坐井观天教学设计
坐井观天
丰宁厢黄旗小学 王凤双
一、概 述：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的
二、设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
三、教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
四、教学重点：
1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗
读对话。
2．发挥想象力，初步理解寓意；
五、教学难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义
六、学习者特征分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
七、教学策略：
这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。将识字与朗读，词句教学与
朗读感悟有机结合起来，重视整体读。注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。
八、教学资源准备：
1．生字卡片、多媒体课件、阅读材料。 2．小青蛙、小鸟的头饰。
九、教学过程：
第一课时
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
一、激发兴趣，乐学新知
1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。
朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。
（朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。）
2、读课题。
3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。 （教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。）
二、趣味识字，乐中获知 1|、识字游戏。
小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？
（老师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？孩子举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在这里。）
游戏步骤：
① 孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。 ② 教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。 ③ 请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。 （此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发孩子识字兴趣。）
2、请孩子们交流记住某个字的拿手方法， （如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。）
请孩子提醒同学们别把某个字写错了。如：“渴”别写成了“喝”。
（此环节把枯燥的识字变成孩子们喜欢的形式，让孩子提醒同学们别把某个字写错了，不但能锻炼孩子的口头表达能力，而且也增强了孩子的互助意识。）
三、回文识字：
把生字放到课文中读一读，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一个什么故事，用自己的话说说。
四、拓展阅读：
识字通，巩固识字：《青蛙种豆》、《听讲》、《井底之蛙》等五篇短文。
五、指导写字：
先观察每个字在田字格中的准确位置，同桌说一六、写话训练：选词语编故事。
相信 青蛙 抬头 回答 认错 井沿
第二课时
教学思路：
谈话揭题,激发兴趣——细读课文,理解寓意——拓展延伸,领悟寓意
教学目标：
1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
2.发挥想象力，初步理解寓意。
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学准备：
1.小青蛙、小鸟头饰。 2.课件。 教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣 1.小朋友，上节课我们已经知道小青蛙和小鸟之间发生了一个有趣的故事，这故事叫——（坐井观天）
板书课题，齐读。“观”什么意思？那么“坐井观天”呢？
2.“坐井观天”是一个成语，这故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。当人们看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这个故事的主人公——青蛙。今天这节课咱们和小青蛙一起继续学习吧。
3．老师考词语复习巩固。 二、细读课文，理解寓意 1.自由读文，读的时候，要注意读准生字的字音。 2.师范读第一段。出示：青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。请学生上讲台贴图，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，“井沿”是什么意思？（课件出示“井”图，直观理解“井沿”）齐读第一段。
3.师问：小鸟和青蛙为了一件什么事争论起来呢？屏幕出示天空的图片请同学看，然后用书卷起来再看看天，它们谁对谁错，错在哪里？为什么会有不同的看法呢？生自由读2～7段，并用“——”把它们说的话画出来，理清文中它们的三次对话。（示对话部分）生齐读对话部分，师相机指导有关句子的朗读。
（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。）
（1）“你从哪儿来呀？”——青蛙在井里呆得闷，忽然见到小鸟，心里怎么样？所以它跟小鸟热情地打招呼该怎么读？——指名读——齐读。
（2）小鸟回答说——（引读：我从天上）“一百多里”说明了什么？ “一百多里”有多远？（举例说明：以围绕运动场跑多少圈来算）远不远？小鸟一次就飞了一百多里，天大不大？小鸟累不累？这一句该怎么读？——指名读小鸟的话。
（3）可是青蛙相信吗？它以为小鸟在——说大话，“说大话”是什么意思？这里的“朋友”指谁？ “大话”指的是哪一句？青蛙为什么说小鸟“说大话？板书：井口那么大 “还用飞那么远吗？”青蛙的意思要不要飞那么远？——谁来读出青蛙不相信的语气？——指名读——男生读。
（4）小鸟认为——天无边无际，大得很哪！ （板书：无边无际）天“无边无际”是什么样？还有什么是“无边无际”的？
① 天无边无际 ② 海无边无际
③ 草原无边无际 ④ 沙漠无边无际 ⑤森林无边无际 （出示课件加深理解）
（5）青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，你们看，它们就这样争论不休。（出示第三次对话）请轻声读，边读边想，有没有不懂的地方？
（6）它们为了一件什么事争论起来呢？它们谁对谁错，错在哪里？（学生分组组合，以“青蛙”和“小鸟”的各自观点来进行一个“小小辩论会”。） 如句式：青蛙说：“小鸟，你错了， 。”
会弄错的”应怎么读？
②小鸟为什么笑了？（观看课件：小鸟飞过的地方；总结得出：见多识广）
③小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？ 三、创新写作，领悟寓意
1.小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。让它亲身看看天的大小。如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他会说什么？想象青蛙跳出井口以后会有什么感受，续编第四次对话。
2.学生结合课文理解以小组为单位创新合作排
四、拓展阅读，深化主题
1.学了《坐井观天》这一课，你有什么收获？学生交流汇报。
2.学到这儿，你可能还想知道更多的像井底之蛙这样的故事，请阅读拓展资料书里的故事吧！《夜郎自大》、《一孔之见》、《盲人摸象》等八篇短文。 【点 评】
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在课堂上，教师通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞了这么远，都经过了那些地方，见到了什么？教师通过多媒体，给学生展示了一幅幅美丽的图画：有高山，有田野，有大海，有森林……这些不仅让学生直观的知道小鸟飞的远，见得多，并且激发了学生说的欲望，口语表达也得到了进一步提高。
教学重点段时，教师让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读表演。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。
为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，教师设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜看天空，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。为了提高学生理解课文的能力老师要求学生把课文演成情景剧，让学生在表演中理解课文，感悟课文，深化主题。
教学中，教师随即提出了后两个问题的讨论，丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。
人教版二年级《坐井观天》教学设计方案
《坐井观天》教学设计方案
任国秀
教 学 反 思
《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。
在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和-谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了
这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。 为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！ 附课文
13 坐 井 观 天
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
坐井观天教学设计
13、坐井观天
执教：唐 琼
课前谈话：
1、 击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。
2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）
3、 那么，你看到的天有多大呀？ 4、 小青蛙为什么会这样说呢？
一、复习生字，激趣导入：
1、这就是我们今天要学习的课文，一篇有趣的成语故事——《坐井观天》。
看，老师把这只井搬到我们的课室来了（帖井图）。这口井可有意思了，它说如果我们想了解发生在它这的故事，就得先完成一个任务：请认真看从井口冒出的小泡泡，读准泡泡上的生词，这样它才会请我们大家听故事，有信心完成任务吗？
2、出示生字，认读。
二、看图引疑，揭示学法要求。
1、（读得真好）这口水井很高兴，它将发生在它身边的故事送给大家，请认真听，边听边思考：故事讲了一件什么事？
2、（看故事动画）反馈：故事说了一件什么事？
3、相机出示：青蛙与小鸟图片
（1）课文中讲青蛙住在什么地方——（井里） （把青蛙放到井里）
（2）那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
“井沿”是哪，谁来告诉我？（指名帖图）
为什么不说“停”在井沿上，而说“落”？
4、这就是课文第一自然段告诉我们的内容。出示第一节，齐读。
5、青蛙和小鸟见面后，它们为了一件什么事争论？板：天有多大？
它们怎么争论的呢？
6、自由读课文，边读边想，在不懂的地方打上“？”
让我们动动小脑筋，读读书，提提问题，看哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，并学会自己解决问题。
三、研读课文，初步体会寓意。
1、学生质疑。同学们提出的问题很有价值，让我们带着问题走进课文，找出问题的答案吧。
2、青蛙和小鸟首次对话，说了什么？指名读。
听了小鸟的话，青蛙有什么反应？
3、研读4~5自然段。（出示第四、五自然段）。
（1）谁来读一读。
（2）围绕这两个自然段，大家提出了几个问题，让我们讨论一下吧：
（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）
（3）思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。
① 什么叫说大话？
② 青蛙认为谁说大话？青蛙认为小鸟说了什么大话？
③ 为什么青蛙认为小鸟说大话呢？
对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？
你能把这个问句换一种说法吗？
④小朋友，你们认为小鸟在说大话吗？（借助情境，动画演示：小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……）
⑤小鸟飞了那么多地方，都没有飞到天的——边，天可真大啊！难怪小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”你能把天的大读出来吗？
理解“无边无际”的含义。
出示：选词填空，练习说话。
海洋 沙漠 礼堂 森林
( )无边无际，大得很哪!
4、引读2~5自然段。
师：小鸟飞呀飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？
5、小结学法：自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。
㈡迁移学法，研读6-7自然段。
1、快速轻声读6-7自然段：
教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信小鸟的话吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
2、引导提出问题，讨论、解决问题：
思维训练点⑵：是谁弄错了。
（1）青蛙笑什么？（它认为自己——不会弄错的。 ）
投影：我不会弄错的。
我（ ）不会弄错的。
（ ）里能填什么词？
①你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。
②它为什么这么肯定自己不会弄错的？（出示：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。” ）
③青蛙有没有说错？我们来做个实验。
ａ、请学生用圆纸筒看天花板。你看到了什么？
ｂ、青蛙坐在井里，它会看到什么？
青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。
（2）青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？ （笑青蛙说错了）
所以小鸟说——你是弄错了。
ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）
ｃ、出示：你（ ）是弄错了。
（ ）里可以填什么词？
ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读
这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？
（3）同学们，你们认为到底是谁错了？
（4）那青蛙为什么会说错呢？小鸟又为什么会说对呢？
①我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊？（谁来帮小鸟找一找说对的原因）
老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗 小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。所以它知道天②那青蛙为什么又会错了呢？读一读青蛙说的话，联系图想一想，它为什么会错？ 老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。
青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。
③学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？
这儿就有几个例子（出示）：
A、有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人
B、我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了
C、原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这三个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？（请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？）
3、小结：所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
4、那么，假如你就是小鸟，你想怎么劝这只井底的青蛙？（想象说话）
5、小朋友一个比一个说得好。谁愿意把这个有趣的故事再给大家读一读。就请你吧！
6、学了这篇课文，你想到什么？
老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
三、激发想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？ （指名上台表演）
创造想象，读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了______________，于是对小鸟说：“_______________”。小鸟说：“_________________________”。
3、.这么好的故事，你们想再读一读吗？配乐分角色读全文。
4、知识拓展：信息之窗
四、附板书设计
《坐井观天》教学反思
教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会：
一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。
上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高-潮。
二、一篇课文的学习主题可以是多元的。
《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。
三、我们的学生其实是富有创造性的。
从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激-情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！
小学语文二年级坐井观天教案 教学设计
《坐井观天》
教学目标：
（1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文；
（2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意；
（3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。 教学重难点：理解寓言所揭示的道理
课前准备：生字、词语、句子卡片，青蛙、小鸟、水井图片。
一、谈话引入课题
亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图）
二、初读课文
请小朋友们一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！
（一）（出示词语卡片，学生认读： 抬头、回答 、青蛙 、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）
其间提示：
（1）“弄”的读音，再读一遍，读准鼻音。
（2）用“错”再组一个词。（错误）
（3）出示“相信”，用“信”再组词，问学生记住“信”的方法。 在写“信”的时候，有三横，哪一横最长？学生书空。
（二）
1、谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？（课文讲的是青蛙和小鸟的故事）
2、那课文中小鸟在哪里？（井沿上）。师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？ （井口边上）（并在图上指出其所在的位置）
3、井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）
4、生字大家学得很好，相信大家课文一定会读得很不错。那么请问青蛙和小鸟为什么事而争论呢？（天有多大？）
评价：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。
（板书：天多大）
三、精读课文
1、学习第一次对话
（1）师：它们的3次对话都很有趣，请同学们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读） （小鸟从天上来，飞了很远很远）
（2）青蛙说的话后边是什么符号？（问号）
（3）谁来给大家读一下（指导朗读 ，读有疑问语气）
（指名读、齐读）
（A）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？
（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝）
（B）小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试一下？
（C）师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？
（师：你从哪儿来呀？生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）
2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看黑板。（出示第二次对话句子卡片）
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”
生读完句子，提出问题：
（1）青蛙为什么说天只有井口大？（师板书：井口大？）
（2）小鸟为什么说天无边无际？（师板书：无边无际？）
（3）大话什么意思？
比较：
A: 同学们真会提问，请大家抬起头，看看天花板，和你自己比较，天花板是大，还是小？你们看到的是全部还是部分？
我们现在来做个实验。请小朋友拿好桌上的书，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？
（刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大）
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
（井口那么大）
师总结：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，再根据它以往的经验，片面地看题，所以它看到的天只有井口大。（擦掉问号）
B：小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们想象一下，小鸟都飞到过哪些地方？ （师出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了（它看见了草原。高山。长城。 大海。城市。高楼）。
师总结：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，看得也很全面，知道的也就多。那么青蛙天天坐在井里，它看到的东西少，知道的也就少。这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。
C：什么叫大话呢？
(假话。夸口。吹牛)
D：对！青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能读一读那种“不相信”的语气？ （指名读、男女读、齐读）
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？ 师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。 （男女分角色读）
3、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（师出示第三次对话的句子卡片）
（青蛙笑小鸟说的是错的。小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。小鸟笑自己说天无边无际是正确的）。
A：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？(让它跳出井口来看一看。)
B：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（师帮助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（师出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
(青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天多美丽。”青蛙看见外面的世界真美丽。青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看)。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
四、扮演角色，再现情境
师：同学们真的很棒，相信你们现在的朗读会更精彩，现在我们来扮演角色：女生是故事中的小鸟，男生是井里的青蛙，我们一起来读读这个故事吧！接着我们请两位同学上来单独表演。
全班学生分角色朗读全文。两位同学表演得非常好。
五、总结全文
1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？
（我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多，看问题很全面。
我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙看问题片面，但是它乐于帮助青蛙。）
2、师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。如果同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。 老师相信大家不会只想当一只自以为是的 “井底之蛙”，你们要做一个见多识广的人，像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。
板书设计：
坐井观天
天多大？
青 蛙 图 小鸟图
井口大 无边无际
见识少 见识广
【坐井观天教学设计】相关文章：
坐井观天教学实录05-10
《坐井观天》语文教学反思09-06
语文《坐井观天》课后教学反思03-26
《坐井观天》教案01-19
坐井观天教案01-20
《坐井观天》的教案03-03
坐井观天教案11-27
小学《坐井观天》教案02-22
二年级语文坐井观天教学反思08-25