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织金县中小学教学常规管理细则
（2017年2月）
第一章 总 则
第一条：为加强我县中小学教学常规管理的标准化和规范化，促进我县教学质量的进一步提高，结合我县实际，特制订本管理细则。
第二条：教学是教师的教和学生的学相统一的双边活动，是学校全面贯彻党和国家的教育方针，实现人才培养目标的基本途径，是学校工作的中心。
第三条：教学常规是为维护学校教学工作正常运行而制定的经常化的制度和规范，它既是学校及其职能部门管理教学的重要依据，又是教师履行职责的基本准则。
第四条：教学常规管理，一般包括教学组织管理、教学计划管理、教学过程管理、教学评价管理等方面的内容。学校教学常规管理的主要任务是维护学校正常教学秩序，面向全体学生，促进学生全面发展，全面推进素质教育，全面提高教学质量。
第二章 教学组织管理
第五条：学校实行校长负责制，校长全面负责管理学校工作，对学校的教学管理和教学质量负有全权责任，要建立健全由校长全面负责，教务（导）处、教科处以及年级组、学科教研组分级管理，分工负责的教学常规管理体制。
第六条：学校以教学为主，校长工作必须以教学为中心。校长管理教学的主要职责和标准是：
（一）带领并促进学校各部门和全体教师全面贯彻党和国家的教育方针、政策和法规，严格执行上级政府和教育行政部门的决定和决议，保证学校的社会主义办学方向，维护学校教学秩序稳定。
（二）加强教学管理机构和教师队伍建设，合理配备教务（导、科）主任、年级组长、教研组长和学科教师，有计划有组织地对教师进行思想和业务培训，培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、勤于思考、善于钻研的教师队伍。
（三）认真制定和实施教学例会制、年级负责制、教师岗位责任制等各项教学管理制度，依法治教，推动学校工作正常运转。
（四）深入教学第一线，全力抓好计划、实施、检查、总结等教学管理的基本环节，对教学工作实行目标管理、过程管理和质量管理。校长要兼课听课，每周兼课2-4节，校长每学期听课15节以上，主管教学的副校长每学期听课20节以上。校长要深入实际掌握第一手资料，正确决策和进行有效管理，积极推进课堂教学改革。
（五）注重校园管理、安全管理、学籍管理、后勤管理等教学环境和教学服务管理，努力改善办学条件，保证教学工作顺利进行。
(六)积极推进素质教育，强化质量意识，面向全体学生，促进学生全面发展，不断提高教学质量。
第七条：教务（导）处是学校管理教学的职能机构，是实施教学管理的枢纽。教务（导）处在学校管理中要充分发挥安排、组织整个教学活动的调度作用，协助校长做好教学的计划、实施、指导、检查等工作。
第八条：教务（导）处是校长管理教学的主要助手，应切实履行以下组织和管理教学的具体职责：
（一）建立健全排课调课制度，严格按照国家课程计划和教育行政部门颁发的课程设置、课时安排和作息时间表，开齐课程，开足课时，不得随意增减或变更课程课时。熟悉教务行政工作，如招生、考试、编班、编排“三表”（课
程表、作息时间表、学校行事历）。
（二）准确了解教师的思想状况和业务状况，每学期听课15节以上。客观地提出年级组长、教研组长候选人，合理配备教师，恰当确定教师工作量。
（三）组织全体教师认真执行课程标准，钻研教材，积极开展全校性的教研活动，要求教师改革教学方法，提高课堂教学效率。
（四）深入年级组、教研组了解情况，督促其积极开展工作。每学期组织对教师的教案、作业布置与批改、听课等情况检查2次以上，并且做好登记和总结。
（五）密切联系各班班主任、学习委员及科代表，了解学生学习情况、作业负担和不同学习水平的学生分布情况。听取和反映学生对教学工作的意见和要求。
（六）搞好教学环境管理、学籍管理、教材图书管理、教学仪器管理、考核与成绩管理、教学业务档案管理等教务工作，为稳定和保持正常的教学秩序服务。
第九条：教科处是学校教学研究的指挥、管理和咨询中心，学校教科处的主要职责是：
（一）从教育教学需要出发确定教科研课题，组织骨干力量协作攻关、解决学校教育教学实践中面临的重大理论问题和实际问题，积极开展课题研究。
（二）组织开展优质课、示范课、研讨课、观摩课、优秀教学设计、论文评选等活动，发现和培养骨干教师、学科带头人，要求教师每学期至少写2篇质量较高的教学反思和1篇教学论文或教学经验总结。
（三）深入开展本校教育教学现状的调查研究，每学期听课15节以上。总结交流教学经验，探索适合本校的教学方法和教学手段，指导教师搞好常规教
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学。
（四）积极推广教科研成果，普及教育教学理论，传递教研教改信息，培养教师教学业务能力，切实做好各种教辅资料的收集、整理、推荐使用和存档工作。
第十条：年级平行班级在3个以上的学校可试行年级组负责制。年级组工作要面向全体学生，充分发挥在教育教学管理中的组织协调作用。全面提高各学科教学质量。其主要任务是：
（一）严格执行学校编制的课程表和时间表，执行学校有关教学管理制度，围绕提高各年级各学科教学质量群策群力，努力提高学科教学的整体效益，促进学生全面发展。
（二）统一全年级各科教学要求和进度，随时检查、协调各科教学进展情况，搞好成绩分析和采取补救措施，使整个年级同目标、同进度、同作业、同资料、同考核。
（三）实行学生个案管理，了解不同学习水平学生分布情况，建立健全学生学习档案，不歧视后进生，切实做好中等生提高工作和后进生转化工作，防止学生因学习困难而流失，提高学生巩固率和合格率。
第十一条：学科教研组是学校教学系统的基层组织，是学校对学科教学进行管理和教研的基本单元，教研组的工作对于提高学科教学质量起着决定性作用。学科教研组的主要职责是：
（一）制定并落实学科教学计划和教学岗位责任制，确保按时按质完成教学任务。
（二）教研组长是本校学科带头人，直接对本学科的教学质量负责。在教务（导）处的领导下，组织教师钻研课程标准和教材，掌握教材编排体系，领
会教材编排意图，积极开展教学研究活动。
（三）指导教师认真备课、上课、批改作业、辅导学生。
（四）开展教学改革的研究与实验。每学年落实一至二个实验研究项目（课题），并做好总结、推广工作，每年应写出经验材料一至二份。
（五）组织公开教学，开展相互交流。教研组长每学期自己上示范课、研讨课1—2节，听本组教师课每人1—2节。教师互相听课每人每学期不少于10节。建立公开课、示范课、优质课的听、说、评课资料档案。
（六）主持期中、期末考试的命题，检查、分析教学质量。
第三章 教学计划管理
第十二条：教学工作计划对整个教学工作起着指导和协调作用。制定教学工作计划是实施教学管理的起始环节，是保证学校教学正常有序运行的先决条件。学校教务（导）处、教科处、年级组、教研组、教师都要制定教学工作计划，使各个部门和每个教师都有明确的奋斗目标和相应的教学工作规范。
第十三条：学校教学工作计划由分管校长制定，经校长办公会议审批后实施；教务（导）处、教科处教学（教研）工作计划分别由教务（导）主任、教科处主任主持制定，经分管校长审批后执行；年级组、教研组工作计划分别由年级组长、教研组长主持制定，经教务（导）主任审批后执行；教师教学工作计划经教研组长审批后执行。各项教学工作计划的制定都应在规定的时间内完成。
第十四条：制定教学工作计划必须遵循的原则：
（一）方向性原则：学校各项教学工作计划必须贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展。
（二）可行性原则：学校及其职能部门的教学工作计划，要结合本地、本
校实际情况，目标具体，定位准确，措施有力。年级组、教研组、教师制定教学工作计划要认真分析研究学生现状，从课程标准和教材要求出发，并结合学生的实际情况确定教学目标和措施，不随意调整知识范围，不随意降低或拔高教学难度。
（三）系统性原则：学校教学计划要长、中、短期相结合，学期教学工作计划应与年度教学工作计划相衔接，年度教学计划应与学校中长期发展规划相衔接。学校的各项教学计划要统一，既目标一致，又各有侧重，形成完善的学校教学工作计划体系。
第十五条：各项教学计划一般包括以下内容：
（一）教学条件分析。包括对所面临的宏观和微观条件的分析，对上学期（学年）教学质量分析，对现有生源状况和所面临的新情况新问题的估计。教学条件的分析要客观公正、实事求是。
（二）教学目标的确立。确定教学工作目标、任务和要求要依据国家的课程计划、课程标准，结合本校、本班的实际情况，要合理可行，争取期期有进步，年年有提高，切忌不思进取。
（三）教学进度的安排。学校及其职能部门、基层组织、教师都要有相应的教学进度安排，要制订教学行事历，统一教学进度要求。要有对教学进度的管理、检查和调控手段，同年级的教学进度基本一致。
（四）教学措施的制定。制定教学措施要以实现教学目标为中心，具有针对性；要符合本校、本班的实际教学条件，配合奖惩制度，具有可行性；要统筹兼顾，全面安排，具有整体性。
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第十六条：综合实践活动是国家课程计划规定的两大课程门类之一，学校要把综合实践活动纳入教学计划统筹安排，在时间、人员、场地、制度上加以
落实。校会班会、体育锻炼、社会实践等是面向全体学生的综合实践活动课程，活动时间必须按照课程计划的规定予以保证。科技、艺术和其它兴趣活动，不应强迫学生统一参加。要充分发挥综合实践活动课程的教育性，扩大学生视野，陶冶学生情操，发展学生的兴趣特长，培养学生的创新精神和实践能力。
第十七条：学校及其职能部门、基层组织和教师个人都要切实履行岗位责任，认真执行各自的教学工作计划，学校领导要深入基层，定期和不定期检查各项教学工作计划的执行情况，为一线教学排忧解难。教务处应定期检查，通报各项教学工作计划的实施进展情况，督促教学工作按计划贯彻落实。
第十八条：学校及其职能部门、基层组织和教师个人均应在计划周期结束时总结经验教训，写出教学工作总结。总结要坚持实事求是的科学态度，充分肯定成绩，同时也不回避存在的问题，分析原因以利改进。
第四章 教学过程管理
第十九条：教学过程是教师利用一定条件完成教学任务的过程，教师和学生是教学活动的两个基本因素，教师教学要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，努力实现教学过程的最优化，提高教学效果。
第二十条：教师是学校教学管理的主体，在教学过程中起主导作用，教师教学工作的好坏直接关系到教学质量的高低。对教师的基本要求是：
（一）忠诚人民的教育事业，具有高度的政治觉悟和高尚的道德品质，具有强烈的事业心和责任感，努力学习，热爱学生，以身作则，为人师表。
（二）教学基本功扎实，专业知识和相关知识渊博，教育教学理论素养较高，教学教研能力较强。
（三）严格执行师德规范,遵纪守法，恪尽职守,认真按课程标准、教材和教学常规实施教学，努力完成教育教学任务，教学效果好，教育质量高。
第二十一条：课堂是开展教学活动的主要场所，课堂教学是教学的基本形式，是实施素质教育的主渠道和主阵地，主要包括六个基本环节：备课、上课、布置批改作业、辅导、复习、成绩考核和评定。学校教学工作要以优化课堂教学为重心，努力提高课堂教学效益。
第二十二条：备课是上课前的教学准备活动，是上好课的前提。学校要随时检查教师教案，了解教师备课情况，坚持不备课不能上课，不用旧教案上新课，备课的基本要求是：
（一）认真钻研课程标准和教材，恰当规划教学进度，准确定位教学目标，认真研究学生，把握学生特点和接受能力，不随意放慢教学进度，降低教学要求，也不得盲目追赶教学进度，加重学生负担。
（二）充分吸收现代教育科学知识和先进的教学经验，遵循教育教学规律和原则，精心设计教学程序，恰当选择教学方法和教学手段。
（三）认真撰写教案。教案是备课的结果和呈现形式，要系统明朗、新颖实用、富有个性。教龄在7年内的写详案，教龄在7年以上的详略案结合，教龄在15年以上的可写略案。详略案都必须包括：课题、教学三维目标、教学重难点、主要教法和学法指导、主要教学步骤（导入新课、新课教学、课堂练习、小结、作业布置、教学反思等）。
（四）个人备课是备课的主要形式，集体备课给个人备课以定向指导，是提高整体效益和教学质量的客观要求，规模较大的学校（年级平行班级在3个以上）应坚持集体备课制度。集体备课应做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人），确定“三统一”（统一的教学目标、统一的教学重点难点、统一的教学要点），形成集体教案，个人再结合本班实际，修改制定符合本班学情的个人教案。
第二十三条：上课是课堂教学的关键环节，对教师上课的基本要求是：
（一）严格遵守课程表和时间表，严格遵守学校的各项教学规章制度，坚守教学岗位，准时上课、按时下课、不随意缺课和私自调课。
（二）优化课堂教学，注意教学效率和质量，把问题解决在课内。充分体现以教师为主导、学生为主体，教学方法恰当灵活。
（三）课堂上，教师应精神饱满、仪表端庄、教态自然、语言亲切，能借助卡片、小黑板、实物、挂图、音像资料、信息技术等辅助教学。
（四）课堂教学结构严谨，三维目标明确，重难点突出、无知识性错误，教学主要步骤与教案基本一致。
第二十四条：作业布置与批改是学生消化和巩固知识的重要途径，是检验教学效果的必要手段。对作业的要求是：
（一）课后作业内容必须精选，数量和难度适当，分必做和选做，满足不同层次学生的实际需求。小学低年级的学生尽可能在课堂上完成作业。
（二）及时、认真、按规定批改作业，作业批改要有日期、评分或评语。语文（基础知识）、数学、英语、物理、化学、原则上要全收全改，作文每学期不得少于8篇，且最少要有6篇全批全改；政治、历史、地理、生物也要布置适量的作业（至少每两节课布置1次作业）。
（三）反馈及时，对错题的订正有统一要求，有分析讲评，并要求学生在作业本上补做错题，使用“纠错本”或“错题集”。
第二十五条：辅导是课堂教学的延伸和补充，是因材施教的重要渠道，教师要认真上好学校规定的辅导课。贯彻面向学生、因材施教原则，坚持课内辅导和课外辅导、个别辅导和集体辅导相结合。对优秀生加强培养，发展爱好和特长；对中等生和后进生要重点辅导，不歧视后进生，严禁体罚和变相体罚学
生。要加强学法指导，端正学生学习态度，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。
第二十六条：复习是巩固学习效果的重要手段，复习必须遵循课程标准，依据教学目标进行，要有计划、有目的地组织复习，有单元、期中、期末复习和升学考试前的总复习，期末复习和升学考试前的总复习要写出复习计划并重在实施。
第二十七条：成绩考核与评定是课堂教学的继续，是检查学生学习效果和教师教学效果的重要手段，通过适当的考核考试，可以推动和保证课堂教学按照规定的要求有序地进行，成绩考核与评定要注意以下几点：
（一）考试类别： 单元检测、半期检测、期末考试、毕业考试均属学识水平考试，重在考核达标情况，不能拔高要求 。
（二）考试命题。考试命题要依据教育测量学，遵循课程标准、教材的要求，注重知识的覆盖面和题型的多样性，做到试题分布合理、注重基础、突出能力。考查难易适当，区分度好。
（三）试卷评阅。试卷评阅要客观公正、准确细致，集体阅卷采取流水作业的方式进行，评卷标准的掌握做到宽严适度。评卷结束要及时进行成绩统计与试卷分析，写出质量分析报告，以便改进课堂教学。
（四）及时讲评，学生试卷要反映出矫正的情况。
（五）成绩统计及各率计算要与卷面一致，如实填写好各种统计表并按时上报。期末考试和升学考试要写好质量分析。
第五章 教学评价管理
第二十八条： 教学评价是依据一定的标准对教学活动及其效果进行科学判定，具有反馈、鉴别、强化和激励的功能。科学的教学评价，可以充分调动师
生的教学积极性，推动教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高，保证教学目标顺利实现。
第二十九条： 教学评价必须遵循一定的原则，力戒主观性和随意性，进行教学评价的基本原则是：
（一）方向性原则。教学评价要以全面贯彻教育方针，全面提高教学质量为根本目的，评价标准的设计要严格遵循课程计划、课程标准的要求，符合教学目标，充分发挥教学评价对办学方向的调控、管理作用。
（二）客观性原则。教学评价要明确客观的评价标准，对评价标准的使用要一致。评价教学必须采取实事求是的态度，既符合统一要求，又符合评价对象的实际情况，不能主观臆断，感情用事。
（三）可行性原则。教学评价标准的定位要恰当，能为广大师生理解和接受，不能过高或过低；评价项目和内容要指向明确，尽量减少笼统、抽象的条文，评定等级和量标要方便操作，不能过于繁杂。
（四）全面性原则。学校要建立德、智、体、美诸方面评估教育教学质量的科学标准，不以单一的分数指标作为评价学生学业成绩和教师教学工作的唯一标准。
第三十条： 教学评价是对教学质量要求的具体规定，确立科学的评价标准是实施教学评价的前提，教学评价要坚持素质标准、职责标准、效能标准的统一，要把效能标准放在重要地位，讲究教学时间的投入与产出，引导教师提高课堂教学效益。
教学常规管理细则2017-04-23 13:16 | #2楼
教学是学校的中心工作，教学常规则是教学大纲精神和科学教学思想的体现，是学校教学工作的基本要求，是建立正常教学秩序，设计科学化、现代化教学手段，确保完成教学计划，达到预期教学目的，提高教学效率的必备条件。为加强教学常规管理，根据上级教育部门有关规定，结合我校实际，制定本细则。
一、学科教学计划的制定
１、学科教学计划是开展学校教学活动的依据，各科必须认真制定教学计划。
２、学科教学计划分年级、分学期制定，一般在每学期开学前完成。
３、学科教学计划应切实可行，必须根据《全日制义务教育课程标准》与《教学大纲》的精神、教材的特点以及学生的实际情况来制定。
４、一份完整的学科教学计划包括情况分析、教学总体设想、每课或章节教材的教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备、课时安排，以及教学进度等。
二、备 课
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１、担任学科教学任务的教师上课前必须认真备课。 ２、备课要超前。
３、备课时必须“吃透两头”，既要认真钻研教材，阅读相关的参考资料，又要了解学生的具体情况，制定切实可行的教学方案。
４、教案格式要规范，课题名称、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、课时安排、教学过程、作业布置、板书设计必须齐全。
５、教学目标应全面合理，分课时备课时要写明课时教学内容、教学目标、教学过程。
６、教学过程的设计要具体可操作，能清楚地反映师生双边活动，三十岁以下青年教师应备较为详细的教案。
７、教案中现代化教育手段的运用，必须点明使用的环节和方法。
８、备课笔记书写要认真，字迹要端正。
９、认真做好教后反思。
10、建立健全备课检查制度，采用“自查、教导处通查、领导抽查”相结合的方式。教导处每周检查一次，采用抽查和通查相结合的方式进行。做到：查前有准备，查时有记载、(签名)、有评价，查后有分析、有反馈。
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三、教学（配课）
配课实行大循环、小调整的总体原则。六年级的配课根据实
际情况另行确定。
配课坚持“集体利益和个人利益相互协调”的原则，偏向任何一方都不切合实际。带主课和兼带副课的教师在综合评价中要充分显示其劳动。上课以“高效课堂”为目标，一切形式都为良好的课堂教学效果服务。 教学上坚决向“放羊式”教学宣战。一切的没主没重、没针对性（针对个别）、有放没收等都是放羊式教学。
１、教师不得私自调课、代课，如有特殊情况须经教导处调课、批准后方可进行。
２、教师必须在上课铃响前到达教室，做好上课的准备工作。在专用教室或操场上课，教师要预先通知学生，由科代表组织学生前往，教师要加强纪律和常规教育，不得提前下课。
３、上课时提倡使用普通话，教师提问要有启发性，讲解要准确生动。
４、课堂作业要当堂完成，教师不得随意拖课。
５、教师要注意自己的教态，没有特殊情况不允许坐着上课，更不允许在课堂上做与教学无关的事情。
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６、教师要注意激发学生的学习兴趣，启发学生参与教学活动。特别是要根据教学的具体情况，及时地调整自己的教学。 ７、学校教导处将对教师上课情况进行评价考核，采用随堂听课、查课的形式。
８、坚持听课制度。采用校领导随堂听课或教研组听课的方式进行。每学期校级领导听课不少于10节，中层干部不少于13节，教师不少于10节。大力提倡跨年级、跨学科听课。做到：听前有准备，听时有记录，听后有分析、有评价、有交流。教导处负责收集听课记录。
10、鼓励教师积极使用多媒体和网络资源进行教学，多创新，多探索。
四、作 业
（一）布 置
1、作业的内容，要符合教学大纲和教科书的要求，要有助于学生巩固和加深理解所学的知识，并形成相应的技能、技巧。
2、作业的分量要适当，难易要适度。
3、作业要向学生突出明确要求，并规定完成时间，有时要向学生提示作业方法。
4、作业要贯彻因材施教原则，在考虑一般学生的同时，还要让尖子生吃得饱，让潜能生跟得上。
（二）批 改
作业有批有改才叫批改。否则，只打对错的批改方式学生可对照答案自行进行。
1、教学计划开设的课程都要有作业。
2、作业认真及时，评定公正指出优缺点，激励上进，鞭策后进。
3、作业要有记载，阅后进行辅导，定期评讲作业。
4、作业批改次数：语文每课1次，作文每学期作文8篇；数学每周不少于5次；英语每周4次；化学、物理每周3次；历史、地理、政治、生物每周1次，美术每两周1次。
5、批改一般要求全批。
6、每次教学月检需送全班1/2的作业予以检查。
五、辅 导
１、教师要制订“提优补差辅导计划”，列出名单，订出时间，有针对性地进行辅导，使不同层次学生各有所得。辅导情况要及时记录。
２、教导处每半期检查一次辅导情况。检查方法为：查阅辅导计划、记录、作业等，召开辅导学生座谈会了解情况，通过各类考试检查提高情况。
3、教师要注重个别辅导，在某种意义上说，辅导是提升的助推剂、高效钥匙。对在工作时间之外进行辅导的教师要在综合评价体系中予以劳动价值的体现。
六、班级管理
班主任是班级的灵魂。各班实行以班主任（级主任）为组织
核心、科任教师积极配合的管理模式，班主任由教导处统一领导。 班主任的工作在综合评价中要充分体现。
七、教研
学校根据实际确定学期教研目标，逐一落实。任何相关的教师不得无故不参加教研活动。
1、 教研具有强制性
2、 鼓励教师积极进行公开课、示范课的教研。
八、考查与质量分析
1、建立健全单元形成检测制度。一单元教完后，教师要及时复习，及时进行单元检测，及时进行质量分析，分析原因，提出改进措施。
2、学校将按要求组织各级各类统一考试。考试成绩作为教师教学业绩考核主要内容，在综合评价中占60%。
九、综合评价体系的初步建立。
整个教学过程建立以师德、出勤、作业、教案、教学成绩（完成教学目标情况或者学区排名）为基准、以班主任或其他管理人员和“特殊贡献”为附加【教学成绩进步（每上升一个名次加1分），数学、英语科目论文，自愿服务，创新性工作】为附加项的综合评价体系，实行积分量化和经济两条线交叉管理的模式进行评价。
1、综合评价与奖金挂钩；综合评价与年度考核挂钩；综合评价与评优选先挂钩。
2、教学目标以上学年的成绩为基准与科任教师协商签订，不强行订立。鼓励科任教师分阶段实现目标。
3、综合评价坚持向毕业班倾斜的原则，坚持向学校劣势科目倾斜的原则。数学、英语科目在综合评价中于特殊贡献上分别加5分、4分。
综合评价见评价表。
八、奖励与惩罚
（一）学校根据学生考试成绩，建立对科任教师的奖励机制。每学期根据全县、全学区学生的班数、学生数的实际，确定奖励的比例，对教学成绩优异的科任教师予以奖励。
1、毕业班的奖励。九年级、六年级。
2、八年级的生物、地理科目的奖励。
3、其他各年级及科目的奖励。（以学区排名奖励，数学奖励学区排名的前45%，英语为40%，其他科目为30%）。
4、学校根据实际情况可考虑学期奖或年度奖。
5、九年级在毕业考试中生均分在全县排名前五名的科目，在享受其他奖励之后，追加特殊贡献奖；根据实情况际班主任可享受追加性奖励。
（二）学校根据学生考试成绩和教师日常工作表现，建立对科任教师的惩罚机制。在全县、全学区统一组织的各类考试中，根据学生成绩情况和综合评价体系，对科任教师予以一定的惩罚。
1、对成绩差的科任教师的惩罚。有一门倒数，但差距不大，写检查，并取消部分福利待遇；若差距大，将被调到非主要科目位置上任教，并取消所有福利待遇。
有两门以上科目倒数，将被“待岗”。
2、师德不合格的教师将被“待岗”。
待岗期间，仍按时上班，每天听4节以上的课，并上交听课记录；取消一切福利待遇；不参加本年度考核。
3、违反《师德承诺书》中任何条款，一票否决。
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