《水乡歌》片断赏析

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《水乡歌》片断赏析

《水乡歌》片断赏析1

　　本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到(通过自己的想象)这样的`画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。

　　片断：精读课文，以画促读。

　　设计理念：抓住孩子喜欢画画的特点，精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。

　　师：水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢?水还是船?(生：水)

　　师：要想画好水，必须知道水是什么样的。

　　生：自由读第一段，交流，水乡的水是什么样的?

　　师：引读，指导朗读，齐读，指导作画

　　师：船应该怎么画，(生自由读第二段)

　　师：哪位小朋友上台画一只船?指导：用什么颜色粉笔?(白色)船应该画在什么位置?(生：水上)画一只行吗?再请小朋友画多只帆船。

　　师：水上有白帆，天上还有云朵，我们再画上云朵。你们想起书上哪句话?(白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河)指导朗读该句。

　　师：这么多船在干什么呢?

　　生：捕鱼、捉虾、运输……

　　师：水里面会有什么，水上呢?水边呢?

　　生：鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田……

　　师：能把你们刚才说的画下来吗?

　　生：作画、交流、展示。

　　师：水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。

　　(指导有感情朗读第二段。)

　　后记：

　　在精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话?指导朗读(白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河)，由画促想，这么多船在干什么?水里会有什么?水上呢?水边呢?在小组充分交流后再作画。进而有感情读课文，从而认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。

《水乡歌》片断赏析2

　　通常人们的印象中低年级的孩子抽象思维能力不强。然而在新课改的课堂中，学生的创造潜能得到了释放。综合、分析、推理、判断等能力比以往得到了长足的发展。不信，请看！

　　《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的`秀丽风光和幸福美好的生活。全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相似，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

　　教学本文时，我从整体入手。先请学生自由读文，说说知道了些什么。小组讨论，推选代表发言。然后再读课文，思考：哪些词语可以说明水乡水多、船多、歌多？全班交流，抓住关键词句理解诗歌内容，并相机指导有感情地朗读。教学至此，似乎可以告一段落，但我想这首诗歌结构上的特点有利于培养学生的整体意识和逻辑思维能力，应该继续挖掘，所以我就请学生思考：课文的三小节在语言文字排列上有何特点？学生的回答很似乎我的意料。

　　答案如下：

　　生：这三小节的第一句都是水乡什么多？

　　生：这三小节的开头都是问答式。前面提问题，后面做了回答。（一位非常出色的学生回答）

　　生：每一小节后面的三行都是具体地写水多、船多、歌多。

　　生：三小节里面都有千（什么）万（什么）说明多。

　　生：前后的词一样，如千条渠万条河、千只船万只驳、千首曲万首歌

　　听到学生这些精彩的发言，让我感到很惊喜。有的答案都是我未曾想到的，而他们不过是八九岁的孩子！

　　真的，不要低估了孩子的思维能力！新课程让我们擦亮了眼睛！

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