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初中英语教学评价研究研修日志

时间:2022-03-18 15:17:04 研修 我要投稿
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初中英语教学评价研究研修日志

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系能促进学习方式的转变,促进学生认识自我、建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;促进教师不断提高教育教学水平。

初中英语教学评价研究研修日志

一、形成性评价---该评价是教学的重要组成部分和推动因素。 形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生的积极性和自信心。为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、宽松的评价氛围,以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价,鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价,实现评价主体的多元化。

无论何种方式,都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高。在日常的教学工作中可以采取以下的方式让学生得到肯定的评价:

(1)每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。

(2)每一次的小测验。

(3)每月自编的一份英语手抄报。

(4)课前三分钟演讲的讲稿(演讲话题从家庭、学校、朋友到动物园、日常餐饮、体育活动等)。

一、初中英语课堂教学评价的原则

1.导向性原则

教学评价要体现全面和-谐发展的培养目标;要有利于培养出高素质的建设者和接-班人;要体现素质教育的教育观,体现教师与学生和-谐合作、平等相处、双向交流的教学观。

2. 科学性原则

课堂教学要力求全面、系统、科学,使评价符合时代和社会发展的要求,重视评教师主导作用的发挥,对基础知识的传授,对听、说、读、写技能的训练过程;注重评全体学生对教学目标的完成情况,看教学对学生终身发展是否产生了影响。

3. 主体性原则

英语课堂教学是通过听、说、读、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能的,评价要看学生在课堂教学中的参与形式、参与状态和参与效果。学生要自始至终以饱满的热情、浓厚的兴趣参与语言实践活动,学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。

4. 人文性原则

科学的评价原则应该以人为本,尊重人的认知能力,注重学生学习过程中的情感、意志、兴趣、方法策略的全面发展,重视学生的整体发展,并尊重学生的个体差异和个性发展。同时,关注教师的发展,关注教师的感受、需要和处境,尊重教师的意见,真正体现教育“以人为本”。

5. 激励性原则

素质教育的课堂教学评价以科学目标为向导,以评论结果反馈为手段,促使教学工作的改进。因此,应通过课堂教学评价,鼓励学生积极主动参与英语学习活动,激发和培养学生学习英语的兴趣,树立学习英语的自信心,体验学习英语的成就感,促进学生健康的人格发展,从而形成积极的学习态度。

二、初中英语课堂教学评价的方法

1. 小组评价

小组评价是以小组为单位的评价方法。笔者在课堂教学中采用分组教学策略,把全班学生分成九个小组,以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神,让学生学会合作,学会关心,学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价,对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先,要有目的地组织小组活动。其次,根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。最后,让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握,发展能力。

2. 鼓励性评价

鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,是激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。言出自心,教师只要真心真意尊重每一个学生,对他们进行表扬和鼓励,这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”,使学生精神振奋,学习信心高涨;也像一股暖流,让他们感受到教师的温情,满足他们的成就感,使课堂气氛更热烈。如:学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时,我就送给他们每人一颗lucky star;同组学生共同完成了任务,

就一起鼓掌,以示鼓励;学生回答问题比较精彩时,我就竖起大拇指进行表扬。教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞,学生在宽松、和-谐、民-主的自由空间里与老师、学生进行心灵的沟通,真情的碰撞,志趣的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。故而诸多名师都认为鼓励是教育的法宝,是最廉价的润滑剂。课堂上常进行的鼓励性评价,如“Believe yourself, you can do well”, “Please try again”,“You are wonderful”等一类鼓励性语言,无疑能点燃学生自信的火花,使他们感到一种满足,一种驱动,促使学生对学习产生更浓厚的兴趣,激发学生的学习动力。

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总之,课堂教学评价的终极目标是为了学生的成长和教师的发展,其核心是让学生体味生命成长的过程和知识的力量。科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神,又提高了运用语言的能力,激发强化了学生的兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机,教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时,评价活动也带动了教师教学上的一次改革,这种“教学相长”的教学方法使师生得到了共同的发展!

初中英语教学研修日志2017-03-06 18:02 | #2楼

"兴趣是最好的老师"。学习需要兴趣,学英语更需要兴趣,如何把枯燥乏味的英语课堂教学变的趣味横生呢?根据自己多年的农村英语教学实践,我认为趣味教学的核心就是创造一个和-谐融洽的 师生关系;轻松、愉快的学习氛围;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,变被动为 主动,提高学习效率。具体如下:

一、和-谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和-谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。 教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐 情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和-谐,感 情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 要做到这一点,教师必须以满腔的热情,全身心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。 要"寓教于乐""动静结合"。 课前,可以用英语讲一个笑话或唱一首英语歌曲来活跃气氛。"良好的开端,就是成功了(a good beginning is half done)。在课堂教学过程中,教师必须时刻准备转变自己的角色,不能“一言堂”,要时刻注意学生的动向,及时调整。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保 持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不 能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。具体需要我们教师在教学工作中不断地探索改进。由于本人能力有限,希望大家多提宝贵意见,以帮助我不断成长.

四、如何设计好课堂任务

《 新目标英语》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如何教学八年级上册Unit 5时,我们可以设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?

2、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。

3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。

五、如何组织阅读教学

《 新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。

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