学习排序活动反思

学习排序活动反思

罗杰斯认为：越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童察觉到学习内容与他自己相关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。幼儿有时会比较高矮，在我们的生活中随处可见，所以当我出示不同高矮的娃娃时，孩子们都感到既熟悉又兴奋。这些生活化的教学材料为接下来的教学活动奠定了良好的感情基础。

活动时，幼儿不会正确使用比较高矮的方法，对必须在同一水平面上做比较还不时很理解，对两个物体高矮差别不明显的比较容易出错，有部分幼儿使用“高”、“矮”的词不当，把“矮”讲成“低”等等。因此，本次活动的重点是通过一系列活动，让幼儿感知物体的高矮，学着比较高矮和一样高；能正确运用高、矮、一样高的语词，并理解物体高或矮的相对关系；初步尝试将物体从高到矮或从矮到高的有序排列。活动难点是将物体从高到矮或从矮到高的有序排列，并注意要将高矮差别不显著的物体进行正确排序。

在活动开始时，我选择两位高矮有明显差异的孩子站在教室前面，让其他幼儿用目测的方法先进行比较，同时请一位老师拉好绳子的另一端，请两位幼儿走过有绳子的地方，通过一位幼儿走过绳子没有碰到，而另一位幼儿碰到了绳子，而绳子晃动这一直观现象来引起幼儿的兴趣，引出高矮；然后通过两两比较高矮得出比较的正确方法，即站在一个水平线上直立比较；最后，通过图片比较印证上一步得出的结论。

本次活动让幼儿分组操作，第一组：两两比较，分出高矮。第二组：在一组物体中找出最高和最矮的物体。第三组：按高矮排序。第四组：给排好队的娃娃匹配相对应的衣服、裤子、鞋子等。这样操作的目的性比较明确，层次清晰，由易到难的让幼儿能根据自身情况多层次的选择操作。

活动结束后，我认为大部分的幼儿都能正确分辨物体的高矮；能找出一组物体中最高和最矮的物体；能将物体按高矮排序；能正确运用高、矮、一样高的词语。但我在活动设计上没有突出比较高矮的正确方法，虽然也有要求幼儿两两比较、感知高矮。可由于要求幼儿站在地上比较，没有为他们提供不在同一水平线上比较的机会，仅仅通过教师小结性的语言将概念灌输给幼儿，反而使幼儿对于物体比较高矮需要在同一水平线上直立进行的概念理解不深。虽然在设计时希望通过下一步图片比较来印证概念，可由于上一步的薄弱，使得图片比较得不到预期的效果。

我觉得如果在幼儿两两比较高矮时为幼儿提供一些大型积木、椅子等，让幼儿有机会站在不同水平面比较，能自己寻找出比较高矮的正确方法，使层次与层次之间过渡自然。

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