多变的表情活动反思

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多变的表情活动反思

　　了解自己的表情，不仅可以丰富与人交往的技能，而且可富表达表现的手法。以下是小编为你整理的多变的表情活动反思，希望能帮到你。

多变的表情活动反思

　　多变的表情活动反思1

　　《多变的脸》这是一节中班语言活动，通过认识常用的表情，学习描述不同的表情，感知、体验各种表情等方法，幼儿在宽松、自由的语言交往环境中学习，同时培养幼儿的口语表达和倾听能力，《多变的脸》是谈话活动，谈话活动不要求幼儿统一认识，而是让幼儿根据个人感受发表见解，说自己的独特的经验，在活动中，不特别的强调规范化语言，也不要求他们一定使用准确无误的句式完整的表述，而是鼓励幼儿愿意交谈，积极说话，善于表达自己的想法，活动中我重在给幼儿提供一个说的机会。

　　本次谈话活动，我是以一个参与者的身份出现的，但并不表明这场谈话是任意无计划的交流，我在设计组织谈话时，仍然是按照预定的'目标内容进行，紧扣《多变的脸》这个中心话题。本次活动我设计了四个环节，第一环节，我用魔术的方式导入话题，激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，我再自己变脸引出主题，引导幼儿谈话的思路。第二环节，先让幼儿观看各种表情图片，与孩子平行交谈，引导幼儿把生活经验大胆的表述。接着观看各种不同的情景图片，让幼儿了解表情和心情之间的关系。

　　第三环节是体验与交流，这一环节有两个作用，一是给幼儿充分体验和表达的机会，因为全班几十个孩子，不可能每一个孩子都有在集体面前谈话的机会，通过这一环节，幼儿都能自由的与同伴或老师交谈，使每个孩子都享有了谈话的权力，二是幼儿将表情用绘画的形式表现出来，了解了口头语言与画面语言的转换关系，用画面语言记录口头语言，再用口头语言表述自己的画面，也使孩子获得了分享经验的机会。第四环节是玩表情游戏，鼓励幼儿每天都有高兴，快乐的表情，避免消极的情绪。

　　多变的表情活动反思2

　　今天听了二中心小学吴彬老师所执教《多变的表情》，教学任务是用画图工具创作不同的面部表情。

　　前后呼应

　　吴老师从中国川剧中的变脸这个具有民族特色的表演引出今天的教学任务，又以欣赏中国民族戏剧艺术脸谱结束整堂课。前后呼应，即吸引学生眼球，调动其积极性，又很好的感受了民族传统文化的魅力。

　　学生的自主学习

　　学生是好动的，他们不喜欢“乖乖的”坐在那里，听老师讲解;学生间“随意”的交流，有时比老师演示，更为有效;学生是有差异的，让他们同时接受同一个教学内容，是不公平的。

　　吴老师的课堂中，就很好的解决了这个问题。她根据三年级学生的特点，改变以往教师演示，学生学习的教学方法，而是让学生在创作中发现问题、解决问题，并且吴老师比较好的`利用了小组的力量。当一个学生发现问题后，老师并不急于解决，而是让同组的学生相互帮助，解决问题，并在后面的全班交流中，展现学生的问题和解决方案，很好的完成了技术上的教学目标。

　　学生的创作欲

　　这堂课的高潮，我想应该是学生自主创作的过程。学生在练习的第二个环节时，就有创作的欲望，我看见有些学生的创作已是非常棒的，如：

　　我想，如果把第二、第三两个环节的练习结合起来，给学生更多的创作时间和作品展示交流时间，我们会有更多惊喜!

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　　多变的表情教案与反思

　　教学意图：

　　根据幼儿的年龄特点和独生子女在家中的特殊地位的影响，大部分的幼儿都是自我为中心，不懂得如何去理解他人的感受。针对这一现象设计了此次活动《多变的表情》。了解自己的表情，不仅可以丰富与人交往的技能，而且可富表达表现的手法，比如，绘画表现人物的喜怒哀乐时，对表情的了解善基础。了解表情的含义之后，还能学习适时地调节不积极的情绪，情绪，让自己持久地拥有健康的'心理。让幼儿理解，通过观察别人的表情可以理解他人的心情，从而减少孩子们在活动中的矛盾纠分，为幼儿在以后的游戏交往中奠定基础。

　　教学目标：

　　1、能分辨基本的表情如开心、生气、伤心、害怕等，并对表情作出正确判断。

　　2、尝试体验和表达不同的毒情变化，感受积极的情绪。

　　3、“表情娃娃”人手一份(哭、笑、怒、愁)

　　——可以根据本班孩子认知发展特点，除去“愁娃娃”，因为愁的情绪内涵，孩子不容易理解。

　　4、事先录好的表示情绪的音带。

　　——可以是声音(笑声等)，也可以是一句极有情绪的语言似口。(如我们春游去了)

　　5、情景图若干，在领奖台上、女孩的帽子被风吹到树上去了。

　　6、操作材料——“心情故事”、“表情面具”、“分类图片”人手一份。

　　7、帮助幼儿认识基本的表情特征，并让幼儿根据自己遇到的实际情况能够说出自己的心情，锻炼幼儿语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、游戏：谁来了