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大班活动《铅笔》反思

时间:2022-10-20 08:37:10 方宇 活动反思 我要投稿

大班活动《铅笔》反思(通用10篇)

  在我们平凡的日常里,课堂教学是我们的工作之一,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。怎样写反思才更能起到其作用呢?下面是小编整理的大班活动《铅笔》反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

大班活动《铅笔》反思(通用10篇)

  大班活动《铅笔》反思 篇1

  《铅笔狂想曲》是孩子们自发生成的活动,因此,孩子们在活动中非常积极主动,乐意与同伴合作、交流。但是在分配角色过程中出现了问题:我要求三人一组合作,一人做模特,即作品完成时,拿着作品登台走秀,另外2个做设计师,即设计绘画。好多幼儿不愿意当模特,我反思分析其原因:模特相比设计师,缺乏挑战性。设计师不仅要合作协调好,设计的图案要新颖、独特,而且绘画过程中要注意不能碰破纸、画的`图案不能模糊等。

  于是我及时调整策略:三人都当设计师,把卡纸铺在地上一起合作作画,完成作品后选一代表当模特走秀。谁知话音刚落,孩子们纷纷举双手赞同,全票通过。接着孩子们自由合作,共同完成作品,最后环节在优美的音乐声中,模特代表穿着设计新颖的铅笔登台亮相。顿时,教室里掌声四起,好不开心。因此,本次活动给我最大的感触,即只有孩子感兴趣的、适合孩子的活动才是最好的。

  大班活动《铅笔》反思 篇2

  十几减9、减8的退位减法的教学内容,是20以内的数的加减法的重点内容之一。如果突破了对这一知识点的理解,那么,后续的十几减7、6、5等的理解也就迎刃而解。为了突破这个难点,我精心设计以上教学过程。

  成功之处:

  (一)创设情境,有效激发学生的学习兴趣。

  《新课标》指出:数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发,为学生提供观察和实践的机会,体会数学就在身边,感受学习数学的乐趣。本课教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景。主题图中已经出示了数学问题:“15支铅笔,卖出9支,还剩多少支?”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接,学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。将袋鼠提出的数学问题用白纸盖住。这样,让学生自己去观察主题图,从图中找出有用的数学信息,再通过老师巧妙地设疑,让学生把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法,根据相应的信息从数学的角度提出问题,从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

  (二)大胆放手,让学生成为数学学习的主人。

  整节课以学生自己发现问题→提出问题解决问题→小组交流→汇报结果为主,把课堂的主动权还给了学生,使他们敢想敢说敢做;师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围,突出了学生的主体地位。

  (三)提倡算法多样化,促进学生个性发展。

  学生的差异是客观存在的`,对同一个计算问题,由于学生的认知水平和认知风格的不同,常常会出现不同的计算方法,这正是学生具有不同个性的体现。本节课在教学15—9=?时,放手让学生试算,学生中出现了多种计算方法后,教师并没有一味的求多求全,也没有引导学生过早地去“择优”或是限制学生用哪一种方法,而是尊重学生的独立思考,让学生在实践与交流中,自己去体会、理解、选择,这样既尊重了每个学生的差异,又满足了不同学生的不同需要,给了学生更大的探索和感悟的时间与空间。体现了以学生为主的教学原则,培养了创新思维。

  不足之处:

  (一)从教材提供的例题和练习分析,本课应是学习十几减9、减8的退位减法。但是,一堂课上下来,感觉内容颇多,难以完成任务。我想:20以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减9的退位减法的运算方法,学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。因此,我认为应该对本节课的教学内容作一下调整,即以“十几减9”为切入点,在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。也就是删去“十几减8”的教学内容。即(让学生利用学具,动手摆一摆,完成课本“试一试”的习题。

  16—8=□13—8=□15—8=□11—8=□

  选择你喜欢的算法说说“16—8”你是怎样算的?其它几题呢?)为后面的练习赢得一定时间。

  (二)由于是20以内退位减法的第一堂课,学生思维体验的时间过短,体验的次数还少,计算时不熟练。因此,如果删去“十几减8”的教学内容,就可以多让几个学生说一说15—9的运算方法;之后,补充出示:

  12—9=16—9=18—9=

  学生完成之后,同样让他们选择自己喜欢的算法说一说是这样算的。这样,体验的次数多了,计算也就熟练了。接下来,感受成功的体验就更有信心了!

  (三)在摘苹果的游戏中,应将教材稍作处理:苹果树上结了8个大苹果,苹果上写着算式。教师准备几张卡片,让学生抽签,抽到几的卡片,就去摘相应的苹果,摘对了,苹果就送给他。看谁摘到的苹果最多!为了防止有的学生把苹果摘漏,教师应多准备几张卡片,如有遗漏,再让其他学生去抽签摘相应的苹果。这样,学生的积极性调动起来了,何愁没有学习的动力呢?

  大班活动《铅笔》反思 篇3

  “十几减9”是小学一年级退位减法的起始课,教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多种的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。因此,我采取了让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。

  这节课中,我注意了引导学生进行有效的交流,我引导的语言有:“谁听懂了他的想法?能给大家解释一下吗?”“谁有不同的想法?”“和他的方法一样的有哪些同学?”“与他的算法差不多的有吗?”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗?”“谁再来解释一下?”“有道理,有与他们不一样的方法吗?”“为什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行,你发现了自己的办法。”“大家认为他的方法怎么样?”这样,学生不仅了解了算法的多样性,还理解了算法的.合理性、培养了优化意识。通过比较,学生的思维不断深入,在交流中知已知彼,智慧的火花在不断地闪现,碰撞。大多数学生能理解同伴的不同算法,学生的交流有了实效。但在巩固练习时,各题结束时没有进行适当的总结,本课知识没有得到升华。课堂教学是一门遗憾的艺术,常常教后才知不足,要想提高我们的教学水平,必须要使我们的教学经历“实践—反思—再实践”这一过程。

  大班活动《铅笔》反思 篇4

  本节课的数学我是按着情景导入→提出问题→解决问题→小组交流→汇报结果这样的环节来进行的。教学中尽可能地调动学生的`学习积极性,使他们更好地掌握本节课的内容。

  通过本节课的教学我发现学生对模拟表演这一环节很感性趣,当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时,他们都争着来扮演小白兔,到我前面买铅笔,当真正来到我前面时,他又很认真地从我手里整整捆的里面取出一根与5和在一起,然后拿走9根。当时班级里的其他同学也都仔细地观察他是怎样拿走铅笔的,正因为这一环节同学们观察的仔细,在后面教学研究十几—9的计算方法时,同学们很轻松地学会了用破十法来进行计算,突破了本节课的难点。

  又一次让我感受到,数学问题是来源于生活,而又应用于生活,教学中应着重设计一些同学们熟悉的生活情境,引导他们,在这种情境中学习数学和理解数学,使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透,只有这样学生对数学才不感到陌生,还能更好的应用到生活中去。

  大班活动《铅笔》反思 篇5

  《买铅笔》教学反思本节课借助学生熟悉的“买铅笔”情境引入新课,学生能在具体的情境中,运用所学知识提出问题、解决问题,

  能在老师的指导下认真倾听并理解他人的不同算法,用自己学到的算法解决相关的实际问题,基本上达到本节课的目标,完成本节课的任务。《买铅笔》是寒假过后开的第一节新课,学生兴致极高,但是由于学生的学习习惯培养的不够扎实,在动手操作环节,不能达到收放自如;一年级的学生受到认知特点和思维方式的限制,不能顺利的探索多样化的计算方法。备课时,我的脑海中产生了这样几个问题,怎样让学生理解退位?怎样评价学生千奇百怪的方法?怎样上好计算课?带着这些问题,从学生的年龄特点和已有经验出发,精心设计了本节课的环节,为了达到目标,突破重、难点,

  我仔细推敲每个环节的设计依据,我还针对学生在每个问题上的回答做了预设。针对我的课堂,同学科教师给了一些实质的和可操作性的评价,也解决了我在备课时的困惑。首先,知识方面,备课的`时候要深入的研读教材,了解本节课的“小标题”,从“小标题”出发进行新课的讲解,达到目标,突破重难点。实际生活中有很多减法的原型,学生对减法的计算并不陌生,但是本节课需要结合学生熟悉的背景让学生集中精力探索算法,通过充分使用教学用具和学习用具,从摆小棒的算法抽象出数的计算,感受直观到抽象,理解退位减法的道理(退一当十)。其次,关于反馈,由于学生的认知特点和思维能力都有所不同,针对同样的问题会有不同的解决方法,遇到不确定的方法要实施延迟评价,在新授过程中让学生知道自己的想法对在哪里,错在哪里。

  最后,在课堂上,教师要时刻关注学生的状态,学生是课堂的主体、学习的主人,一年级的学生活泼、好动、注意力容易分散、自制能力比较差,在课堂上数学学习习惯的培养也是教学非常重要的一部分,从听课状态—合作交流—动手操作等等都需要教师一点点培养,学生上课的状态至关重要,教师要学会用自己的状态影响孩子的状态,营造良好的学习氛围,才能打造高效课堂。教师们的点评使我不管理论还是实践都收益颇丰,让我明白在以后的教学中,要脚踏实地的不断总结教学经验,完善课堂教学,提高教育教学水平。

  大班活动《铅笔》反思 篇6

  这个单元是学生学习加法的开始,学生对加减法的理解以及计算能力都存在一定的差异。学生在幼儿园的时候大部分都接触过加法,但还不理解加法的含义,只是单纯的会算5以内的加减法。本人让学生建立在经验积累和亲身体验的.基础之上,教学时,利用主题图的情境,让学生体验加法的含义;可以先组织学生交流图一,从而引出加法;在次此基础上,要鼓励引导学生提出自己身边的加法问题,加深对加法含义的体验。可是当我上完课之后发现学生在提问题方面比较簿弱,也许是学生的语言表达能力还有待培养的关系,接下来的那节课我让学生开展了有趣的数学活动——摆一摆、讲一讲、算一算,让他们自主去感受、发现、交流;引导学生在直观经验的基础上表达与交流,促进学生思考,发展学生的数感。

  大班活动《铅笔》反思 篇7

  在教学《数铅笔》之前我了解到大多数学生在入学前已初步会数100以内的数,但对于数的概念却未必都清楚。一年级的学生参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,在本节课教学中我除了落实知识技能的教学目标外,更关注学生的情感、态度、价值观,让学生在玩中学、学中玩,使每个学生都能在学习过程中获得成功体验,体会到数学学习是一件很快乐的.事。

  1、创设情境,激发学习兴趣。根据低年级学生的年龄特点和心理特征,创设了生动有趣的活动情境。课一开始,通过猜铅笔的游戏,立刻就吸引了学生的注意力,调动了他们强烈的学习兴趣。最后在综合应用中创设“小小运动员”这一情境,让学生在具体的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。

  2、重视学生的情感体验。整个教学过程,基本上是按照学生自己“发现问题——提出问题――主动探究――解决问题”的基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中积极主动地表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让学生获得一种积极的情感体验,树立学好数学的信心。如:“每次都这样一根一根数,感觉怎么样?”“看这些运动员上场,感觉怎么样?”让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到数学的思想、数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值。

  3、体现师生互动,生生互动的学习方式。例如,在看尺子提问题时,学生之间的抢答;在“小小运动员”时,运动员介绍自己,其余同学的评价、提问等实践活动,都是为了让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯,同时,这也是对学生主体地位尊重的表现之一。在学生互动中,使知识在交流中理解,能力在交流中发展,情感在交流中体验。

  总之,整节课突出了主体性,为学生创造参与的条件;突出了实践性,让学生感受到数学来源于生活。

  大班活动《铅笔》反思 篇8

  “小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境,教学时,我让学生观察教科书中的图,说一说图意,明确要解决的问题,然后让学生猜一猜,还剩几支铅笔,再列出要计算式子,15-9,接着组织学生开展小组交流,说一说自己的方法。

  从课堂实践看,本节课教学效果较好,充分体现了教师为主导、学生为主题、练习为主线的教学观念。学生学得自主,学得快乐,并学有所获。不但能做到较好的掌握本课知识,还能做到灵活的'运用迁移和转化的数学思想学习新知,既训练了思维又培养了能力。具体说有以下几方面的优点:

  1、运用探究式的学习。

  本课教学采用学生自主探究式课堂模式进行教学,课中加强了学生的操作感知,合作与交流,在层层深入、一环扣一环的学习过程中,自始自终为学生设置探索的情境,让学生一次又一次的体会成功的乐趣。学生在知识内在魅力的激发下,主投入到知识的发生、发展过程中,自己悟出算理,学得主动积极,生动灵活。

  2、渗透数学思想方法

  数学知识以螺旋上升的形式呈现,前后联系紧密,学生的认知也是由浅入深,逐层深入,教师充分利用知识与认知的迁移规律,展开探究式学习,让学生在操作中,感到知识间可以相互转化的思想,利用转化的思想将新知“返朴归真”,掌握解题思路,这是学习数学的一个良好方法。

  3、交给学生学习方法

  “未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”数学教学不仅要让学生获得知识,更重要的是通过知识的获得过程来掌握思维的方法,发展学生的思维能力。本节课不论从小棒的分摆转化还是算理阐述、总结运用上,都充分体现了教师引导学生主动学习的思想。

  大班活动《铅笔》反思 篇9

  《买铅笔》是北师大版一年级下册第一单元加与减(一)第一课的内容,本节内容是学习“十几减9”的退位减法,是小学一年级退位减法的起始课,教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。

  由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多种的,我们应该尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。因此,我采取了让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我则主要关注学生主动探索计算方法的过程。

  这节课中,我注重引导学生进行有效的.交流,如:“谁听懂了他的想法?能给大家解释一下吗?”“谁有不同的想法?”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗?”“谁再来解释一下?”“大家认为他的方法怎么样?”这样,学生不仅了解了算法的多样性,还理解了算法的合理性、培养了优化意识。

  通过比较,学生的思维不断深入,在交流中知已知彼,智慧的火花在不断地闪现,碰撞。大多数学生能理解同伴的不同算法,学生的交流有了实效。但在巩固练习时,我没有及时地进行适当的总结,使本课的知识没有得到升华。

  课堂教学是一门遗憾的艺术,常常教后才知不足,要想提高我们的教学水平,必须要使我们的教学经历“实践——反思——再实践”的过程。

  大班活动《铅笔》反思 篇10

  《有几枝铅笔》一课是学生对加法的初步认识,教学中,让学生能走进数学,学会使用数学,感受数学就在我们身边,并学会自己提出问题,解决问题。

  教学中我创设了关于5枝铅笔的学生生活中常见的情境,让学生用数学的.语言表述自己的所见,从中提出数学问题,并加以解决,从而顺利的引出新课,最后再通过在教室里找数学,进一步激发学生对数学的兴趣,帮助学生更好的应用所学的知识。

  在练习的过程中,我不仅仅是要求算式正确,更重要的是放在说一说这个环节中,让孩子们把自己的观察过程说出来,并自己提出问题,然后解决问题;

  通过这节课,我明白了低年级教学就需要老师去多想办法,进而激发他们的学习兴趣,例如:让他们在比赛活动中去学习,这样教学效果才会更加显著。

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