谈谈如何指导小学生写创新

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谈谈如何指导小学生写创新

江-泽-民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。目前，培养学生的创新意识，提高学生创新能力，已成为新时期教育工作的重点。国家教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪的重点培养目标。为了达到这个目标，学校教育就必须更新观念，从单一的知识传授教育转变到培养学生的创新能力和实践能力上来。小学作文教学作为语文学科的一个重要组成部分，要让学生通过观察周围的事物，用心去体验生活，用自己的话去表达真情实感。也就是说要体现小学生的童眼、童心、童言、童真。为此，新大纲在关于习作方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”可见作文教学在培养学生创新精神和创新能力方面担当着重要的任务，扮演着重要的角色。

谈谈如何指导小学生写创新

那么，在小学作文教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？根据学生一般的认知规律，我认为要从小学生的实际和特点出发，从小处着眼，即由浅入深，从表到里，从现象到本质，一步一个脚印，逐步培养创新作文能力。下面我谈谈在指导小学生写创新作文的几点体会。

一、从观察事物中求新发现。

小学生作文实际上是把自己的所见所闻或亲身经历的事情用适当的文字表达出来。因此，在作文教学中，作为教师，一定要善于引导学生仔细观察生活，观察事物，做个有心人，善于发现素材，积累素材，然后带着自己的情感再将它描述出来。

观察是分层次的，有初次观察、再次观察和反复多次的观察，有表面的观察和深层次的观察，有单一的观察和关联性的观察等等。有的学生的作文写得比较筒单，人云亦云，没有新意，其主要原因是平时少观察或只观察表面的东西和单一的事物，而没有经过反复多次的、深入细致的观察，也没有把观察到的事物联系起来综合分析，因而观察到的往往是单一的、表面的东西。要改变这种现象，在指导观察时就要帮助学生掌握观察的方法，让学生懂得观察事物既要观察其表面的特征，又要思考其内在的联系。

例如指导学生写作《秋景》，我先让学生说说秋天的景物有什么特点？结果，有的学生说秋天到了，天气凉了，大雁往南飞；有的学生说秋天到了，树木的叶子黄了，风一吹，就一片片落下来；有的学生则说，秋天到了，庄稼成熟了，农民伯伯忙着收割不能简单地说学生没有经过观察，也不能说学生没有说出秋天的一些特点，但是如果人人都这样说和写，那么就会出现素材雷同，给人人云亦云的感觉，写出来的文章就会十分平淡，没有新意了。为了改变这种现象，我在学生现有的基础上，引导他们到校园里，到大自然中去深入地观察，找出秋天里不同地方、不同事物的特点。经过仔细、深入的观察，学生发现了不少平时没有发现的新东西。例如，有个学生经过深入的观察后说：“秋天来了，一些树木的叶子黄了，一阵风吹来，叶子沙沙地飘落下来。但许多树木的叶子没有黄，而是更苍翠了。”还有的学生写出了农民

收割的神态：“脸的笑容那么灿烂，连皱纹都比以前多了几道！”也有的学生写出了秋天的风凉爽，秋天的天空高远总之，学生笔下的初秋更真实具体。

由此可见，观察是基础，是写好作文的关键。因此，通过指导学生深入地、仔细地观察事物，从中得到新发现，作文时就有新东西可写了，从而培养了学生的创新意识。

二、从遇到的问题中求新思路。

学习是一个不断地遇到新问题，又不断地设法解决问题的过程，并从中不断地学到新知识，掌握新方法。学生不但会在学习上遇到问题，在日常生活中也会和平常人一样，遇到各种各样的问题。教师的任务是引导学生正确对待问题和找出解决问题的方法。尤其是要善于引导学生勇于打破常规，大胆提出问题，大胆想象，大胆探索，发挥自己的创造性。

现在很多孩子都会大喊：“作文怎么这么难呢？”他们大喊之余，却从没有去想过，其实作文就在他们的身边，是他们平时不够细心的发现，去整理，去构思，导致他们的作文思维那么枯竭。记得一次作文课上，写XXX我想对您说的作文，孩子们都不知道应该对谁说？说什么？怎么说？望着这一张张困惑的小脸，我开始了引导：“孩子们，你们平时一定有很多心理话，想对爸爸妈妈说，想对老师说，想对你的朋友说今天我们就借助作文的机会说出来吧！可以说你们的不满，可以说你们的兴奋与快乐，还有成功，可以说你们的想法和见解等等！只要大家畅所欲言，那么你们的作文就是成功的。”孩子们听了我的话，仿佛有一种“拨开乌云见日明”的感受。大家纷纷拿出笔来，纷纷诉说自己的心理话。有个叫谷金秋的孩子是对妈妈说。在作文中她这样写到：妈妈，我有好多话想对您说，可是每次一到嘴边就不好意思说，今天借着写作文的机会，和您说说我的心里话。妈妈，爸爸抛弃我们母女这么多年，您又当爹又当妈，还不分严寒酷暑，陪我学作文，学英语，学笛子。每当我不开心的时候还会对您大发脾气作文里言辞真切，情感浓厚，一个女儿对妈妈的爱，对妈妈的理解，对妈妈的愧疚都融入文中。谁能说这不是一篇成功的作文。谁又能说真正的好作文不就是我们身边的那些真实的感人的事例呢？

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由此可见，由问题引出的话题，是能够引发学生的新思路，激发他们的创新意识的。尽管学生的一些想法可能离现实生活还比较远，但可贵的是他们有了创新的意识和欲望，是十分可贵的。所以我们要适当引导学生，使他们能从遇到的问题中求新思路。

三、从表现手法上求出新。

作文的表现手法，是指一篇文章所运用的主要的表现方法。不同类型的文章有不同的表现方法，即使是同一种类型、同一文体的文章，也有多种多样的写法。因此，在指导学生进行写作时，要让学生懂得灵活运用表现手法，最好是有所创新。如果写文章人云亦云，表现手法单一、陈旧，那么文章就会缺乏新意，是没什么人愿意看下去的。

从表现手法上求出新，目的就是要改变文章千篇一律、缺乏新意的局面。作为教师，要千方百计引导学生在表现手法上创新，启发学生发挥想象力、发挥自己的聪明才智，从小处着眼，自创新法，进行创新作文的写作。例如，在指导学生写作“大自然或动植物身上得到的启示”这一类题材的文章时，我引导学生从小处着眼，仔细观察周围的事物，那怕是一件很小的事情也不要放过，并且在写法上体现“以小见大”。

有个学生以《“懒猫”的启示》为题，在作文中以家中养了一只懒猫不抓老鼠的懒惰行为的事为内容，折射出生活中的我的懒惰，以及现在学生普遍的懒惰行为在学习中的偏差。不但警醒了自己，更教育了所有的学生，反映了生活中的现实，使读者在不知不觉中受到教育。

而另一个学生则从另一个角度去构思了一篇作文《 “回声”的启示》，她从和妈妈爸爸爬山，在山顶上大喊时突然发现回声的现象，联想到了生活中与人相处的小事，引发了“与人玫瑰，手有余香”的思索。她从“生活中你怎么对待别人”想到“别人就会怎么对你”，尽管想法很天真，但是，我们要大力鼓励学生大胆想象，大胆构思，运用新手法去写作文，写出具有创新意识的作文来。

四、从评议中求启示。

作文评议是作文教学的一个重要组成部分，它的作用除了对学生的作文作一定的评价外，其实还有一个重要的作用，那就是对学生的激励作用和使学生从评议中得到启示，从而指导日后的写作。因此，在评议学生的作文时应让学生积极主动地参与，让他们充分发表个人意见，并且展开讨论，以利把作文改好写好。同时，作为老师，对学生作文的评价一定要中肯，要以鼓励为主。对学生的想象、梦想、设想，即使幼稚可笑、不大合情理等，作为教师也要给予鼓励和引导，从而使学生受到鼓舞，得到启示，找出规律性的东西，更好地激发他们的创新意识和创新能力。

总之，指导小学生写创新作文,，观察事物是基础，思考问题、寻求新思路是关键，变换和创新表现手法是手段，寻找规律是方法。因此，小学生只要从小处着眼，多观察周围的事物，经常开动脑筋思考问题，灵活掌握和运用表现手法，大胆探索表达的新方法，找出规律性，那么，他们的创新意识和创新作文能力就一定能够得到提高。

“创新杯”

谈谈如何指导学生写创新作文

八步区桂岭镇西山小学韦纪花

手机号码：13978410579

谈小学生创新作文的指导2017-03-15 13:03 | #2楼

所谓创新作文是指一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。简单地说，它就是要求学生能自主地写作，写真实的文章，写充满生活气息的文章。目前，作文教学中一部分教师流于形式，或照本宣科泛泛而谈，或让学生机械模仿形成学生背诵现成文章，移花接木以应付考试，或教师出示写作提纲，让学生填写内容从而导致了学生作文假话、空话、套话现象严重，假故事假感想流于笔端，学生作文没有成为自我表达的需要，从而丧失了作文的积极性，不利于学生个性的健康发展。作文教学要打破这种窘况，就必须走出新路子，树立新理念，建立创新作文教学模式已成为一个迫切的问题。

一、教师要引导学生体会创新作文的基本内涵。

（－）创新作文要求作文标题新。

标题是文章的眼睛, 因此在命题过程中必须把握命题的多样性、诱发性和命题的生活化、大众化、通俗化原则。像《长大的感觉》、《面对大海》等题目，新颍、别致，学生一看就产生浓厚的写作兴趣，含意深刻，的确有新意，给人耳目一新之感。

（二）创新作文要求作文立意新。

立意即确立文章主题，我们应抛弃那些假大空的口号式的主题，

抒写对生活的真实体验和感捂，应追求主题的立体感、血肉感、流动感。也就是说应给人以新感受、新启发、或深刻的教育，用创新的眼光，创新的思维去审视、思考问题，反应新生活，要紧跟时代的步伐，研究新问题、反应新生活、提出新观点、抒写新感受，还应做到主题的开放性。

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（三）创新作文要求作文材料新。

创新作文的材料必须具有典型性、代表性，能表现人物个性。最好写别人没写过的内容，或者是大多数读者未知的领域或未知的情形?人无我有的鲜活材料。尤其是要写好新生事物，写出你生活中的新发现。同时个性是文章的生命，要使文章有鲜明的个性，就要写我心、写我见、写我闻、写我历、写我情、写我话，切忌人云亦云。如：《背影》一文，作者用白描的手法平实地叙述送别的场面，突出了父亲的背影，使得整篇文章呈现出独创的光彩。

二、教师要重视培养学生创新作文的基本训练方法。

创新作文的训练方法是多种多样的，只要是以学生为主体，激活他们的求异思维，鼓励他们大胆想象，让他们用真情绘真心，学生的创新思维和创新能力就能得到发展，作文能力就能得到持续提高。

（一）要指导学生加强生活的体验，为创新积累素材。学生缺少个性化的生活体验，是不可能写出个性化的习作的。小学生个性化的生活体验的获得有两条途径：一是直接的现实生活：二通过阅读书籍、观看电视（影）等精神生活。小学生作文是以表现现实生活为主要内容的。直接获得生活体验又可以分为两个方面：即在日常

生活中自发获得；还有就是教师有目地的有计划地和学生共同开发真实生活中的作文资源，开展综合性语文活动。后者更加有利于引导学生主动地去经历、体验生活，获得富有个性化的体验，并对前者产生积极的应响。

（二）要引导学生运用不同的方法，个性表达。

学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不一定能写出个性化的习作，只是提供一种基础和可能。这时教师就要恰到好处地发挥主导作用，引导学生的表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题……而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，纸上谈兵式地传授作文知识，更重要的在于启发学生思路。我们要腾出更多的时间让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，题材可以自定，内容可以自悬，八仙过海个显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由体操。

（三）要引导学生就同一题材进行多角度立意

不同的主题。如在写以《雪》为题的作文时，就不妨注意启发学生的想象力和创造力，让学生换个方习作训练中，同一题材从不同角度思考，可确定式思维，从多角度，多种方向考虑多种因素，想象各种可能，可赞美雪洁白无暇、一尘不染；可赞美覆盖大地，滋润万物；也可以揭露雪的虚伪——以洁白的外衣掩饰世间的丑陋：也可以揭露雪的冷酷于无情。这样学生内心无穷无尽的想象力和创造力得到了尽

情的发挥。

（四）要引导学生进行幻想、假设习作练笔

幻想是一种与生活愿望相结合、指向未来的想象。假设是在特定情境中，让学生根据这种情境结合自己的经验进行想象补充。如利用节日、喜庆日的气氛，引导学生写想象作文，如；2011庆祝元旦，引导学生开启感情的闸门写想象作文《20年后我们再相聚》。

（五）要引导学生写充满情趣的童话体作文

童话是少年儿童最喜欢的文学体裁之一。童话情节曲折离奇，充满幻想，语言形象鲜明，生动有趣。因此引导学生写童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，提高作文的兴趣和能力，能培养学生的创新意识和创新能力。指导学生写童话体作文，就必须引导学生阅读相当数量的童话作品，然后根据所读作品进行模仿，借鉴、再创造、续写、改写童话，这就叫作摸石头过河。当学生有了一定的基础，再让他们写。

总之，创新作文教学就是要“体验生活，了解世界；思考生活，感悟世界；表达生活，再现世界”为脉。在真实平凡的现实生活中积累素材，解决学生作文中“巧妇难为无米之炊”的问题，体验人生酸、甜、苦、辣，抒写生活百味，让学生把作文由一种学习任务变成一种生活情趣，写出充满灵性、充满新意的文章，尽情地把他们的心灵世界反映出来。

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