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小组合作学习方案

时间:2022-05-15 18:18:33 合作方案 我要投稿

小组合作学习方案(精选14篇)

  为了确保事情或工作有效开展,通常需要预先制定一份完整的方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?以下是小编整理的小组合作学习方案,希望能够帮助到大家。

小组合作学习方案(精选14篇)

  小组合作学习方案 篇1

  “小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一,也是我校道德课堂建设的重要内容之一。为了充分发挥学生的自我管理和小组合作学习能力,最终达到学生学习的全面进步,特制定洪常小学六一班小组合作学习实施方案:

  一、组织构成

  全班28名学生,每小组4名成员,每组里面至少一名女生,划分成7个小组。选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长,小组成员中保证成绩优秀同学至少1人,成绩中等同学2人,较弱同学1人。组长带领组员共同商讨组名和组口号,(文雅、有特色和寓意)并上墙展示。

  二、合作学习小组建设的目标

  应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队,应该建设具有:时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标,事事有控制、事事有评价,同时充满凝聚力和向心力的学习小组。

  三、小组成员素质的培养目标

  1、能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料,开拓知识视野,增强理解能力,解决实际问题。

  2、能够根据学习目标和内容,思考教材的编排意图,思考学习的重点,思考切入的方法,思考要解决的问题,思考学习达到的目标。

  3、针对学习的内容和问题,能够提出有讨论价值的问题,懂得讨论的方法。

  4、在小组讨论时,会倾听同学的分析和意见是否合理;在小组展示时,会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位;在同学和老师点评时,会倾听点评得是否准确和精当。

  5、对讨论和展示的`问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。

  6、能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见,大胆质疑,敢于挑战。

  7、能够与同学共同协作,充分利用群体的智慧,高效快捷地解决个人难以解决的问题。

  8、对学习的内容会梳理,对学习的方法会归纳,对学习的规律会总结,对学习的过程会反思,对存在的问题会归类。

  9、能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参与、交流展示、学习效果等方面的情况做出公正合理的评价,能够及时调整自己的学习状态。

  四、激励原则及办法

  (1)、即时性。小组活动后,及时对小组活动情况给予肯定和评价,可采用口头表扬、鼓掌祝贺等形式使小组得以积极向上地健康发展。

  (2)、激励性。一节课结束后,对各小组学习状况进行评价,可以用评价板展示出各小组的情况;每周结束后,进行一次自主学习之星、展示之星、明星小组评定,将每周评出的最佳学习个人和学习小组公布在班级光荣榜上;每学期结束时,根据全学期的综合评价结果,评定出高效学习之星、学习进步之星、展示之星及各类明星小组。根据实际采取一些新颖有效的奖励措施,激励学生不断进步。

  小组合作学习方案 篇2

  一、指导思想

  1.评价主体要多元:自我评价、小组评价和教师评价相结合。

  2.总结性评价与过程性评价相结合。

  3.评价内容要多样:课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容都要有所涉及。

  二、学习小组的建立制度

  1、异质原则

  依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异,将班级的学生组成若干个异质学习小组,使各组之间达到相对平衡。

  2、集体原则

  小组是一个高度凝结整合的集体,小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分,只有小组成功,小组成员才能达到个人目标,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标。

  3、建立学习小组的目标

  学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展,更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念,从而实现更大的.成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系,小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。

  4、小组的编制

  以性别、性格、学科优势互补(与科任教师进行协调)等为依据,2人一小组,4人一大组。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。

  三、学习小组的规范

  (一)组长职责

  组长是小组的灵魂,既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者,在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。

  1、组长带头遵守执行小组内的各项制度,组内的各项任务要最先高质量完成,时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉,起榜样作用,做好示范。

  2、组织组员开展课内外的合作学习,每天至少组织检查督促组员学习完成情况,落实课外或课内预习,学习交流讨论,各科课外作业并负责记录。

  3、分配小组学习任务,如探究活动、展示活动等,组长应对组员进行分工,以便更好的完成任务,应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务,是每个组员得到锻炼。

  4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。

  5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。

  (二)合作学习要求

  各小组长应本着对每个组员负责的态度,公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。

  1、组员应服从组长安排,学习是做到分工有协作。

  2、遵守课堂纪律。

  3、组员积极参与课堂小组讨论,认真解答学习问题,积极参与课堂展示与交流,积极参与组员之间互帮互学活动,充分体现学习自主性。

  4、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳,不抄袭,不打折扣。

  5、每个组员都要有公平的锻炼机会,轮流完成各项任务,要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中,成绩最好的主持讨论,成绩中等的做记录,成绩下等的发言,再由成绩好的补充;如果题目内容多,组长要分配所有组员均有发言机会;平常还可根据学生的特长划分成语文讨论组和数学讨论组。

  6、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行,通过交流取长补短,共同受益。

  (三)小组评价

  1、小组捆绑式评价方法

  每日作业小组成员全部交回,小组总分加5分

  小组成员活动积极并有成效,小组总分加5分

  小组成员互帮互助、合作协调、人人进步,小组总分加5分

  考试成绩较上次有进步,提高5分以上者加5分

  个人得分与小组得分之和为小组总得分。

  2、小组得分统计表

  3、评价结果

  每周汇总一次,并评出优秀小组长一名。下周归0,从新计算。每一个教学月汇总一次。下个教学月归0,从新计算。每个教学月将评出四个优秀小组长、优秀小组,并给予适当奖励。学期末将评出年度优秀小组长、年度小组合作优秀小组,并给予适当奖励。

  小组合作学习方案 篇3

  实施学生小组合作学习,以下是我英语教学两年来的几点体会:

  (一)课前准备。

  1、深入钻研教材,精心编写导学案。“导学案”是引导学生学习的方案,是有效组织课堂教学的线路图,也是成功实施小组合作学习的前提。“导学案”的编写一定要深入研究,精心思考,大胆整合教材,广泛查阅占有相关资料,弄清课标要求及知识能力要求,重点突出,难易适中。根据学科和课型特点,导学案的编写要有基本固定的“格式”,突出“问题设置”环节,使学习任务具有可操作性。同时还要设计好各环节时间,讨论交流次数,展示点评方式,师生互动形式等。

  2.认真做好集体备课。集体备课要求备课组成员在深入研究课标教材,确立重点难点、知识能力目标及策略方法的基础上,首先进行自备。在个体设计的基础上,抽签确定中心发言人说课,然后备课组成员集中进行讨论,修改,定稿,形成个性教案。其一般流程为:提前一周安排自备→现场抽签确定中心发言人→中心发言人说课→组内讨论交流→修改定稿→形成个性化教案。

  3、组织学生课前预习。预习越充分,课堂效果就越好。课前预习可以利用课外时间进行,也可以在上课前10至15分钟进行,让学生自主学习,认真钻研教材,查阅相关资料,精心思考课本内容,在此基础上完成“导学案”。在预习过程中,学生要学会发现问题,找出难点和疑点并做上标记。教师一定要检查导学案的完成情况,对学生预习中出现的问题要心中有数,便于课堂重点解决突破。

  (二)课堂活动。

  课堂是师生活动的主阵地,是教学过程的落脚点。课堂活动的教学设计主要从以下几个环节进行:

  学习目标呈现→情境问题设置→学生独立自学→小组讨论交流→学生充分展示→生生质疑对抗→师生评价点拨→知识归纳总结→当堂检测反馈。

  “课堂活动”是教学设计的重点,一要凸显合作学习的“模式”,二要突出“自学、合作、展示”环节,三要体现互动“双边”特点。设计时现各环节的时间分布、策略方法、师生行为、问题预设、难点突破、包括前后环节间如何衔接等问题均要思考周全,写进“教学设计”中去。

  (三)课后复习。

  教学设计对学生的课后任务也要纳入,主要包括课后整合梳理当堂知识,复习巩固所学旧知,布置预习下节新知。

  总之,课堂教学设计是学生学习的导引,是教师教学的`指南,是师生实施课堂活动、完成学习任务的关键。基于小组合作学习的课堂“教学设计”,在完成常规教学目标、教学内容、知识传授和能力培养的基础上,更要充分体现“自主”、“合作”、“探究”的课堂教学特点,充分体现学生“主体”地位,让学生更加积极主动地学习,实现课堂“活”起来、学生“动”起来、训练“实”起来、效果“好”起来的高效目标。

  小组合作学习已经成为我们教师经常使用的重要的教学手段之一,广泛应用在我们的课堂上。但无论哪一种教学方法都有其局限性,我们应该使用那些适合我们和我们学生的,并努力去实践它们,提高教育教学水平。

  小组合作学习方案 篇4

  一、分组意义

  为了贯彻落实“先学后教,当堂训练”教学模式,激发学生的创造性思维,真正做到让学生思维最大化,培养学生动手动脑能力,养成合作学习,自主学习习惯,积极地推动小组合作学习的有序展开,发挥组员彼此督促作用,让每个学生都能关注课堂,积极参与合作学习(尤其是后进生),充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,并最终在成绩上取得进步。

  二、分组原则

  1、根据学生的基础、爱好特长、性格特点、性别等方面,对班级学生进行分组。学生分成4人小组(或6人小组,就具体情况而定),每两位学生“师徒结对”坐同位,便于合作学习。

  2、分组本着公平、公正、科学的原则,使组与组之间的成绩处在同一水平线上。每小组成员成绩平均,实行分层帮助。例如,不及格,分数较低的同学由90分左右的同学辅导;90分左右的同学由100多分的同学辅导,让组内成员每个人都有一个小老师。

  3、在小组内选出学习组长,纪律组长,各司其职。每小组有责任心,组织能力较强的学生担任纪律组长,以确保组内纪律。成绩优异的同学担任学习组长。

  每一大排选一位大组长,不定时抽查大组内组员和组长的作业完成情况、合作情况等。

  4、小组分工要明确,除小组长外,组内其他成员也要有事做。比如其他人可以是本次合作的发言人、或记录、或收集资料等,每次合作的角色可以改变,这样也可以培养学生在不同角色扮演中发展不同的'能力。对于分工合理的小组给予表扬,对小组成员也要给予肯定。用这种评价激励学生在小组中互相帮助,互相配合,培养小组内一荣俱荣、一损俱损的思想。

  三、考评及激励制度

  良性的竞争是促进学生学习的有效途径,在组与组之间,定期实行评比制度。严格实行加、减分制度。

  1、老师给每一小组同一基数(如100分)。上课时,小组讨论及回答问题积极者,加分,反之减分。如主动积极且正确回答问题的+1,答错不加分,但要对其勇敢的站起来回答问题给予适当的表扬和鼓励。

  2、对于组内解决不了的问题,可以申请外援,由其他组帮忙解决,帮助其他组成员解决问题的+2;若还解决不了这个问题,则由全班同学大范围的共同讨论解决。

  3、在小组“一对一”小分队中,“小徒弟”有明显进步的,“小老师”加分;“小徒弟”不但没进步还退步的,立即换“小老师”,同时原“小老师”减分。

  月考或是其他形式的考试中,小组成绩有明显进步者加分,反之减分。

  4、在讨论过程中,对于违纪的小组及个人要严格进行加减分以示惩罚。如浑水摸鱼讲闲话的,发现一次-10分;勇于举报的一次+5分。

  5、分小组和个人,定期对小组总分进行评比,颁发奖状。对于表现较好的小组和个人,要给予适当的奖励。

  评价机制并不是一成不变,只要能激发学生的积极性,学习热情,这种评价方式就是可取的。我们可以实行量化积分制,小红旗荣誉制等…

  四、反馈制度

  1、组长定时向任课老师反馈组员情况。各项负责人(如学习组长,纪律组长)做好要记录。

  2、老师定期检查。老师定时向组员了解情况。

  课前:老师布置明确的任务,课前抽一定时间预习,由小组长监督整个过程。上课老师检查预习效果。

  课内:(1)老师监督每位同学的学习状态、整体讨论、课堂学习情况,和下课对小组的抽查等。(2)组长负责监督小组做题情况,小组讨论时每位同学情况,和一帮一辅导情况。

  课下:(1)老师抽查小组上课做题情况,来给各小组以督促。(2)对于个别困难同学由小老师帮助辅导,由小组长监督完成,向老师汇报情况,小组互相抽查。

  小组合作学习方案 篇5

  一、问题的提出

  实践证明:单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展,只有积极的情感体验和思维交流,才能促进学生全面素质的提高;如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代的发展要求。如今,社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。随着教学改革的深入,课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式,它是以合作学习小组为基本形式,在系统利用组内各因素之间的`互动,以团体成绩为评优标准,相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目的是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题:或闲聊,或冷场,或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。

  二、课题的界定与研究假设:

  “合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者,我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式,小组成员都应该有强烈的合作意识。

  本课题的研究,旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识,强烈的竞争意识,自觉的主体意识,协作的团队意识,合理的评价意识。让小组在自己目标的引领下,团结协作,相互督促,共同提高。

  三、课题研究的理论依据:

  1、潜能开发理论:脑科学研究证实。每个人都是富有潜能的创造者,中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期,只要教育恰当,引导得法,完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来。

  2、合作学习理论:教育社会学认为,同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素,小组合作学习是一种动态的集体力量,要使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。

  3、主体性学习理论:马克思认为,人只有通过主体活动,才能对客观世界发生作用,才能主动地认识客观事实,并在这一过程中改进发展和完善人本身。

  四、课题研究的基本原则:

  1、自主性原则:在整个实验过程中,教师要采取多种方法,调动学生的主观能动性。在教师的组织指导下,鼓励学生放开手脚,大胆讨论,在交往中质疑,在合作中共同进步。

  2、鼓励性原则:教师在教学中或与学生的交往中,要尽可能地贯彻鼓励为主的原则,引导每一个学生都能认识到:每个人都有巨大的潜能,积极的心态能激发潜能。鼓励学生人人都要树立“我能行”的信念,从而激发学生的内在动力。

  3、整体性原则:在评价时,要以小组为单位,激发小组的互帮互助、合作竞争、相互督促等意识的形成,从而激发他们的学习积极性。

  4、情感性原则:积极的情感体验能直接或间接地转化为人的动机和意志,从而提高人的认知效率。因此,在实验中一定要加强教育者与学生者、学习者与学习者之间的感情交流,使教学情感化,使之成为促进主体性发展、激发小组自主学习的支柱和动力。

  五、课题研究的内容:

  1、探索不同学科的“小组合作学习意识的培养方法”具体包括以下内容:

  (1)语文教学中“小组合作学习意识的培养方法”

  (2)数学教学中“小组合作学习意识的培养方法”

  2、探索“小组合作学习意识培养方法”的学习氛围的创设。具体包括以下内容:

  (1)如何合理组建合作小组?

  (3)如何提高学生的合作技能?

  (4)教师在合作学习中如何有效调控?

  (5)课外如何有机渗透“小组合作意识”?

  3、探索合作竞争机制的引入。具体包括以下内容:

  (1)如何建立一套科学合理有效的合作竞争机制?

  (2)如何建立一套科学的评价机制?

  六、课题研究的方法:

  本课题研究总体上采用行动研究法,并辅之以问卷调查、个案分析等方法

  帮助进行调查、分析、研究,从而掌握学生真实的发展变化规律。

  七、课题研究步骤:

  20xx、9——20xx、2组织准备阶段:学习理论,积累资料,制定方案,组织论证。

  20xx、3——20xx、2研究实施阶段

  20xx、3——20xx、7总结评估阶段:完成研究报告,组织结题活动。

  八、课题研究的组织及管理:

  1、成立校“小组合作学习意识方法的培养”实验领导小组及课题组。

  2、建立“小组合作学习意识培养”实验研究工作制度

  建立每月例会制度,学习最新教育动态,交流各自实验的进展情况,商讨下阶段工作计划及具体安排。

  3、课题研究成果体现:

  (1)研究报告

  (2)优秀教案集

  (3)研究论文集(包括个案)

  (4)公开课展示

  小组合作学习方案 篇6

  一、组织方法

  1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果

  2、各小组根据小组情况,制定周发展目标和学习计划。

  3、各小组团结合作,互帮互助,组长督促组员认真完成各项学习任务,确保组员不掉队、本组无差生。相互监督导学案独立完成情况,及时向课代表举报抄袭导学案的现象。

  4、每节课前,各小组轮流互查导学案完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况,做好检评记录,及时向值日班长汇报。

  5、课上合作学习时,组长主持,讨论分析问题,组长汇总组内同学的观点、学习成果,并决定小组发言人,积极展示集体学习成果,提出小组的疑难问题。

  6、教师评价小组自主合作学习情况,评价小组发言、汇报、展示以及测试情况,评价小组学习纪律,量化赋分。

  7、教师课上评价要公平、公正、公开。提问时,让各组机会均等、难度相当,提问学生水平相当,尽可能平衡提问几率。

  8、教师要给学生充分的自主学习时间、合作学习时间,并选择恰当的合作学习内容(可自主学会的内容不必合作),杜绝教师主讲,倡导教师主导。真正让学生成为学习的主人。

  二、评价细则

  1、教师评价内容与方法。

  (1)教师评价学生的作业质量,优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋5、3、2、1分。不交作业者减5分。

  (2)教师评价学生完成导学案、保存导学案的情况,导学案完成情况与作业等级赋分相同,每丢失一个导学案减10分。

  (3)教师评价课上小组合作学习氛围,对好的.组酌情加1~3分,评价学习任务完成情况对好的组酌情加1~3分,评价代表小组发言情况,好的组酌情加1~3分,评价小组学生纪律情况,差的酌情减1~3分。

  (4)教师评价学生各类测试情况,测试成绩分A、B、C、D四个等级,分别赋分5、3、2、1分。

  2、组间互查内容与方法。

  组长课前检查相邻组的课前准备,重点检查导学案的准备、完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况,准备不充分或未完成者,每人次减1分。

  3、组长评价内容与方法。

  (1)组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。

  (2)评价组内学生作业完成情况,自主学习情况,课前准备情况,桌上物品摆放情况,小组合作学习参与情况,课堂及自习纪律、劳动卫生。以上各项完成不好、不积极参与、违纪或劳动不积极、卫生较差者,酌情减1-3分,一周一总,作为评选优秀组员的依据。

  三、奖励办法

  每周汇总各项检查结果,各班每周评出两个合作学习优秀小组,五名课堂积极参与之星,学校给予表彰,同学个人的量化成绩与期末评优选先挂钩,并计入个人成长档案。对后进小组,各班给予相应鞭策,促其进步。

  小组合作学习方案 篇7

  一、转变学生的学习理念。

  1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言,培养学生的自信心、积极性、主动性,解决学习动力问题。

  2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义,让广大家长积极支持学生参与合作学习。

  3、班内设置一些合作学习的标语,各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。

  4、通过黑板报的栏目小组大擂台”,营造出快乐和谐高效的氛围。

  二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。

  1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。

  2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助,做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论,解决疑难问题,四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。

  3、每周组织一次“学习小组长沙龙”,旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。

  附1:初一三班班课堂合作学习基本技能细则

  课堂合作学习的基本技能主要有以下十项:

  (一)听取

  1.听人发言要专心。

  2.努力听懂别人的发言,边听边思考他的答复有没有道理,对与否。

  3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见,要耐心听别人说完后再提出。

  4.听人发言如有不同见解,需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.

  (二)说明

  1.先准备后发言,不信口开河。

  2.发言围绕讨论中心,不东拉西扯。

  3.谈看法要有根据,能说清理由。

  4.语言表达力求清楚明白,不罗嗦。

  5.别人提出疑问,要针对问题耐心解释。

  (三)求助

  1.遇到学习上的困难,向同学请教,态度要虚心有礼,搞明白为止。

  2.接受帮助后,应向对方表示感谢。

  (四)自控

  1.服从组长安排。

  2.遵守纪律,不随便离开座位,不讲与学习无关的话。

  3.小组讨论时,有次序地发言,声音要轻,不影响其他小组学习。

  4.服从组内大多数人意见,有争执向老师请求援助。

  (五)帮助

  1.关心同学,及时了解同学的困难。

  2.主动、热情、耐心地帮助同学,不伤害同学的自尊心。

  3.帮助时,要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。

  (六)建议

  1.独立思考,敢于提出自己的大胆设想。

  2.开动脑筋,提出自己的看法及理由,提出具体的行动方案和措施。

  (七)协调

  1.鼓励

  (1)善于根据学习任务引发话题,组织讨论。

  (2)关注每一个组员的活动,对组员的发言适时地给予鼓励性的`评价。

  (3)随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况,用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。

  2.阻止

  (1)当组员思想开小差或违反纪律时,可先正面提醒:“请注意纪律”,或用目光动作暗示。如仍无效,再严肃地点名制止。

  (2)当组员讨论偏离中心议题时,应委婉地发出信号,使之言归正传。

  3.分担

  (1)每次活动要明确学习任务和目标。

  (2)根据各人特点,分配任务。组长为中性发言人

  (3)各自专心学习,努力完成任务。

  (4)展示学习成果,交流提高。

  5.总结

  (1)综合说明同学讨论时提出的几种意见。

  (2)分析讨论意见,作出结论。

  附2合作技能“七字诀”

  听取发言要专心,注视对方动脑筋

  说明理由要充分,启发大家同思考。

  求助别人要心诚,得到帮助表谢意。

  反思敢于承认错,肯定别人学着做。

  自控发言尽量轻,服从集体留个性。

  帮助同学要主动,诲人不倦情谊浓。

  建议之前多思考,分工合作效果好。

  协调彼此求默契,交往合作争第一。

  三、扎实拓展小组多元合作评价机制

  1.学习成绩测评

  每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。每次测验之后,由各小组长统计各个小组成员的总分,然后由科代表进行全班小组排名,根据排名给各小组成员进行加分(有几个组最高就加几分,依此类推)。同时,对于成绩有进步的小组,每进步一个名次,全组成员加1分。

  2.作业完成情况

  对于任课教师布置的作业,小组成员互相督促,遇到疑难问题相互探讨解决。科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学,并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后,将统计结果交学习委员记录(登记上墙),并将责任落实到个人。

  3.课堂表现

  课堂上积极主动举手发言,答对者每次加1分;能提出有价值问题者加1分(当一个同学回答问题错误时,同组的其他同学可以给予补充,当有其他组同学竞争回答问题时,同组组员享有优先权),但一周内每人加分最高不超过4分,由科代表进行统计,每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。

  4.行为习惯养成

  要求学生认真遵守学校的《日常行为规范》,按规定时间到校,佩带校牌,主动捡拾垃圾,不在楼道、教室里追逐打闹,有秩序的上下楼梯,讲好个人及公共卫生,对人有礼貌等。违反者按学校的日常行为量化办法扣分,同时该小组扣所扣分数的一半。(分数学校有规定)

  5.奖励措施

  初一三班各组分项成绩汇总表(周)

  课堂表现

  作业

  各科测试

  行为规范

  总分

  一组

  二组

  三组

  四组

  五组

  六组

  七组

  八组

  根据上面各项汇总周结表。小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。在八个学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动,以此来激发活力,提高小组内成员的凝聚力,对先进小组和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果,全班共设2个金星学习小组,由副班长统计各个小组的最后得分,每周一班会公布一次,并在周一的班会进行颁奖活动。并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人,除设立金星学习小组之外,还设立最团结小组,成员进步最大小组,课堂最佳表现组,黄金搭档,最佳发言人,同时采取星级奖励,设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施,增强小组和学生的荣誉感,增添前进的动力。

  小组合作学习方案 篇8

  一、研究背景

  1.作为一名战斗在教育最前线的语文教师,在听课学习的时候我不难发现每节课都有小组合作这种形式,不分年段的在进行着(包括自己的教学),可是实际上的收益并不理想,孩子们对于小组的合作是一个条件反射,只要老师一叫合作学习,他们就统一的把小脑袋转过去,嘻嘻哈哈的打闹一番,无实质的效果。特别是低年段的孩子更是不知所谓,所以对此课题的研究已是整个语文教学的紧迫需要。

  2.开展小组合作学习是新课程标准的要求

  《语文课程标准》在真确把握语文教育的特点上强调语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力和实际运用的能力,而培养这种能力就需要学生在课堂上积极地把老师所讲的内容类化成自己的东西,并能运用与实践中,小组合作学习就给学生提供了这样一个检验类化过程的方式方法。

  对于此课题的研究,我力图把他做完善,为今后的教学灌入新鲜血液。

  二、研究过程

  (一)、走出小组时合作学习的一大弊端无效参与

  新课程倡导的小组合作在语文教学中不乏身影,相信在第一线的教师们都已经意识到小组合作的重要性。可是在教学中,小组合作存在着很大一个弊端无效参与,例如:1.在老师叫学生进行合作学习时老师所给的讨论时间不够只是走个形式,匆匆收场;2.学生水平的不同,出现学习能力较弱的同学过于依赖、盲从成绩好的同学;3.在小组中不会倾听别人的言论,讨论结束后更是不会归纳。针对以上的问题我认为合作学习应建立在一个独立学习的基础上,有了自己独到的见解却将明未明,再展开讨论,收效颇丰。

  (二)目标明确、时机把握、论后点评是小组合作学习的成功所在

  1.目标明确

  在小组合作学习时要注意两个问题的协调:一是学生自主与教师的引导关系。二是语文基础训练与人文素养的发展关系。小组学习的目标不能定得过多或过高。过多学生在有限的时间不能完成任务;过高学生达不到要求。

  2.时机把握

  要使小组学习取得最大的收益,课堂安排的时机非常重要。例如,就问题而言不是所有的问题都适合小组讨论。问题的设计过于简单激不起学生讨论的兴趣,太难学生的参与面又不广。所以在安排讨论这一环节时要注意内容安排和教学环节的设计。

  3.论后点评

  评价是小组学习的导向。教师在学生讨论时必须积极的参与进去,听取学生的意见,发表自己看法,为他们提供指导性的帮助。并在讨论完后对每一组都应有一个全面的正确的评价,这样一来学生才会有正确的.竟争意识,并能取长补短。对于学生来说也起到一个推动的作用。

  三、研究结论

  从我设定的题目小学语文小组合作学习来看,我的着手点落在提高参与面,增加学习的实效性。在教学中我通过自己的摸索总结出以上的方法。在教学实际的操作过程中我也积极的调动全员参与面,努力克服无效参与。最后得到的收获较多。从以上几方面研究、分析、小结,我能感受到小组学习不在是有人发呆、有人纳闷、有人积极、有人大声喧哗的局面。通过研究现在课堂上小组讨论的局面一片生机盎然的景象,孩子们不在恐惧小组讨论,而是喜欢,并且在进行小组讨论时孩子们有一种成功的喜悦感。因为他们知道通过自己的思考可以找到答案,而不是什么都是老师给予。

  四、研究者的思考

  自执教以来,我能体会到一节课的设计,是决定一节课成败的一半,而另一半就是学生的配合,如何开启学生思维的门?如何挖掘学生潜在的创新思维?我也只是再一步一步摸索,就象我所研究的课题也是很多老师正在探讨和研究的问题,如何在此问题上能有突破性的进展,我想关键还是要找到开启学生思维大门的钥匙,积极调动学生开动脑筋思考再思考,并能学会把自己思考的东西与人交流,取长补短这是我研究的宗旨。我会在今后的教学中不断实践,并积累实践中的问题,大胆反思,努力开辟一条新的教育之路。

  小组合作学习方案 篇9

  一、班级一般设置8人组6个。

  1、二人组(同位组):以互助互查为主的组织形式。为了让不同层次的学生有参与学习、体验成功的机会,实现互动式、交流式的合作学习方式尤为必要。使用学案自主学习效果的检查与落实,一般问题的交流互动,发挥兵教兵的学习方式等,都可以采用二人组(同位组)的组织形式去解决。

  2、四人组(合作小组):以合作探究为主的组织形式。教学过程中的重点问题、疑难问题、创新研究都可采用四人组的形式去活动;需学生讨论的疑难问题、生成问题的筛选,展示交流学生的推荐也可利用四人组的形式去完成。

  3、八人组(合作大组):有深度,有难度的问题八人组讨论解决。

  二、小组建设分三阶段进行。

  第一阶段为形式建组阶段。通过小组讨论完成下列几项任务:小组名称、自荐组长、小组口号、小组成长目标、小组行为守则。讨论并形成文字,做成海报,张贴上墙。一般学生都会热情高涨,有利于小组的建设。组员在这个过程中开始形成小组意识,同时也是明确或认同本组的目标。

  第二阶段为精神建组阶段。通过活动前的小组口号、成长目标、小组纪律的.宣读,强化团队意识、目标意识与纪律意识。使小组精神内化成每个组员的信念,并指导其行为。在各项活动中通过多种形式和活动强化小组意识。让每一位学生和班干认同本小组并逐步形成小组荣誉感。在这一阶段非常关键,要趁火打铁把小组建设落实到每个人的心中。

  第三阶段为荣誉建组阶段。这个阶段其实真正的小组(集体)已经形成,学生之间有互助意识。小组的一些特征开始慢慢体现出来:组员积极承担在完成共同任务中个人的责任;积极的相互支持、配合,特别促进性的互动;有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。

  三、精神建组阶段非常关键,如何促进小组形成?

  在培训过程中要求学生做到以下几点:

  一是要认真思考,大胆发言,学会中心发言,能把自己的探索、发现,清楚的用语言表达出来,在组内交流;发言的规则是弱者先说,强者补充;

  二是学会认真倾听别人意见的习惯,从别人的发言中得到启发,收获更多的知识、方法,养成一人发言,组内其他成员认真倾听的好习惯;

  三是学会质疑、反驳,能听出与别人的相同点、不同点,能以比较恰当的方式表达个人观点;

  四是学会更正、补充,能在别人结论的基础上进行修改完善;

  五是学会求同存异,以开放的心态进行学习。

  每周定期召开小组长会议,了解小组工作情况,鼓励小组长的工作,交流经验,弥补不足。每周班会内容必须有关于合作小组情况的总结,坚持“表扬到人,批评到组”的原则。

  小组合作学习方案 篇10

  一.针对科目

  考虑到有的科目对绝大部分同学来说并不难学,所以暂时只针对以下学科成立学习小组:大学英语学习小组

  二.建设机制

  1、人数:4到5人

  2、实施时间:大一下半学期

  3、成员配置:宿舍为单位,尽量全员参与

  4、学习小组长最好坐中间,方便讨论和检查组员作业。

  5、为了尽可能的让每一个同学能参与管理,每个小组配有组长,常务组长,学科组长。组长总体负责监督小组学习进度和各项学习任务的完成情况;常务组长抓纪律,常规;学科组长由本组单科最好的担任,负责本学科的各项学习工作。

  6、每个小组要确定自己小组的目标(小组以及个人)。

  三.管理办法

  (一)关于组长

  1、定位:学习小组长的作用至关重要,学习小组长要切实为本组的学习负责,在服务大家的同时不断提升自己的素质。

  2、职责:总体负责监督小组学习进度和各项学习任务的完成情况,配合另两位组长的.工作,定期与班长、学委沟通。

  (二)关于常务组长

  1、职责:负责制定日程时间计划表以及学习纪律规范等

  (三)关于学科组长

  1、选拔:由小组内部自行选拔,此时组长与常务组长的职务也可以轮流担任。

  2、职责:负责制定学习进度计划,学习资料,组织进行作业练习,安排本组任务,具体布置每层学习目标并组织组内分层讨论、分层达标;让每一个学生享受到学习成功的快乐。

  (四)具体运作

  1、各小组制定学习计划,汇总至班长、学委处,方便今后交流、监督

  2、班长、学委定期与组长开会交流进度、经验和问题解决

  3、各小组自治,自我管理

  五、小组评价机制

  1、检测评价:

  A.几次月考成绩、四级考试最终成绩评估

  B.学科检测成绩按比例给个人积分,成绩达到95到100分加6分,90到91加5分,80分到89加4分,70到79加3分,60到69加2分,60分以下不得分。小组个人得分的平均分记入小组分数,由学委记录。

  PS:成绩统计办法:自己核对答案批改分数,小组长只需上报个人的分数段给学委进行积分考核。

  2、日常综合评价:

  a、班长、学委抽查小组学习情况与进度

  b、组长开会时组长出勤率及参与情况

  3、根据同学成绩进步情况

  六、奖惩制度

  1、根据学习小组综合评估结果选出5个优先,班费支出购买奖品依次奖励。

  2、公开表彰

  3、(有什么其他的好提议咩?~)

  小组合作学习方案 篇11

  一、分组原则

  为了每一个学生的全面发展,真正体现“以人为本”的现代教育最基本理念,对本班学生按学习基础的高低进行优化组合。

  二、分组方法和实施办法

  1、每组6名同学,设组长2名,不分正负,轮流作主要责任人,其余为组员,开展学习活动。

  2、成立组中组,实施小包干,开展帮扶比、结对子、献爱心学习竞赛活动。(说明:每小组成员由班主任依据学习状况,分成2帮1的帮扶对子“三人行”组内组,展开学习竞赛,同时大组也展开竞赛,比学习态度,比参与程度,比学习效果。两位组长必须各自直接负责督促两名组员的.学习活动,帮助他们努力完成学习活动要求,即组长必须负责教会组员,课内没完成的学习任务课下再教,宗旨是教会。)

  三、各自职责和活动要求

  1、两位组长要做到:

  按天轮流负责,待老师安排布置本节课活动任务后,两位组长要密切合作、各有侧重,协助老师组织实施本组的各科学习活动,具体工作有:

  (1)安排分配学习任务和交流次序;

  (2)管理课堂活动纪律;

  (3)督促成员积极参与活动,及时完成学习任务;

  (4)检查学习任务完成情况,及时提出批评指导意见和新要求;

  (5)在“学习活动风采栏”中实事求是地反馈本组的学习活动参与情况。

  2、两位组长还要有团结友爱和奉献精神,甘做幕后英雄,在小组在活动过程中,交流或展示应充分照顾和调动学困生的积极性,鼓励他们努力进步,奋勇争先,在组员板书演算时,组长可在他们身边检查、纠错、辅导,鼓励组员一展风采。

  3、所有组员要做到:

  (1)服从组长安排;

  (2)自觉遵守小组学习活动纪律;

  (3)以积极的心态投入到小组学习活动中去,充分发挥主观能动性,真正体现学习主人的态度;

  (4)勇于发表、充分展示自己的学习见解,发展自我,超越自我,真正做学习的主人。

  4、小组学习活动过程中,所有同学应做到:

  (1)不说闲话、不嬉笑、不打闹,而要积极踊跃、生龙活虎地参与;

  (2)争问抢答,不吞吞吐吐,不耽误大家时间,而要声高音清,干脆利落;

  (3)答问展示要努力做到语言流畅、表述准确、有条有理、思路清晰;

  (4)学习合作研讨中要敢于质疑,敢于辩论,敢于发表不同见解。

  小组合作学习方案 篇12

  中共XX中学党支部关于加强和改进中心组学习的意见

  为认真贯彻落实党的十六大和十六届三中、四中全会精神,切实加强学校领导班子自身建设,把领导班子建设成为学习型领导班子,从而带动全体师生深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想,把学校教育改革的素质教育推向前进。根据市委宣传部《全市县级党委(党组)中心组学习制度》的精神,结合我校实际,经支委研究,提出如下意见:

  一、增强理论学习的紧迫感和责任感,提高学习的主动性和自觉性。

  加强理论学习,坚持用邓小平理论和“三个代表”重要思想,不断学习先进的教育理论,用新理念武装头脑,是提高干部素质的根本。理论上的成熟是政治上成熟的基础。只有坚持不懈的学习理论,完整准确的掌握理论,自觉科学的运用理论,才能保持头脑清醒,立场坚定,才能统揽全局,驾驭复杂局面;才能把握发展趋势,深化学校内部教育教学改革,全面推进素质教育。

  二、健全制度,坚持不懈地抓好中心组学习

  学校中心组主要由校党支部委员和不是支委的校级领导组成,根据学校和研究问题的需要可以扩大到中层以上干部。

  中心组组长由党支部书记担任,副组长由支部宣传委员担任。对中心组学习负全责,确保理论学习人员、时间、内容的落实,在学习中发挥表率作用、组织作用、引导作用、监督检查作用。每半年检查一次学习笔记,并按要求向上级报告。

  中心组学习秘书由校党政办公室主任兼任,负责制订学习计划,设备学习材料,下发学习通知,邀请专家辅导,做好人员考勤和拟定有关情况通报等工作。

  中心组学习要坚持自学为主的原则,各成员要紧密结合分管工作实际,制定学习计划,做好学习笔记。集中学习要事先确定主题,统一部署学习内容,联系实际,就事论理,剖析典型事例,解决一两个带有全局性的关键问题。集中学习的前一星期,由学习秘书将学习内容、研计题目和参阅书目通知中心组各成员,并确定中心发言人。中心发言人要准备发言稿或发言提纲。每次集中研讨交流要紧扣主题,保质保量,要坚持理论联系实际的学风,每位中心组成员每年深入年级组、教研组、班级的时间表不少于一个月,每年至少撰写一篇有分量的理论文章或调研报告,并要在全校范围内作一次理论辅导报告。

  学校中心组每月集中学习两次(含专题研讨和交流学习体会),每次1天。每次集中学习由中心组秘书考勤,中心组成员因特殊情况不能参加集中学习的,须经组长批准。中心组成员要做到学习有笔记、讨论有纪录、发言有提纲、学习有体会、活动有通报,要建立中心组成员个人学习档案,做好议学、述学、评学。

  三、进一步加强和改进学风,提高学习质量

  理论联系实际,是中国共产党一贯坚持的马克思主义学风,是党具有旺盛创造力的关键所在。要做到:

  一要坚持解放思想、实事求是的思想路线。解放思想没有止境,实事求是要一以量之。在新世纪之初,面对世界经济的挑战,要把大胆探索和科学求实的精神统一起来。以邓小平同志提出的“三个有利于”和江泽民同志“三个代表”重要思想来衡量各项工作的是非得失,用马克思主义的立场、观点、方法研究新情况,解决新问题,创造性地开展工作。

  二要坚持上级指示精神与我校教育教学实际相结合,要认真吃透中央、自治区、市和教育局党委的精神,特别是党的路线、方针政策和重大决策,深刻领会精神实质;同时深入了解,熟悉和掌握学校的情况,在学习过程中把上级的指示精神和学校教育教学实际结合起来,形成切合当前工作实际的工作思想。

  三要坚持求真务实的工作作风。学习的目的'在于应用。工作思路确定后,关键是抓好落实,脚踏实地的实干苦干,在干中把邓小平理论和“三个代表”重要思想与工作实践结合起来,取得新经验、创造新成绩。

  四要坚持把理论学习过程妆作自我完善的过程。一方面,要不断提高领导水平和执政水平,努力做到始终坚持党在社会主义初级阶段的基本理论、基本路线和基本纲领,始终保持正确处理改革、发展、稳定的关系,努力做“三个代表”重要思想的忠实实践者。另一方面,要通过理论学习,在改造主观世界上下功夫,要不断加强党风廉政建设,不断增强领导干部拒腐防变的能力,树立正确的世界观、人生观、价值观。

  加强和改进学风,还必须坚决地反对形式主义、本本主义,坚持理论与实际、学习与运用、主论与行动相统一。努力营造认真学习,民主讨论,积极探索的风气,使中心组学习收到扎实的效果。

  中共XX党支部

  小组合作学习方案 篇13

  根据教育局“关于三年内(20xx.9—20xx.7)大面积消除义务教育阶段期末质量监测学科平均分不及格现象的通知”精神,为消除我校期末质量监测学科平均分不及格现象,达到本学年期末测试目标,提高我校教育教学质量,特制定帮扶学习小组实施方案。

  一、建立帮扶小组

  1.科任老师快速掌握学生基本情况,包括学习能力,思想状态等。确定需要帮扶的'学困生名单。

  2.从尖子生中挑选责任心强、乐于助人的学生帮扶学困生,建立一对一帮扶学习小组。

  二、明确帮扶内容

  1.课后作业、练习帮扶;(包括认字、听写、看拼音写词语、背诵、默写、计算、应用题等,争取做到课课清、日日清。)

  2.单元检测前复习帮扶;

  3.考试后纠错帮扶等。

  三、制定帮扶措施

  1.教师想方设法激励学习小组的帮扶动力和学习自信心,落实责任到人、帮扶到位,及时反馈帮扶情况。

  2.加强与家长的沟通,争取家长的理解、支持与配合。

  3.教师负责全面掌握各帮扶小组的学习状况,使用“帮扶学习小组记录表”跟踪并记录帮扶对象的成绩变化,确保尖子生不掉队,学困生成绩稳步提升。

  4.通过各种形式的课堂小测和单元检测进行评估,颁发学习进步奖状等,对有进步的学习小组进行表扬和奖励,激发学习动力。

  此方案为大面积消除学科平均分不及格现象服务,不妥之处,执行中逐渐完善。

  小组合作学习方案 篇14

  (一)编排的基本原则

  合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则,对全班学生进行编组。在分组时,教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素,将学生分为高、中、低三档,再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为aaccbb相邻、相向。学生先自由组合,在这基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配。每个学期可以根据学情变化进行2~3次的适当微调,要尽量做到每个小组的水平接近。

  (二)人员分工

  组内设小组长一名,负责组织组内成员的'合作学习。对小组长人选的确定,既要考虑组内成员的意见,还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会,小组长亦

  在小组中,人人都是学习的主体,所以要培养组内成员的责任感和合作精神,在小组合作学习时,分工一定要明确:由谁组织,以哪种方式发言,同学发言时其他同学做什么,由谁进行归纳总结,由谁记录,同学记录时其他同学做什么等等。可以设立学科组长、资料记录员、纪律监察员、发言人等,还可以设联络员、汇报员、时间控制员等,要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工,成员的责任感和合作精神才能得以培养,学习任务才能顺利完成,促进小组活动的健康有效运转。

  为了强化合作学习小组的团队功能,增强小组内的凝聚力,小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组牌、组歌、目标等项内容,并要做到能够大声背诵出这些内容。

  1.创设组名。各学习小组根据自己的特点,创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名,以表达全组同学的理想或誓言,使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。组名可以是在老师的指导下确定,也可以是小组成员共同商议,但一定要获得全体组员的认可。

  2.形成组训。学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言,形成自己的组训,以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。

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