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那片绿绿的爬山虎教学设计
【 教材分析】
这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。四年级的学生在成长过程中一定会遇到很多问题，但他们中却很少有人去思考这些问题，更不会意识到这些问题在自我成长道路中所起的作用，而这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。文章的篇幅较长，其中含义深刻的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来达到以读促情、以读促悟的教学目标。另一方面，文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文，所以还可以学习如何修改作文的。
【学情分析】
四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。但是他们对课文的理解往往只停留于文字表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。
【教学目标】
1、在阅读中把握重点词句，感受课文优美的语言，
2、学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会做人的道理。
3、联系上下文体会含义深刻的句子。
4、培养学生认真修改作文的习惯。
5、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
【教学重点】
针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文教学重点为：
1、 体会叶老一丝不苟的写作态度和他平易真诚的人品。
2、 从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
3、 对文中几句含义深刻的句子的理解和养成修改作文的良好习惯。
【课前准备】
难点是：对文中几句含义深刻的句子的理解和养成修改作文的良好习惯。【课前准备】 学生预习课文，熟读课文
【课时】一课时
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们，我们都学过《爬山虎的脚》这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？
2、记得是谁写的吗？
3、是的，就是这位我国著名的大教育家，大作家，大编辑叶圣陶（http://www.ahsrst.cn）老先生的作品，大家都尊称他叶老。今天，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。（板书）
二、初读课文，了解大意。
1、让学生速读课文，要求如下：
（1）读通课文，读准字音。
（2）能用自己的话概括课文内容。
（3）在文中划出描写爬山虎的句子。
2、课文讲了几件事？
学生概括课文内容，教师明确：文章主要讲了2件事。一是1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（修改作 邀请做客）
三、学习第一部分，体会作文修改之道，初步感受叶圣陶的人品
1、师：课文那几小节是叶圣陶先生帮作者修改作文的事？
学生默读课文，按事件将课文分成两大部分，第一部分1-5段，第二部分分6-10段。
2、师我们先来看前两段，这两段讲了两层意思，请同学们速读这两段，用简洁扼要的两句话来概括层意。
学生默读前两段，概括出两层意思：我的作文获奖了；老师告诉“我”是叶圣陶先生帮我改的。
3、师：叶圣陶是怎样修改“我”的作文呢？请同学们们速读3、4、5小段。 学生自读
4、师：大家翻看看课文后面的资料袋，看看叶圣陶先生当年给作者改的作文，你们有什么感想。？
学生各抒己见，体会叶圣陶修改作文的认真。
5、师：大家从这篇修改的作文中发现了叶圣陶先生的认真，当作者刚看到这份修改稿时，他有什么反应呢？
学生齐答：愣住了。
6、讨论：作者为什么会一下子愣住了呢？
学生讨论交流，教师归纳：因惊讶和激动，自以为是写的很好的作文，没想到叶圣陶竟改了那么多地方：更没想到叶圣陶先生会如此认真细致的修改一个中学生的作文。
7、师：大家再来看看资料袋，叶圣陶改了哪些地方呢？谁能举例来说说呢？ 学生照着“一张画像”的修改稿发言。
8、这篇修改过的作文看上去是什么样子的呢？谁为我们读读呢？
学生自愿读：映入眼帘的是钩或直线、曲线。
9、讨论：作者从叶圣陶的修改中感受到了什么，学到了什么？
学生回答
10、 师：是啊，我们虽然未见叶圣陶先生的面，却从他的批改中感到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶圣陶不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后写了一则简短的评语，谁来为我们读？
指名学生读叶圣陶先生的评语。
11、 如果说叶圣陶先生认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，————
学生接着读：树立了我写作的信心。
师：那时，作者才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，此时他对自己的写作当然是信心大增。
四、精读第二部分进一步感受叶圣陶的人品
1、师：当我去叶圣陶先生的家做客时，他对“我”又又是什么样的态度呢。谁能用一个成语来概括？
平易近人
2、师：课文中哪些词表现了叶圣陶先生平易近人的人品？请大家找出来并谈谈理由，
相关语句有：意外、像大人一样和“我”握手、交谈融洽、亲切、认真、质朴、期待等，引导学生从“我”和“叶圣陶”的身份差别去思考。
3、师：叶圣陶先生和我的谈话让我模模糊糊懂得了———
学生跟读：作家就是这样的，作家的作品就是这么写的。
4、师：作家是怎样做的呢？（指板书词语）
学生：平易近人
5、作品是怎样写的呢？（指板书词语）
学生：一丝不苟。
6、师：“我”非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。谁能说说“堪称楷模”的基本意思。再结合课文来讨论，最后尝试用这个词语造句。（板书：人品 作品）
说明：抓住描写叶圣陶动作和语调的词语来感受他的平易近人。
五、分析爬山虎，讨论题意
1、师：文中几处写了爬山虎？
指名学生回答。文中有三处写到爬山虎，前两次是具体的，最后一次是抽象的。让学生朗读相关语句，体会这一点。
2、指名学生朗读第一处描写爬山虎的语句：刚进里院.闪烁着迷离的光点。
3、师：这段描写你们觉得美吗，美在哪里？
引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶和“我”进行对比思考：把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶圣陶先生的鼓励，充满了从事文学事业的信心。
4、师：谁来为我们读读课文中第二处描写爬山虎的语句？
指名学生读，其他学生思考此时的爬山虎与第一处有什么不同。
5、师：这时作者眼中的爬山虎与他第一次见到的在感觉上有什么区别呢，为什么会这样?
引导学生做递进思考，“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”再望则变得“沉郁、“虎虎有气”，说明随着时间的推移，“我”懂得了叶圣陶先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待。”
6、课文中哪句话点明了题目？
学生找出：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
7、师：这句话说明什么？
这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家做客的事给我留下了深刻的印象，对“我”的文学创作带来了巨大的影响。
说明：对文中描写爬山虎的词句进行具体分析，引导学生体会课题的含义
六、修改作文，拓展延伸
1、师：大家通过这一课的学习，在写作方面的知识有没有增长呢？请大家试着修改一下《一张画像》的前三小节。
学生认真修改，教师巡视指导
2、学生将自己修改的与叶圣陶修改的作比较，体会差别。
说明：尝试修改作文，将课文所学的知识运用到实际，培养写作能力
七、课后作业
每个学生拿一篇自己以前写过的作文，与同桌交换换着修改，然后互相评议。
一张画像
开学了。第一节课是几何。那站在门口里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。他那魁梧的身材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，简直就看不出他是教几何的，我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”。
上课了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬让大家坐下，满都是军人的风度。说不定还真是个复员军人呢！看样子，他一定挺厉害。
哼，管他厉害不厉害，反正我上课的“小癖好”谁也干涉不了。不瞒你说我上课的小“癖好”就是爱涂涂抹抹，染染画画的，差不多，教过我们的老师都在我的本子上“留了影”了，今天又见到“黑老蔡”,我的手早痒痒了。于是我便马上在几何书皮上画了起来。
板书设计
那片绿绿的爬山虎
作品
修改作文 -----作品就是这么写的 一丝不苟 人品
邀请做客 ------作家就是这样做的 平易近人
26那片绿绿的爬山虎教学设计
区一中 执笔人：李梅芳
设计理念
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，１１个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。 教学目标
１、认识并理解本课的生字、新词。
２、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点
体会人物品格，学习修改作文的方法。
课时安排：２课时
课前准备
课件。
教学过程
第一课时
（谈话导入，激发兴趣、 初读课文，了解大意、细读课文、理解内容、小结）
一、谈话导入，激发兴趣
１、板书课题，谈话：
⑴ 我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。 ⑵ 看了课文题目你想知道什么？
２、导入：
带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。
（设计意图：带着疑问读书，更能让学生做到读书有目的，调动学生的读书兴趣和积极性，达到事半功倍的效果。）
二、初读课文，了解大意
１、学生自学课文。
２、检查自学情况：
⑴ 读准字音，初步掌握生字新词。
⑵ 说说课文内容：
① 课文主要写了什么事？
② 读后有什么初步感受？
（设计意图：学生只有对课文有了整体的把握，才能更好的拉近学生与文本之间的距离，为课文的进一步学习做准备。）
三、细读课文，理解内容
１、提问：课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）可课文却以“那片绿绿的爬山虎”为题，知道为什么吗？为
了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。
２、学习课文１～３自然段：
⑴ 学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？
⑵ 回答以上问题。
（写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）
⑶ 再读课文，讨论：
从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？（感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品格和作者感激敬佩叶圣陶的感情。）学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件：
课件：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。
课件：我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
课件：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
课件：那时我才１５岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
⑷ 分小组讨论：
你从中学到了哪些修改作文的方法？
⑸ 班上交流：
① 认真，一丝不苟；
② 修改用错的词，尽量使语言准确规范。
③ 删掉重复罗嗦的词句，使语言准确简练
（设计意图：采用多种形式，抓住重点段来研读课文，让学生通过文本的学习，感受叶圣陶先生严肃认真的态度，同时培养学生的语文学习能力。）
四、小结
师：这节课，我们分析了课文中写的第一件事。通过这件事的分析，我们初步了解了大作家叶圣陶的文品和人品，也感受到作者对叶圣陶的敬佩和感激之情。那么课文内容和课题到底有什么联系，下节课再继续分析。
课堂检测：
第二课时
（谈话导入、学习课文、小结延伸、读物推荐，课外拓展）
一、谈话导入
同学们，这节课我们继续学习第７课，请齐读课题（生读）。对照课题与文章内容，你会产生什么疑问吗？（指名说，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事）那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？这节课我们就带着这个问题来学习。
二、学习课文
１、看，这就是爬山虎（课件出示：爬山虎的录像）。看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很绿、很美、富有生机和活力）那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？
（学生自由读书、划记，师了解读书情况。）
２、学生汇报交流：
（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。）
哪两处呢？分别请两名同学读一读。
出示课件：
⑴ 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
⑵ 我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
３、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎；
第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。
课件出示：夏日、黄昏。
４、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？
首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语
⑴ 你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈划出重点词句。
（学生自由读书。）
汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等；
（2） 从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？
（从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩） ５、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？
首先请同学们自由练读（生读）；谁来试试？
６、这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美（师指课题）构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？
请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子：
⑴ 学生自己读书，划记。
⑵ 你是怎样感受到叶老人格之美的呢？把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。
⑶ 汇报：
① 师：体现叶老美的人格的具体事例有哪些呢？体现叶老美的人格的具体事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事。
② 师：同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢？请有感情地读出其中的一句，再重点谈谈你从这句话中知道了什么？
根据学生交流出示课件：
Ａ、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
“春风拂面”是怎样的感觉？你从这句话里知道了什么？（板书：批改──认真、平和） Ｂ、我们的交谈那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。
从这段话中，你知道了什么？你能读好这段话吗？先自由练读，再指名读，品评后齐读。
Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认
真、质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。
从这段话中，你知道了什么？（生答，师相机板书：交谈──亲切、质朴）“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”作者是从什么地方体会到的呢？──我们的交谈；
７、美的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话。
（生齐读。）
⑴ 问：小作者对于作家极其作品的理解是怎样的？（指名说）作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的，你知道吗？学生谈理解。齐读这一句。
⑵ 谁来读读最后一句？
（指名读，指导读──突出“绿”。）
“绿”说明了什么？（爬山虎永远充满生机和活力）这句话有什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。
８、让我们有感情地朗读第１１自然段，再次体会作者的感受！
（设计意图：通过读议，学生和文本以及师生、生生之间对话等形式，让学生在对话中思考，行动、探究，争论，提高了交流、沟通的能力，促进知识在对话中的生成。）
三、小结延伸
1、你们今天也看了“那片绿绿的爬山虎”，请说说你的感受：
练习：
我看着那片绿绿的爬山虎，仿佛看到了（ ），仿佛听到了（ ）。
2、请带着你的这种感受读一读那片绿绿的爬山虎。
四、读物推荐，课外拓展
同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。
（设计意图：做到课内外的有机结合，培养学生的读书兴趣。）
板书
那片绿绿的爬山虎
批改──认真、平和
交谈──亲切、质朴
课堂检测：
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
【学情分析】：
本篇课文有多处含义深刻的句子，对于一个四年级学生理解起来，困难很大。因此要让学生在反复的阅读中，教师适当的引导，读出悟出含义。
【设计理念】：
《小学语文新课标》中指出，中年级要能更具重点词句理解课文，四年级的学生已经具备了阅读中体会句子含义的能力。紧紧抓住重点巨资来理解课文，突破学习难点。鉴于文本虽然重在叙事，但是有一些句子寓意深刻。这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。运用长文短教的教学理念，理解这些含义深刻的句子，引导学生理解叙事部分的内容。有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”的为文为人的世界。
【教学目标】：
知识与能力：
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 过程与方法：
1、通过正确流利、有感情地朗读课文，联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
2、通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。 情感态度价值观：
1、学习写作文及修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
2、懂得学作文应先学做人。
【教学重难点】：
重点：从文中学习修改作文的方法。
难点：体会文中含义深刻的语句。
【教学方法】：
为了突出教学重点，在教学中把朗读贯穿全文。在朗读教学中采用了自由读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟肖复兴和叶圣陶的语气。读出肖复兴满怀感激敬重的语气，叶老先生和蔼亲切，满怀期望的语气。
【教学准备】：
阅读资料袋、收集叶老及肖复兴的资料。
【教学过程】：
一、设疑激趣，导入新课。
1．今天我们来认识一种植物：爬山虎。
课件出示图片
我们要学习的课文与爬山虎有关（板书课题《那片绿绿的爬山虎》），读课题。
2．看到这个课题，你有哪些疑问呢？
学生疑问
疑问预设： ①题目为什么叫那片绿绿的爬山虎？
②这篇文章写的是爬山虎吗？
师：下面就让我们一起欣赏课文课文，来揭开问题的答案吧。
（设计意图：让学生对课题提出自己的疑问，有利于培养学生的开放思维，
也能进一步了解学情，因学定教。）
二、初读课文，整体感知。
1．播放课文录音
2．在听课文的过程中思考几个问题：
课文中的爬山虎长在谁的家里？文章写了作者和他的哪几件事情？
3．生自由再读课文，思考问题，读后小组交流问题
4．提问归结：叶老先生把我批改作文 我到叶老先生家里做客（课件出示）
（设计意图：听录音，规范课文朗读，培养学生概括能力和小组交流合作意识）
三、抓住主线，整体感悟
（一）1师：课文的第一件事是叶圣陶给我批改作文，叶圣陶是怎样的一个人呢？ 出示资料
2师：一位全国知名的大作家教育家竟然亲自给我这个普通的孩子批改作文，批改的认真吗？快速把叶老先生批改作文的句子读一读。
3学生读句子（个读，美读，竞赛读）
4师：在读这些句子时你们从中感受到了他怎样的人格魅力？你们有什么收获？找相关句子。课件出示
问题）
5师生交流
（二）1师：叶老先生不仅认真的批改了我的作文，还请我到他家里做客，他是怎样接待我这个孩子的呢？小组内把相关句子找出来读一读。
2你从这些句子里感受到叶老先生怎样的人格魅力？ 3这次做客我有什么感悟？（课件出示问题与答案）
（设计意图：让学生通过读句子来自己体会叶老先生对作品一丝不苟，严谨认真的文品，和对人亲切和蔼关爱晚辈的人品。）
4
师：作者到叶圣陶家里做客看到了什么？文中几次写到爬山虎？把这些句子有感情的读一读，体会句子的含义
(设计意图：这些句子含义深刻，多数学生可能难以理解，因此此环节重在引导学生在读中感悟)
5师：与叶老先生交往的这两件事，对肖复兴有什么影响呢？生讨论
师总结：对写作产生了信心，并懂得了如何写作如何做人，长大后的他也成了像叶圣陶一样优秀的作家 出示肖复兴资料
（三）师：感悟“非凡”影响
（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。
（1）理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）
（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——课件出示补充资料：
你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）
（3）练习说话，感悟“非凡”（课件出示）：
在肖复兴的的心中，他永远忘不了 ，忘不了 ，忘不
了 。
理解题意：
至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）
5师：是啊，每当想起那片绿绿的爬山虎，作者就会想起叶老先生，这篇文章字里行间洋溢着作者对叶老先生深厚的感情，怀念，敬重和感激。我们把这些句子读一读，体会一下。注意要读出相应的情感。
（课件出示句子）
6.反复“颂”读（师引导，突出课题）：
当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）； 那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。
（设计意图： “反复颂读”，把课堂的气氛推入了高-潮，并突出课题，点明中心。） 6课文总结
通过叶老先生批改“我”的作文和邀请“我”到他家做客两件事的描写，赞美了叶圣陶亲切、认真、质朴的人格魅力，是人品与作品的楷模。叶圣陶老先生对少年时代的我影响深刻，是我永远铭记在心的人，文章字里行间洋溢着我对叶老先生的敬佩与感激。
四、作业：
1、摘抄本文中优美的词句，选择自己喜欢的背诵下来。
2、推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。
3、写话练习：叶圣陶先生是一个 的人。
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26 那片绿绿的爬山虎 ——叶圣陶 修改文章 一丝不苟（改、断、删、增）作品 请我做客 平易近人人品 给我印象 堪称楷模
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