例谈初中英语有效课堂教学策略

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例谈初中英语有效课堂教学策略

在新课程理念下有效的英语教学要以学生的进步和发展为宗旨，以学生的运用和交际为目的。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的听，说，读，写真正地全面发展、主动发展和个性发展。有效的课堂教学在完成教学任务，实现预期的教学目标的同时，激发和培养并保持学生的英语学习兴趣、促进学生的学习和发展、培养和提高学生自我学习的能力。

例谈初中英语有效课堂教学策略

因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。然而教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。所以，作为教师，应该把有效教学的“效”体现在学生的学习上。

那么，该如何让教师教得有效，学生学得愉快，在有限的时间内让学生获得最大的发展，体验学习英语的快乐呢?我认为有以下的实施策略：

一、明确目标，提高教学目标的达成

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是实现有效教学的首要条件。在教学中既要注重知识技能的培养，即让学生亲自参与活动，经历综合运用所学的语言知识和语言表达方式解决实际问题的过程，感受中西方语言文化的不同。同时又要注重情感、态度与价值观等目标，即通过小组合作，进一步增强学生的合作意识和协调能力，在互相交流中共同进步，获得成功的体验；教学目标限定着课堂教学的运作，保证着课堂教学的有效推进。

二、创设情境，寻找学生感兴趣的主题

让学生在“生动、具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念，在英语课堂教学中显得尤为突出和重要。教师如能根据教学的需要和学生的实际，合理选取素材，模拟语言学习的环境，创设真实的教学情境，一定能真正激发学生学习英语的兴趣，收到事半功倍的效果。教学中要真正实现师生互动，就必须精心设计教学情境，对于教学情境的选择，我们应该注意以下几个方面：首先，选择的教学情境能为实现教学目标服务，或能成为新知识生成的感性材料，或能引起学生的求知欲，或能激发学生的情感；其次，教学情境尽可能地联系学生的生活实际，这样的教学情境学生倍感亲切；其三，教学情境是学生感兴趣的主题，是学生喜闻乐见的，这样的主题学生愿意参与讨论，愿意发表自己的见解，也有见解可发表。英语课堂只要学生能开口也乐于开口就有了成功的可能。因此，在一堂英语课中，我们要精心设置情境导入新课，层层推进教学内容，并且随着教学内容的推进，不断地设置新的教学情境。极大限度地诱发和调动学生学习新知识的主动性和积极性，让学生多开口，努力营造一种学生兴致盎然、跃跃欲试的浓厚的课堂教学氛围，为新知识的学习和探究作好铺垫。

例如我在教学七年级英语第八单元When is your birthday?这一内容时，正值学生刚入学彼此需要更多的了解，彼此的生日是他们提挺想知道的。在课堂上我一提出这个话题，教室就“炸开了锅”，学生们很热烈地交流起来。我趁热打铁提出一个话题，

“Do you want to know my birthday? Guess and if you are right I will give you a gift.”课堂气氛一下子进入高-潮，所学的月份和日期的表达被学生充分加以使用。之所以会出现这种情况主要就是因为我所引用的材料是鲜活的，也正是学生所关注的问样的材料引入课堂学生就非常乐于参与互动。

可见，教师在课堂教学中应不断创设教学情境，充分利用学生的经验与体验，在合作与对话中去实现学生知识的发展。教师应充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂，学生不仅要口动、手动，而且要“心”动、情动，不断提高学生参与课堂的程度。

三、优化问题设计，让教学互动

课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程。教学互动起源于问题，问题推动了教学互动，比如在创设教学情境后，就需要我们设计问题，通过对问题的讨论来达成教学目标。

四、提高教师自身修养，让课堂教学有效推进

新目标英语课堂教学对教师的教学提出了更高的要求，对学生的学习也提出了更高的要求。对于教师，既对教师在课堂教学过程中的教学设计提出了更高的要求，也对教师的课堂调控能力提出了更高的要求。在教学过程中，教师的教学思路清晰，教法得当。做到教学环节层层推进，层次突出。教师要精神饱满，有激-情，语言标准优美，善以自己的真实之情激发学生的感情，课的起始要能让学生思维兴奋起来，迅速进入学习轨道；课的推进要能体现张弛结合，学生感到学得紧张活泼、兴致盎然；课堂的收尾要能让学生感到余音绕梁、满怀继续学习的兴趣。在课堂氛围上，要求教师创设宽松热烈的课堂教学氛围，要引导学生敢问，敢发表意见，身心解放，无心理负担，沉浸在求知的浓烈氛围中。师生之间教学相长，同学之间思想碰撞，学生自主学习的积极性得到充分和有效的调动。课堂教学中教师及时、适度、多样的评价，也能激发学生的学习热情，促进学生的全

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面发展。课堂教学中教师对学生的评价，不能仅注重结果，更要重视学生学习的过程，关注学生的参与度、合作交流的意识和情感、态度的发展。

如教师可以用excellent, very good, good, not bad,等不同的评价语和肢体语言来评价表现优秀的学生；也可以用

You should do better; Try it again; Come on; I think you can.等一些激励性的语言来鼓励一部分表现欠佳的学生，让他们更有信心，鼓励他们继续努力。教学中教师要努力营造教学氛围的和-谐性，善于为不同层次的学生提供不同的展示自己的机会，并及时的、有针对性的做出恰当的评价，使之迅速体验成功，建立自信。

学无定法，教亦无定法。在 “轻负优质”教学理念的引领下的课堂教学，其重要意义显得尤为突出。 “向课堂要质量”也不仅仅只是一句口号。课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个方面。相信只要我们每个教师具有一切为学生发展的思想，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！

浅谈初中英语有效课堂教学的方法2017-05-12 13:35 | #2楼

创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。

课堂教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成，关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握得如何。如果学生学得糟糕，教师教得再卖力、再辛苦也是无效或低效教学。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志，或教学反思，都是很有效的提高课堂教学效能的方法。我认为，使初中英语课堂教学有效的方法主要从以下几方面抓起。

一、努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应极力倡导。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。

刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生不仅对所授课程感兴趣，而且也喜欢这种授课方式。

每天课前的热身对话，让不少学生抛弃了“害羞、怕开口”的毛病;课前几分钟的说话练习，培养了学生的学习热情，营造了课堂气氛，对学生起着帮

带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

除此以外，还可以采用表演课，让学生对话表演、谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来，让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

二、重视语法教学

对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确、更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的做法是很危险的。英语对于学生来说，有许多陌生的地方，如单词难记、句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要挤出时间补上语法教学这一课。

此外，语法教学也不能脱离语境。如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点，很容易让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣，与学生生活有关的小文章、诗词、对话等都可以用。

教学中应注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再呈现一些例句，归纳词和句的用法。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立地拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而应津津乐道于语法。

三、加大背诵力度

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背，想不费功夫就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。许多英语名家都提倡学生背诵，如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50—100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”因此，从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，之后逐渐地加大力度，由背句子、背对话到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

四、打好学习基础

在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1. 过好语音关

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调，对学生语感的形成也帮助很大。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。

2. 重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写;图快不认真的，让他重做;抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

五、注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。学英语

也一样，要让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人的说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽时间介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节日和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。在课外可组织各种文化专题讲座，如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景、社会习俗等方面的知识，这将有利于学生培养跨文化交流的意识和能力。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化：重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程-真正交给学生。但是也出现了许多新问题，如把“对话”当作问答，把“自主”变成“自流”，独自学习、探究学习等有名无实。

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，终究会找到解决各种问题的突破口的。同样，“在英语教学中，应当还孩子们说的权利，让民-主像一座桥一样搭在师生的心灵之上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”

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