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如何培养学生学习英语的持久性兴趣

时间:2022-11-19 00:59:09 培养方法 我要投稿
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如何培养学生学习英语的持久性兴趣

在新课程标准下的小学英语教学中,随着小学英语教学的不断深入,如何保持小学生学习英语的持久兴趣逐渐成为英语教学中不容忽视的问题。经过几年的英语学习,一些学生由最初的兴奋,积极,喜欢,热爱转为学习兴趣的减弱,衰退,甚至相当一部分学生出现了畏难情绪。这是我们小学英语教师不得不面对的问题。在实践研究的基础上,我对小学英语的学习兴趣的现状进行深入分析,总结出了几点培养和保持小学生学习英语的持久兴趣的做法:把握时机,渲染课堂气氛,激发学习动机,引发学生的兴趣;充分研究教材,活用教材,认真备课,增加各个教学环节的趣味性;注重“以人为本”,发挥学生的主体作用;拓展渠道,设计和组织形式多样的英语课外活动;让客观、多元的评价巩固学生学习英语的持久兴趣。

如何培养学生学习英语的持久性兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。 因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣,完成新课程标准要求的任务,我有了实践中的几点感悟:

一.把握时机,渲染课堂气氛,激发学习动机,引发学生的兴趣

动机是推动人们进行活动的内部原因和动力。学习动机是学习需要的一种表现。学习动机强,学生表现得活跃,参与性高,教学效果好;学习动机弱,学生表现消极,参与性低,教学效果差。 因此,激发小学生的学习动机,就成为英语教学的关键。 小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和-谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(warming up)。比如:

1.用音乐唤起小学生学习英语的兴趣

一曲感人的音乐,那优美的旋律能触发强烈的情感,引起大家的共鸣,而英语本身节奏感强,优美柔和,读起来连贯流畅,宛如一曲动人的乐曲。实践证明,凡是英语歌唱得好的学生,绝大部分英语也学得好。而唱歌对学生来说是很有吸引力的, 特别是课前唱英语歌能让学生在不知不觉中进入英语学习的环境,为本节课的学习打下基础。

2.开展有趣的复习知识型的游戏如“guessing games”,“simon says”或“tpr”活动,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。

3.课外知识的展示能提高小学生学习英语的兴趣 。比如在学习五年级下册unit 2之前,我让学生通过各种渠道去收集节日的说法womenˊs day、 teachersˊ day、  may day、 national day、 christmas、halloween 、 easter、 childrenˊs day、 spring festival、 dragon boat festival、 mid-autumn festival等等.教师适时地抓住契机,这时教师再来介绍节日的来历、日期、主要庆祝方式,和学生一起欢度这个节,让学生感受到中西方的差异,既拓宽了视野,又增强了兴趣。

二.充分研究教材,活用教材,认真备课,增加各个教学环节的趣味性。

教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。

其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在讲授"happybirthday"一课时,我事先调查了学生的生日情况,专门选了一位学生过生日那天讲。伴随"happy birthday toyou"的音乐,把教室布置成一个birthday party的场景,教师拿出准备好的礼物送给过生日的同学。并说:"happybirthday to you! here's your present."那位同学非常高兴也很意外,接过礼物并说了:"thankyou ! it's nice ! i like it very much ! "其他同学都围上来,送小礼物,争着说"here is a pencil/pen/card. this is for you. happybirthday."这一段对话中既有课本上原封未动的知识点,又有教师的创意,非常贴近生活。学生特别感兴趣,因而参与的积极性非常高,增强了英语交流中生活化的元素。这样,全班同学整节课都沉浸在party的氛围中,语言学习自然而高效。

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如今,我们已进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向课堂教学迈进,尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和-谐高效的教学氛围的创设,学生主体性的更大发挥,使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法,更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加英语课的趣味性。

三.注重“以人为本”,发挥学生的主体作用。

过去的教学常常强调-教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念以越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题,解决问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走.比如我让学生寻找生活中的英语。在学习了"fruit"一词后,周末让学生去寻找生活中的"fruit"。结果学生纷纷从不同的渠道找到了大量的水果名称,远远超过了课本上的五个单词,有的我都没听说过。我把这些水果汇总,分期写在班级的英语园地里,同学之间互相借鉴学习。有的学生为自己找的词能放在园地里而自豪,更加激发了学习的愿望。另外,我鼓励学生时时留意生活中的英语,把他们记下来和同学们分享。如kfc、centurymark 、harry potter 、meters bonwe ect,甚至有的同学找到了"constructionbank"并读了下来。这时候,学生的主体性得到了发挥,学习愿望更强了,因为他用自己的眼睛去发现,享受到了"发现"的乐趣。

四.拓展渠道,设计和组织形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。

1.成立英语课外活动小组。开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;并鼓励学生在“六、一”元旦等大型节日演出,增强学生的积极性。

2.结合实际地组织英语竞赛。如:英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习英语的兴趣。

3.积极利用我校的校园广播及网络。建议学生收看cctv-10的outlook希望之星英语节目和其他的少儿英语节目,既可以丰富学生的课余生活,也可以使学生在欢笑与愉悦中学习新的愉悦知识,同时有提高乐他们的听力能力。

五.让客观、多元的评价巩固学生学习英语的持久兴趣。

光荣与梦想是人类进步的动力,一个学生的成长更需要鼓励。在前进的道路上,积极的评价起着至关重要的作用。

兴趣和成功往往紧密结合。“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过写对了一个句子,学生也会像完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对英语产生亲切之感,此时必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次…的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣。经常性的成功体验,可使人的需要不断的满足,心情舒畅愉快而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。所以,在教学过程中,我采取不同的评价方式,让学生体味到通过自己的努力取得成功的快乐。

1、鼓励性评价  我从不吝啬表扬和鼓励,对学生的每一个正确发音、每一句响亮回答、每一次精彩表演……都报以一声热情洋溢的good\verygood\wonderful\well done\excellent等激励性评价。

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2、分层次评价 著名教育家加涅说:“学生的个体差异就象指纹一样各不相同。”我经常针对不同的学生,设计不同的问题;或对同一题问题设计不同的“坡度”,让不同水平的学生都能“跳一跳够的着”。尤其对中、差生我特别留意,耐心启发,因势利导,对他们学习中每一点成绩都及时地真诚地给予肯定和表扬,并且多给他们创造成功的机会,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。

3、期待性评价 小学生毕竟还小,他们的认知水平还不高。我在教学中充分信任学生,以发展的眼光看待学生,对学生寄予期望,就像作家冰心说得:“世上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱。”好学生自然会享受赞许,对学习困难的学生也应该少一些冷眼,多一些尊重;少一些偏见,多一些平等。让每一位学生都能均衡地享受到温暖的阳关,使他们在心理上得到满足,从而恢复他们积极向上的原动力和学习英语的兴趣。

结语

英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

总之,这是一个知识和技术不断推陈出新、信息喷涌的时代,新时代对教育提出了极大的挑战,大英语的环境也向英语教师提出了挑战。作为第一线的小学英语教师只有真正认识到自己工作的意义所在,才能高屋建瓴,以自己对工作的满腔热情去激发学生对英语的热爱,成为一名符合时代标准的新型英语教师。

如何激发和培养学生学习英语的兴趣2017-03-20 13:23 | #2楼

一、英语学习兴趣的重要性。

新课程要求我们要体现知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标,而英语学习兴趣是三维目标的实践的相互关系中的一个基点,老师在教学过程中应该体现兴趣教学。兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣在教学活动中有着重要的意义,主要表现在一旦引起了学生的兴趣,学生就会对学科产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向,因而就学得十分积极主动而有成效。"兴趣是最好的老师"这句话是很有道理的。在新课程以学生为本的精神下,研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。而学习语言是非常枯燥的,能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。着名的心理学家布鲁纳说过,"学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣"。从兴趣入手,把真正的学习乐趣还给学生,使学生在兴趣中提高英语听、说、读、写的能力。在教学过程中体现新课程改革的精神,关注学生的个性发展和兴趣爱好,帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。

二、培养学生学习兴趣的方法。

林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生成败的重要。所以教师要想方设法,上好每一节课,使单纯乏味的反复练习变得妙趣横生。在教学过程中,应该充分挖掘其趣味性,引起学生兴趣。近几年来,初中英语教材接连更换了几个版本,难度、广度增加了不少,实用性、时代性加强了许多,我作为工作在一线的教师,谈几点英语兴趣培养的粗浅看法。

(一)过好单词关,培养学生的兴趣。单词的记忆是学习英语的关键之一,随着词汇量的不断增长,学习内容在难度上也不断加大,学生学习英语的兴趣会受到影响,因此过好单词关才能使学生的学习兴趣得以不断增长。

教学之初,尽管每一位教师都曾反复强调过单词的重要性,但是面对新教材中涌现的大量词汇,要掌握这些词汇决非易事。传统的记忆单词的方法比较枯燥乏味,大部分都是死记硬背。对于这种情况,我们不妨来试一下这些方法:1、根据音标记忆单词,如:food/fud/,g发/ɡ/,oo发/u/,d发/d/,根据音标记忆food/fud/就很容易记住,对于很长的单词这种记忆法就更具实效性了。2、分类法:把一些具体的有代表性的物品进行分类记忆,例如:piano、guitar、trumpet、violin,drum等都是乐器。3、联系法,把一些结构相关的词联系起来,如:care、careful、carefully、careless等都有同一个词根。4、进行及时的复习增强记忆,每天在规定的时间内,把同一类的词反复记忆,遵循心理学上的遗忘曲线,进行复习。5、不定期的进行检查,在同学们中间开展单词记忆比赛、单词接力比赛等游戏项目,激起同学记单词的记忆热情。

(二)创设情境法。人的学习活动总是在一定的背景中进行的,这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小,活泼好动,影响他们学习的因素更是多种多样。因此,在课堂教学中要注意创设情景,创设语言环境,吸引学生很快进入状态,感受到一种学语言的氛围,同时还得让他们在课堂上始终保持积极、主动、奋发的状态。主要做法是:①课前2分钟让学生组织作对话,或者是根据刚学过的内容编对话来表演一个小节目,让学生在自己所创设的情境中去使用英语,去体会用另一种语言表达自己的喜悦,激发学生学习并运用英语的热情。②课堂教学中尽量说英语,并组织学生用英语做对话,让学生置身于英语的语境之中,让他们能自然的运用所学内容进行交际,进而在交际运用中理解枯燥的单词、乏味的句型。③遇到有情节的对话,组织学生扮演角色,说一说,演一演。比如,在学习a:what‘sthematter?b:ihaveatoothache.a:youshouldliedownandhavearest.这一组对话时,若单纯的让学生机械的去读这一对话,会让学生觉得很枯燥无味,但是若组织学生分角色来表演这一对话,情况就不同了。让一个学生演医生,三个学生演病人,分小组来表演对话,学生的积极性就会被调动起来,并能在真实的情境中去运用对话。,真正做到了以学生为主体的目标。

(三)利用电教手段,激发学生的兴趣。众所周知电化教学是现代社会经济、科学技术与教育的产物,多媒体教学已成为电化教育的主体,在英语教学中使用电教手段,已成为优化课堂教学的必要手段。利用电脑的形象性,激发学生学习英语的兴趣,"兴趣是学习之母",有了兴趣,学生学习积极性、主动性才会调动起来。如果运用电教手段,通过教师认真设计,把知识安排在一定的情景里,通过生动的情景进行语言操练来理解它的概念,效果就不一样了。上课前,我先根据该课的内容,精心设计与本课知识相关的情景来引导学生,让学生看到投影中的图片,让这些图片引起学生的好奇,激起他们在情感上的共鸣,然后我就抓住时机进行语言操练。

我问:doyoulikethepictures?学生(s)反应说:yes,ido.

t:yes,whatdoyouthinkofthispicture?s1:ithinkit‘sbeautiful.s2:ithinkit‘srelaxing.

这时有的学生讲interesting,有的讲relaxing,这样可以复习所学内容。我接着讲:ithinkit‘sfascinating.我重复这句并板书,引出新单词,接着放另一幻灯片(一个漂亮的海滩)教师根据这一情景进行问答:

t:whatcanyouseeinthepicture?s:abeach.

t:whatdoyouthinkofthebeach?s:ithinkthebeachisbeautiful.

t:yes,youareright.ithinkit‘sbeautifulandpeaceful.doyouliketogotothebeach?

s1:yes.我接着讲:iwouldliketogotothebeach,becausethebeachispeaceful.重复此句并板书,引出句子。然后让学生自由表达想要去的地方以及原因。这样,学生可以在情景中学单词说句子,学生不但"不怕学"而且"想学",通过电教手段来创设的生动的情景不仅能激发学生的积极性,还能让学生学的快、记得牢。

(四)增强合作,激发热情。任务型教学活动是一项集体的学习活动,让学生以小组或团队的形式参与,能最大限度地让学生在合作学习中体验到成功和喜悦。在教学中,要经常设计pairwork,groupwork,role-play,interview等活动,让每个学生都有机会展示自己,并能很好地培养他们的集体荣誉感和团队合作精神,形成互相帮助、互相学习的风气,使彼此共同提高。在unit7的sectiona教学中,我以小组为单位,其他几个学生为成员,介绍一个景点,让他们各自设计出自己的景点路线以及景点的项目和特色。在活动中,有的给景点设计路线,有的在设计景点的旅游服务项目,一个个都献计献策,谁都想争着把自己的旅游广告设计的最好,成为最吸引人注意的广告,这样做不仅调动了学生的积极性、激发了他们的热情,还把课堂上所学的内容进行了使用。这样,课堂充满了友好与快乐,合作与竞争,还运用了所学知识。

三、正确对待差生,保持学生的兴趣俗话说:"金无足赤,人无完人。

"由于每个学生的家庭环境、自身的心理品质和基础不同,因此,他们在学校的表现也就不一样。我认为,作为一名好教师更要特别关注"差生"的成长。差生面控制住了,并能有效转化一些,是保持英语学习兴趣的关键。

对于差生,首先,要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们,不能只看到他们存在的缺点,相反要多发现他们的优点,并及时地给予表扬,让他们感觉到老师一直在关注着他们,帮他们树立起自信。其次,要关心、体贴、平等相待。苏霍姆林斯基曾经说:"教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。"如果教师爱护学生,学生亲其师,就会信其道,才能效其行。遇到差生出现问题,不要轻易下结论,要尊重他们的人格,让他们感到老师的信任。只有这样,差生才有可能沿着老师的期望发展。再次,对差生要多表扬,少批评。表扬的力量是无穷的,每个学生都希望得到老师、同学的赞扬,差生也不例外。在教学中密切注意差生的言行,寻找差生的闪光点,适时适度地进行表扬,有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教,使他们记忆终生。

四.建立良好的师生关系,让学生产生兴趣。

在师生交往活动中,良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快的学习,师生在教学活动中互相合作,无疑就能使学生更简捷有效地获取专门的知识,也有助于教师了解学生的思想、心态变化和学习情况,从而不断提高教师的业务水平。

和-谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好"只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师"。新教材要求英语老师必须要热爱学生,爱心、热心是责任的源泉,只有热爱学生,尊重学生,才能使师生心灵相通。在开学之初就要非常注意自己的言行,因为"身教"比"言教"更重要。在课堂上,以高昂的激-情上好每一节课,用自己的精神面貌去感染学生,带动课堂的气氛。组织学生进行对话练习,语言要温和、鼓励性的语言。如:"ok!verygood!excellent!you‘reveryclever!"等语言进行评价,激励学生进步。有一句名言说的好"agoodbeginningishalfdone."(好的开始是成功的一半)。精心设计好每一堂课,营造一种好的课堂氛围,给学生留下一个好的印象。当然,良好师生关系的建立并非一朝一夕的功夫,要持续不断地用爱心去浇灌。让学生"亲其师、信其道、效其行。"用良好的师生关系去感染学生,让学生对英语这一学科产生兴趣。孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。建立良好的师生关系,则可以激发学生的学习兴趣,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。

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