结构游戏活动反思

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结构游戏活动反思

在开始结构游戏《攀登架》的教学之前，我以手指游戏集中了幼儿，本以为他们会喜欢，没想到有些小朋友就直接说不喜欢，而我不管她说了什么，照样组织幼儿一起游戏。在这个细节中，我觉得我应该换个方式，以另一个手指游戏来吸引每个幼儿，而不是采取不理睬的态度，让有些幼儿的心情一直处于躁动之中。

由于我们中一班的幼儿对攀登架不熟悉，不知道什么是攀登架，因而，我就采用了图片导入的方式。在这个导入中，我准备了两种应对方式：当孩子们看了图片，知道那是攀登架时，我就说：哇！XX小朋友真聪明，知道那是攀登架；而当孩子们回答不出来时，我就这样说：哇！我们中一班的小朋友都很有想法，但是呢？老师今天给小朋友看的图片是攀登架。

结构游戏活动反思

本来预计这个环节是只要2分钟左右的，可没想到在实施过程中，竟严重超时了，这与我被幼儿牵着走，受幼儿影响是大大有关系的。当孩子们的回答与我预计的不一样时，我就会跟着他们的思维讲下去，偏离主题了，还不自知，没法立即将孩子们引导到主题上。

当我问孩子们图片上画的是什么图案时，大部分幼儿说是滑滑梯，或者其它，我呢，也就一直在认真听着孩子们的不对题的回答，并适时的纠正说，这是攀登架。现在反思的时候，我突然觉得，其实我是可以把有关滑滑梯的图片跟攀登架的图片贴在一起，让幼儿进行图片对比，使幼儿更清楚的知道攀登架与滑滑梯之间的异同的。如果事先有想到这一点，那么我也就不会在图片导入这一环节中，处于被动地位，受幼儿的影响，偏离主题了。

图片导入结束以后，我就直接出示用花片拼插成的攀登架3个，成品是由易到难。我讲解拼插的重点是放在最难的模型上。我以为我把最难的模型划分为3部分，两个长方形和1个圆柱形，然后重点教幼儿如何将3个图形拼插在一起就可以了，可我忽略了最为重要的一点，孩子之间是有个体差异的，当我集中问幼儿会拼圆柱体吗，他们回答会，并不代表每个幼儿都会，其实我是必须再详细地示范、讲解，将拼插方法教给他们的。

在写教案的时候，我只考虑到如何把最难的模型以最简单的拼插方法教给幼儿，只是简单的想到了将模型划分为3部分，然后教幼儿3个图形之间的衔接，却忽略了细节化的东西，教学重点放错了位置。圆柱体对幼儿来说，是很有难度的，弧度的拼插并不是每个幼儿都懂，也或许他们懂，但并不一定掌握了圆与圆之间的叠加，使之成为圆柱体。

简单的示范讲解之后，我对幼儿提出拼插攀登架的时候该注意的要求是不够具体、清晰的。我只是简单的局限在常规方面：要求幼儿安静拼插攀登架，要爱惜花片，花片掉到地上应立即捡起来，以及爱护小伙伴拼插好的攀登架；却忽略了结构游戏最为重要的要求就是色彩的搭配以及作品的牢固性。

在幼儿自由拼插攀登架的时候，我预计的观察重点是幼儿能否独立完成拼插攀登架以

及拼插过程中能否创新；指导重点是指导动手能力较差的幼儿学会拼插过程中的难点，如：两图形之间的衔接---弧形拼插，鼓励动手能力强的幼儿大胆创新，大胆想象。

可在观察幼儿拼插攀登架的过程中，我却发觉大部分幼儿都想拼最难的攀登架，尽管我事先说“老师这儿有3个攀登架，你们可以选择自己喜欢的来拼”。

幼儿喜欢挑战没有错，可是，我看见他们拼插的方法时，我真是欲哭无泪，他们绝大部分忘记了我教给他们的方法（我在示范、讲解的时候，我说我们要先拼出一个长方形，再拼一个圆柱形，接着呢，再拼一个长方形，三个图形宝宝拼好了，我们要先让这个圆柱形和这个长方形做好朋友，把圆柱形的这个地方插进长方形的这个地方（第？个花片的第？个空隙）；再让这个长方形和这个圆柱形做好朋友，也用同样的办法），他们是去拼一点，然后去比一下我拼的攀登架，比完之后，再回到座位上继续拼。虽然也有些幼儿是拼比较简单的攀登架，可他们的拼插方法也是拼一点，与样品比一下，再拼一下，有的幼儿甚至是用手指去数攀登架的花片个数，见到这一情形，我就知道自己上的这堂结构游戏是失败的了。眼看着时间一分一秒的过去，孩子们的作品还不见影，我真是着急，可着急有什么用，最要紧的事是耐心地教孩子们正确的拼插方法。于是，我就以平行介入的方式，教个别孩子拼插攀登架的方法，边拼插攀登架，让幼儿跟着学，边用语言指导。

现在结构游戏《攀登架》已经结束了，回想我一堂课的教学，我觉得计划赶不上变化，很多时候我预计的，在教学过程中都会漏掉。例如遇到孩子们不懂“攀登架”这一新名词时，我是有打算在教学过程中让孩子们跟读几遍，掌握新名词的，可上课时，我忘了，图片的导入如苏老师所说，走场似地带过，倒不如直接出示攀登架的模型。

此次的结构游戏会失败，最大的原因就是我的示范不够详细、具体，教学重点不突出，教学难点放错了位置，很多时候是走场似地带过，我想在下次的教学中，我会吸取教训，改正本堂课的不足的。

导入环节一般是5到10分钟，而我这次的导入环节却严重超时，15分钟左右，与我一直受孩子们的影响，被动地跟着孩子们的话走是有很大关系的，所以，孩子回答问题跑题了，如何将孩子引导到主题中，也是我这次反思的重点。

对于孩子回答问题跑题时，我觉得可以用以下3种方式来引导：

1、再次提出提问的问题。孩子会跑题，可能跟问题没听清楚有关。老师如果让幼儿注意听，然后将问题再提一遍，那么孩子应该就不会跑题了吧。

2、当老师已经要求幼儿注意听讲，并将问题重讲了一遍，幼儿的回答还是跑题，那么就要制止幼儿，要求其安静听其它小朋友的回答，与上课无关的话下课后再说。

3、孩子回答问题时会跑题，可能是想到与问题相像的东西，老师如果在教学之前，考虑周到，上课时有备无患，也就不会被动的跟着幼儿的思维走了。

在这次的导入环节中，我会处于被动地位，被孩子牵着走，与我备课时考虑不充分以及教学经验不足是大有关系的，所以，我会吸取这次的教训，认真备课，争取下次有所进步！

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游戏活动反思01-27