高中古诗词教学策略

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高中古诗词教学策略

古诗词教学是高中语文教学的难点，也是高中语文教学的重点，在高中语文古诗词教学中，教师应结合古诗词教学的特点以及高中语文教学大纲的要求，科学的进行古诗词教学，从而提高古诗词教学的质量，促进学生古诗词学习水平的不断提高。下面结合具体的教学策略进行详细的分析。

高中古诗词教学策略

1 高中语文古诗词教学现状分析

从目前高中语文古诗词教学的实际情况来看，其存在着诸多的问题，具体表现在如下几个方面。①古诗词教学内容难度较大，加之部分学生古诗词学习基础不扎实，导致学生古诗词学习的效果不佳，同时影响到学生古诗词学习的信心，对学生造成不利的影响，对学生的长远学习非常不利[1]。②古诗词教学方法不科学，很多教师依然采用传统的教学方法开展古诗词教学，在课堂上以满堂灌为主，导致学生在古诗词的学习中较为被动，影响到学生古诗词学习的质量，并且也导致很多学生失去古诗词学习的兴趣，对学生的长远学习非常不利。③古诗词教学设计不科学。由于古诗词教学中存在着很多文言词语，与现代汉语存在着很大的差异，但是，很多教师在高中语文古诗词教学对教学设计不科学，严重的影响到古诗词教学的质量，对学生的长远学习非常不利。因此，在高中语文古诗词教学中，教师应结合实际教学中存在着的问题，采取有效的教学方法进行古诗词教学，确保学生学习的质量[2]。 2 高中语文古诗词教学的有效策略

2.1 情境教学法

所谓的情境教学法主要就是指教师结合实际的古诗词教学内容为学生设计相应的学习情境，通过情境模拟的方式开展教学工作。学生在情境的学习中，是处于相对真实的学习环境，学生的学习效率会非常高。例如，杜甫写了很多时运不济、报国无门、感叹国家衰落的诗词，教师就可以为学生营造一种悲凉的学习环境，使学生能够感受到作者创作时的心情，有助于学生对古诗词有一个更加深入的理解，也能够快速的掌握相应的知识，提高学生的课堂学习效率[3]。另外，在情境的创设的过程中，教师应对学生的学习兴趣进行调查，了解学生的兴趣，结合学生的兴趣创设相应的情境，例如，游戏情境、多媒体情境等，通过科学的设计情境，能够提高古诗词教学的质量，促进学生古诗词学习水平的提高。

2.2 合作学习教学法

在高中语文古诗词教学中，教师还可以采用合作学习教学法开展教学工作。合作学习教学法是一种较为科学的教学方法，教师可以结合学生实际的学习需求将合作学习教学法有效的应用于高中语文古诗词教学中[4]。教师可以结合具体的教学内容为学生设计相应的古诗词学习任务，并结合学生实际的学习水平将学生分成若干个学习小组，要求学生通过合作学习的方式完成古诗词学习任务，而在此过程中，学生处于主动学习的状态，学生的学习效率更高，学习更加主动，学生在此种状态下，不再抗拒古诗词的学习，而是主动投入到学习中，有助于提高学生古诗词学习的效率，确保学生在有限的课堂时间内掌握更多的古诗词知识，提高学生的古诗词学习质量，促进学生古诗词学习上更大的进步。此外，在学生合作学习的过程中，势必会遇到很多的困难，教师应积极的参与到学生合作学习中，及时的帮助学生解

决学习中的问题，确保学生合作学习的有效性，实现最佳的合作学习效果。

2.3 分层教学法

分层教学法的实施依据在于学生的古诗词学习基础参差不齐，很多学生在初中阶段没有打好古诗词基础，加之高中语文古诗词教学难度加大，导致很多学生跟不上教师的教学速度，严重的影响到学生古诗词学习的质量。因此，在高中语文古诗词教学中，教师应用分层教学法是非常有必要的。教师可以结合学生不同的古诗词学习水平将学生分成若干个层次，针对于不同层次的学生采取不同的教学策略，以满足学生的学习需求。例如，在对古诗词学习基础差的学生进行教学的过程中，教师应以最基础的古诗词教学知识为主要教学内容，同时还应该适当的融入初中古诗词教学的内容，这样才能够夯实这类学生古诗词学习的基础，确保学生古诗词学习的质量[5]。此外，针对于古诗词学习水平较高的学生，教师应加大古诗词教学的难度，以扩展这类学生的学习思维，激发学生的创造力，全面的提高了学生古诗词学习的质量。总之，通过采用分层教学法能够有效的提高古诗词教学的质量，促进学生古诗词学习水平的不断提高。

结论：

本文主要针对于高中语文古诗词教学的有效策略进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在高中语文古诗词教学中，教师通过利用多种有效的教学方法，全面的提高了高中语文古诗词教学的质量，同时也规避了很多教学中的问题，确保了学生古诗词学习的质量，对学生的长远学习非常有利。此外，在日后的高中语文古诗词教学中，教师还应该结合古诗词教学的实际变化以及学生学习需求的变化，创新古诗词教学策略，以满足学生的学习需求，实现最佳的学习效果。

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高中古诗词教学策略浅析2017-05-12 13:33 | #2楼

一、提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”古诗词是高中语文教学的重要内容，教师不能仅仅要求学生死记硬背，而是要提升学生的鉴赏能力和分析理解能力。为了让学生能主动融入到古诗词的学习中，培养学生的兴趣至关重要。只要学生对学习古诗词有了兴趣，就能在一定程度上提高学习的热情，产生学习古诗词的动力。因此，教师在教学过程中不仅要注意学生的知识学习，也要注意培养学生的兴趣，让学生带着兴趣高效学习。

每一首古诗词都有其独特的感情，都有作者专门创造的与众不同的意境。所以教师在教学过程中要注重对于学生想象能力和思维能力的培养，让学生充分深入诗中，想象作者创造的意境，融入意境，体会作者的情感，理解此诗的意图和作者的心境。

比如《氓》中有一段：“桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，a其笑矣。静言思之，躬自悼矣。”这一段有关于女子对于丈夫变心的诉说，教师应该首先以当前热播的婚姻题材电视剧作为引导，充分激起学生的兴趣，引起学生的激烈讨论。而后教师应该对诗词进行充分解析，创造女子被男子抛弃后的悲惨情景，引起学生的情感变化，提高学生的课堂学习效率，提升古诗词教学的质量，促进教学目标的完成。

二、引导学生阅读背诵

背诵法作为学习古诗词的一大教学方法，在如今的教学中也非常适用。多次的朗诵和背诵，可以在一定程度上增加学生对于古诗词的语感，还可以增强学生对古诗词的理解，所以阅读背诵古诗词的好处极多。教师应该从以下几个步骤来加强学生对古诗词的朗读和背诵。

第一步，让学生对古诗词进行第一遍朗读，对古诗词产生基本的印象。第二步，教师简单介绍这首诗的作者，进而再对诗歌的创作年代和背景进行详细的介绍，从而初步断定诗歌的感情基调和内容。第三步，引导学生对此诗进行深入多次的阅读，通过阅读对整首诗的情景和情感进行想象，进入作者创造的情境，感受作品的思想。这三步完成后，学生对于诗歌已经有了一个基本的了解，教师再进行仔细讲解，就可以让教学效果有极大的提升，圆满完成教学目标。

所有的想法都是通过语言表达出来的，对于古诗词这种具有深厚文化底蕴的文学体裁，教师要用美的语言来解读，才能充分完美地将古诗词中蕴涵的感情和思想表达出来。教师在教学过程中，要提升自身的语言表达能力，通过精湛的语言将诗歌的思想和情感充分传达出来，引导学生理解古诗词蕴涵的思想和情感。教师要充分运用各种教学方法，培养学生的古诗词鉴赏能力和分析能力，这样才能在面对各种各样的诗歌时理解起来得心应手，在学习诗歌的过程中真正地发散自己的思维，提高自身对于诗歌的鉴赏能力，为学习更难的古诗词做好铺垫。

三、加强学生感情交流

感情的交流在诗歌学习中是尤为重要的，通过感情的交流，让学生产生共鸣，才能让他们更容易理解复杂拗口的古诗词。因此，教师在古诗词教学过程中，要注重加强学生的感情交流，重视学生在学习诗歌过程中对于诗歌情感和思想的融入，加强学生对诗歌的体会和领悟，充分探索诗歌的意境，提高学生的鉴赏能力和分析能力。

同时，教师也要注意培养学生理解诗歌意境的能力。意境是指诗人的情感和环境融合所产生的艺术境界，是情与景的和-谐统一。教师应该紧紧抓住关键词，对学生进行引导，让学生将虚的变成实的，从而促进学生对于诗歌的理解。

如杜甫的《登楼》：“花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。”教师可以首先讲解此诗的写作背景，其中“伤客心”等词写出了作者的难过，学生通过对诗歌意境的探索，了解作者的思想感情，从而深入理解此诗。

总之，在新课改的推进中，教师应该充分运用更科学合理的教学方法，让学生更高效地学习古诗词。注重让学生的情感和古诗词中的情感结合在一起，引起学生的情绪变化或者通过联系实际和v史上发生的事件来吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望，激发学生的想象力，充分培养学生的诗词鉴赏能力和分析能力，将古诗词文化更好地发扬光大。

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