《人生》教案

时间:2021-09-13 18:43:53 教案大全 我要投稿

《人生》教案15篇

  作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编整理的《人生》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《人生》教案15篇

《人生》教案1

  教学目标

  1.了解自立的表现和重要性;知道依赖的危害。

  2.培养学生的自立意识,增强学生生活、学习的自立能力。

  教学重难点

  教学重点:自立能力培养

  教学难点:依赖的危害

  教学工具

  多媒体工具

  教学过程

  创设情境,导入新课

  某中学生小雅生活在一个大城市,爸妈平时对她照顾得无微不至,以至于她真想独自生活一天试试,爸妈同意了。送走爸妈后,她靠在沙发上看电视,结果迷迷糊糊睡着了,醒来后又饿又冷,一个劲地流鼻涕。

  问题:1.小雅希望独自生活一天说明了什么?

  2.小雅挨冻受饿告诉我们什么道理?

  (生)明确中学时代是人生中告别依赖,走向自立的时期。如果中学生在生活中依然像小时侯那样依赖父母,将会使自己丧失独立生活能力。

  教师出示思考题:1.依赖的危害有哪些?2.怎样才能做到真正自立?3.中学生应怎样培养自立能力?

  一、不能再有依赖

  辩论活动:正方:有问题靠自己解决对自己的成长有利;反方:有问题靠父母解决对自己的成长有利

  有问题靠自己解决有利于树立和增强我们的自立意识,有利于提高我们的自立意识和自理能力,因而我们对自己的成长有利。但是,因为我们的知识和经验不够丰富,有问题靠自己解决,我们可能会多走一些弯路甚至可能会遭遇失败与挫折。有问题靠父母解决虽然会少走一些弯路,少遭遇一些失败与挫折。但是,却会使我们缺少很多自主处理问题的锻炼机会,不利于树立和增强我们的自立意识,不利于提高我们的自立意识和自理能力,因而我们对自己的成长不利。

  随看年龄的增长,从发展的角度来看,有问题靠自己解决利大于弊,而且从全年级自立情况的调查结果可以看出,我们整体的依赖心理相当严重,自立情况不容乐观,我们不能再有依赖心理,否则很难真正自立起来。

  (此环节教师为学生创设情境,引导学生畅所欲言,教师对辩论做适度点评,肯定学生的积极参与,让学生在辩论中内化知识,并自然得出结论:不能再有依赖心理,然后,在后面的讨论中引导学生分析依赖心理的危害;同时,注意帮助学生分清依赖和必要帮助的区别)

  1、自立是不是要拒绝他人的帮助?(依靠是不是依赖?)为什么?

  幼小的时候我们对父母、长辈有所“依赖”是自然的,也是必要的。随着年龄的增长,自立能力的增强,我们就会日益希望自己能像成人那样管理自己的生活。这说明我们已经有了一定的自立意识,我们不再依赖,我们渴望自立与独立。

  我们在社会中生活,需要互相帮助,互相依靠。自立绝不是拒绝帮助,依靠也不是依赖。因为,长辈的知识、经验毕竟较多,生活阅历也比较丰富,看问题全面一些。青少年在遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见,作为自己解决重大问题的参考,对自己的成长是很有好处的。那种认为自立就是拒绝帮助,甚至跟父母对着干的想法和做法,是不利于自己的成长的。自立应该是既有自己的主见,也要善于听取别人意见和接受别人帮助。善于接受别人帮助不是依赖。

  行为分析:组织学生阅读教材第39页“小雅的故事”并分析依赖心理的危害

  2、依赖的危害有哪些?

  1)使人丧失独立生活的能力;

  2)使人缺乏责任感,造成人格的缺陷;

  3)只想过不劳而获的生活,贪图享受,不能适应社会生活,甚至危害社会和他人,走上违法犯罪的道路。

  组织学生阅读教材第39页“如何看待小学教师比中学教师对我们的管束多?”

  小学教师比中学教师对我们的管束要多得多。是因为我们在小学时,还缺乏必要的自立意识和自理能力,不懂得该怎样管理自己的生活与学习,不能自主地处理生活与学习中所遇到的各种问题。而进入中学以后,我们的自立意识和自理能力比小学时要强的多了,因此,中学老师对我们的管束比小学老师要少得多。正是小学老师的严格管束才使我们有了今天的自立意识和自理能力,才使我们学会了自我管理。没有小学老师的严格管束就没有我们今天的自立意识和自理能力,也不会自我管理。

  3、依赖心理的主要表现方式有哪些?

  1)思想上缺乏独立意识,作判断作决定总要依赖他人。

  2)行动上依赖别人的指导和督促甚至让别人代替自己来行动。

  如果你是招聘者,你会聘用这个26岁的年轻人吗?为什么?(教材第40页“老太太的应聘”)

  如果我是招聘者,我是不会聘用这个26岁的年轻人。因为他的自立意识、自我管理和自理能力都比较差,依赖心理比较严重。这样的人是很难获得事业的成功的。

  二、自立和自主的关系

  同学们,《少年儿童研究》杂志社曾经对148名杰出青年的童年教育做过调查,发现杰出青年在童年时期具有六大特征,六大特征中,自主自立的精神被列为首位,可见,自主自立对于我们的来来发展有多么重要。随看年龄的增长,我们不仅在日常的学习和生活中要学会自己的事情自己做,而且在遇到突发情况时,我们自己也要沉着、冷静,果断应对。

  组织学生阅读教材第41页插图故事“她改掉了睡懒觉的习惯”并分析:

  这个女学生以前改不了睡懒觉的坏习惯,有哪些原因?为什么她后来改正了?

  那个女学生之所以以前改不了睡懒觉的习惯,是由于她没有认识到按时上学是自己的事情,应该由自己负责。通过父亲的帮助,她认识到了按时上学是自己的事情,应该由自己负责,她明确了自己的责任,并勇敢地去承担自己的责任。所以她改掉了睡懒觉的习惯。

  什么是自主?

  自主,就是遇事有主见,能对自己的行为负责。自主,不仅是一种权利,更是一种能力。

  1、自立和自主的关系:

  ①告别依赖,一个重要的表现是独立地生活。要独立生活,就要做到自己的事情自己负责。我们面对生活中的各种事情,只有明确了自己的责任,并勇于承担自己的责任,才能成为真正自立的人。②而自己的事情自己负责的前提是要学会自主。遇到事情没有自己的主见,独立也是徒有虚名。很难设想,一个没有主见、人云亦云的人、却怎么能够承担自己的责任?怎么能够在生活中自立?

  总之,自主是自立的前提,自立是自主的表现。自立就是明确并承担自己的责任。自主才能明确并承担责任。

  2、告别依赖、走向自立的方法:

  ①、树立责任意识,学会独立生活。

  你认为自立自理的关键是什么?

  自立自理的关键是独立地生活,明确自己的责任,并勇于承担自己的责任。

  ②、遇事要有主见,锻炼自主能力。

  阅读教材第42页的插图故事并回答后面的提问:

  1)这个书生即使满腹学问,但能自立吗?

  这个书生遇事没有自己的主见、人云亦云,即使他满腹学问也不能自立。

  2)如果你是这位书生,你会怎么办?

  如果我是这个书生,我会冷静地、仔细地分析别人的说法对不对,再决定自己究竟该怎么做。

  三、多实践多锻炼。

  1、有自立意识后,我们又应该怎样培养自己的自立能力呢?

  ①、最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题,从小事做起。

  ②、大胆地投身社会生活实践,多实践、多锻炼。

  2、怎样成为一个自立的人?

  ①、不能有依赖他人的思想,必须学会依靠自己解决问题。

  ②、明确自立与自主的关系,自主是自立的前提,自立是自主的表现,我们应该学会独立的生活学习,自主地处理生活学习中的各种问题。

  ③、从当前的生活、学习中的小事做起;在社会生活中多实践、多锻炼。

  课后小结

  这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人,通过讨论,我们不能再有依赖心理,因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力,还会使人缺乏责任感,造成人格缺陷,同时,我们要明确自立和自主的关系,自主是自立的前提,自立是自主的表现。当然,要培养自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的,更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多实践、多锻炼,自觉学习自立的本领,这样才能逐步提高自立能力,成为真正意义上的自立的人,也只有具备这个基础,才能成为一个自强的人。

《人生》教案2

  教学目标

   通过教学,让学生明白树立理想十分重要,要想实现自己的理想,必须做出长远规划和具体规划,通过自身的不断努力来使理想实现。

  教学重点

  对理想的规划和理想的实现

  教学难点

   树立理想的重要性

  教学辅助手段

   投影仪及自制投影片

  课时

   一课时

  教学过程

  (导入)小松上初一后,在学习上非常懒散,整天就想着玩,还经常不完成作业,期末考试的成绩十分不理想。假期到了,在清华大学上学的表哥来小松家玩,表哥的风度和学识令小松大开眼界,小松也产生了对清华大学的向往。开学后,小松就象变了个人似的努力学习,在第二学期的考试中取得了非常大的进步,到了初三年级后,小松的成绩已经稳定在班级前五名了。

  设问:

   1.为什么小松的学习成绩发生了这么大的变化?

  2.你能否猜测并描述小松第二学期的学习状态?

  3.这一事例对你有什么启示?

  (学生回答,教师总结) 这是因为他在学习上有了明确的目标,我们每个人在学习、未来职业、道德、人生甚至家庭生活方面都有追求的目标,用一个词来概括,就是理想。

  理想在一个人的生活中起着重要的作用,在现实生活中有许多这样的事例,谁能举例说明理想的作用?

  通过例举事例证明大家对理想的作用都有一定的认识,能否用一句话来概括:理想是……,如果没有理想……

  (板书)一、正确对待理想和现实

  1、 树立人生理想

   你的理想是什么?

  怎样才能实现这个理想呢?下面这个故事可以给你一些启示。

  (事例)日本有一个叫做山田本一的马拉松选手曾两次获得过世界马拉松大赛的冠军,当记者问起他成功的经验时,这位内向的选手并没有明确说出答案。但十年后,人们在他的自传中找到了答案,他在自转中是这么说的:起初,我把我的目标定在40多公里外的那面旗帜上,结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了,我被前面那段遥远的路程给吓倒了。后来,我每次比赛前都要乘车把比赛的路线仔细看一遍,并把沿途比较醒目的标志做为目标画下来,比赛开始后,我先朝第一个冲,冲过第一个目标后,又朝第二个目标努力。就这样,40多公里的赛程,就被我分解成几个小目标轻松地跑完了。

  (设问)当山田本一把自己的目标定在40多公里外的那面旗帜时,他跑到十几公里时就疲惫不堪了;而当他把目标分解为几个小目标后,他轻松的就跑完了全程。你认为原因是什么?

  山田本一的做法对于你树立和实现自己的理想有什么启示?

  (教师总结)实现理想,需要对人生作出规划,这个规划要尽可能长远,这样我们就不会在人生的某个阶段找不到目标而迷失方向;这个规划还要尽可能具体,可以把它划分为若干个阶段性目标,这样一步步付出努力,理想就不会仅仅是我们的美好愿望。

  (设问)当山田本一发现原来的方式不能够助他成功的时候,他马上进行了调整,最终实现了自己的愿望,你从中得到了什么启示?

  (教师总结)在理解树立和实现过程中,我们要根据自己的能力、兴趣等实际情况出发,进行适当调整,以缩短理想和现实之间的距离,推动理想的实现。正如每个初三年级的同学都希望能提高成绩,我们应当根据实际情况制定出符合自己在每个阶段实际情况的目标和学习计划。

  (板书)2、如何实现理想?

  (1)制定科学合理的规划

  设问:理想的实现还需要什么条件,让我们通过下一个小故事来总结。

  (事例)古希腊哲学家苏格拉底对学生们说:从今天起,每人每天把胳膊尽量往后甩,要甩够300下,能做到吗?学生们都笑了:这么简单的事,有什么做不到的。一个月后,苏格拉底问:有哪些同学做到了?有90%的同学举起了手;又过了一个月,苏格拉底又问:有哪些同学还在坚持?这时有80%的同学举起了手。一年后,苏格拉底又问:有哪些同学还在坚持?这时,只有一位同学举起了手,这就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。

  (板书)(2)脚踏实地,全力以赴,坚持不懈

  教师总结:

  理想可以有很多,但通向理想的道路只有一条,那就是脚踏实地、全力以赴、不屈不挠、坚持不懈。我们每个同学都有自己的理想,要实现这个理想,不仅需要我们做出科学合理的规划,更要全力以赴,不屈不挠,这样才能在将来的升学和就业过程中充分发挥自己的能力,创造属于自己的辉煌。

《人生》教案3

  教材分析

  课文是一首抒情诗,作者用充溢激情的笔调,激励人们"在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使,不要一味"空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不时追求,有所作为",激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染。

  同学分析

  经过近六年的学习,同学已积累了许多阅读方法,已具备了一定的自读自悟能力,能够自行解决一些简单的问题,但受年龄的制约,无法做到对文章深层次的掌握和理解,因此,在学习中还需要教师适时的引导和点拨。

  教学目标

  能正确,流畅,有感情地朗读全诗。

  掌握诗歌的思想内容,提高自身对人生的认识和理解。

  教学重点

  诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

  教学过程

  一,谈话导入

  我们这个单元的主题是"生命"。前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵。这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看看你对人生会有哪些新的认识。

  二,初读课文,整体感知

  1,选择自身最喜欢的方式读这首诗,了解这首诗主要写了什么 自身能读懂什么 有哪些诗句读不懂

  2,能正确流利地读这首诗。

  三,交流自读后的感受

  同学可能读不懂:

  1,"伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自身一生变得高尚"。

  2,"搁浅","绝望"指的是什么

  3,表达了作者什么样的情感

  (这两个环节主要培养同学的自学习惯,认真读书整体了解内容的能力和同学质疑的能力,培养同学的问题意识,激发同学的探究兴趣。)

  四,整体朗读体会诗人情感

  1,自身朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召 你从中体会到了什么 可以抓住重点的词语来体会。

  同学可能抓住的重点词语:不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未来,不要怀恋过去,行动起来,振奋起来,不时追求,有所作为,永远满怀理想和期望。

  同学可能会体会出:诗人用充溢激情高昂的笔调,激励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和掌握现在,不时追求,有所作为。

  2,自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句。

  3,小组展示全班交流,教师随机板书:

  "不能"听从命运的驱使 "行动起来"

  不要一味"空想未来" 而应该 "振奋起来"

  也"不要怀恋过去" "不时追求,有所作为"

  永远满怀理想和期望

  4,找出自身感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自身有哪些启发等。

  重点理解下列诗句的涵义:

  A,我们不能做任命运驱使的牛羊。

  B,伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自身的一生变得高尚。

  C,在生命神圣海洋的航程中,也许还会有他人搁浅,绝望。

  5,充沛让同学尝试运用多种形式读,发挥同学的主体性,以读促理解,放开手脚。

  (读时教师要进行指导,在读音,语调,语速等方面进行具体的规范,注重在整体感知,掌握感情基调的基础上,正确,流利,有感情的朗读诗歌,同时还要结合对诗歌内容的理解,引导同学明白读诗不只要在音调上抑扬顿挫,更要掌握诗歌丰富的思想内涵,读出作者所表达的情感。)

  6,配乐让同学进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华。

  7,师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,同学接读,读出激昂的语调。

  8,赏读,读出诗歌的韵味。老师指名读时注意同学的朗读层次,这样便于指导,便于朗读到位。

  五,升华情感,激发兴趣

  学习本课,你对人生有了哪些新的认识 结合实际谈谈你的感受。

  (本环节的设置意在引导同学联系生活实际深入理解课文,教师可以启发同学考虑自身在生活中是否有过一些消极的思想,学习本课之后受到哪些启发。引导同学大胆发表自身的意见。)

  六,安排作业

  1,背诵自身喜欢的诗节。

  2,准备朗诵竞赛活动。

  要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以"人生""生命"为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,进行配乐朗诵等。

  课后反思

  1,以读为本,读中探究。

  在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的方法,让同学理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让同学自读,小组读,师生对读,让同学在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让同学联系生活实际谈体会。

  2,巧设疑问,培养同学问题意识。

  这堂课中,引导同学结合课文内容大胆质疑,让同学成为学习的主体,充沛体现了老师"导"与同学"学"的课改观念。

  3,注意激发同学情感投入。

  在这节课中,注意利用多种方法调动同学阅读的积极性,并不时激发同学的情感投入。

《人生》教案4

  活动目标:

  1人的一生是个美丽的过程,通过谈话、观赏课件帮助幼儿树立自己美好、远大的理想。

  2教育幼儿珍惜生命,努力实现自己的理想。

  3通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

  4理解故事内容,大胆讲述简单的事情。

  活动重点:

  感知人生是一个美丽的过程,帮助幼儿树立自己美好的理想。

  活动准备:

  制作课件、画纸、油画棒活动过程:

  一、观看短片播放短片,教师讲解:

  ⒈教师:动画片讲述的是谁的故事呢?(小种子)教师:它又学小鸭子又学小猴子是为了干什么呢?(寻找自己的理想)⒉小种子通过不懈的努力,最后找到了吗?还长成了花,给人们带来美的感受,它很开心的笑了。在它寻找的过程中,我们应该学习它的什么精神呢?请小朋友们带着这个问题再欣赏一遍:应该勇于去寻找自己的理想,做一个堆社会有用的人。

  二、播放幻灯片:

  出示一系列"美丽人生"的图片,幼儿边听音乐边欣赏,如:生日照,结婚照等。

  引导幼儿感受人生的美好,要珍惜生命才能享受这个美丽的过程。

  三、播放幻灯片:

  请幼儿欣赏教师的"美丽人生"。

  老师也有我的美丽人生,小朋友愿意和我一起分享吗?教师边播放幻灯片边讲解:

  ⒈最后由:"而今后老师还会有很长的时间,还要去学习,继续去实现自己一个又一个美丽的理想。"引出:小朋友们,你们以后会是什么样?你们有美好的理想吗?

  ⒉集体讨论。

  ⒊请个别幼儿讲述。

  四、给幼儿分组:

  把自己的理想在画纸上表现出来。画完了,如果愿意,可以讲给身边的老师听。

  教学反思

  本活动坚持以幼儿为主体,教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间、真实的情景体境,充分发挥幼儿的自主性,使幼儿在自由、开放的环境中建构新的知识经验。而教师坚持做一个“热情而积极的鼓励者、支持者,有效而审慎的引导者”,根据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导给予启发帮助,使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣,以情激学,激发了幼儿的好奇心和求知欲望,充分发挥了师生互动作用,使幼儿在真实的情感体验中学习,变被动为主动,真正体现了“以人为本”的教育思想。

《人生》教案5

  学习目标

  1.熟读全文,注意读出文中几类人的特点。

  2.探究作者的创作意图,表达什么意念,肯定或赞扬什么精神。

  二、基础知识

  1、给加点的字注音

  瞻望 ( ) 攫取( ) 鲑鱼 ( )

  停滞 ( ) 臆测 ( ) 馈赠 ( )

  2、词语积累

  1停滞不前:

  2乐此不疲:

  3粉身碎骨:

  4赏心悦目:

  5微不足道:

  6瞻望:

  三、理解探究

  1.作者把人生比作攀高塔,你认为这个比喻是否恰切?为什么?

  2、“越往上走,攀登越困难了,而且目光已不大能区别事物,它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的?

  3、“从精神上来说,他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思?

  4、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各有什么样的精神?是指什么样的人?你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗?

  5、文章主旨

  三.拓展延伸

  学习了这篇文章,你把人生比作什么?请你也试写几句有深意的文字.

《人生》教案6

  第五课:让挫折丰富我们的人生

  第一框“人生难免有挫折”

  ――主要内容:什么是挫折,为什么会有挫折,以及由此产生的三种不同结果。

  --帮助同学认识到挫折是不可避免的

  --帮助同学理解应该以什么态度面对挫折。

  第二框“挫折面前也从容”

  ――主要介绍一些怎样战胜挫折的有效方法

  ――怎么应对挫折

  第六课:为坚强喝彩

  第一框“让我们选择坚强”

  ――主要介绍坚强意志的表现、坚强意志的作用

  --提供参照和榜样、诱导自觉的意志品质锻炼

  第二框“钢铁是这样炼成的”

  ――主要是告诉学生一些怎样磨炼坚强意志的方法。

  四、设计思路

  第五课设计

  教学目标:

  帮助学生认识到挫折的不可避免性

  理解挫折的二元作用

  提高善待自己抗挫折能力

  教学方法:

  讨论归纳体悟

  教学准备:

  1、学生演讲内容为课文相关主题

  2、教师查找相关图片、事例

  教学环节:一、课前演讲(事先布置,同课文主题)――同学评论――教师点评

  二、从演讲和评论引入课题,进入教学

  (一)出示材料,阅读讨论

  1、材料一,讨论: ①、对上述案例有何看法? ②、如果是“我”,会如何处理?

  --意在引起注意,认识到挫折无处不在,很多看来很严重的事,可能换个时间、方式,或在他人看来就会是件小事,甚至是可笑的事,所以事到临头,不必惊慌

  2、材料二,讨论:①、经理基于的理由可能是什么? ②、如果是“我”,会自杀吗?为什么?

  --意在帮助学生理解:对待挫折要有良好的心态,如果处理不好,对自己和他人都会造成很大的伤害。

  3、材料三,讨论:①、如果是“我”,会是怎样的人生轨迹?

  ②、主人公坎坷的人生与最终的成功说明了什么问题? ③、结合1、2的案例,“我”有什么想法?

  --认识到“客观事实-主观思维-行为后果”三者中,“客观事实”无法改变,要想“行为后果”尽可能好的话,只有正视和改变“主观思维”

  (二)关注自身,加深体验

  1、交流:自己的一次挫折体验,以及解决方法。(教师板书记录)

  2、讨论:“我”可有类似体验,如何解决的

  3、互助:罗列“很受伤” 或容易“受伤”的事,小组讨论如何解决

  4、归纳:“我”的启发、面对挫折的常规做法例如心态、方法等等

  --意在感受他人受挫和面对挫折的心理,反思自己对挫折的理解和解决方式,给自己提供参照、提高对挫折的耐受性。

  (三)、归纳总结,提高认识

  1、引导学生归纳(二)中所提到的有效方法

  2、如何求助、求助途径

  3、引导归纳(二)中讨论触及的不同的心态、思维方式面对挫折会有不同的态度,从而有不同的结果,总结应该以怎样的心态面对挫折

  --意在鼓励学生勇敢地面对挫折

  --要注意的是:对学生一些怯懦、消极的方法要予以理解,肯定“在某些时候”退却并非坏事。对积极乐观的同学,也不可一味鼓励往前冲,其实很多时候明知不可为,还是该退且退。

  三,教师小结,结束课题

《人生》教案7

  教学目标

  知识与能力:

  1、从白兔的生活体验、落难王子的命运,感悟人生,辩证地对待财富与不幸。

  2、结合已有知识,探究寓言的寓意。

  过程与方法:

  1、品味、积累准确、形象的语言,复述课文。

  2、将课文改编成课本剧进行表演。

  情感态度与价值观:

  1、正确把握对人生的态度、对待人生的际遇。

  教学重点:

  1、掌握寓言的特点。

  2、理解《白兔和月亮》、《落难王子》这两则寓言的寓意。

  教学难点:

  1、使学生通过学习,树立良好的人生态度。

  教学方法:朗读法、讨论法、表演法

  课时安排:1课时

  一、导入:

  同学们,你们应该听说过“塞翁失马焉知非福”这个成语吧,这个成语从一则寓言故事中得来,大体是这样的:

  战国时期,长城附近住着一个老头,养了很多马,名叫赛翁。有一天,不知什么原因,他家的一匹马逃走了。乡亲们纷纷跑来安慰他。老头却十分平静地说:“没关系,丢失好马虽然是一大损失,但没准会变成一件好事呢?”过了一段时间,那匹马奇迹般地跑回来了,并且还带回来一匹北方匈奴的良马。乡亲们又纷纷前来道贺。这时,老头又意味深长地说:“白白得了一匹好马,不一定是什么福气,也许惹出什么麻烦来。”他有个酷爱骑马的儿子,天天骑着良马出去玩,有一天不小心从马上掉下来把腿摔断了。左邻右舍又来探望、安慰他。这时老头又说:“没什么,腿摔断了却保住性命,或许是福气呢?”一年后,北方匈奴入侵塞内,青壮男丁都被抓去当兵,十有八九都死于战场,而这个年轻人却因为摔断了腿未上前线,保全了一条性命。这个故事告诉我们,祸和福在一定条件下能相互转化,有时候坏事能变成好事。当我们受到挫折或遭遇不幸时,常会用“塞翁失马”来安慰自己或别人。

  刚才我们讲的是一则寓言故事,同学们知道什么叫寓言吗?寓言是文学体裁的一种,一般结构短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物,主题多是惩恶扬善,充满智慧、哲理的。西方的寓言有古希腊的《伊索寓言》等,中国的寓言故事有不少保存在《庄子》、《韩非子》等作品中。

  今天我们要来学习著名作家周国平的两篇寓言。

  二、整体感知

  1.走近作者

  周国平,中国社科院哲学研究所博士、研究员,其作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐,能从他的文字中收获智慧和超然,主要作品有《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》等。

  2.课文导语

  生阅读导语

  师:寓言由一个故事和寓意组成,故事仿佛是身体,寓意则是灵魂,学习寓言最重要的是领会蕴含于故事中的寓意。那么寓意如何去领会呢?有一个最简单的方法:找对比,找变化,看故事发生前后主人公有哪些变化?这些变化为何而产生?回答好这两个问题,用心体会两则寓言的寓意。

  3.初读课文

  师:现在我们就运用这个方法来学习这两则寓言,首先齐读《白兔和月亮》。

  二、内容研讨一

  师:读过一遍课文,我们来考虑这样几个问题:

  1、第一、四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写,请从这两段中,找出四个构成鲜明对比的四字词语。说说兔子的心情为什么会发生这样的变化?

  2、为什么不编成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?

  3、用简洁的语言概括本文的寓意。

  明确:

  1、无忧无虑,心旷神怡;紧张不安,心痛如割。

  2、月亮是何等珍贵的物品,而青草是如此平凡。天空可以泰然拥有月亮,而白兔虽有赏月之才,但是她是如此渺小,实在不配拥有月亮,所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐,也是非分之财。

  3、拥有非分之财并过分看重财富,会勾起无穷的得失之患。

  三、内容探讨二

  师:下面我们来学习下一则寓言《落难的王子》,请同学们先把课文齐读一遍。

  师:我们一起来探讨这样几个问题:

  1、文中“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!”两句和“天哪,太可怕了……”分别出自哪几个人之口,作者这样写的用意何在?

  2、王子的性格发生了什么变化?他为什么能够顽强地面对厄运?

  3、请在文中划出本文的主旨句,概括寓意。

  明确:

  1、王子、我、其他人;对比写出人世间没有不能承受的苦难。

  2、生性多愁善感的王子,遭遇厄运后历尽苦难的磨炼,性格坚强起来了,所以能够顽强地面对厄运。

  3、凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了——只要他不死。

  寓意:厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

  四、活动体验

  师:下面请同学们根据两则寓言来准备两个课本剧,《白兔和月亮》结尾处说“兔子去拜见诸神之王”请同学们前后相互合作,扮演拜见时的情景。《落难的王子》一则一人演王子,一人演路人,准备好之后上台表演。

《人生》教案8

  一、锁定的问题:

  1、掌握本文生字生词

  2、理解寓言的含义。

  3、正确地把握人生态度,对待人生际遇。

  4、感受优美的语言,学习精美的表达。

  二、解决问题的途径与方法:

  1、通过课前预习查字典、词典解决疑难字词。

  2、课前搜集学过或看过的寓言,了解其寓意,并把题目和作者写到课本上,准备发言。

  3、小组合作探究,学会正确地把握人生态度,对待人生际遇。

  4、合作交流优美的语言,并通过练习来学习精美的表达。

  具体实施过程:

  (一)老师生动讲述《掩耳盗铃》的故事。

  问:这个故事听说过吗?是什么体裁(文体)?(是寓言)

  你还听过或看过哪些寓言?请说出大致内容和作者。(略)

  这些寓言是真实发生过的事情吗?(不是,是虚构的故事)

  作者写这样的故事,目的是什么?(告诉人们一个道理,给人以启示)

  结合我们听的寓言,你还可以知道寓言的哪些知识?

  小组讨论,学生发言,然后师生共同总结、明确。(多媒体展示)

  寓言:是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,给人以生活的启示。一般是简短的,比喻性的,主人公可是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。创作上主要采用夸张和拟人的手法。

  今天我们将来学习两则寓言,看一看作者想要通过这两则寓言告诉我们什么样的道理。

  板书课题:白兔和月亮

  检查预习情况:

  多媒体展示

  1、给下列划线注音:(包括《落难的王子》)

  慷慨()禀告()厄运()折磨()行乞()险象迭生()

  2、解释下列词语:(包括《落难的王子》)

  慧心心旷神怡举世无双多愁善感天灾人祸

  突如其来 得失之患

  学生回答后,学生纠正评价(略)

  (三)请学生本则寓言。(注意语气)

  1、整体感知

  ①感知内容

  a.这则寓言讲了一个什么故事?

  给一分钟时间准备,要求学生根据六要素,完整地复述课文。

  b.白兔赏月的心态前后有何变化?为什么会有这种变化?

  学生自己解决:第一问,用课文中的相关语句回答。第二问,用自己语言来回答。

  板书:拥有月亮之前:心旷神怡、无忧无虑

  对比得失之患

  拥有月亮之后:紧张不安、心痛如割

  c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

  小组讨论解决:理解占有欲在作祟。

  d.这则寓言告诉我们一个什么道理?

  小组讨论解决。师生共同总结:从白兔得月又弃月中讲述了拥有巨大的利益公色起无穷的得失之患的道理,因而告诫我们面对财富要在正确的认识。

  ②感知语言

  这则寓言不仅告诉我们一个意味深长的道理,而且其中的语言也相当优美,值得我们学习。请同学们细读一至两遍课文,把你认为优美的词句划出来,并把赏析性文字写到旁边。

  这里老师举一例(多媒体展示):

  她不愧是赏月的行家,在她的眼里,月的阴睛圆缺无不各具风韵。

  赏析:这句话写出了白兔得到月亮之前赏月无忧无虑、心旷神怡的心情。“无不”,表双重否定,不管什么情况下都觉得月亮各具风韵,与后文形成鲜明对比。

  (多媒体展示)

  提示:

  1、写出本句话的主要内容。

  2、从修辞方法及其作用方面、从用词的生动性或准确性方面、从人物的情感方面来分析。

  学生小组先交流,然后把本组综合性分析提交全班。师鼓励性评价。略

  2、问题研究

  ①白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

  (自己思考回答:白兔慧心未泯。)

  ②“和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯。”这句话中,表达了怎样的一种深意?

  (自己思考回答:和兔子想比,人类慧心已泯。显示了寓言的讽刺意义)

  ④(辩证思维)你听说过或见过像兔子一样有得失之患的人吗?拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?(小组交流回答,要求举例说明)

  3、自我反思

  ①我们应从白兔身上学到什么?

  ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

  ③我们应怎样把握自己的人生态度?

  三、课堂练习设计:(发课堂练习纸)(当堂做,当堂评讲)

  在众多的兔姐妹中,有一只白兔_______的慧心。她爱大自然的美,尤爱皎洁的月色。每天夜晚,她都来到林中草地,或是无忧无虑地_______,或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家,在她的眼里,月的阴晴圆缺无不各具风韵。

  于是,诸神之王召见这只白兔,向她宣布了一个_______的决定:

  “万物均有所归属。从今以后,月亮归属于你,因为你的赏月之才_______。”

  白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是,说也奇怪,从前的_______心情一扫而光了,脑中只绷着一个念头:“这是我的月亮!”她牢牢盯着月亮,就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。在她的眼里,月的阴晴圆缺不再各具风韵,反倒险象迭生,勾起了无穷的得失之患。

  和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神之王,请求他撤销那个慷慨的决定。

  给加粗的字注音。

  皎洁( ) 绷着( ) 金窖( ) 险象迭生( )

  抢劫( ) 未泯( ) 撤销( ) 慷慨( )( )

  2、在空白处填入恰当的词。

  3、解释下边两个词语。

  心旷神怡:

  得失之患:

  险象迭生:

  4.根据课文回答问题。

  (1)本则寓言讲述了一个怎样的故事?

  (2)从文中找出能反映“月亮归属于白兔后,她从前的闲适心情一扫而光”的语句,并指出这些语句用了哪些修辞手法?

  (3)选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗?为什么?

  (4)为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。

  (5)“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。”运用此句结构,联系自己学习、生活,仿造句子。

  (6)白兔得到月亮必然会有得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

  (7)著名词人苏轼有句词与白兔患得患失心态迥然不同,你知道是哪一句吗?

  四、教学预期效果:

  1、全部学生识记字词、寓言。学会根据六要素复述本则寓言。掌握本则寓言的寓意,理解对人类的讽刺。

  2、大部分学生掌握1,学会感受并分析优美的语言。

  3、学力较好的学生掌握1、2,学会运用优美的语言,联系现实中与白兔相似的人,把握自己的人生际遇。

《人生》教案9

  一、课前阅读课文

  爱的失衡

  阿满

  媳妇说:“煮淡一点你就嫌没有味道,现在煮咸一点你却说咽不下,你究竟怎么样?”

  母亲一见儿子回来,二话不说便把饭菜往嘴里送。她怒瞪他一眼。他试了一口,马上吐出来,儿子说:“我不是说过了吗,妈有病不能吃太咸!”

  “那好!妈是你的,以后由你来煮!”媳妇怒气冲冲地回房。儿子无奈地轻叹一声,然后对母亲说:“妈,别吃了,我去煮个面给你。”

  “仔,你是不是有话想跟妈说,是就说好了,别憋在心里!”

  “妈,公司下个月升我职,我会很忙,至于老婆,她说很想出来工作,所以……”

  母亲马上意识到儿子的意思:“仔,不要送妈去老人院。”声音似乎在哀求。儿子沉默片刻,他是在寻找更好的理由。

  “妈,其实老人院并没有什么不好,你知道老婆一旦工作,一定没有时间好好服侍你。老人院有吃有住有人服侍照顾,不是比在家里好得多吗?”

  “可是,阿财叔他……”

  洗了澡,草草吃了一碗方便面,儿子便到书房去。

  他茫然地伫立于窗前,有些犹豫不决。母亲年轻守寡,含辛茹苦将他抚养成人,供他出国读书,但她从不用年轻时牺牲当作要挟他孝顺的筹码,反而是妻子以婚姻要挟他!真的要让母亲住老人院吗?他问自己,他有些不忍。

  “可以陪你下半世的人是你老婆,难道是你妈吗?”阿财叔的儿子总是这样提醒他。

  “你妈都这么老了,好命的话可以多活几年,为何不趁这几年好好孝顺她呢?树欲静而风不息,子欲养而亲不在啊!”亲戚总是这样劝他。

  儿子不敢再想下去,深怕自己真的会改变初衷。傍晚,太阳收敛起灼热的金光,躲在山后憩息。一间建在郊外山岗的一座贵族老人院独自黯淡。

  是的,钱用得越多,儿子越是心安理得。当儿子领着母亲步入大厅时,崭新的电视机,42吋荧幕正播放着一部喜剧,但观众一点笑声也没有。

  几个衣着一样,发型一样的老妪歪歪斜斜地坐在沙发上,神情呆滞而落寞。有个老人在自言自语,有个正缓缓弯下腰,想去捡起掉在地上的一块饼干。

  儿子知道母亲喜欢光亮,所以为她选了一间阳光充足的房间。从窗口望出去,树荫下,一片芳草如茵。几名护士推着坐在轮椅的老者在夕阳下散步,四周悄然寂静得令人心酸。纵有夕阳无限好,毕竟已到了黄昏,他心中低低叹息。

  “妈,我……我要走了!”母亲只能点头。他走时,母亲频频挥手,她张着没有牙的嘴,苍白干燥的嘴唇在嗫嚅着,一副欲语还休的样子。儿子这才注意到母亲银灰色的头发,深陷的眼窝以及打着细褶的皱脸。母亲,真的老了。

  他霍然记起一则儿时旧事。那年他才6岁,母亲有事回乡,不便携他同行,于是把他寄住在阿财叔家几天。母亲临走时,他惊恐地抱着母亲的腿不肯放,伤心大声号哭道:“妈妈不要丢下我!妈妈不要走!”最后母亲没有丢下他。他连忙离开房间,顺手把门关上,不敢回头,深恐那记忆像鬼魅似地追缠而来。

  他回到家,妻子与岳母正疯狂的把母亲房里的一切扔个不亦乐乎。身高3尺的奖杯──那是他小学作文比赛“我的母亲”第一名的胜利品!华英字典──那是母亲整个月省吃省用所买给他的第一份生日礼物!还有母亲临睡前要擦的风湿油,没有他为她擦,带去老人院又有什么意义呢?

  “够了,别再扔了!”儿子怒吼道。

  “这么多垃圾,不把它扔掉,怎么放得下我的东西。”岳母没好气地说。

  “就是嘛!你赶快把你妈那张烂床给抬出去,我明天要为我妈添张新的!”

  一堆童年的照片展现在儿子眼前,那是母亲带他到动物园和游乐园拍的照片。

  “它们是我妈的财产,一样也不能丢!”

  “你这算甚态度?对我妈这么大声,我要你向我妈道歉!”

  “我娶你就要爱你的母亲,为甚么你嫁给我就不能爱我的母亲?”

  雨后的黑夜分外冷寂,街道萧瑟,行人车辆格外稀少。一辆宝马在路上飞驰,频频闯红灯,呼一声又飞驰而过。那辆轿车一路奔往山岗上的那间老人院,停车直奔上楼,推开母亲卧房的门。他幽灵似地站着,母亲正抚摸着风湿痛的双腿低泣。

  她见到儿子手中正拿着那瓶风湿油,显然感到安慰的说:“妈忘了带,幸好你拿来!”他走到母亲身边,跪了下来。

  “很晚了,妈自己擦可以了,你明天还要上班,回去吧!”

  他嗫嚅片刻,终于忍不住啜泣道:“妈,对不起,请原谅我!我们回家去吧!”

  二、检测阅读效果(见“预习提要”或投影)

  1.下列词语中红体字的读音,有误的一项是:(D)

  A.憋(biē)闷伫(zhù)立要挟(xié)吞咽(yàn)

  B.灼(zhuó)热憩(qì)息黯(àn)淡老妪(yù)

  C.荫(yìn)庇嗫嚅(rú)褶(zh)皱号(háo)哭

  D.鬼魅(mèi)啜(duō)泣chuò萧瑟(sè)瞪(dèng)眼

  2.根据上下文默写下句或上句。

  ①树欲静而风不止,子欲孝而亲不在。

  ②夕阳无限好,只是近黄昏。

  ③慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归

  谁言寸草心,报得三春晖?(孟郊《游子吟》)

  三、探讨课文

  体会下列各句中细节描写的好处。预习提要

  例1:黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一把抓过洋钱,捏一捏,就转身去了,嘴里哼着说……——鲁迅《药》

  例2:女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一下。——孙犁《荷花淀》

  例3:老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

  ——巴尔扎克《守财奴》

  细节,是生活中细小的环节或情节,它是文学作品中描绘事件、人物和环境的最小组成单位,是生活真实在文学作品的再现,是作家传情达意(或主旨)、塑造艺术形象的重要手段之一,通常有动作描写、肖像描写、语言描写等.

  1.文中哪些人的所言所为你非常气愤?为什么?(讨论,兼顾细节描写)

  ①媳妇所言所为②儿子的表现③岳母所言所为忤逆不孝④社会道德风尚的败坏

  (阿财叔的儿子等)

  细节描写内在精神借一斑略知全貌,以一目尽传精神。——鲁迅

  2.文中哪些人的所言所为你非常感动?为什么?(讨论,兼顾细节描写)

  ①(母亲)二话不说便把饭菜往嘴里送

  ②“你是不是……别憋在心里!”③“很晚了,妈自己……回去吧!”④儿时,母亲没有丢下他舐犊情深

  ⑤小学作文《我的母亲》获一等奖

  ⑥母亲省吃省用给他买生日礼物

  ⑦母亲带他到动物园和游乐园玩儿并拍照

  ……

  细节描写内在精神

  (选做)相信大家还记得小时母亲给你喂药时的那一瞬,你能否用文字给予表述呢?——细节描写(动作、语言等)。3.小结

  4.播放《天亮了》和《烛光里的妈妈》两支曲子。(参考阅读)

  妈,儿子不孝,没能好好照顾你,希望你能原谅我,我知道我欠家里太多太多,我一辈子都还不清,好想你妈妈,希望你一切都好,儿子会努力的,请给我一点时间,妈保重,儿想你保重

  母亲真的老了

  尽管我一万个不愿意,一亿个不愿意。只是,母亲确实老了。

  不变的,是她那一颗充满了母爱的心灵。

  母亲的爱像春天的紫燕,为我们衔来醉人的春光;母亲的爱似涓涓流水,时时滋润着我们幼嫩的灵魂;

  母亲的爱是一曲最深情的乐谱,为我们弹奏出最动人最灿烂最圣洁的音韵……

  是爱,伴着母亲从昨天的青春美丽走向明日的风烛残年。但母亲是不会后悔的,因为她在用她的爱证明了一个母亲的伟大的同时,也证明了女性的伟大。

  母亲老了,但在儿女的心目中她永远年轻。

  永远的母亲啊,我们永远爱您!

  有一个人,

  她永远占据在你心最柔软的地方,

  你愿用自己的一生去爱她;

  有一种爱,

  它让你肆意的索取,享用,

  却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”!

  这一种爱,叫“母爱”!

  人的一生中要经历很多种爱,

  其中最最弥足珍贵的,是母爱。

  她不像爱情那样浓烈,

  不像友情那样炙热,

  而是像小溪一样,

  潺潺地、涓涓地滋润着我们的心灵。

  母亲,是那个陪你成长,伴你走过最艰难路程的人,

  是那个永远给你力量的人,

  是当你累了,倦了时,

  为你打开家门的人。

  人生短暂而漫长的路上,

  给你快乐的也许是你的朋友,

  给你美好的也许是你的爱人,

  但是永远不及母亲的爱,

  带给我们的永远的温暖与感动。

  她用她的心为你抚平创伤,

  为你释放绵绵不绝的关爱与温暖。

  世上的爱有很多种,

  只有一种爱不计回报,

  只有一种爱可以永恒,

  也只有这种爱最无私,

  ——那便是母爱!

  父母最需要的是什么呢?

  孩子!当你还很小的时候,我花了很多时间,教你慢慢用汤匙、用筷子吃东西。教你系鞋带、扣扣子、溜滑梯、教你穿衣服、梳头发、拧鼻涕。这些和你在一起的点点滴滴,是多么的令我怀念不已。所以,当我想不起来,接不上话时,请给我一点时间,等我一下,让我再想一想.....极可能最后连要说什么,我也一并忘记。孩子!你忘记我们练习了好几百回,才学会的第一首娃娃歌吗?是否还记得每天总要我绞尽脑汁,去回答不知道你从哪里冒出来的问题吗?所以,当我重复又重复说着老掉牙的故事,哼着我孩提时代的儿歌时,体谅我。让我继续沉醉在这些回忆中吧!切望你也能陪着我闲话家常吧!孩子,现在我常忘了扣扣子、系鞋带。吃饭时,会弄脏衣服,梳头发时手还会不停的抖,不要催促我,要对我多一点耐心和温柔,只要有你在一起,就会有很多的温暖涌上心头。

  孩子!如今,我的脚站也站不稳,走也走不动。所以,请你紧紧的握着我的手,陪着我,慢慢的。就像当年那样,我带着你一步一步地走……5.自我交流:在我们的生活中,你不想对你的父母说点什么吗?——这里是你倾吐心声的地方!面对你的父母你有忏悔的吗?此时你最想说些什么?(穿插在两支曲子中进行)

  为下列对联写出上联(要求:以亲情为对象)

  上联:_敬老四代同堂家兴旺下联:爱幼五房和睦永安康

  以“关爱老人”为话题,写一个公益广告词。

  关爱今天的老人,就是关心明天的自己。

《人生》教案10

  重点难点分析

  1、“怎样珍惜受教育的权利,履行受教育的义务”是本课的教学重点。因为,增强权利义务观念的目的,就是要落实到实际行动上。但如何落实到实际行动上,既需要方法上的指导,又需要策略上的指点,如,如何维护受教育的权利,别人侵权怎么办等等,总之,真正将珍惜受教育的权利,履行受教育的义务化作现实的行动上才是最重要的。

  2、“受教育既是公民的基本权利,又是公民的基本义务”是本课的教学难点。因为,初一学生法律知识较为贫乏,对宪法、基本权利、基本义务等概念较为生疏,接受起来较为困难;由于初一学生抽象思维的能力较差,对于受教育与个人、国家的关系,权利与义务关系,把握起来也有较大的难度。教学中,一定要紧密联系实际,通过通俗生动的事例材料,深入浅出,以达教学目标。

  第一课时 学习,成才的阶梯

  谈一谈:学习的重要性是什么?

  辩论:读书有用还是无用?

  学习的重要性有哪些呢?

  ①学习可以提高品德修养。一个人的良好品德形成,一般说来,有两个渠道,一是学习,二是生活实践。学习可以明辨是非美丑,塑造健康人格,涵养高尚品德。古今中外具有崇高品德修养的人,无不是善于学习的结果。

  事例:

  ②学习可以增长才干学习是丰富知识、增长才干的重要途径。

  事例:

  ③学习可以充实精神生活。学习不仅是成才的需要,也是充实精神生活,提高生命质量的需要。从正反两个方面说明学习才能提升精神境界,才能充分享受人生的快乐。

  “说一说”:学习对自己的精神生活有哪些影响?

  ④学习才能适应社会的发展要求。从科技进步、社会发展对人们的要求角度,来说明学习才能适应社会,否则就会被社会所淘汰。

  ⑤学习才能承担起社会责任。从社会主义现代化对人才要求的角度,说明若要承担起肩负的责任,就必须努力学习。

  总结:依板书串讲

  作业:抄写一句关于学习的名人名言。

  课后记:学生向全班同学讲解一本自己读过的书,并且说出自己从这本书中学到了什么,学生感兴趣并取得良好效果。

《人生》教案11

  教学理念:

  1、本课选择以“命运”为主题,以“音乐的表现价值” 为主线,以“听觉体验与情感体验”为手段,采取类似谈话类电视节目的教学组织形式的课堂教学,将音乐与命运,音乐与相关文化,音乐与人文精神有机地融合在一起,以唤起学生对音乐,对生活的乐观态度和积极的情感体验,培养高年级学生对经典作品的兴趣和热情,使学生在潜移默化中获得健康的审美观和价值观。本课的教学构想是对“新课标”的尝试和实践。

  2、创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。试图突破传统的教学组织形式,以音乐聊天的方式与学生共同欣赏音乐作品,拓展了音乐课堂的教学形式,师生在平等、融洽的环境中学习、探讨、表现、创造音乐,创设了一种新型的师生关系。

  3、采用集欣赏、歌唱、表演、创编为一体的综合的音乐实践活动,注重音乐体裁的多样化,既选编了交响乐、歌剧、芭蕾舞等高雅艺术形式,还包含了流行歌曲、影视音乐等与学生生活较接近的通俗音乐,引导学生积极参与音乐,体验音乐。

  教学目标

  1、欣赏贝多芬《第五交响曲》第一乐章,歌剧《白毛女》选曲《我要活》等音乐作品。能对音乐主题留有印象,感受并体验音乐表现的价值,了解音乐中旋律,力度、音色等对音乐形象刻画及音乐情绪烘托的作用。

  2、能够从以“生命”为主题的音乐作品中感受、体验生命的意义,树立敢于面对挫折,热爱生活,热爱生命的信念。

  3、大胆地学习和尝试运用音乐艺术的手段表现自己的情感,围绕音乐与命运这一主题,有创造性地参与音乐实践活动。

  教学重点、难点:

  1、重点:感受并体验音乐表现的价值,了解其在刻画音乐形象与烘托音乐情绪中的作用。

  2、难点:小学生生活经验的缺乏及社会阅历的浅薄,在一定程度上影响对经典音乐博大精深的艺术内涵的理解。

  教学步骤:

  教学过程

  学生活动

  媒体运用

  设计意图

  一、情境创设

  谈话:各位同学,下午好,本期音乐

  与人生节目又和你如约而至。我是主持

  人,下面请允许我介绍一下参加今天节目

  的来宾,他们是小学班的全体同

  学,欢迎大家的到来,坐在前排的是学生

  代表,同样也欢迎你们的到来。下面就开

  始今天我们的话题。

  1、模仿谈话类电视节目的座位进教室。

  2、全体同学击掌喊(口号由学生自己设计)

  媒体1

  背景音乐播放,屏幕上显示“音乐与人生”标题。

  采用模拟谈话类电视节目现场的方式,,创设师生平等、融洽的学习环境。

  .二、师生共同欣赏

  1、对比欣赏

  歌剧《白毛女》选曲――《我要活》

  (1)谈话:用音乐来表达对人生中遇到的挫折,这在许多艺术作品中经常见到,现在让我们来欣赏我国著名歌剧《白毛女》选曲――《我要活》,同时讨论二个问题:①歌曲中你听到了什么?

  运用了哪些音乐手段?(速度、力度、旋律、配器等)

  (2)欣赏与讨论

  (3)欣赏芭蕾舞《白毛女》片断

  ①谈话:艺术表现的手法是多种多样的,除了用人声,还可以用什么方式表现,让我们来看一段录像。

  ②欣赏芭蕾舞《白毛女》片断

  ③讨论表现形式

  ④动作表现

  学生自由发言

  请同学自愿上台现场表演几个造型

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  歌曲《我要活》

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  芭蕾舞《白毛女》片断

  选择这段特点鲜明的选段,使学生更容易理解歌曲的意境。

  学生参与体验,把不易理解的内容学习轻松化。

  2、深化欣赏

  《命运》第一乐章

  (1)谈话:音乐是要靠耳朵倾听的,可是有一位音乐家26岁以后就开始耳聋了,面对命运对他如此残酷的打击,他还是选择用音乐来回答,下面我们就来欣赏这段音乐,你觉得它表达了音乐家怎样的心声。

  (2)欣赏《命运》片断

  (3)学生自由回答。

  (4)第一主题欣赏

  ①刚才音乐中你觉得印象最深的旋律是什么?你能哼一下吗?

  ②播放第一主题

  ③你觉得它在表现命运之神的什么动作?

  ④现场采访一位表情好的同学,谈谈在表演中的体会。

  (5)第二主题欣赏,并说说音乐情绪。

  (6)完整欣赏

  聆听,想象,并用简单语言描述内心感受。

  表演:一边哼唱旋律一边做敲门状

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  《命运》片断

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  第一主题音乐和谱例。

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  第二主题音乐和谱例。

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  《命运》第一乐章

  设置悬念,吸引学生的注意力,并引导学生进行合理想象。

  选用学生较熟悉的音乐,学生易接受,并给以听觉上的冲击。

  设计让学生表演,目的是更好地体验音乐,并活跃课堂气氛。

  3、拓展欣赏

  电影《泰坦尼克》片断欣赏

  (1)谈话:下面让我们进一步来探讨一下影视音乐如何来表现生命的价值的,我们来欣赏一个电影片断。

  (2)电影《泰坦尼克》片断欣赏

  (3)提问:音乐给你怎样的感觉

  (4)拓展:分析音乐、画面、色彩、对白等综合艺术手段对留恋生命主题的表现作用。

  学生欣赏后自由回答

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  电影《泰坦尼克》片断

  选择学生生活中熟悉的音乐,引导学生主动参与,激发学生的音乐情感,并拓展学生的艺术思维。

  三、谈话展开

  1、谈话:刚才我们欣赏了几段音乐,它们或坚定或激昂,或悲愤或凄美,但都表现了人们勇敢地面对命运的挑战!针对本期音乐与人生这个话题,主持人想请大家谈谈你此时此刻的感受,让我们一起来分享。

  2、表述与分享

  学生根据现场感受进行表述。

  学生围绕面对命运,面对 挫折这一主题进行有感而发。

  让学生大胆发挥,更加体现学生的 主体性和自主性,并引导学生有创造性地参与音乐实践活动。

  四、结束谈话

  是啊,在我们生活中涌现了多少生命的强者,张海迪身残志坚,勇于奉献;白衣天使在非典病毒面前义无返顾,众志成城;人民子弟兵用血肉之躯筑起抗洪长城,他们都值得我们用行动去学习,用音乐去讴歌!说到这儿,本期音乐与人生节目也即将结束。人生路漫漫,让我们把握生命里的每一分钟,全力以赴我们心中的梦,不经历风雨怎么见彩虹,没有人能随随便便成功!让我们一起来演唱这首《真心英雄》,真心祝福同学们的人生从此与众不同!

  学生演唱歌曲《真心英雄》

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  出现一组画面:张海迪照片等图片和背景音乐

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  歌曲《真心英雄》

  把命运的话题扩展,并尽可能地与学生生活相联系,深化学生的思想感情。

《人生》教案12

  教学目的:

  1、理解寓言的含义。

  2、正确地把握人生态度,对待人生际遇。

  3、感受优美的语言,学习精美的表达。

  教学重点:

  1、理解寓言含义。

  2、学习精美的表达。

  教学难点:理解寓言的含义。

  教学方法:导读法

  教具准备:小黑板、录音机

  计划课时:2

  备课时间:9月15

  上课时间:

  第一课时

  教学目标:

  教学《白兔和月亮》

  1、介绍寓言。】

  2、解读寓意。

  3、引导学生自相对照,把握人生态度。

  教学重点:

  1、解读寓意。

  2、引导学生自相对照,把握人生态度。

  教学难点:解读寓意。

  教学过程:

  一、谈话导入:人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说:“有得必有失。”其实,有失也必有得。明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 .

  二、介绍寓言

  三、朗读

  四、整体感知

  1、感知内容。

  (1)这则寓言讲了一个什么故事?

  (掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。)

  (2)白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

  (了解身份的改变对于心态的影响。第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。)

  (3)白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

  (理解占有欲在作祟。)

  (4)这则寓言给了我们一个什么启示?

  五、感知语言

  这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析。例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。”

  除让学生分析上述词语的妙用之外,还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让学生试着仿写。

  六、问题研究

  1、找出故事情节中的两次转折。

  2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

  (让学生理解白兔慧心未泯。)

  3、这则寓言提到了人类有什么含义?

  (寓言的讽刺意义。)

  4、讨论:拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

  七、自我反思

  1、我们应从白兔身上学到什么?

  2、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

  3、我们应怎样把握自己的人生态度?

  八、作业:1、完成“研讨与练习”相关作业。

  2、预习《落难的王子》。

  第二课时

  教学目标:

  教学《落难的王子》

  1、理解寓言的深刻含义。

  2、与《白兔与月亮》比较阅读。

  教学重点:理解寓言的深刻含义。

  教学难点:理解寓言的深刻含义。

  教学过程:

  一、谈话导入:同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失。不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”。人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此,我们要做好充分心理准备。今天,我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》,它可能给我们带来足够的警示。

  二、朗读、默读课文

  三、整体感知

  1、这篇寓言说了个什么故事?

  要求学生熟练地复述课文。

  2、这篇寓言告诉我们一个什么道理?

  指导学生从课文中找到相关句子。

  3、“我”在情节的发展中起什么作用? ,

  (线索人物。王子落难全过程的见证人。)

  4、“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义?

  (这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。其实未必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而且都受得了。在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。)

  四、问题研究

  1、王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

  (开始很脆弱,后来坚强起来。原因:一是他经历了厄运,二是他没有被厄运所吓倒,挺了过来。)

  2、王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

  让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

  3、“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么?

  (作者的目的在于告诉读者——人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备。与其担惊受怕,不如勇敢面对。)

  4、文章结尾给人怎样的启示?

  (王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人,才能真正理解:凡是人间的'灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。)

  5、只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗?

  启发学生辩证地来谈,谈透彻,让学生接受挫折教育和人生观的教育。

  五、与《白兔和月亮》比较阅读。

  1、引导学生辨析:两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同。训练学生的赏析能力。

  2、学生可自由评说。

  3、小结:

  (1)在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。

  (2)在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。)

  (3)在表现手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实。

  (4)在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事。

  六、体验与反思

  1、人生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对?

  2、从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。

  3、实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

  七、小结:我们学习了两篇寓言故事,它们从不同的侧面告诉我们,应当怎样把握人生态度,对待人生际遇。在这里我要告诉你们:不计较得失,是最大的“得”;不计较得失的人,是最理智的人。我还要告诉你们,“塞翁失马,焉知非福”,“祸兮福所倚,福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生。

  八、作业:1、完成“研讨与练习”剩余部分。

  2、作文训练:《居安思危》、《在逆境中成长》

《人生》教案13

  教学目的:

  1.理解人生四种境界的内涵。

  2.品味文中含义丰富的语句,鉴赏文中含义丰富的语句,鉴赏本文深入浅出、平易流畅的表达艺术。

  3.树立正确的人生观和崇高的人生理想。

  教学过程:

  一、导入新课 明确目标:

  有一记者前往某山区,碰到一个放羊娃,记者便和放羊娃有了一段对话。记者问:“你放羊为的是什么?”放羊娃答:“卖钱。”记者问:“卖了钱干什么?”放羊娃答:“娶媳妇。” 记者问:“娶了媳妇呢?”放羊娃答:“生孩子。” 记者问:“有了孩子呢?”放羊娃答:“放羊。”记者默然。—这就是山区放羊娃的人生。今天我们来学习冯友兰先生的《人生的境界》这篇文章又论述了怎样的人生境界呢?(板书课题)

  二、研习课文:

  1.整体把握,理清思路。

  全文阐述了什么问题?是按照怎样的思路展开的?

  文章论述的哲学的任务是提高人的精神境界。思路:首先提出哲学一任务是提高人的精神境界,然后具体阐述四种人生境界的内涵和相互关系。在这个基础上,论述哲学的任务是使人获得对宇宙人生的觉解,帮助人达到道德境界和天地境界,特别是达到天地境界。

  2.人生的四种境界是根据什么划分的?这四种境界的内涵各是什么?

  明确:作者根据一个人对于他所做的事觉解的程度以及他所做的事的意义,把人生的境界划分为四种。

  A.自然境界的人对他所做的事“并无觉解,或不甚觉解”,所做之事“没有意义,或很少意义。”

  B.功利境界的人觉解自己的利益,所做的事“有功利的意义”;

  C.道德境界的人觉解“社会是一个整体,他是这个整体的一部分”,他所做的事有道德的意义;

  D.天地境界的人觉解“他不仅是社会的一员,同时还是宇宙的一员”,他所做的事有超道德的价值和意义。

  这四种境界由低到高。自然境界的人做事的动机是蒙昧的;功利境界的人做事的动机是利己的;道德境界的人做事的动机是为了社会的利益;天地境界的人做事的动机是为了全宇宙的利益。

  3.小组讨论,质疑思辨:山区放羊娃的人生属于哪种境界?为什么?

  三、总结

  通过本文的学习,我们应明确冯友兰先生指出了哲学的任务是提高人生的境界,人生的境界可分为四种。在我们今后的人生当中,应尽量使我们的人生境界向道德境界和天地境界发展。

《人生》教案14

  教学目的:

  1、理解、积累字词

  2、了解寓言的特点,准确理解、概括寓意。

  3、体会寓意,培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

  教学重点:诵读;抓住关键情节,揣摩寓意,并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

  教学难点:理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味

  教具准备:、录音机及示范朗读磁带

  板书设计:

  人生寓言(节选)

  周国平

  教学过程

  一、 导向:

  1、导语:拥有权势或财富是好事,却可能生出得失之患,成为一种负担,一种痛苦,失去乐趣;遭遇厄运是坏事,却可以锻炼人的意志,顽强地挑战命运的不公,如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财富和不幸呢?阅读周国平的《人生寓言》将会给我们很多的启示。(板书文题、作者)

  二、 自学:

  1、资料助读——了解寓言、童话、神话三者的不同。

  2、作者简介:周国平,1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系,先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等,虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑,重视观照心灵的历程与磨难,寓哲理于常情中,深入浅出,平易之中多见理趣。

  3、积累字词:

  给下列加点的字注音 窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵

  快速查词典然后解释下列词语:

  心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。

  慧心:原是佛教用语,指能够领悟佛理的心,今泛指智慧。

  风韵:优美的姿态神情。

  险象迭生:(dié) 金窖(jiào)

  泯(mǐn):灭,丧失。

  落难:遭遇灾难,陷入困难。

  厄运(è):不幸的命运。

  得失之患:生怕失去个人利益的忧虑心情。

  闲适:清闲安逸。

  4、学生自由诵读,整体感知。

  思考:这则寓言主题词是“得失之患”,在情节发展中有两处转折,请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

  明确:这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔,是一个转折。此前,白兔是心旷神怡地赏月;此后,却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定,是又一个转折。前一个转折,前后构成鲜明的对比,后一个转折给人留下一个启迪。

  白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理,拥有巨大的财富并非好事,反而使她生出无穷的得失之患,令她紧张不安,失去了生活的乐趣,所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”,放弃对月亮的所有权。

  三、 讨论:

  (1)“和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神之王,请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类,含有什么意味?

  明确:句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到拥有月亮并非好事,所以放弃了所有权。人类慧心已泯,总以为拥有就是幸福,是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见,这话对人类有讽刺意味。

  (2)有人认为,这则寓言的寓意是,与其拥有,不如没有。你同意这种看法吗? 请说出理由。

  明确:要充分理解寓言的内容,准确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮,固然是诸神之王慷慨赐予,但是她实在不配拥有,因此不能泰然拥有,这就是说,不配拥有而拥有,就会生出得失之患,这种“得”,并非一般的“得”。寓言告诉我们,如果某种拥有,带来的是无穷的得失之患,使人紧张不安,那还不如没有,寓言并非鼓吹一无所有的意思。

  (3)比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

  明确:这则寓言的主题词是“得失之患”,讲的是白兔拥有月亮,两者处于两种不同的关系,决定了白兔的不同心态,而白兔之于青草、天空之于月亮,则可以泰然拥有,不会如此紧张不安,生出无穷的得失之患。所以三种构想透露出的寓意是不同的。

  (4)白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

  明确:说“必然”显绝对化,当然是不对的,但是,从历史上看,从实际情况看,应该说是很容易,乃至极容易产生得失之患。说的是白兔,而不是别人,得到的是月亮,而不是一把青草之类的,得失之患更容易产生。有无得失之患,关键是有没有能力保卫财富,不怕别人抢去偷去,就没有得失之患。

  四、 质疑:

  深入研读课文,从中摘录认为优美的语句加以体会

  如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里,月的阴晴圆缺无不各具风韵”,“从前的闲适心情一扫而光了,脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫”。

  五、 自测:

  请学生仿照课文中的句式,完成下列填空,使其成为合情合理的完整句子。

  多媒体显示:

  (1) 独具审美的慧心。

  (2) 皎洁的月色。

  (3) 无忧无虑的嬉戏。

  (4) 心旷神怡地 。

  (5) 不愧是 的行家。

  (6) 各具风韵。

  (7) 举世无双。

  (8) 一扫而光。

  (9) 闲适的心情。

  (10) 乌云蔽月 。

  (11) 心痛如割。

  (12) 险象迭生。

  六、 自结:

  寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对,不同的人生态度,处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义,愿我们能积极地面对,有尊严地担承生活的挑战。

  第8课 《人生寓言》——《落难的王子》

  第2课时

  教学目的:1、理解、积累字词

  2、根据寓言的特点,准确理解、概括寓意。

  3、体会寓意,培养应对不幸的坚韧意志。

  教学重点:诵读;抓住关键情节,揣摩寓意,并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

  教学难点:理解《落难的王子》的奇妙构思。

  教具准备:多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

  作 业:见自测

  时间 教学过程

  一、 导向:

  1、导语:同学们,上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失,正确把握好人生的得与失。不仅如此,我国有句俗语“天有不测风雨,人有旦夕祸福”。人生在世,注定要与困难同行的,甚至要与挫折和灾难打交道。因此,我们要做好充分的准备。今天,就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》,我相信同学们会有一种别样的收获。(板书文题、作者)

  2、明确目标:见教学目的 (投影揭题)

  二、 自学:

  2、学生自由诵读,读出语气和感情。

  思考:这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理,作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?

  明确:——落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了”。

  说“才能”意味着只有遭遇厄运,才能战胜脆弱,别无他法了,这个规律不能成立。寓言的内容不是说,为了坚强起来必须寻找厄运,而是说,既然厄运落到头上,那也不必倒下,应该顽强地挑战命运。厄运是坏事,坏事可以变成好事,厄运可以使人坚强起来。

  三、 讨论:

  (1) 文中“天哪,太可怕了”反复三遍的作用是什么?

  明确:——生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息,他就流着眼泪叹息道:‘天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。

  (2) 寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?

  明确:——落难王子的厄运,如国破家亡、又当奴隶,又成残废,行乞度日极为凶险,作者意在用落难王子之口,说出厄运使人坚强的道理。

  (3) 为什么写“我”亲眼见过王子,还跟他交谈过?

  明确:——寓言构思奇妙,用第一人称,“我”是落难王子的同时代人,亲眼见过王子,还有一段对话,似乎不是寓言故事,而是亲身见闻,增强故事的可信度和说服力。

  (4) 这则寓言要说的意思是,厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象,请问文中是怎样极写他的脆弱的?

  明确:——“天哪,太可怕了”在文中反复三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳边响起,重复半截,略去半截,耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前,这样的故事又好像是在不断重复,对人很有启发。

  四、 自测:

  1、这两则寓言,一则写好事变成了坏事,一则写坏事变成了好事。人生道路上,大大小小的好事、坏事是经常会遇到的,怎样看待好事、坏事,这两则寓言很有启发。请结合自身经历,也选取同课文一样的两个角度的事例,谈谈你是如何应对的。

  2、交流课前搜集到的有关厄运的名言警句,做成分类卡片,积累语言材料。

  有关厄运的名言警句示例:

  厄运在同一条路上漫游,时而降临于这个人,时而降临于另一个人。

  (埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》)

  苦难有如乌云,远望去但见墨黑一片,然而身临其下时不过是灰色而已。

  (里希特《长庚星》)

  不幸可能成为通向幸福的桥梁。 (日本谚语)

  灾祸是一个人的真正试金石。 (鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》)

  苦难磨炼一些人,也毁灭另一些人。 (富勒《至理名言》)

  逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人,才能算是真正的强者。自古以来的伟人,大多是抱着不屈不挠的精神,从逆境中挣扎奋斗过来的。 (松下幸之助)

  一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸,因为承受灾祸显示了意志的高尚,而躲避灾祸显示了内心的怯懦。 (阿雷蒂诺)

  幸运最能发现罪恶;而厄运最能发现美德。 (培根《论厄运》)

  在厄运中满怀希望,在好运中不忘忧虑,这样便能泰然担待祸福。 (贺拉斯《歌集》)

  不因幸运而固步自封,不因厄运而一蹶不振。真正的强者,善于从顺境中找到阴影,从逆境中找到光亮,时时校准自己前进的目标。 (易卜生)

  五、 自结:

  同学们,学习了两则寓言,它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”;不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们,“塞翁失马,焉知非福”,“祸兮福所倚,福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生。。

  板书设计:

  人生寓言(节选)

  周国平

  落难的王子 寓意:厄运能使脆弱的人坚强起来。

  五、比较阅读

  教师可以引导学生辨析:两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同。训练学生的赏析能力。

  学生可自由评说,教师不必加任何框框,可适当点拨。在充分讨论的基础上,组织学生将问题归结到以下几点。

  ①在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。

  ②在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。)

  ③在表现手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实。

  ④在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事。

  人生二境 唐骥锋(《作文》)

  雄鹰排云直上蓝天,险峰劲拔刺人苍穹,是一种“直”的景致。

  小溪缠绵于群山密林,曲折于幽园深谷,是一种“曲”的景致。

  两种景致各有其动人之处。青云直上,飞流直下,使人感到豁达快捷,心无旁骛;曲径通幽,缠缠绵绵,则使人感到山重水复,柳暗花明,有“犹抱琵琶半遮面”之美。

  其实,人生也分为直和曲两种。有人愿意走直路,直达顶峰,有人愿意走曲折的小径,艰难攀登。无论直也好,曲也好,都是美的。

  鸿门宴上,刘邦的性命岌岌可危。樊哙径直走到项羽面前,喝斗酒,吃生肉,无半点隐讳。“大行不顾细谨,大礼不辞小让。”一句话,抹去所有的繁文缛节,使刘邦不再顾及礼节而逃离了刀俎之威胁。樊哙的直,使他的猛士形象裱贴在了历史的画卷之上。

  如果说樊哙不顾礼节的“直”,造就了真的猛士,那么五柳先生的“曲”则使我们认识了全新的陶潜。他不屑案牍之劳形,蔑视官场的黑暗,“不为五斗米折腰”,乐归田园,“采菊东篱下,悠然见南山”,何等清逸,何等洒脱!他宁愿耕种田园,享受那自然的幽深之美,也不愿为了五斗米而丧失原则。陶潜的隐逸,使他饱享了生命的曲幽之景-同时也使他留下了脍炙人口的《归去来兮辞》。

  生活就是这样:直达光明的顶峰,可以让人领略雄奇;徘徊于深谷山林,可以让人感受婉转。两种生活都是美的,两种境界都是高的。立看排山倒海翻云覆雨是美的,坐看堂前花开花落云卷云舒也是美的。大鹏扶摇而上九万里是美的,闲云野鹤的清新淡雅也是美的。

  人生的境界无论曲直,都有其别致的风韵。而如何选择,决定权全在自己,因为路在自己的脚下!

  人生哲理

  ①人生似一束鲜花,仔细观赏,才能看到它的美丽;人生似一杯清茶,细细品味,才能赏出真味道。我们应该从失败中、从成功中、从生活品味出人生的哲理。

  ③生活如花,姹紫嫣红;生活如歌,美妙动听;生活如酒,芳香清醇;生活如诗,意境深远,绚丽多彩.

  ④生活是一位睿智的长者,生活是一位博学的老师,它常常春风化雨,润物无声地为我们指点迷津,给我们人生的启迪。

  ⑧人生就像一座山,重要的不是它的高低,而在于灵秀;人生就像一场雨,重要的不是它的大小,而在于及时。

  ⑨成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不需要对别人察颜观色的从容,一种终于停止了向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。

  ⑩人生如一本书,应该多一些精彩的细节,少一些乏味的字眼;人生如一支歌,应该多一些昂扬的旋律,少一些忧伤的音符;人生如一幅画,应该多一些亮丽的色彩,少一些灰暗的色调。

  ⑾生活是一部大百科全书,包罗万象;生活是一把六弦琴,弹奏出多重美妙的旋律:生活是一座飞马牌大钟,上紧发条,便会使人获得浓缩的生命。

  ⑿人生的路漫长而多彩,就像在天边的大海上航行,有时会风平浪静,行驶顺利;而有时却会是惊涛骇浪,行驶艰难。但只要我们心中的灯塔不熄灭,就能沿着自己的航线继续航行。人生的路漫长而多彩:在阳光中我学会欢笑,在阴云中我学会坚强;在狂风中我抓紧希望,在暴雨中我抓紧理想;当我站在中点回望,我走出了一条属于我的生之路。

  生活如虹

  生活如虹.七彩纷呈。

  如果你不能戊为翱翔的雄鹰,不用恕伤,你可以成为挺乐的小鸟。

  如果你不能成为宽阔的大海,不要忧郁,你可以戊为缓缓的溪流。

  如果你不能戊为娇艳的花朵,不必自卑,你可以成为默默的小革。

  不要因为春花的凋零而神伤,毕竟,春花点缀过春天:

  不要因为夏雨的忽促而担心,毕竟,夏雨拂去了灼热;

  不要因为秋夜的孤寂而叹息,毕竟,秋夜带来了凉爽;

  不要因为冬日的塞冷而无奈,毕竟,冬日也有过暖阳:

  不要因为生活的艰辛而气馁,毕竟,快乐的时光就要来临。

  花蕊谢去,有青青的果实在枝头;乌儿掠过,有长长的羽翼在蓝天;碧水东流,有湿湿的印痕在河床;秋夜来临,有黎明的曙光在酝酿。

  不要因为亲友的垂垂老去而伤感,不要因为事业的坎坷而徘徊。不要因为人生的风雨而退缩,不要因为挚友的背叛面烦恼。拼搏才有精神,奋斗才能崛起。懂得了这些,便懂得了生命的可贵。理解了人生的意义。

  人生就是这样无数次的徘徊与选择,人生就要经过无数次的跌倒与爬起;人生就是拼搏,在拼搏中充实自己,相信自己,展示自己。

  奋力拼搏,生活自然如虹,定会七彩纷呈。

  看了我的《人生寓言》的教案设计,对大家有启发吗,我的设计有没有什么不足之处吗。

《人生》教案15

  第一课 客观实际与人生选择

  【教学目标】

  1.认知:使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。

  2.情感态度观念:培养学生正视现实,自强不息,尊重规律,脚踏实地的人生态度与观念。

  3.运用:培养学生运用本课知识把握客观规律,判明客观实际,并在此基础上进行人生选择的基本能力。

  【教学重点】

  1.一切从实际出发的观点和方法。

  2.正确选择适合自己发展的人生道路。

  【教学难点】

  1.物质世界的统一性和多样性。

  2.人生发展的现实性与可能性。

  【教学方法】

  讨论法、案例分析法。

  【教学手段】

  多媒体课件教学。

  【课时安排】

  2学时。

  【教学过程】

  <导入新课>

  选择正确的道路,永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位,选择就是给自己寻找前进的方向,选择就是把握自己的生命,选择就是为自己的生命重新注入激情。

  人生如同在池塘里钓鱼,选对池塘才能钓大鱼,在错误的地方垂钓,肯定钓不到想要的鱼。

  20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话:人有选择的自由,但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理:人生处处有选择。

  选择是什么?选择就是给自己定位,选择就是给自己寻找前进的方向,选择就是把握自己的命运,选择就是为自己的生命重新注入激情,因而,选择就是人生的第一推动力。

  只有选择,人生才有主题;只有选择,人生的坎坷才会被踏平;只有选择,人生才能冲破世俗的藩篱;只有选择,人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择,并思考选择的依据是什么!

  运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例,让学生讨论分析,导入本课的学习,引入客观实际的教学内容。

  <新课讲授>

  一、坚持一切从实际出发

  公元前638年11月初一,宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军,处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形,在楚人还没渡完河的时候,宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说:“彼众我寡,我军获胜的希望不大,不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水,我们发动截击,完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听,他认为截击正在渡河的对手是不道德的,于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候,公子目夷又建议道:“我们趁敌人还没有列阵完毕,掩杀过去,还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说:“要等敌人列阵完毕,我军才能出战。”

  很快,楚军排列完毕,严阵以待,宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进攻。他自己亲自驾着兵车,车上飘扬着“尊王攘夷”的大旗,杀向楚国的中军。一场大战下来,宋军惨败,宋襄公精锐的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被砍伤了屁股,亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。

  宋国在泓水之战中损失惨重,国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫,借口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会,起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸,在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。

  宋襄公的霸国梦自此彻底终结了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。 通过这个故事引导学生思考,为什么宋襄公会失败?引导学生得出客观实际的含义,以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。

  1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点,做到主观符合客观。

  2.从实际出发,就要探寻和把握客观事物的内在规律,做到实事求是。 运用教材第3页中“张仲景诊病”一例,强调客观事物具有内在规律性。 运用教材第4页中“存奶请客”一例,强调违反客观规律的后果。

  3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。

  二、客观实际是人生选择的前提和基础

  一只秃鹰飞过王宫,看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱,于是就问黄莺:“你是怎么得到国王宠爱的?”

  黄莺回答说:“我到王宫后,唱歌十分动听,国王非常喜欢听我唱歌,就经常拿珍珠来打扮我。”

  秃鹰听了,心中很是羡慕,它想:“我也应该学学黄莺,这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方,开始叫起来。正好国王在睡觉,听了秃鹰的叫声,感到十分恐怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。国王感到十分愤怒,就吩咐手下去把

  秃鹰抓来,并命令拔光秃鹰的羽毛。

  秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中,它恼羞成怒,到处对别的鸟儿说:“这都是黄莺害的,我一定要报仇!”

  通过这个故事,要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析,引导学生得出以下结论。

  1.正确进行人生选择,走好人生路,也要从客观实际出发。

  2.人生实际既包括对象的实际,也包括人自身条件的实际。

  3.人生不同阶段有不同的实际。

  一位先哲询问古罗马的两面门神:“请问尊神,你为什么一个头长着两副面

  孔?”“为的是一面察看过去,记取历史的教训;一面展望未来,给人们以美好的憧憬。”门神说。

  “可是,您为什么不注视最有意义的现在呢?”先哲问道。

  “现在……”门神哑然了。

  “要知道,”先哲说道:“过去是现在的逝去,明天是今天的继续。您既然无视现在,对那逝去者即使了如指掌,对未来者纵然明察秋毫,又意义何在?” “呜呜……”门神听到此,忍不住抽泣起来。

  原来,正是由于先哲所指出的原因,它没有看守住罗马的城池,被敌人攻陷了,于是,人们遗弃了它……

  以此故事,引导学生正确理解过去、现在和未来。

  三、人生选择的多样性和可能性

  近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信,马上命人在花园里找两片完全相同的树叶,结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶,世界上一切事物都不会是完全相同的,即使是孪生兄弟,也有差异。有一位作家说过:“世上没有两粒相同的沙子,没有两只相同的苍蝇,没有两双相同的手掌,没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的,世界上的事物和现象,形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后,他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信,马上命人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。这个问题概括起来,就是世界上的事物和现象居然千差万别,但又具有物质统一性。

  以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念。

  1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。

  使用教材中的“名人名言”引导学生理解人生发展的现实性与可能性。

  2.人生发展的现实性与可能性。使用教材第9页中“残奥冠军侯斌”一例,引导学生思考。总结出总有一条适合你的人生路。

  3.总有一条适合你的人生路。

  四、从实际出发,选择适合自己发展的人生道路

  23岁的文花枝,是湖南省湘潭市新天地旅行社的一名导游员。文花枝出生在韶山市大坪乡一个普通的农民家庭,家境贫寒,为供弟妹读书,她做出了不少牺牲。2000年,成绩优秀的花枝中专毕业后,在浙江的一家酒店找到了一份工作,打工3年里,花枝没回家过过年,她把省下的钱,全部寄给了家里。平时出游在外,文花枝考虑最多的总是游客。她说:“作为导游,得为游客着想!”一次,一位游客发现文花枝在解说时直冒冷汗,问她是不是身体不舒服,她说没事儿。游客很心疼,要她坐下来休息一下,但她硬是坚持带游客将所有的景点参观完后,才瘫坐在车里。

  2005年8月28日,22岁的文花枝率团旅游途中遭遇交通事故,在自己左腿严重骨折的情况下,她对前来施救的救援人员说:“我是导游,请先救游客。”直到最后一名游客被送上救护车,文花枝才同意接受施救。因错过了最佳救治时机,文花枝最终左腿高位截肢。

  引导学生思考:为什么文花枝做出了这样的选择?什么样的人生能实现自我的价值?从而得出下列的几个要点。

  1.做力所能及的选择,使自己的选择符合自己的主观条件。

  2.适应时代潮流,使自己的选择适应社会环境和时代的需要。

  3.抓住选择的机遇,主动选择,把握自己的命运。

  组织学生进行选择实践与评价:要求学生写出希望自己将来第一份工作应该具备的五个条件,并排列顺序。然后对这些条件进行逐项删除并排序。最后剩下的一个条件,往往是学生心目中最重要的,也是真正需要的条件。最后对这个条件进行分析,判断其是否符合客观实际。

  引导学生完整理解“客观实际”的概念。体会从实践到认识的第一次飞跃。 <板书小结>

  一、坚持一切从实际出发

  1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点,做到主观符合客观。

  2.从实际出发,就要探寻和把握客观事物的内在规律,做到实事求是。

  3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。

  二、客观实际是人生选择的前提和基础

  1.正确进行人生选择,走好人生路,也要从客观实际出发。

  2.人生实际既包括对象的实际,也包括人自身条件的实际。

  3.人生不同阶段有不同的实际。

  三、人生选择的多样性和可能性

  1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。

  2.人生发展的现实性与可能性。

  3.总有一条适合你的人生路。

  四、从实际出发,选择适合自己发展的人生道路

  1.做力所能及的选择,使自己的选择符合自己的主观条件。

  2.适应时代潮流,使自己的选择适应社会环境和时代的需要。

  3.抓住选择的机遇,主动选择,把握自己的命运。

  <随堂练习>

  1.宋代诗人苏轼在“题西林壁一诗中说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”它体现了( )。

  A.人是无法真正认识事物的

  B.客观事物是不断变幻的

  C.人的主观认识是受到客观条件限制的

  D.客观条件不能限制主观认识

  2.“实事求是”这句成语中的“是”字是指( )。

  A. 客观实际 B. 客观规律

  C. 主观愿望 D. 正确观点

  3.下列哪一项内容属于个人自身实际中的主观条件( )。

  A.自己的体质 B.自己的学业基础

  C.自己的家庭情况 D.自身的性格

  4.下列哪个成语可以正确体现从客观实际出发进行人生选择( )。

  A.量力而行 B.自知之明

  C.不自量力 D. 妄自菲薄

  5.以爱因斯坦的观点看来:支配着人的物质生活与精神生活的是( )。

  A.物质 B.意识

  C.社会 D.精神

  答案:1.C 2.B 3.D 4.A 5.C

  <课后作业>

  1.教材体验与探究:第1题,第2题。

  2.我们国家有很多成语,请同学们查一查以下一些成语的意思和出处:自知之明、不自量力、量力而行、妄自菲薄。

  请列举说明这几个成语的出处和意思,指出这几个成语的异同,并谈谈这几个成语与从客观实际出发的哲学观点的关系。

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