象。这就是我认为利大于弊的原因之一。其二就是，在一节课内完成一课书的教学任务，自然环节紧凑多了，对学生来说，也就没有多余的时间开小差了。其三就是，作为六年级的学生，他完全有能力自学了，对于哪些字词的学习，可以在课外自主完成，至于对课文内容的理解，我想，只要学生有这方面的意识就行，能否读得没关系，只起个为学习课文作铺垫的作用。另外就是你把学习任务教给学生，学生们觉得这是老师对他的信任（至少是大多数学生这么认为），就会好好准备，以便在课堂上露一手，对于老师来说是给了他一块展示自己的平台，提高了学生学习的热情，培养了学生的学习兴趣。

就他的弊而言，主要是指课堂上学生读书的时间大大减少了，对于对文本不熟悉的学生而言，更为吃力些，那么成绩的凸显也就会形成鲜明的反差，好的将会越来越优秀，差的就会越来越差。另外就是对于哪些细节之处，也就是老师没有咀嚼到的内容，哪些没有预习或是基础较差的同学就会带来学习上的困惑。

针对这节课的教学，我个人认为好是挺满意的，第一我对文本的解读还是很到位的，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也十分清晰，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情（爱国情）。特别是对外祖父的一番话的采用了分层学习的方法，一环紧扣一环，层层深入，突出了重点段的教学。再就是学生的思路很好，他们所回答的问题观点分明，运用我们平时阅读的方法把自己读懂的内容给大家交流，所表达的语言有一定的深度，流露出来的是一名高年级学生身上所具备的素养，这是我感到最欣慰的，也说明了我们的这一年多的配合还是很默契的。

当然，这节课也还存在着不足，由于内容较多，整节课觉得有点赶，再就是由于在分析第二件事时所用的时间有点过量，导致我觉得时间不够而有点慌乱，所以在分析重点段时没有达到我想要的效果。学生们也存在着两个原因，这节课屡次说上都因种种原因没有上成，他们的兴致也荡然无存了，加上是星期一的第三节，孩子们还沉浸在周末的氛围之中。这点我自己也有同感。另外就是他们也没想到听课的老师有这多，我只是说了我们组的老师要来听，所以他们也没做好思想准备，课堂上显得有些拘谨。没有平时发挥得好。学生身上存在的问题我认为主要原因还是在我身上。

长文短教带来的好处

——《.种一片太阳花》教学反思

通过前几篇的长文短教的训练，不仅老师有收益，学生也有所收获，今天所上的这篇课文，我轻而易举地完成了教学任务。

虽然课文没有前几篇课文那么长，但要想用一课时完成教学任务也还是有一定的难度的。我抱着试试看的心里开课了。之前，我让学生回顾整体，读课文后，说说课文主要讲了什么，学生概括完后进入顺势进入第二部分内容的学习，默读课文后要求学生用自己的语言说出太阳花从种子落地到一齐开放的过程。紧接着教师用课文中的句子：“连那些最不爱花的人，也经不住诱-惑，一得空暇，就围在花圃跟前，欣赏着。”过渡，这些人在欣赏什么呢，到课文中去找找看。没过几分钟，同学们陆陆续续举手了，我点了孟婧怡同学，她说：“他们是在欣赏太阳花从初夏到深秋，花儿一直经久不衰”，我及时鼓励她，再顺藤摸瓜地说，它这种经久不衰的原因是什么呢？学生很不错，很快就把课文中的几个句子都找出来，如“起初，我们认为，……它开得愈加热情，愈加兴盛。”“也许正是因为这一点，太阳花开放的时侯，……前赴后继，经久不衰。”“在完成开花之后，它们腾出空隙，……把生命延续给未来。”等等。找出来侯还能运用我们平时的阅读方法——抓关键词等进行交流。他们说得有条有理，有板有眼让人感觉到他们对文章的内容了解得如此透彻。让我对他们有点刮目相看了。课进行到一半，之前那种试试看的心里荡然无存了。

这种收获完全归功与平时的训练，很大程度上也改变了我几十年的毛病——没有时间观念，经常不能按时完成教学任务的坏习惯。所以说，长文短教，不仅学生有收获，更大程度上是教师的受益。

21.《浮冰上》教学反思

昨天我又花了两节课的时间把这课上完了，因为这课蔡老师在我们班试教过，但因为那天刚不碰巧，课刚开始不九学校就整个都停电了，导致了蔡老师的教学心情和教学效果，课也就没有上完，所以我再抄了一遍。

由于蔡老师课前给学生做了背景介绍，对于这篇课文来说我认为尤为重要，为下文的学习做了很好的铺垫，所以我再上时很顺畅，学生在抓小说中主人公诺尼的心理活动的句子时，不大找得快还找到准确。特别是在交流11自然段的句子：“他的心在流泪，他痛恨自己，又竭力压制这种感情。”时，学生对“心在流泪”的理解为之动容，有的说诺尼此时想到了很多，想到了与他朝夕相处的时候，想到了他这几天来对他的陪伴等，促使诺尼那矛盾、痛苦不忍都交织在一起，这是一种苦的泪，伤心的泪。因前部分对诺尼的心理活动变化理解到位，在下文的尼玛克的表现和小说的结局的学习就迎刃而解了。所以我特别感谢蔡老师的铺垫。

也有遗憾的是对复述课文语言很啰嗦，这是我的责任，因为我课堂上只注重小说情节的学习，忽略了这方面的训练。

21.《浮冰上》教学反思

也有遗憾的是对复述课文语言很啰嗦，这是我的责任，因为我课堂上只注重小说情节的学习，忽略了这方面的训练。

22.《中国的花》教学反思

教学这课，我把握两条脉络，一是以单元训练重点为重点，二是以“花为线索组织教学。两条线索有主有次，主要抓具有象征意义的几种中国有名的花，如：诗文中使用典故有“岁寒三友”、“四君子”，让学生知道用典的好处是能用极精简的语言表达丰富的意思。中国的十大名花也是需要学生理解的主要内容之一。结合学生课前查找的资料了解这些花分别象征了什么品格。

结合单元重点训练项目展开教学，主要是结合本单元课文在编排上很有特色，那就是课文旁边有批注。文章的批注多少了解文章关键语句，提炼花的品格，点评重点词语，起到的作用。

学习本课，我把主动权交给了学生，我只是起一个导的作用。对于这种方法，学生们的学习热情很高，课堂气氛活跃，教学效果很好。

23.《养花》教学反思

教学这课，因为课文内容通俗易懂，无需作过多的分析，我只是在写作方法上的借鉴做了一些整理。一、层次清楚，条理分明。文章围绕“养花的乐趣”用了七个自然段，分别记叙了七项内容。段与段之间的联系紧密，前后照应运用自如。如前面写“我得天天照管他们，”后边写“我不知道花草受我的照顾”；前面写“到夏天满是花草”，后面写“花虽然多”。这样使得文章结构严谨，层次分明。二、第一人称的运用。本文用第一人称叙述作者养花的一些情况和感受，像老朋友叙谈家常，读起来亲切自然。三、用总结全文，点明中心的方法结束全文。表现了作者高尚的养花乐趣。用这样的方法进行教学，主要是能让学生在学习课文的同时学习习作的方法，得到双方面的受益，从而提高写作水平。

25.《菊和莲》教学反思

这是一篇两则状物的文言文，第一篇《菊》，作者是从香味、形状、颜色、品性四个方面来介绍菊花；第二篇《莲》则是对荷花各部分的名称及用途作了精辟的论述。

在本课中，学生第一次接触文言文，文言文与现代白话文相比，难度大多了。利地朗读，是首先遇到的困难，所以，我在教学这课时，首先要解决的问题是让学生激起文言文学习得兴趣，伴着兴趣让学生朗读和背诵，把朗读和背诵作为本课的教学重点。由于我平时有让学生自己组织伙伴的学习方法和习惯，我发现他们对这种方法特别感兴趣，所以教学本课我运用我平时捕捉到的信息学习，把自主权交给学生，找到自己的学习伙伴，一个读文言文，一个读一文，学生个个情绪高涨，课堂学习氛围浓烈，一节课下来，个个都能背诵默写了，效果特别好。

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