虞美人教案模板合集五篇

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的虞美人教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

虞美人教案模板合集五篇

虞美人教案篇1

　　教学目的

　　1. 了解词的基本知识及词作者的相关情况；

　　2. 理解词的基本意义和词思想内涵；

　　3. 体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。

　　教学重点

　　1.分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

　　2. 提高诗歌鉴能力。

　　教学方法

　　合作式教学师生相互质疑、讨论

　　教学时数，一课时。

　　教学目标

　　1、了解词的背景及词的相关知识；

　　2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；

　　3、当堂背诵本词。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　检查导学案赏析《玉楼春》

　　学生教师补充质疑：描绘了一个什么场面，想象一下，给你什么感觉？那些地方可以展现出来？

　　二、复习词的基本知识

　　1. 提问学生

　　2. 教师补充

　　“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。

　　词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。

　　词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。（多媒体显示词的相关知识）

　　三、播放虞美人

　　听了这首歌，你有什么感受？和刚才那一首词一样吗？

　　四、朗诵体会作者的思想感情

　　一张一弛，一顿一挫，忧伤，入情入境、高质量的诵读。要朗读得好，必定要把握全词的'情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？愁投影呈现：放大“愁”字，字色由黄变黑

　　李煜的愁有哪些。投影呈现问题：李煜的愁国家灭亡“国家灭亡”。离开君主宝座的失落。

　　对往事的怀念，或者说是那个岁月流逝，自己的命运越来越差。投影呈现：往事之叹亡国之恨“愁”离家之痛思家之苦投影呈现：投影呈现：如何正确评价李煜的“愁”？

　　无须责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这种花帝王之愁为凡人之愁的做法，已经总艺术从审美的角度深深感染着古往今来的李煜的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅——如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。

　　学生再次体味词的意境。

　　五、集体朗诵

　　根据学生朗读的实际情况进行相关指导。

　　六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）

　　七、简介作者品味诗歌

　　采用分组协作讨论的学习方式。

　　提问：1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

　　学生发言，各抒己见。

　　教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

　　板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？

　　学生思考讨论，分小组发言。

　　教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活

　　精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。

　　3. 前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？

　　由学生讨论发言。

　　教师点拨：宇宙之永恒不变 “何时了”——“又东风”——“应犹在”

　　对比手法

　　人生之短暂无常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”

　　写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

　　4. 品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

　　引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？

　　激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。

　　教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里

　　以水喻愁

　　（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽

　　作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

　　5. 知识延伸讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？

　　启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。

　　九、学生背诵全词。

　　加深体会词人的感情

　　十、延伸阅读浪淘沙、相见欢、乌夜啼

　　赏析内容思想感情意境意象

　　浪淘沙① 李煜帘外雨潺潺，②春意阑珊。③罗衾不耐五更寒。④梦里不知身是客，⑤一晌贪欢。⑥独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　李煜《乌夜啼》

　　林花谢了春红，

　　太匆匆，

　　无奈朝来寒雨晚来风。

　　胭脂泪，

　　相留醉，

　　几时重，

　　自是人生长恨水长东。

　　《相见欢》

　　无言独上西楼，月如钩。

　　寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。

　　别是一般滋味，在心头。

　　十一、小结鉴赏诗歌的方法

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　学生学唱，体味词的意境。

虞美人教案篇2

　　“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

　　解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。

　　二、解题

　　介绍词的一般知识(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

　　词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”

　　词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

　　词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。

　　为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：

　　时期

　　主要风格

　　代表作家

　　唐、五代、北宋初年

　　婉约艳丽

　　温庭筠、李煜、晏殊

　　北宋中叶到南渡

　　婉约、豪放并举

　　苏轼、柳永、秦观、李清照

　　南宋前期

　　壮怀高唱

　　辛弃疾、陆游

　　南宋后期

　　哀感低吟

　　姜夔、张炎

　　三、研习《虞美人》

　　1．整体把握，理清思路

　　①齐读课文，找出该词的韵脚。

　　(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。)

　　②内容与形式总理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的'绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

　　(解说：引导学生读注释，并且从'情”的高度理顺词的脉络。)

　　2．具体研习

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

　　明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

　　（解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。）

　　②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?

　　学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解说：进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。)

　　③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

　　明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)

　　④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

　　学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。

　　(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。 )

　　⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

　　明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由

　　国之

　　君沦为阶下囚、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。

　　⑥全词的整体写作思路是怎样的？

　　前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？

　　在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

　　(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)

　　⑧欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。

　　这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

虞美人教案篇3

　　教学目的

　　1. 诵读诗歌，把握诗歌基本内容。

　　2. 通过品读、鉴赏，体会作者诉说内心的极度痛苦，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

　　3. 背诵诗歌。

　　教学重点、难点

　　1. 有感情地诵读诗歌。

　　2. 通过分析内容体会情感，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

　　课时安排

　　1课时

　　一、导入新课

　　古代的词是为演唱而作的歌词，今天让我们一起走近古代，欣赏一首优美的古词。播放李煜《独上西楼》——邓丽君演唱。我们已知道词分为婉约和豪放两个流派。这首词属于哪个词派？（婉约）知道谁写的吗？（李煜）下面，让我们走近李煜，去聆听这位词中帝王充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国之君声声血泪所写成的作品《虞美人》。（板书）

　　二、介绍作者

　　请同学们发言介绍李煜的生平，然后教师补充。

　　明确：李煜，南唐最后一个国君，字重光，史称南唐后主。他有双重身份，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人。后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。他治国无方，却多才多艺，工书法，善绘画，通音律，诗文均有较高造诣，词的'成就最突出。

　　三、写作背景

　　975年，宋军破金陵，李煜肉袒出降，虽被封作违命侯，实则沦为阶下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首词命乐伎寓所演唱，宋太宗得知后极为震怒，赐酒将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，就是《虞美人》。

　　四、整体感知，了解内容

　　1．请一位男生和女生分别朗诵，让学生比较评价。

　　2．教师范读诗歌。

　　3．找出韵脚和重读词。

　　（注意把握词人低沉、凄迷的感情基调）

　　明确：韵脚——了，少；风，中；在，改；愁，流

　　重读——何时，多少，又，不堪，应，只是，几多

　　4.根据诗歌内容，用一个字来概括词人的内心世界。

　　明确：愁。

　　5．提问：哪些词体现了词人的故国情感？

　　明确：春花，秋月，往事，东风，故国，雕栏玉砌，春水。

　　五、品析鉴赏，感受艺术

　　学生齐读上片

　　1. 思考：“春花秋月”是美景，如此赏心悦目的景致，作者为什么要追问它“何时了”？

　　明确：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里却丝毫也唤不起欣赏的兴趣。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱的生活无尽的延续，这样的日子何时才是尽头呢？

　　2. 思考：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”，隐含了作者什么样的情思？

　　明确：昨夜的东风预示着又一个春天来了，举头仰望明月，不由思恋起故国。一样的东风，一样的明月，不一样的境遇，故国已不在，皇帝的身份已不在了，正所谓“无限江山，别时容易见时难”，回首故国，只有伤痛和悲哀。

　　3.小试身手：将“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”这句话改写成现代情景散文。

　　学生齐读下片

　　4.思考：“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动？

　　明确：“雕栏玉砌”是作者过去生活的象征，词人用猜测的语气，含有国破家亡，江山变色之意。反映作者悔恨、追思、悲愤的心理活动。可以说是物是人非事事休，欲语泪先流。

　　5.思考：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古名句，你是否同意

　　这种观点？这句话好在哪里？

　　明确：同意。运用比喻，以水喻愁，将抽象的感情具体化。这愁思，如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不断。

　　6.拓展：化抽象为形象的诗句有哪些？

　　明确：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）

　　白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）

　　六、课堂小结

　　这首词充满了悲恨凄楚的感情色彩，一个处在刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的，以致他为此付出了生命。李煜，如果没有惨痛的人生经历，就写不出如此饱含血泪的作品，也就不能打动人们的心灵。正如法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

　　七、课堂活动

　　请多才多艺的同学演唱《虞美人》。

　　八、布置作业

　　1. 背诵全词；

　　2. 李煜，我想对你说。

虞美人教案篇4

　　教学目的

　　1、了解词的基本知识及词作者的相关情况；

　　2、理解词的基本意义和词思想内涵；

　　3、体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。

　　教学重点

　　1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

　　2、提高诗歌鉴能力。

　　教学方法

　　在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。

　　教学工具

　　多媒体课件。教学平台。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学目标

　　1、了解词的背景及词的相关知识；

　　2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；

　　3、当堂背诵本词。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。

　　二、简介词的基本知识

　　1、提问学生

　　2、教师补充

　　“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。

　　词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。

　　词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。

　　三、简介作者

　　由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的'生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。

　　四、配乐朗诵（范读）

　　学生初步体味词的意境。

　　五、集体朗诵（多媒体显示朗读MTV）

　　根据学生朗读的实际情况进行相关指导。

　　六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）

　　七、品味诗歌

　　采用分组协作讨论的学习方式。

　　1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

　　学生发言，各抒己见。

　　教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

　　板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？

　　学生思考讨论，分小组发言。

　　教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。

　　3、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？

　　由学生讨论发言。

　　教师点拨：宇宙之永恒不变“何时了”——“又东风”——“应犹在”。

　　对比手法：人生之短暂无常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”。

　　写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

　　4、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

　　引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？

　　激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。

　　教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里

　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽

　　作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

　　运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：

　　白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

　　花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。——刘禹锡《竹枝词》

　　离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》

　　5、知识延伸讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？

　　启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。

　　教师点拨：

　　月：怀念亲人，怀念故乡之意。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此时。

　　但愿人长久，千里共婵娟。

　　秦时明月汉时关。

　　柳：同“留”，依依惜别之情。

　　昔我往矣，杨柳依依。

　　今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

　　长亭：送别之意。

　　长亭外，古道边，芳草碧连天。

　　何处是归程，长亭更短亭。

　　寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。

　　九、学生背诵全词。

　　加深体会词人的感情

　　十、延伸阅读（课堂练习）

　　1、课后阅读李煜的《相见欢》完成练习：

　　林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

　　胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！

　　1、下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是（）

　　1、以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。

　　2、以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡，是由于外力的打击。

　　3、以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可得。

　　4、以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。

　　2、下列对于词作内容理解不确切的一项是（）

　　1、词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。

　　2、词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。

　　3、词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

　　4、这首词语言清新、情调哀怨，情景交融。

　　十一、小结

　　李煜后期的词作语言清新，采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成为五代最有成就的词人，也是词史上杰出的词人之一。

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　学生学唱，体味词的意境。

　　十三、课后思考

　　试分析本词的主旨，找出词的“词眼”。

虞美人教案篇5

　　教学目的

　　1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。

　　2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　教学重点

　　1．体悟词的意境和语言。

　　2．了解词的韵律和章法。

　　教学设想

　　教学方法：朗读法，问答法，讨论法

　　教学时数：1课时。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题)

　　解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。

　　二、解题

　　介绍词的一般知识(分段投影显示)：

　　词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

　　词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《辨体序说》)。

　　词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

　　词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》)

　　三、研习《虞美人》

　　1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。

　　(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。)

　　②内容与形式总理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

　　(解说：引导学生读注释，并且从'情”的高度理顺词的脉络。)

　　2．具体研习

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?

　　(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)

　　②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?

　　(解说：进一步挖掘词的`思想内涵，引导学生用两点论思考问题。)

　　③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

　　(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)

　　④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

　　(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)

　　⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

　　明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。

　　⑥全词的整体写作思路是怎样的？

　　前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？

　　(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)

　　⑧欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。

　　这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

　　5．课堂小结

　　李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。

　　播放音乐，在邓丽君《虞美人》的歌声中进一步体味这首词的意境。

　　结合板书，背诵这首词。

　　(解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)

　　四、布置作业

　　1．延伸阅读

　　帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

　　独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

　　2．预习思考题

　　(1)《雨霖铃》和《念奴娇》的韵脚在现代汉语中也押韵吗?如何理解这两首词的用韵?

　　(2)柳永和苏轼分别是婉约派和豪放派的代表，试从题材范围、意境、造语等方面比较《雨霖铃》和《念奴娇》二词。