苏数学三年级下册教案

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苏数学三年级下册教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的苏数学三年级下册教案，希望能够帮助到大家。

苏数学三年级下册教案

苏数学三年级下册教案1

　　教学目标:

　　1、使学生通过练习更好地体会小数的含义,掌握一位小数的读写,大小比较以及简单的加.减计算.

　　2、促进学生对小数的了解,增强对数学学习的兴趣,培养民族自尊心和自豪感.

　　教学重难点:

　　进一步体会小数的含义,掌握一位小数的读写,大小比较及简单的`加减计算.

　　教学资源:

　　实物投影

　　教学过程:

　　一.创设情境.

　　最近我们学习了什么内容?这节课,我们就小数的读写,大小比较和简单的小数加减法做一些练习.

　　揭题.

　　二.组织练习.

　　1、练习十/1

　　(1)用小数表示下面各图的涂色部分.独立填写后交流汇报.

　　(2)第3幅图中的2个正方形和一个正方形的5/10合起来,它用小数表示是2.5.

　　2、练习十/2

　　学生独立填写有关小数,说说每个小数的含义.

　　3、练习十/3

　　(1)先分别说说每人储蓄的钱分别是几元几角?谁最多?谁最少?

　　(2)指导比较:

　　先比较李明和张圆,再比较王小军和张圆.

　　先比较3个小数的整数部分,再比较9.8和9.5的小数部分.

　　4、练习十/4

　　先填数再回答问题.

　　5、练习十/5

　　学生独立列竖式计算第一组题.集体订正. 注意竖式的写法.得数的整数部分如果是0时,这个0不要漏写.

　　6、练习十/7

　　(1)先自由读题,理解题意.

　　(2)什么是“一套衣服”?

　　(3)解决第一问.

　　(4)自己提问并列式解答.

　　7、练习十/8

　　先找规律,再接着往下写.

　　8、练习十/9

　　独立填写,后交流.

　　三.总结拓展.

　　1、讨论思考题.

　　2、订正以上的习题.

　　3、作业:第107页第6题.

苏数学三年级下册教案2

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

　　2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学重点：

　　学会两位数乘两位数的笔算乘法

　　教学难点：

　　理解算理,正确列竖式

　　教学资源：例题图

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。

　　2、出示例题情境图

　　3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）

　　简单的问题要求口头列式回答。

　　出示问题：订一份牛奶一年要花多少钱？

　　列出算式：28×12= （）

　　4、估算。

　　谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？（300多元）

　　你是怎样估算的？

　　28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。

　　或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。

　　二、活动探究

　　1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算）

　　2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。

　　3、小组交流：同学们所用的方法完全不一样，请大家在小组里交流自己的算法。

　　4、整理汇报：各小组汇报，其他小组补充。

　　教师有选择地板书学生的`计算方法：

　　（1）28+28+28+……+28=336 （连加）

　　（2）先算半年要多少钱，再算一年要多少钱？

　　28×6=168，168×2=336 （连乘）

　　（3）先算10个月和2个月各多少钱，再合起来。

　　28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）

　　5、用竖式计算。遇到了困难。

　　提问：接下去该怎么办？谁能接着完成？都来试一试。

　　教师巡视，了解学生的计算情况，并选择有代表性的几种算法，请学生板书。可能会出现：、

　　方法1：方法2：方法3：

　　学生讨论：说说每一步算的是什么？

　　讲解简便竖式。

　　6、完成“试一试”，指名板演。

　　三、巩固应用

　　1、做“想想做做”第1题

　　学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。

　　2、做“想想做做”第2题

　　学生独立完成，并用验算的方法自查。

　　3、做“想想做做”第3题

　　学生独立思考，找出错误原因，再算出正确答案。

　　4、做“想想做做”第5题

　　①理解题意 ② 小组提问 ③交流问题 ④独立做题，共同订正。

　　四、质疑反思：

　　1、提问：这节课你有什么收获？你最大的遗憾是什么？

　　2、作业：“想想做做”第4题

　　板书设计：两位数乘两位数的笔算

　　例题情境图 28×12=336（瓶）

苏数学三年级下册教案3

　　教学目标：

　　1、认知目标：理解应用题的结构，并会分析、解答简单的两步应用题;

　　2、能力目标：学会用学习到的知识来解决日常生活中的简单问题;

　　3、情意目标：促进学生之间的交流合作，激发学生的学习兴趣;

　　教学重点：

　　两步应用题结构的把握以及数量关系的分析

　　教学过程：

　　一、开门见山、揭示课题

　　同学们，今天我和大家一起来学习应用题，你知道哪些有关应用题的知识?你还想对应用题有哪方面的了解?

　　二、游戏激趣、明白结构

　　那么，让我们来做个游戏，你们看老师手中有很多花，现在给第一个学生2朵，给第二个学生3朵，你能说出老师手中花的朵数吗?如果老师说，比第一个学生多8朵呢?或说，是两学生的花的总数呢?你能说出来吗?

　　师生共同领会：一道完整的应用题要有：条件、问题和数量关系。

　　三、师生互动、学习新知

　　国庆节就要到了，我们来做些花布置教室吧!出示黄花25朵，紫花18朵，请学生提出想要知道的问题，并解答。

　　如果添上“做的.红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花?”请同学们四人一小组讨论：这一题中知道些什么，求的是什么;用你们小组最喜欢的方式把题意表示出来。[手势、图形、线段];请你们互相说一说，题中哪句话最能表示出问题和条件的联系;学生尝试解答，教师根据学生的汇报板书。

　　四、尝试创造、加深理解

　　小组协作、师生合作，改变题中的第三个条件即“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”你们能编出怎样的应用题，请试试看;学生汇报创造的成果。

　　五、巩固练习、学以致用

　　完成课后“做一做”;同桌合作互相分析其中一道题。

　　六、阅读课本、学会发现

　　请你们阅读今天学习的内容，你有什么收获，有什么新发现。

苏数学三年级下册教案4

　　教学目的：

　　1.使学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。

　　2.培养学生分析应用题的能力。

　　3.教育学生养成认真审题的好习惯。

　　教学重点：

　　应用题的分析方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　师：同学们，我知道你们来自XXXXXX，那你们知道刘老师来自哪里吗?(不知道)我来自中国蜜桔脐橙之乡——寻乌。【出示图片】

　　师：在我的家乡寻乌，家家户户都有果园，漫山遍野都是果树，同学们看：【播放果园图片】

　　师：这节课我们就边欣赏果园图片边解决数学问题。同学们看：这片果园就是我的邻居张大爷家的。【出示图片一】果园里种有桔子树和脐橙树。

　　出示复习1、桔子树和脐橙树一共有多少棵?

　　师：这个问题你能直接解答吗?(不能)为什么?(没有已知条件或桔子树和脐橙树的棵树没有告诉我们)

　　师：对了，要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵这个问题，题目的已知条件必需要告诉我们桔子树和脐橙树的数量，现在我给这道题补上2个已知条件。

　　桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

　　让学生读题后独立解答，指名说出算式和答案。

　　二、新授

　　(一)【出示图二】

　　师：看，这是李大伯家的果园，这片果园里有那些数学问题呢?

　　出示例1:

　　桔子树340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

　　指两名读题，说出题目中的已知条件和问题。

　　讨论例题的解法，师问。

　　(1)根据题目中的两个已知条件，能直接计算出桔子树和脐橙树一共有多少棵吗?(不能)为什么?(因为已知条件没有直接告诉我们脐橙树的数量。)

　　(2)师：要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵，我们必需知道什么?(桔子树和脐橙树的数量)

　　师：桔子树的数量第一个已知条件直接告诉了，脐橙树的数量第二个已知条件没有直接告诉，但我们可以根据第二个已知条件给出的信息先算出脐橙树的数量。怎样列式?(指名回答)

　　师板书：①脐橙树有多少棵?

　　340+60=400(棵)

　　(3)第一步算出了脐橙树有400棵，第二步就可以算出桔子树和脐橙树一共有多少棵了，怎样列式?(全班回答)

　　师板书：②一共有多少棵?

　　340+400=740(棵)

　　答：桔子树和脐橙树一共有740棵。

　　(二)引导学生进行比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别。

　　桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

　　340+400=740(棵)

　　桔子树有340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

　　①340+60=400(棵)

　　②340+400=740(棵)

　　师：请同学们读一读这两道题，有什么相同的地方?(都有2个已知条件，都是求桔子树和脐橙树一共有多少棵?)

　　师：这两道题都有2个已知条件，而且问题相同，为什么这道题(准备题)用一步解答，而这道题(例题)却用两步解答呢?(因为第一题已知条件直接告诉了我们桔子树和脐橙树的棵树，而第二题已知条件只直接告诉了我们桔子树的.棵树，橙树的棵树没有直接告诉了我们，所以，需先求出橙树的棵树。)

　　师小结：我们在解答只有两个已知条件的应用题时，必需认真审题，弄清条件与问题，如果根据已知条件能直接求出问题的答案的，就用一步解答;如果根据已知条件不能直接求出问题的答案的，就要考虑先算什么，再算什么，需用两步计算来解答。

　　三、巩固练习

　　师：今年邻居张大爷和李大爷为了发展果业，又开辟了一片果园，看：【出示图三】

　　这里又有两个数学问题，出示练习题1、2.

　　1、今年，张大爷家桔子树种了500棵，脐橙树比桔子树少种了100棵，张大爷家一共种了多少棵果树?

　　①全班读题，找出已知条件和问题，同桌讨论解法。

　　②指名说出解题过程，师板书算式及答案。

　　2、今年，李大伯家桔子树种了400棵，桔子树比脐橙树少种了100棵，李大伯家一共种了多少棵果树?

　　①全班读题，找出已知条件和问题，独立解答。

　　②指名说出解题过程，师板书算式及答案

　　四发展练习

　　【出示图四】

　　师：秋天到了，两位大爷家的果园丰收了，黄澄澄的果实挂满了枝头，两位大爷想让我们帮忙算一算果园的收入，你们愿意吗?

　　出示练习

　　张大爷家的桔子买了4万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的2倍，张大爷家的桔子和脐橙一共卖了多少钱?

　　①(出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。)师巡视指导

　　②指名说出解题过程，订正答案

　　3、李大伯家的脐橙买了9万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的3倍，李大伯家的桔子和脐橙一共卖了多少钱?

　　①(出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。)师巡视指导

　　②指名说出解题过程，订正答案

　　五、小结评价

　　在我的家乡——寻乌，像张大爷李大爷这样的果农有很多，他们用自己勤劳的双手发家致富，收获着成功和希望。同学们，通过一节课的努力，你又有什么收获?学会了什么?

　　六、拓展练习：创编只有2个已知条件的应用题

苏数学三年级下册教案5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

　　2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

　　3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

　　教学重难点：

　　通过从不同角度的思考，让学生体会商中间、末尾有0的除法计算方法的`过程。

　　教学资源：实物投影

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、谈话：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么？（桃子）那小白兔喜欢吃什么呢？（萝卜）今天，小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜欢吃的食物，你们瞧。（投影出示例题情境图）

　　2、提问：你从图中获取了哪些信息？

　　3、只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。

　　3、（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？”可以怎样列式解答？

　　指名学生口答，师板：6÷3=2

　　（2）求“平均每只猴能采到几个桃？” 可以怎样列式？

　　指名学生口答，师板：0÷3=？

　　二、师生探究。

　　1、教学“0除以任何不是0 的数都得0。”

　　（1）0÷3结果是多少？你是怎样知道的？

　　（2）试一试：0÷4= 0÷9=

　　（3）从刚才几题中，你发现了什么？

　　（4）揭示：0除以任何不是0 的数都得0。

　　[卡片出示后让学生齐读一遍。]

　　2、教学“商中间有0的除法”。

　　（1）实物投影出示情境图。

　　师：同学们，养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个，你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗？

　　（2）学生自己列式计算。

　　（3）反馈交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102

　　②用竖式计算：

　　③上面的竖式一般这样写：

　　3、试一试。

　　（1）投影出示：480÷4 350÷5

　　（2）让学生先说说各题的商是几位数，并说明是怎样想的。

　　（3）学生列竖式计算。

　　（4）反馈交流：你发现这两题的商有什么特点？

　　三、巩固反思。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　指名直接口答，得出结论：0乘任何数都得0。

　　0除以任何不是0 的数都得0。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　（1）指名4人板演，其余学生做在书上。

　　（2）交流评析。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　（1）学生独立在书上改错。

　　（2）反馈交流，说说错的原因。

　　四、应用质疑。

　　1、这堂课你学习了什么知识？有哪些收获？还有什么疑问吗？

　　2、作业：做“想想做做”第4、5题。

　　板书：

　　商中间、末尾有0的除法

　　0除以任何不是0的数都得0

　　0÷3=0（个） 306÷3=102（个）

　　0÷4=0

　　0÷9=0

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

　　2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

　　3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

　　教学重难点：

　　经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

　　教学资源：实物投影

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、出示例题图，提问：从图上知道些什么？

　　2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式？

　　3、师根据学生的回答板书：432÷4=

　　二、自主探索，解决问题。

　　1、谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先试着估计一下。

　　2、指名回答。

　　3、你能用竖式算一算吗？

　　4、学生尝试演算，指名板演，教师巡视，了解学生做的情况。

　　5、反馈评议。

　　让板演的同学说说计算过程，教师适时提问：十位上3除以4不够商1，怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？

　　6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？

　　7、小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。

　　三、巩固反思。

　　1、试一试。

　　（1）出示题目，先说说商是几位数，再计算。

　　（2）学生完成后指名说说计算过程。

　　（3）提问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

　　2、做“想想做做”第1题。

　　（1）学生独立完成，指名板演。

　　（2）让板演的学生说说计算过程。

　　（3）统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。

　　3、做“想想做做”第2题。

　　（1）学生独立改错。

　　（2）交流反馈。

　　四、应用质疑。

　　1、谈话：

　　对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？

　　2、作业：

　　做“想想做做”第3、4题。

　　板书：

　　商中间、末尾有0的除法

　　432÷4=108（千克）

　　答：后4天平均每天生产鸡蛋108千克。

苏数学三年级下册教案6

　　教学内容

　　人教版数学第六册73～74页的例1，做一做及练习十六的1～2题

　　教学目标

　　1.使学生理解并掌握除法应用题常见的数量关系，以及乘、除法应用题常见的数量关系的.联系。

　　2.使学生在推导“单价、数量、总价”这三种数量关系之间的关系的过程中，学习一种解决问题的基本方法和策略，培养学生解决问题的能力。

　　3.使学生通过讨论、交流、观察、比较等学习活动，学会与他人合作，学会有条理的、清晰的表达、阐述自己的观点，培养学生的语言表达能力。

　　4.使学生通过参与数学学习活动，在学习活动中获得成功体验，培养对数学学习的兴趣和爱好。

　　教学重点

　　使学生理解并掌握除法应用题常见的数量关系，以及乘、除法应用题常见的数量关系的联系。

　　教学难点

　　理解并掌握乘、除法应用题常见数量关系的联系

　　教学过程

　　一、复习

　　1.出示投影，学生填空

　　单价×数量=

　　单产量数量=总产量

　　×时间=路程

　　工效×=工作总量

　　2.教师小结

　　二、新课

　　1.复习乘法应用题和常见数量关系

　　1)出示题目

　　学校鼓乐队买了8个鼓，每个98元，一共用了多少元?

　　2)读题，列式解答，并说出数量关系

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