英语教师工作感悟随笔

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英语教师工作感悟随笔

小学英语教育教学随笔30篇

英语教师工作感悟随笔

小学英语教育教学随笔（一）

2015-10-2

经过了一个多月的教学工作，我对英语教学这门课程有了进一步的了解，记得小的时候，只是觉得做老师只要上好课就可以，因而小的时候，经常会对自己的老师上的课进行评论，觉得他哪里哪里不好，哪里哪里不应该，有时候似乎还会反叛的在课堂上跟老师唱反调，现在回想起来真的觉得自己好不该。做了老师这一行，才知道，老师并不是表面看起来那么容易，一个孩子除了睡觉其实和老师呆在一起的时间是最多的，如何让他们喜欢你的课，如何对孩子对家长负责是相当重要的，德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。所以作为新老师的我，总觉得压力越来越大，每天的头脑里总会出现改如何教好学生的画面，就好比今天，一个学生在课堂上开小差，在经过我的制止后，他认真上课了，虽然我不知道他是否真的认真，但至少没有看到他乱动，没有扰乱课堂，下课后经过我跟他谈心才发现，今天的他早上跟爸爸闹别扭，之后我反思：其实了解学生是门必不可少的课程，要想教得好，不如走进学生的世界，那样可能会事半功倍吧！

小学英语教育教学随笔（二）

2015-10-8

今天上了二年级的课，之前师-父也告诉过我低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流

在今天的在教学中，大部分学生都很疲惫，似乎没什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教学任务应该有所减少，所以刚开始的时候我就先让学生唱歌玩玩游戏，当然这些游戏都附带这单词和句子，让孩子们在快乐中不由自主的复习学过的内容，游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；当然之后的课堂教学我主要以动为主

今天最大的感受是，教学不只是要被教案，还要备学生。

小学英语教育教学随笔（三）

2015-10-15

我担任四年级两个班英语科的教学工作.在教学过程中,我深深地感到: 我们目前的教与学不相适应,教师在两个班级上课, 两个班级的教学进度不一致，一个班级学生也无法学好功课.

原因是: 这个班级的学生学习基础很差,英语科尤甚.他们能记住的单词极少, 最普通的单词也不能掌握掌握.但是,为了教学的进度科任老师不得不和其它班级的科任老师一样:采用相同的教材,相同的复习资料,相同的教学速度,基本相 1

同的教学方法, 结果和学生的实际大大脱节,无法取得应有的教学效果.

我想:应该到了根据学生的实际,选用较适用的复习资料,采用与学生学习相适应的进度和方法,这样做，效果应该会好一些!

小学英语教育教学随笔（四）

2015-10-22

作为新的老师总会想到这么帮助学生养成良好的“五环节学习法”的习惯，充分利用整块和零碎时间。开始可以手把手的教给他们如何预习和复习，帮助他们合理分配自己的时间。如：小时间的利用：1）可利用课前五分钟让学生高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并一定要做好检查验收工作，这个时候学生的注意力最集中，效果最好。2）教学生将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利用小时间，随时翻看记忆， 3）为适应学生的要求，加强学生的听力，每周，利用课前五分钟训练学生的听力以及实际运用语言的能力，为学生打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。

小学英语教育教学随笔（五）

2015-10-24

最近，我的主要以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己\他人的课堂表现, 课堂行为进行评价,促进学

生的学习兴学习兴趣与效果。

自主学习的目标定义为1：在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。

这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。有一个叫周炫的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，他变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。

小学英语教育教学随笔（六）

2015-10-27

今天我去上课的时候推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。而且有写学生还说老师，“老师下个星期我一定可以当词汇无敌星”。那个时候的我感觉真的很舒服。

小学英语教育教学随笔（七）

2015-10-29

老实说对于学生，单词是一件很困难的事情。那么，我在教学中，采用图片，投影，身势语，录音机，电视等教学手段，让学生先感知这个单词是什么，充分调动学生的积极性，同时让学生在真正的语境中理解单词的含义。

我想，通过不断的创新，才会融洽师生的感情，提高学生对英语的重视程度。通过这样的教学，我深深地体会到情感+乐学+疑问+动感才是我们英语教学追求的方向。

而且这样的教学学生比较容易接受，并且教学过程比较轻松。

小学英语教育教学随笔（八）

2015-11-3

作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心里过程。

同时，教师正确的体态语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

小学英语教育教学随笔（九）

2015-11-8

今天特别想说的是背单词。好多的学生单词背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。但有的背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语 3

太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。只有这样才能巩固和掌握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。学英语和学语文很类似，学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”更不能满足于对单词,或只言片语的理解，而要积极创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和词组是不科学的，并且运用重于理解。

运用小组活动与提高英语课堂教学的关系。目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。而应该也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积提高。

小学英语教育教学随笔（十）

2015-11-13

今天很有偶然的在网上看到一篇文章，是关于对新教师的建议的，觉得真的收获很大，也就是要做到以下几点：

A. 承认错误----并从中学习。

B. 坚定但要灵活。

C. 与父母交流沟通。

D. 规定家庭作业----并坚持。

E. 授权给你的学生，别老是说教。

F. 找时间参加放学以后的事情。

G. 认识学校里所有的教师，与厨师、保管员、助手以及秘书成为朋友。 H. 如果你正在做的不管用，鼓足勇气试试其他的。

I. 制定明确的纪律政策----并始终如一地强化它。

J. 注意倾听----既听学生在说的，也听他们没有说的。

K. 保持记工作日记。

L. 熟悉学校的规章制度和手续、过程。

M. 塑造希望的态度和行为。

N. 是金子总要发光。

O. 超前计划。

P. 准备生动有趣的课。

Q. 停止担忧，尽力去做。

R. 记得你教的首先是学生，然后才是你所学到的学术知识。

S. 保持警觉。

T. 使用图片。

U. 懂得学习过程涉及到每个人----教师、学生、同事和家长----让大家都牵涉进来。

V. 与别人分享你的计划和想法，同时不要害怕请求别人与你一起分享他们的想法。

W. 在你的限度以内工作。

X. 期待意外----并为之做好计划！

Y. 如果需要支持，就大声说出来。

Z. 专注于你的实力，而不是你的弱点。（记住----没有人是完美！）

最后，记住费城教师Lew Clark的话：“Have a blast！你即将开始一次非凡的探险。”

我想我真的要好好想想这大半学期来究竟我真的做到的有几点。

小学英语教育教学随笔（十一）

2015-11-17

最近发现有个学习不太好的学生，上课特别爱举手，有时老师的问题

还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。那个时候我觉得特别的尴尬，不知道说什么好，课后我找到他，跟他以朋友的形式聊起来，他告诉我“老师我觉得我会，可是站起来就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，你想清楚在举手，如果真会回答，你举左手；如果不会或者还在想忍不住，你举右手。”

至此我上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得有点起色。

孩子天天在长大，天天在进步。父母和老师要像哥伦布发现新大陆一样去发现他，特别要善于发现后进孩子的闪光点，让每个孩子都抬起头来走路。

我总觉得我对学生的关心还是不够的，毕竟一个人要看好200个学生，且要对每一个都照顾得那么细微是不太可能，所以家长的配合也非常重要，这个学生让我学会了，观察，学会了如何深入学生的心里。

小学英语教育教学随笔（十二）

2015-11-21

牢记单词是每一位英语学习者的必修课，也是每一位英语教师必须思

考的问题。如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词，成为我心里的一大块石头，确实啊！经过大半学期的教学，学生需要记住的四会单词就那么20几个，可是一个班里还是有10来个学生记不住一半，无论我怎么去教，无论我花多少时间去跟他做思想工作，都是无济于事，后来我请教了师傅，师傅告诉我，“由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，不愿意背。这就要求教师注意教学方法，充满爱心和极有耐心，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，促使他们每个人的学习能得以充分发挥。”这段话让我想了很多，希望在以后的教学中可以让那些学生更不费力的去记住单词。

小学英语教育教学随笔（十三）

2015-11-25

“日出而作，日落而息” 这似乎是农夫的写照，但经历了这么多年的教师生活，使我深刻的体会到老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”， 5

作为一名老师，让我知道自己责任的重大，或许很多人不理解，觉得老师有什么呀，整天哄着孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累吗？邓校长总告诉我：“教师要给孩子一杯水，首先自己要储存一桶水”的道理。让我总会反思自己这桶水究竟有多满。我的朋友们今天也问我了，累不？我一肚子的苦水都跟她们说了，结果她们说老师比我们想象中的不好当，确实啊！在这个竞争激烈的时代，做老师需要的是成绩，是学生的成绩，可是那需要的真的很多，好比今天，我把10来个成绩较差的学生留到了12点，结果去饭堂，菜也凉了，当然我不是支持老师给学生留堂，给学生增加负担，但是，有的时候，适当的给比较差的学生一些补习的时间对于他们而言是有利的，而且今天收获最大的是：那几个调皮的孩子，把那5个单词统统背出来了，这推迟一个小时吃饭是值得的，呵

小学英语教育教学随笔（十四）

2015-12-1

今天听了邓校长在会上所讲的教师要具有“五气”，真是受益匪浅啊。所谓五气即“正气”“才气”“书卷气”“神气”“锐气”。

看似简单的10个字，却受用一生，想很多，必须想。

小学英语教育教学随笔（十五）

2015-12-2

大家都知道学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。今天我在上Let’s talk 的时候，让学生两人之间的对话活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。结果两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。这个方法非常有效的让学生进入学习状态，今天还有个优生就自己所学的课外知道引出了新的句子，让对话跟完美，也让其他的学生得到扩张的内容。感觉不错。

小学英语教育教学随笔（十五）

2015-12-5

今天Miss Tan 对我上个星期的课进行了点评，当时就记下了我

自己所以的不足，教师这条路不容易，我的不足有如下几点：

1 对于学生句子的操练速度比较忙，在学生学会的基础上要把速度提上

来。

2 对于个别接受能力差的学生关照不够，造成了两个同学开小差。

3 在操练his / her 的时候最好采取更多种的方式，使得课堂更活跃。

我知道需要我学习的还有好多好多，希望在以后的日子可以在师傅身上

学到更多，而自己没让她失望。

小学英语教育教学随笔（十六）

2015-12-8

今天在给学生听写单词的时候，有一个学生突然间把单词读出来不止，还拼出来，当时我确实很生气，从开学到现在，我一直给他们强调的是：凡是听力的时间，谁都不允许发出声音，要懂得尊重班级里每个同学。结果今天他是很大声的说出来，随即，我想，为了其他学生有个样板看，所以让他课后抄写这个单词一页。当然我不知道这个方法好不好，因为变相体罚学生在当今社会是不被采纳的，但是，我仍然认为，没有一定的制度，对于大多数老师来说是痛苦的，对于学生来说是不可取的，或许在这种情况下在，我以后的教学工作中会有更好方法去处理，不过对于这个学生，我想他接受到惩罚了，而这个惩罚是他可以接受的，或许这样也挺好吧，明天要去请教师傅才行。

小学英语教育教学随笔（十七）

2015-12-9

今天是个比较课程很多，整个早上下来，有点透不过气的感觉，站了整个早上，加上给几个差生补一下单词和句子，还要改作业，最终发现一个问题，有部分学生在作业中学会“偷工减料”，明明是10个单词，他偏偏写少2、3个，之后我批评了他，先夸他小聪明，然后教育他一个道理：聪明反被聪明误。之后他似乎欣然接受。当然这件事情我也在班里说明，始终没有指明是哪个学生，只希望他在以后的作业中可以更认真。也希望其他学生可以借鉴。

小学英语教育教学随笔（十八）

2015-12-10

今天无意间我与我班的学生来了个“君子协议”，何出此言呢？在4（3）班有个头号“大魔头”之称的学生，作业不写，上课不听，家长不理，自我放纵，我行我素，双目无神，骂他也无动于衷。当时我还想，这个世界上什么人都有，真的不假！看！这不出了这么一个人物么。然而很意外的是他今天的表现“出类拔萃”。既然连10个单词都可以写出5个，当时我想是不是他受了什么刺激，还是突然开窍，反正不管，我就抓住这么一个机会，跟他来了个“君子协议”。如果完成作业且每天写得出10个单词，那么每个星期5都有特别礼物，当然还有表扬信。当然我不知道以后他是否会不会改变，但是我敢肯定的是他的眼神告诉我：我能。

小学英语教育教学随笔（十九）

2015-12-15

期末将近，作为抽考的对象，我真的觉得自己很幸运，当然我想，把这个当作是一个机会，心里也舒服很多，当然，对于低分临界生，绞尽脑汁想出的办法最多也是让他们学会如何记住单词，每天的留堂，就是为了让他们能够在期末的时候对得起自己也对得起父母，可是我却忽略了那些优生，我确实不知道如何让他们能更好的掌握好英语，因此，那些前辈们成了我的“导盲仗”。每天的必修课就是问他们如何教好学生，如何让”题海战术“发挥最高效益。当然今天也不例外，今天我发现了一个很严重的问题，同一个单词，放在不同句子，但是意思一样，学生就不懂了，好比：He is his father和He is her father.天啊！连男女都区别不了，中等生以下的学生出现这种问题比较多。而我采用了一种方法，是课堂上突来的灵感，就是让几个同学站起来，然后操练His 和her 。当然效果还是可以的！

今天感觉挺好。

小学英语教育教学随笔（二十）

2015-12-18

天气挺好，紧张的复习让学生深感疲倦，当然作为老师的我也不例外，今天教二年级的时候，教到一个句子“He is his father”跟“she is her mother”.那个操练过程可真要命，对于2的学生真的需要耐心，从刚开

始上课的热身操到新课的引入，他们的热情是高涨的，老师上课起来是

没那么费力的，也可以这么说，那个气氛让我觉得上课好享受，真的，

直到真的操练那个句型，天啊！he/she/his/her之间，学生总会混淆，

后来没办法就用了句型疯狂操练法，小组讨论，而且只有介绍家人的方

法，让学生在不同的条件下介绍家人，朋友等等。在课堂的最后，学生

基本掌握句型，当时在下节课中，我想必须来个及时的巩固，这样才可

以事半功倍。

小学英语教育教学随笔（二十一）

2015-12-19

学期快结束了，结合本学期的教学，有许多体会，也有一些一己之见，1、加强四会单词的听说读写，平时上课时注意复习滚动已学单词，经常听写，要求学生多抄多读多背。2、加强四会句子的书写教授。句子正确书写形式应该开头字母大写，句末有标点，单词之间有间隔。这些要求在平时新授时应该特别强调，让学生跟着写一写，课后再布置作业去抄一抄，背一背，平时碰到句子就应时时强调。久而久之，坚持不懈，让学生形成一种习惯，既使到了六年级就要强调句子的正确书写格式。3、重点单词在平时应该强调应用，重点对话在平时强调多操练，以不同的组织形式进行对话操练，例如师生，生生，男女，小组与小组。在重点单词巩固的基础上操练理解句子，在句子的操练中理解应用单词。4、加强教材中的Let's talk的读和说。在平时应该鼓励学生多读，对程度好的学生应该鼓励多背。可开展朗读能手竞赛，必读课文，必背课文等形式进行鼓励性与强制性记忆结合的措施，让学生熟悉教材上的内容。在此基础上再进行仿演对话，改编对话练习，以达到学以致用的目的。5、加强对教材中的chant的练唱。在课前3分钟可安排chant的滚动复习和操练。chant虽不作用教学重点，但不能抛弃不学。6、本册的语法重点是单复数。平时在课堂中教师在特别注意对学生 8

的单复数错误的纠正，多安排做一些练习进行巩固。明确be动词在单复数情况下的变化。7、数字和颜色，方位仍是学生的弱项，要继续加强练习。

小学英语教育教学随笔（二十二）

2015-12-22

今天的复习课上，从整节课看,在教学过程中我多次运用了儿歌进行教学。课堂气氛非常活跃，学生学习的积极性也得到了提高，并达到了良好的教学效果。复习学过的的水果、颜色、动物等单词。很自然的通过问学生喜好复现句型 I like并通过教师的示范，学生能和教师共同的说儿歌。由于这一部分主要是帮助学生复现I like这一句型所以教师围绕这一句型编出了儿歌。复习，自由谈论部分运用儿歌不仅能集中学生的注意力而且，调动了学生说英语的积极性。在学生已能编儿歌的基础上，运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自编儿歌的能力。当然，在教学过程中也存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些浑水摸鱼的想象。还得加强必要的调控措施。

复习课对于学生来讲是10分重要的，所以单词的认读和巩固是需要方法的，如果一成不变的拿着卡片复习，那样的课堂是乏味的，学生当然也不会乖乖的坐在那里等着复习了，所以我觉得老师的教学方法和活力是影响学生情绪的必要条件。继续努力。

小学英语教育教学随笔（二十三）

2015-12-24

今天是我第一次以复习课的形式上汇报课，当然了，来听课的有校长、主任和英语科的老师们。不知道是什么原因，有些紧张，在之前的准备工作中，找不到感觉来备这一课，当然，我清楚的知道，无论如何这是必须经过的路，没得逃避。所以之前跟前辈们请教了好多，可是似乎不是自己的东西真的很难吸收，所以经过一夜的通宵就有了今天的教学，领导们相对来说还是比较满意，不过对于我而言，却觉得很失败，可能我真的把自己的目标定得太远了吧！有时候站在台上都觉得自己很像一个演员，可是教师实际上比演员不容易，至少演员演得不好可以重来，而老师的机会只有一次。因此对于今天的教学工作总结如下： 9

优点：上课气氛活跃，创设情境，扩张对话练习等等。需要改进的地方：1句型的操练不够，学生还不能更好的区分：he/she/it/ 2 课堂活动不够多样化。3 板书方面等等。学期即将结束，希望在以后的工作中能够不断的进步，结合前辈们的教学经验，发扬自己的特色，在未来的教学领域中，闯出属于自己的一片天。

小学英语教育教学随笔（二十四）

2015-12-25

今天是圣诞节，不知道为什么，在南方的我们对于这个节日都挺盛行的，连我的那些学生都纷纷活跃起来，给老师送卡片，那份心意让第一年当老师的我倍感温馨，确实啊！他们是懂得感恩的，平时再怎么不听话的学生，今天也是很害羞的拿着一张卡片递给我，于是，今天我教了他们一首“Merry Christmas”的歌曲，这给在紧张复习的他们增添了一丝的愉快和轻松感，我也是过来人，知道做学生其实真的不容易，特别是期末的时候，每一科的老师都希望他的学生能够考好，因此就有了那种不是英语老师留堂就是语文老师留堂，反正天天有人留堂，不怕没人抓。这样的生活对于小学生来说的是超负荷的。所以提高教学质量是当务之急的事情。

小学英语教育教学随笔（二十五）

2015-12-26

在教学中，我发现小学生好胜心很强，对参加竞赛性的游戏、情景表演、模拟活动、拼单词比赛等非常感兴趣。于是，在我的课堂里，经常会把学生分成1234四组，进行比赛。我会给表现好的组加一颗星。

今天也不例外，比赛开始了，同学们个个争先恐后，课堂气氛异常活跃最后，Group 2 获得了胜利。看着冠军组同学的脸上洋溢着喜悦的笑容，我的心也舒畅极了。这时，我环视四周，发现其他组回答很积极的几个学生因为组内其他成员的配合不默契而流露出失意的神情。这时，冷不丁有一声低低的十分不满的声音飘进了我的耳朵，“好偏心的老师！”随后，又有声音说：“我们回答了多次却没星，不公平！”我的内心受到极大的震动。是啊，孩子们说的对极了！我怎么事先没想到这一点呢？

下课后，我回到办公室，认真思考了这个问题。如果按照上述规则进行比赛的话，只能是优秀生多的一组获胜，其他几组里学习积极性高涨的同学的情绪就要受挫。该如何修改比赛规则，能做到既不挫伤优生的积极性又能提高其他学生的主动性呢？我考虑之后重新规定了比赛规则，并决定第二天上课时采用，看看是否行得通。

第二天上课时，我宣读了新的比赛规则，仍然把全班分成1234四组。但在加星时有一个条件：必须回答或拼读三次以上才可加星。新的规则颁布后，学生们摩拳擦掌、跃跃欲试。同学们认可了新规则，老师不再是偏心的老师了！

自我反思

通过这件事，我认识到英语课堂教学管理是一门综合学问。抓好各种形式的课堂教学活动以及活动的各个环节，培养学生的英语素质，激发学生学习英语的浓厚兴趣，全面提高教学质量。

小学英语教育教学随笔（二十六）

2015-12-29

一堂好课，往往是教师对各类知识和技巧的综合展示，我们台下的观众比导演可要挑剔多了，演员们演错了，导演还可以把带子抹了，让演员重演一遍，而如果我们课没讲好，孩子们可没有那个耐心让我们再来一遍！演员们的戏是编导们编排好了的，而我们教师的戏得自己编。总而言之，演员要演好一出戏，可以经过不断的重演重演重演，而老师没有，对于同一批学生，我们的机会只有一次。总而言之，因为作为一名新的教师，我深感责任重大。在强化理论学习和探索实践进步的过程之中，我一直在思考如何定位教师这个职业。所有看过香港电影大师周星弛先生的《喜剧之王》这部电影的朋友都知道那句经典的台词：其实我是个演员。从这句台词，我突发感想，其实教师也是一个“演员”啊，教师授课时不就是在表演吗？而且教师不仅仅是个演员，教师的教案就像是剧本，课堂也是教师自己设计编排的，从这个角度来看，教师除了是个“演员”，他还兼任“编剧”和“导演”。教学是一门艺术。如果想成功地完成教学这门艺术的创作，一位教师就必须写好教案，教案是基础，特别对于我们这群新老师，记得我的导师说过：要上好一堂课除了备教案，还要备学生。这句话我记住了，也在现实操作中运用了。

小学英语教育教学随笔（二十七）

2015-12-30

今天突然想起一段话：如果教师对哪些“累死人的课”不作任何

反思，那么，生气的人不只是教师，还有哪些无辜的学生。

如果教师对那些“乐死人的课” 不作任何反思，那么，做教师的就

会一再丢失自己开心的理由和继续创作的冲动与激-情。

如果教师对哪些“回味无穷的课”不作任何反思呢？教师的生活就

只剩下一些零碎或杂乱的片段，失去了整体改进的希望。

其实说的不是没有道理，作为老师，如果不能在自己的课堂上总结，

不断的在自己的课堂上创新，那还能成为“师”么？

小学英语教育教学随笔（二十八）

2015-12-31

一晃眼两个月过去了，我所任教的三个班英语也要进行一个小结，英语口语测试。刚走上工作岗位的我对测试有点茫然，我以为该教的我认真的教，课上该练的我认真的让他们练习，和他们互动，应该不会有什么问题。当我拿到一份模拟试卷，喊了几位成绩中等的学生来测试，我傻了，平时我要他们背诵的单词全背了，但是好像就是与字母脱轨，每当我说中文意思或者给图片他们看时，他们就知道怎么读，但看到字母就是愣好久。于是我连夜赶了一份只有字母单词的卷子，人手一份天天拿出来读，每天上课的第一个任务就是读卷子，开始几天我领着读，之后我发挥了小助手的作用，帮我适当的减轻了点负担。但是最近嗓子还是很疼，而且有很多时候想避免都不行，临近期中考试啦，很多的练习要做，而且百分之八十的都是听力部分，想歇歇都不行。

有时我也感慨学生们在短短的两个月里学会了40个单词40句话，我由衷的感到欣慰。我心情好时我会用欣赏的眼光看他们，用赞美的语言激励他们，“老师认为你们很聪明，这么短的时间学会了这么多的单词”学生们别提多高兴了，越兴奋读的越起劲。有时心情很压抑时我也会说“你们有些同学怎么这么笨啊，气死我了”同学们就会低下头默默的读着，究竟有没有用心我也不得而知。过后我会反思我行为的过失，由于教师职业的特殊性，我以后一定得努力控制好自己的情绪。

小学英语教育教学随笔（二十九）

2015-1-4

小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径：

一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。

1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

例如：我采用“Let\'s begin now. Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over. Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时，我便会说

出 “Open your book , please.” ，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说 “Close your book, please.”并将双手由摊开到合并。

2、我要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英语回话：“Come in , please！”

二、创设情境，角色扮演。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”时，让学生互相邀请：x x x ,please,然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I\'m not, I am __.)时我设计了一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演nurse，一位学生头上扎头巾扮演peasant.还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I\'m not.I am __ .的回答。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。

在介绍“打电话”这一课时，我将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，我介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。

通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

三、反馈信息、即时巩固。

英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。留下最后一个，当然是“常胜”了。

实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量

小学英语教育教学随笔（三十）

2015-1-5

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单

词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、watermelon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了

One,two,three,

I can read;

Four,five,six,

I can write;

Seven,eight,nine,

I can jump;

Ten,eleven,twelve,

I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

学号080303075

编号 147

小黄圃小学林佳凌

小学英语教师教学随笔2016-12-11 17:48 | #2楼

今天早上带早操运动的时候，只带了在这边学习灵感写作的学生，而我带的灵感英语的一个男孩子，我安排他在另外的教室记单词。其实之前也是带他在做运动的，后面问他想不想跟我们一起做运动，他是摇头的。因为他是比较偏阴一点的孩子，不爱说话也不愿意表达自己的感受，反正你安排他做什么他就做什么，即使是自己不想做的事情也会去做，不敢说什么的。我们安排他去做运动，其实目的是想通过运动把他的阳刚之气给调动起来。后面我之所以有变化调整，是不想让他去做自己不乐意的事情，这样压抑自己不太好，所以故意去问他的意愿，然后尊重他的选择，让他稍微有点自我。

后面我们的彭老师看到他没运动就把他给叫出来了，然后让他跟我们来做运动。在进门之前我问他是否愿意来跟我们运动，他还是表示摇头，所以我拒绝了他的加入，并让彭老师送他回去。拒绝一个原因就是尊重他的选择，而不是强迫他来，即使是为了他好。另一个就是彭老师没跟我商量，突然改变原来我对他的安排，我担心后续的安排会不够有次序，让孩子有点混乱的感觉。当然我也知道彭老师的意思也是想让他运动起来，把身体弄好，然后让自己变的阳起来。

之后我也因这点做了思考，我们是在做教育，当然一切的行为都是以如何能让孩子健康成长来做选择。但是成长是要付出努力的，像早上的运动是会让身体酸痛的。人性是容易堕落的，所以一般学生的选择当然是能逃避就逃避。孩子们要成长就要逆着人性的弱点来才行，而像我那个学生我就是顺着他的弱点走的，就失去了成长的机会。我想想对他的这个调整的思路也没错，因为我背后的思维是成长是你自己的事情，如果你不愿意那我也会尊重你的选择。后面彭老师今早这个举动，又让我觉得还得对他做点什么。毕竟这孩子还是小学生，内心还不懂为啥要运动等，也没人引导过他要如何更好的学习生活。这部分毕竟也是我们老师需要去引导学生的，或许跟他说清楚了，他还是愿意运动的呢，毕竟每个人内心的渴望还是想成长的。所以后面在运动完之后我简单跟他说了下运动的重要性，然后要求他下次早上跟我们一起运动如何？这回的表示是点头，不知道一下子是哪根筋通了。

最后再简单说下这孩子来我们机构几次的一些小变化，由之前的不想记单词，非常抗拒学英语到今天的单词记忆量到达一百个。说话声音稍微大了点，虽然还是不是很大。另外也偶尔会跟我来点小调皮的互动，有点小活跃了。在相处过程中其实这家伙脑子还是蛮聪明的，只是不说话而已。喜欢去自己摸索了解一些东西，例如音响的喇叭为什么只有一个有声音，另一个没有，在休息的时候安安静静的在那里找原因，我在一旁默默的看着。我觉得这也挺好，人嘛不一定要十全十美嘛，把自己的擅长的事情做到极致就好。做不了演说家，做个发明家也挺好的。

英语老师的教学随笔2016-12-11 10:36 | #3楼

最后一课

没到最后一节课，学生都特别累，再加上这样暖和的天气，更是增进了少数学生的睡意。若是老师再按照原来的方式教学，将会“取得”事倍功半的效果。为了尽可能帮助学生提高学习热情，激发他们学习的动力，在教学的而中间时间我插入一则小幽默。

Good Boy

Little Robert asked his mother for two cents. "What did you do with the money I gave you yesterday?"

"I gave it to a poor old woman," he answered.

"You're a good boy," said the mother proudly. "Here are two

cents more. But why are you so interested in the old woman?" "She is the one who sells the candy."

好孩子

小罗伯特向妈妈要两分钱。

“昨天给你的钱干什么了？”

“我给了一个可怜的老太婆，”他回答说。 “你真是个好孩子，”妈妈骄傲地说。“再给你两分钱。可你为什么对那位老太太那么感兴趣呢？”