幼儿园古诗活动反思

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幼儿园古诗活动反思

　　在古诗欣赏活动中，教师要有效的引导幼儿感受古诗的美。以下是小编为你整理的幼儿园古诗活动反思，希望能帮到你。

幼儿园古诗活动反思

　　幼儿园古诗活动反思1

　　当孩子们随着音乐《江南》做小鱼的动作游出活动室的时候，我如释重负地叹出了长长的一口气。历时半个月的选材、试教、修改、再试教，终于结束了我在“省一级幼儿园教学展示研讨”中的教学活动，对于这样的一个教学展示活动，我想到了很多，反思了很多。

　　与其说是对这次教学展示活动的反思，还不如说是这两年来的一个教学反思。这次的教学内容来源于谷建芬老师的《新学堂歌》，早在两年前，当我第一次接触到这些由古诗变为歌曲的时候，我就深深得被它们吸引了。当时的那种如痴如醉我仍记忆犹新，家里听、办公室听、教室听，就连车子里放的也是这些歌曲，随口哼唱的也是这些歌曲，这些歌曲完完全全地融入了我的生活。于是，我将这些歌曲带给了孩子们，在09年六一文艺汇演上，我们大一班孩子们在全园老师和小朋友面前进行了歌表演《读唐诗》，当时还获得了很多老师的赞扬，说这个表演很有韵味，很精彩。

　　两年之后，在这个学期的双高课上，我再次将《新学堂歌》搬入了课堂，首先是《相思》，接着是《悯农》，到这次的教学展示《江南》，一路走来，我对《新学堂歌》又有了新的、更深的了解、学习和反思。

　　既然是古诗词与音乐的结合，那么必然要突出古诗词的教学和音乐的教学，在《江南》这个活动中，我深深体会到了这点。活动一开始，利用一系列的问题为古诗的学习做好了铺垫，例如“你们知道在荷叶下面还会有谁?它们在干什么呢?”通过这样的提问，让幼儿说出荷叶下面有小鱼，它们在荷叶下面游来游去，做游戏，老师在这样的回答上继续延伸：一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，这样的提问和回答为诗句“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东……”做好了铺垫，也帮助幼儿理解了诗句内容。

　　接着便是古诗词的学习部分。因为古诗词的学习是比较枯燥的，于是利用了动画片和图谱。动画片是每个孩子都爱看的，这段动画片又非常形象、非常有趣、非常贴切地向幼儿解释了古诗内容，幼儿看得非常仔细，在幼儿看的过程中我又稍作解释，帮助幼儿加深印象。接下来便是学念古诗，我出示了相应的图谱，在图谱上不仅仅是文字，也不仅仅是图片，我呈现给孩子的是图文并茂的图谱，让幼儿更形象地更直观地感受到这首古诗。之后又通过不同形式的学念，让幼儿学会这首古诗的吟诵。

　　当幼儿渐渐对这首古诗产生枯燥感的时候，我给幼儿播放了美妙动听的歌曲《江南》，不仅是幼儿，连在场的听课老师也被这美妙的音乐所吸引了。整个活动的亮点也就在这个时候呈现了出来，原来古诗不仅能够吟诵，还能够与音乐相结合，变成那么好听的一首歌曲，音乐的出现，一下子又重新引起了幼儿的兴趣，他们渴望歌曲的学习，渴望歌曲的表演。当他们扮演一条条小鱼在活动场地中一边歌唱一边游动的`时候，我发现每个幼儿的脸上都展露出了最甜美的微笑，而活动也在此结束。

　　通过这个活动，我不禁对自己之前的古诗音乐活动进行了反思：

　　1.古诗教得太表面。幼儿入学前，家长会有意无意地教幼儿几首古诗，往往他们会很自然地想到《咏鹅》、《春晓》、《悯农》，但是他们的教是不完整的，因为他们只是让幼儿会这几个字，也许连古诗的名称都未曾告诉过幼儿，也许家长自己的发音都还不是很准，也许幼儿念得滚瓜烂熟却连什么意思都不知道。在两年前，我也犯了这样的一个错误。当我在教授《读唐诗》的时候，我只是教会他们念、唱。因为那个时候认识字的幼儿很多，所以我把古诗抄在黑板上，他们看着看着就会念了，后来配上音乐也就会唱了，现在回想过来，幼儿根本就不懂这首古诗的含义，而我在当时也没有跟他们解释，所以还是有缺陷的。

　　2.没有很好地将古诗与音乐结合起来。古诗怎么教，我从来没有接触过古诗的教学，起初拿到《相思》这首古诗的时候，我还跟幼儿一个字一个字的解释，后来徐老师说这样的教学不行，因为我面对的是幼儿园的孩子，而不是小学里的孩子，对象不同，教的方式自然也就不同了。第二次我试教的是《悯农》，因为悯农太简单，幼儿基本上都会念，这样的话就称不上古诗教学，因为幼儿刚刚接触就会念了，体现不出教的过程，包括后来在配上音乐的基础上，也谈不上教，因为音乐一响起，幼儿很自然地就跟着唱了，似乎只看到了效果，而完全没有感受到过程，所有学习的环节显得那么得空洞，老师的教只是一个摆设，毫无实际意义。

　　艺术整合，简简单单的四个字却包含了太多的内容，如何整合，整合得如何有效，能不能进一步再挖深，这些都是我们还要继续考虑研究的问题，这次的教学展示给了我很多反思和收获，也给了我很多希望和延伸的空间，我想这样的艺术整合我会带入课堂，让幼儿体会到更多的精彩，更多的快乐。

　　幼儿园古诗活动反思2

　　本学期，为更好的做好“幼小衔接”工作，我们班新创了班级特色“古诗教学”，古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，它具有语言简练，意境优美等特点。长期对幼儿进行古诗文教学，可以增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有强烈的熏陶作用。

　　在一学期的教育之中，我们也发现了这样那样的很多问题，这些问题需要我们在实际的教学之中不断反思和改进：第一阶段：一开始制订计划时，我打算要求孩子能掌握每一首古诗(包括里面的生字、每句古诗词的意思)，每星期学会1——2首古诗。而我教学的`方法是从我听的一堂小学语文课借鉴过来的，先欣赏一遍，然后，逐个认识诗词里的生字，反复认读后，再进行整首古诗的诵读，最后逐句讲述意思，要求幼儿能理解并能表达其含义。

　　进行一段时间的教学及本学期的家长会(有很多专家型家长提供很多好的经验)，让我深深懂得了要让孩子快乐学习，才会学习快乐。于是我及时调整方案，觉得不该强求孩子必须学会多少首古诗，也不要求孩子能够完全地掌握古诗意义，只是希望他们能够在潜移默化之中受到中国传统文化的熏陶，为幼儿一生的修养打下良好的基础。

　　幼儿园古诗活动反思3

　　本次活动是我在“园级双高课”评选中执教的一堂小班古诗活动。

　　《春晓》是唐代诗人孟浩然所写。古诗描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜春的复杂心情。本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象;第三四句写春雨过后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。结合春天这个季节,选择适合小班孩子的古诗，让孩子在古诗中也能感受到春天的到来。活动目标：1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。2.学习按古诗的节律吟诵，产生古诗吟诵的兴趣，3.在学念古诗和吟诵古诗中提升对古诗的理解和喜爱。

　　在选材时，我就调查了孩子们对古诗的了解如何，结果很多孩子会背一些古诗，但对古诗《春晓》没有一个孩子会背。当时我就徘徊在选材的犹豫阶段，这个活动可以选用小班进行教学吗?或是说可以尝试一下在小班进行教学。当确定上《春晓》后，我就开始考虑，如何设计教案，而且考虑以怎样的形式、怎样的语言进行教学，才能让孩子容易接受，才能让孩子较好的掌握。在经过了精心的设计后。我尝试了小班的古诗教学。

　　新课导入我为孩子播放歌曲《春天》，启发孩子说说自己喜欢春天的理由或说说自己看到的春天美丽的`景色，激起孩子学习古诗的兴趣。教学中通过播放《春晓》教学课件，让孩子通过观察花瓣落满地，去猜测花瓣落满地的原因，接着引导孩子学习诗句：夜来风雨声，花落知多少。活动中我穿插让孩子认识《春晓》的作者：孟浩然。后面的教学过程中，就以孟浩然爷爷为线索，让孩子结合图片了解古诗的寓意，掌握古诗的诗句。接下来让孩子尝试学古人的样子去按古诗的节律去朗诵故事。在这个环节中就有老师给我提出宝贵的意见，例如：让孩子边晃头边朗诵古诗有点困难。是否可以采用更好的朗诵方式。而且在朗诵时让孩子边晃头边朗诵古诗，很多孩子就出现了只顾晃头而不朗诵古诗，或是只顾朗诵古诗而忘了晃头。这方面是我在以后的教学中需要考虑周到的。活动最后，我让孩子欣赏古诗的另一种表现形式，形式歌曲版的《春晓》感受古诗的美好意境。

　　执教后我也在思考这样的活动适合小班吗?是否存在着一定的难度。或者说我认为可以尝试对小班的孩子就开始简单的古诗教学，但以怎样的形式、怎样的方式进行教学，考虑适合小班的教学形式，可能以欣赏的形式或是其他的形式。

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