新课改下拔尖创新班学生现状分析及思考

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新课改下拔尖创新班学生现状分析及思考

一、学生存在的现状：

新课改下拔尖创新班学生现状分析及思考

（1）部分同学基础知识掌握不够精准、牢靠，有浮于表面的现象；

（2）练习、归纳不够再加上遗忘后未及时的复习巩固，知识不成体系，做题时有见子打子，考点不清、出题意图不清、解题思路不清；

（3）解难题能力有待进一步提高，在前面学习过程中，新知识不断的迭出，未作强化的训练巩固，能力型题目的训练不足，同时考试试题的难度也未上升到高考应有的层面，不易觉察出学生的真正思维能力的差异，学生分化还不严重，犹如雾里看花，保苗工作还有待进一步的筛选甄别；

（4）良好习惯的养成是最难的环节，答题规范性的习惯、思维逻辑科学化步骤化的习惯、书写工整精炼的习惯，15名同学差异明显，纠正难度大，周期长，需长期大量的督促，是一个难度极大的工作；

（5）学生对考取名校困难估计不足，没有机会走出去比较，特别是没有在全省范围内比较的机会，导致定位不准，困难估计不足，认为自己已经不得了了，对天外有天、人外有人的理解也只是停留在理论上，对他们思想上的刺激不强，形成瓶颈，无法突破；

（6）老师的教学也存在闭门造车，定位不准的问题，没有太多机会进行市级尤其是省级的教学交流研讨学习，新课改下的高考定位易用老思路想问题；

（7）班级整体学习氛围还有待进一步营造，个别不思进取、行为懒散、智力不足的学生，一是影响班级整体班风班茂，二是成为了班主任和老师们管理的重难点，分散有限的管理精力，偏移了管理重心，三是在教学中不自觉的下调了教学重心，各学科力量点不一致；

（8）老师教学用心不够，主要是班级多且差异大，多方面兼顾，备课精力分散；其次是没充分利用好有限的时间对学生进行强化，如晚自习时间、课余时间等；

（9）保苗促优是一个精细化工程，不仅仅是训练学生的解题答题能力，还有很多方面，如细心、踏实、规范、目标、心态、家庭、老师、同学、人际、健康、锻炼、性格、运气等等；

二、对高三教学的思考

高二结束，高三开始，关键的一年，做得好与不好，差异也许只有2分，可结果完全不同，总结过去，分析现在，我个人思考，暂时做了以下几点思考，抛砖引玉：

（1）科任老师全面长远的规划，我主要指的是对自己所教学科，在接下来的一年多时间里的教学安排，包括知识点、教学难度、教学步骤、实现办法等，应做到日计划、周计划、月计划、期计划、年计划等，应做到思路清晰、科学合理、目标明确、检验到位、弥补有法；

（2）高度的敬业精神，科学思考，敢于吃苦，一心一意，等待涅槃，我们不能成天的喊着学生一定要努力，天天多练题，不要浪费时间，但我们在学生每天的知识补充、习题练习、作业批改、定时检测上却在老师环节上略显敷衍，如选题不准导致学练错位，临时耽误导致反馈不及时，补充练习未及时跟上，定时测试不打分导致对学生定位不准，教学重心下移导致尖子生吃不饱，一味练高难度题却忽略基础，过分相信学生自己当甩手掌柜等。我们应该把尽可能多的精力投入到教学思考中来，老师的思考对提高学生的学习效率远比学生的思考更重要，一味的要求学生要怎么样做好，比不上要求自己要怎么样做好更重要。

（3）对学生精益求精，知识不模糊，做题不马虎，出高精尖的活是高技术活，一桶水与一碗水的比例关系要保持好，老师要遍览群书，提炼升华，让学生少走弯路，具体可做到，研究高考题，多做模拟题，题题要透析，方法常归纳；同时要杜绝闭门造车，三个凑皮匠顶个诸葛亮，利用好教研组会，积聚集体的力量，多讨论教学方法，有机会与省城同行多研究，互通有无；

（4）严师出高徒，历史名言都是经过实践检验的真理，我历来都相信历史磨砺出来的语言，在教学过程中，严格要求学生是十分必要的，甚至是最重要的，纪律上的严格要求，做题格式、规范性等习惯上的严格要求，答题解题过程审题、做题、追因溯源、不留疑点漏洞，知识上的严格要求，对犯了错误绝不姑息，不了了之，及时应对，不因学生优秀而容忍其缺点错误，反而比对其他学生还更宽松，看似爱或包容，却是害和纵容，我们不仅要严，对特优生还要近乎苛刻的严，当然严不是体罚，不是打吗，是用老师的人格魅力征服学生，是让学生明白“严是爱，宽是害”，让学生积极主动的配合去做到更好。

（5）齐心合力，重心一致，不留软肋，特优生，不允许有偏科，不许有弱科，“这个学生就是这科差，一直是老问题”“他的数理化是强项”“他这科不稳定”所有这些为学生开脱之词，其实是为老师的不得法而开脱，他若是冲击清华北大的苗子，他就不应该有这些问题，如果有，就应该解决，如果真的尽力了仍解决不了，那他就不是苗子，我们的重心就错了，我们不可能全班50多人都抓，都抓了等于都没抓，我们不能够只抓一二名，只要六位老师合力，抓好优中选优的15名左右的学生是一定行的，我们不排除高考的其他因素，但如果我们一开始就没打算抓几名，那结果已经定了，其他因素上场的机会都没有，因为最重要的因素我们都已经放弃了。

（6）非智力因素的培养是不可或缺的，如：心态、习惯、体能、性格、营养等，这是一门学问，这不是临时抱佛脚可以达到的，或1个月、或1期、或1年、或更长。当然越早越好，现在看来只有1年了，就别等了。可怎么培养，还得科学，得大家动脑筋，得请专家，得多看书专研，得经验积累，尽量做好吧，不做是肯定不行的。

（7）发现问题，更需解决问题，这个同学心态好，那个同学习惯好等，学生现有的优势找到了，不等于我们的任务就完成了，光分析出了问题、优势是远远不够的，要怎么去做，把每个特尖生每一个方面都尽量培养到更好，才是最重要的。

对拔尖创新班学生的培养，是一个科学系统的工程，需要我们做全面系统的调查研究，科学有效的全心投入，敢为人先的刻苦拼搏，目标一致，持之以恒，不达目标绝不松懈。这样，我们将离成功更近一步。

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