水教案

时间:2022-05-09 19:17:20 教案大全 我要投稿

【热门】水教案模板集合五篇

  作为一名老师,通常需要准备好一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的水教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】水教案模板集合五篇

水教案 篇1

  教材分析:

  《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文,原文题目为《饿水》。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时,用雨水洗澡;炎热时,母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉,说明水的珍贵。

  教学目标

  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住课文语句体会“由于缺水,水便成了村子里最珍贵的东西”,体验村子里人们盼水、用水的心情。

  3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。

  教学重点、难点

  ⒈ 有感情地朗读课文。

  ⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

  教学准备

  多媒体教学课件。

  设计理念:

  引导学生把书读好,把书读透,带着思考读书,读出文本的内涵,读出自己的感受。

  课前准备

  课前播放缺水地区视频

  (教学设想:课前播放缺水地区的生活图片,配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击,给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。)

  教学过程:

  一、复习导入,重温画面

  1、孩子们,这节课让我们继续走进课文,走进作者心灵深处。作家马朝虎在《水》一文中也向我们展现了一幅幅特殊的画面。还记得吗?师板书(远程挑水。挑一担水得花八个小时,还得走崎岖的山路,多不容易。板书:艰辛)还有一幅什么画面?(雨中洗澡)还有呢?(勺水冲凉)。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。

  2、师板书

  水

  远程挑水——艰辛

  雨中洗澡

  勺水冲凉

  对水渴望的人们忘不了生答:远程挑水——艰辛。所以文中这样说道 “水,成了村子里最珍贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ”

  (教学设想:让学生整体感知课文,了解文中重点,初步体验文中的情感)

  二、感悟“雨中洗澡之乐”

  过渡:在那漫长的、干渴的日子里,人们盼啊,盼啊,盼着天空下雨。可多少次,他们又在失望中度过。终于一天,等来了那期盼已久的雨。他们终于可以洗澡了。请大家打开书自由读读第二自然段,想一想:他们在雨中是怎样洗澡的呢?

  1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢?

  2、请读读这段话,你读出他们此时的心情吗?带着你的体会读一读。

  3、出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉。还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。

  4、想象一下,此时的他们一定是什么样子?请你读一读。

  5、同学们,你们注意到了吗?他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说:脱得光溜溜的)不难为情吗?

  (你们会这样做吗?)

  师答:哪里还顾得上害羞。

  6、他们痛快得忘乎所以了。(板书:痛快)我们再读一读。

  7、生齐读。

  (教学设想:教师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文,另一方面要分析要点帮助学生体悟情感,发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。)

  8、雨中的我们多快乐啊!大人们呢?生齐读文字。

  9、洗澡之前,他们干什么去了?

  10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出来接水了。等着一切都做好了,大人们(生再次齐读)

  过渡:师引读:雨中痛快洗澡的日子就像过节一样,生读。

  (教学设想:文本中包含着许多意义空白,给学生的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导学生展开想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面,从而深入挖掘文本的意蕴,体验文本的意境。)

  三、感悟“勺水冲凉之舒畅”

  课文4-5自然段具体描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段,想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢?你又是从哪儿体会到的?请随手写下你的阅读感受。

  (教学设想:高年级学生要养成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速浏览课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出:阅读是学生个性化的行为,重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文,写出感受。)

  1、好,现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过,你想到了哪个词?(板书:舒畅)

  (一)读悟第四自然段

  请同学们浏览第四小节,找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受?

  找的很准,

  【一】出示:顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

  他们舒服的什么样子?好舒服啊!请你读一读。

  1、为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫,请再读读第四自然段。

  师答:难怪一勺水让我们这么舒服!

  【二】出示:母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

  1、细细读读,你还能读出什么来?母亲是为了让我们享受更多的清凉。

  2、你真会读书!读出了母亲对水的珍爱,对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗?我们一起来读一读,感受一下。

  3、生齐读。

  过渡:这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风,让我们?课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。

  (教学设想:要使学生的交流有的放矢,问题的设计至关重要。围绕“舒服”层层深入,读出了母亲对水的珍爱,对我们的关爱。让学生在学习基本知识的同时深化了情感认知。)

  (二)读悟第五自然段

  1、下面让我们来读读第五小节,找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受?

  你找得很对!

  【三】、屏幕出示: 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背,然后又滑过我们的大腿和膝盖……。在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。

  1、你来读一读。孩子们,清凉的水流遍全身,对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。

  2、视学生朗读情况随机处理。读得好,大家读。读得不好,再请学生读。(最好找两个学生)

  3、请同学们闭上眼睛听老师朗读,边听边想象水流遍全身的舒畅。

  4、舒服吗?真舒服啊!师引读:生读。

  5、读了这段文字,我们真切地感受到四兄弟勺水冲凉的舒畅感受。请大家再想一想,为什么我们读了也与作者有同样细腻的体验呢?

  6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊!作者连用三个滑过强调水流过身体每一处(出示身体部位加红文字)难怪我们和作者一样感到舒服,那是因为他运用了什么描写?(板书:细节描写)

  8、正是这些生动的细节描写,让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读:在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。

  【四】水,它不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

  1、读了这一句,你有什么感受?

  2、难怪这一勺水给我们带来如此奇妙的感受,因为我们太缺水了,因为我们太渴了。

  因此母亲笑着对我们说:“你们真的饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

  【七】感悟反衬手法

  1、正因为我们饿坏了,所以雨中洗澡的痛快,勺水冲凉的舒畅都深深地留在了我们的记忆里。让我们再来读一读感受那一份痛快、舒畅。

  2、生齐读两段体现快乐的文字。

  3、雨中洗澡的快乐经常有吗?勺水冲凉的舒畅可以天天享受吗?快乐是短暂的、难得的,他们更多的时候面对的是?请同学们浏览全文,文中真正写缺水苦的是哪些小节?其余的小节都是写的?我们从篇幅上看写苦少,写乐多。作者为什么这样写呢?(板书:以乐衬苦)他以什么样的乐衬托什么样的苦?

  (教学设想:这是本课的教学难点,在前边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟,追加一句“他以什么样的乐衬托什么样的苦?”。至此,教学难点已得到了很好地突破。)

  4、作者写这篇文章,仅仅就是要告诉我们,缺水地区人们生活得有多么痛苦吗?作者还想让我们感受什么?

  读完文章后我们感受到的不仅仅是苦,更多的是感受到快乐。尽管这份快乐是难得的、是短暂的,可作者在面对缺水生活的困境?用心感受快乐

  是啊。在面对困境时,我们应该有阳光的心态,积极的心态。(板书:乐观向上)

  (教学设想:缺水的生活是苦的,但课文写的都是“乐”。原因有二,一是以乐反衬苦的写法,二是作者乐观向上的生活态度。作为情感目标,有必要向学生渗透正确的人生观、生活观。)

  四、拓展延伸

  1、请同学们从抽屉中拿出课前老师发的马朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

  2、同学们想一想,这篇文章写了什么内容?谁能把他们说的内容整合整合。

  3、再看看这两篇文章有什么相似之处?读懂了吗?找到相似之处了吗?、

  4、同学们,今后我们在课外阅读时就可以象今天这样一组一组地选择书。可以读读同一作者的其他书,也可以同主题归类读。这样可以让我们读更多的书。老师还要给大家一个建议,在读过这些同作者、同主题的书后,可以对比对比,写一写读后感。

  5、请同学们课后细细地读读这篇文章。

  (教学设想:有效地融合课内、课外内容。一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章,加深学生对教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后,可以对比对比,写一写读后感。)

  今天老师跟大家度过了一段愉快的时光。这段美好的时光也会深深地留在我的记忆深处,谢谢大家!

  水(乐观向上)

  翻山越岭——艰辛

  雨中洗澡——痛快 以乐衬苦

  细节描写 勺水冲凉——舒畅

  教学反思:

  情感语文 感悟人生

  教学的过程也是学生获取知识的过程,但学生获取知识是不仅仅是为了“知识”,更是为了在学习的过程中把知识变成思考的能力,感悟生活,塑造情感和价值观,升华人生体验。

  《水》是一篇文质兼美的散文,根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编,叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水的生活情景,突出了水的无比珍贵。文章在带给我们心灵震撼的同时,更吸引我们的也许还是文本精妙的语言。因此,我首先考虑的是如何引导学生品析文本,进行语言文字的濡染和训练:除在教学细节上注意引导学生品析、积累遣词造句精妙之处外,还用专门的教学环节引导学生对文章中精华的语言进行个性化的内化和实践,多招并行,让学生习得语言,积淀语感。

  一、 在课前及导入中感受缺水之苦。

  课前播放缺水地区的生活图片,配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击,给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。开课伊始,让学生回顾三个难忘的镜头,学生概括描述了文章的主要情节:远程挑水、雨中洗澡、勺水冲凉,对文章的主要内容有了粗略的回顾。

  二、 在反复朗读中深入品味“乐”

  文中另外两处细节描写给我们留下深刻的印象:一是下雨时,在雨水中洗澡;二是炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉。本节课的教学围绕这两个方面进行。

  教学第一个细节的时候,继续要求学生走进文本,在品读想象中与文本对话,尊重学生个性的感悟。要学生想象孩子们的动作,引导学生质疑:孩子们雨天的反应怎么会如此强烈?从而引发学生联系上下文理解雨天洗澡的快乐背后是缺水的痛苦。体会到孩子们的缺水之苦后,教师不断创设语言情境为学生感情朗读引路,不断将洗澡的快乐情感引向高潮。此段文本中包含着一处有意义空白,我抓住“也”字给学生的想象提供了想象的空间。想象大人们看到下雨时所做的一些事情,真正让学生感悟到缺水之苦。此处“补白”就是引导学生展开想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面,从而深入挖掘文本的意蕴,体验文本的意境。这一教学过程使我进一步确信:感悟语言、品味语言、实践语言才是语文课堂教学的主旋律。

  教学第二个细节的时候,要求学生试着抓住关键词句品析,找出自己最有感触的部分,想象画面,写下自己的感受。通过前段教学,学生初步掌握了抓关键词句体会的方法,此时,写的过程不仅是学生运用所学方法静思默想体会文本情韵的过程,也是学生表达和倾吐心声的过程。写的时候,文本情境和学生的经验世界、情感世界交融;写的时候,语言表述更具有抽象概括和甄选言辞的要求。因此,“写”在充实文本内涵的同时,启示学生斟酌、推敲用词,锤炼了学生运用语言完善地表达思维的能力。后来的交流,教师要做的仅是倾听、激赏和引领,引领学生的思维向正确的方向前进,向深层次发展,向个性化多角度拓展。

  三、在教师引领下感悟文章写法

  另外,对于高年级学生,在关注文本感悟的同时,同样需要提醒他们注意文章的写作方法,即不仅关注写什么,还需要关注怎么写的问题。本文的最大写作特色就是反衬的写法,我在教学的最后环节引导学生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒畅时,引导学生体会作者连用三个“滑过”强调水流遍全身的舒畅给他留下了极其深刻的印象。此处的重复手法、细节描写值得我们学习。此外,在感悟这一细节——冲凉之乐的同时不忘帮助学生理解快乐的背后是缺水的痛苦与无奈。“水,成了村子里最珍贵的东西”这一文章中心经过反复的回读以及苦与乐的反复对比衬托下有了较为深刻的理解。

  四、在拓展延伸中感悟人生

  课堂的时间是有限的,如何在课堂上融合课内与课外内容,更有效地完成本课的教学任务,又能巧妙地拓展延伸课外阅读视野。从以下三方面入手:

  一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章,加深学生对教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后,可以对比对比,写一写读后感。

水教案 篇2

  教学目标

  1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文,感悟时时处处为人民着想的品质,能在朗读中表达出对的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理,引导学生在生活中学会感恩。

  教学重点

  识字,有感情地朗读课文。

  教学难点

  感悟“吃水不忘挖井人”的含义

  课前准备

  1、教师准备:红井图片,课文插图,画像图片、生词卡片若干、小黑板。

  2、学生准备:

  (1)预习课文,运用已学的识字方法识记生字。背面生字的星星卡片若干。

  (2)搜集有关的图片资料及小故事。

  教学课时

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、图片引路,激趣导入

  1、展示“红井” 导入新课

  (1)出示“红井”图片,说说“井”的作用。板书“井” , 学生识记,交流方法,扩词

  (2)揭示课题,板书课题

  2 、读题质疑, 激发兴趣

  (1)齐读课题,说说课题的意思。认识“忘、挖”,说说识记的方法。

  (2)设疑激趣。师:看到课题后,你有什么问题要问吗? (预设一:挖井人是谁?预设二:吃水人是谁?预设三:为什么要带领战士给乡亲们挖井?)

  二、带疑读文,识记生字,读中感悟

  1、自读课文 ,要求读通顺,读正确。

  (1)学生自由地读课文。

  (2)教师检查学生读文。

  2、反复读文,解决学生质疑,随文识字。

  (1)解决预设一:挖井人是谁? 学生回答:。教师提问:你是从哪儿知道的?读读课文中的有关句子,教师出示的画像,介绍,随机解决“领导”“革命”两个词。

  (2)解决预设二:吃水人是谁? 学生可能答出乡亲们,教师追问:哪里的乡亲们?你是从哪儿知道的?读读课文中的有关句子。

  (3)解决预设三:为什么要带领战士给乡亲们挖井? 要求学生勾画出课文中有关的句子。

  a、出示句子:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。

  b、补白想象:如果让你走很远的路,还挑着水,你会感觉如何? 晴天还好,要是雨天呢,雪天呢,又会怎么样呢?

  C、感悟朗读:现在让我们来读一读这句话,来感受一下乡亲们吃水的艰难。

  三、巩固生字词

  第二课时

  一、游戏激趣,巩固生词

  1、识词游戏:摘星星。

  (1)师示范:摘星——读字——组词)(生字星星卡背面)

  (2)学生游戏 面 忘 革 井 席 挖 乡 志 刻 解 战 命

  2、指名读词,体验乐趣。

  二、总结全文,提升拓展

  1、问题入手,回顾前两个自然段

  (1)教师出示立有石碑的红井图片

  (2)教师提问:这块石碑是谁立的?为什么要立这块碑呢?(生交流作答)。

  (3)指导朗读第三自然段,重点理解碑文。

  2、拓展想象,引导感悟

  (1)师:石碑立好后,可能会有哪些人去看呢?站在碑前,他们会怎么说呢?出示插图

  (2)启发学生以乡亲、主席、士兵、参观的小学生等身份去想象,指导说话。

  3、赛读碑文,体会情感。

  4、回顾全文,学会感恩

  (1)、开火车读全文。

  (2)、小结、拓展。 师:这节课告诉我们“吃水不忘挖井人”,对无私帮助过我们的人,我们都不应该忘记,这就是“饮水思源”的道理。(板书:饮水思源)想想我们在平时生活中,在享受他人方便的时候,我们不应该忘记哪些人呢?试着用下面的句子说一说。 (出示: 不忘 ) 生讨论作答。(如穿衣不忘做衣人,吃饭不忘种田人,成才不忘父母和老师等)

  三、自主辨字,指导书写

  1、出示六个生字(田字格)。

  2、学生观察字形及在田字格中的位置

  3、教师范写:重点指导“乡”。

  4、扩词练习

  四、作业超市,自主选择

  1、请你乘坐扩词快车。

  2、回家后,把课文中的故事讲给家长听。

  五、实践活动

  你还知道关心群众、为群众着想的故事吗?搜集起来,班级里开个“故事会”。

  六、板书设计

  吃水不忘打井人

  饮水思源

   带领 挖井

  乡亲们 立碑 刻字

水教案 篇3

  一、活动目标

  1、通过实验使学生懂得:实践是检验真理的唯一标准。

  2、培养学生动手能力和分析问题的能力。

  3、培养学生对科学前沿问题的兴趣,激发学生求知欲望。

  二、活动重点:

  树立实践是检验真理的唯一标准观念。

  三、活动难点:

  通过实验了解乌鸦怎样才能喝到水。

  四、活动准备

  1、乌鸦喝不到水的投影片,课题图画。

  2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。

  五、活动过程

  (一)活动导入

  我们曾经学过一篇课文(出示图画《乌鸦喝水》),谁还记着这个故事,讲给我们听听。

  (二)小乌鸦多聪明呀!今天,老师也给你们准备了一个瓶子(拿起瓶子),瓶子里也放了一些水,假如你们就是这只小乌鸦,请你们也来用石子试一试,看能不能喝到水?

  1、学生分组实验。

  2、汇报结果:

  逐组问:你们喝到水了吗?(两组后再问其它)你们有什么疑问吗?

  3、请你们再观察一下刚才做的实验,分析分析为什么乌鸦喝不到水?

  4、投影分析原因

  石子之间有缝隙,水跑到缝隙里了。

  5、石头之间缝隙大,砂粒之间的缝隙肯定比石头的缝隙小吧,那我们用砂粒试一试,看看会有什么样的结果?

  6、学生实验后汇报:这次小乌鸦能喝到水吗?

  7、通过做实验,你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗?说一说。

  (三)你们真聪明!那瓶子里至少有多少水,小乌鸦才能喝到水呢?请你们再来试一试。

  1、在实验之前,你们各组先讨论一下用什么办法来证实,讨论好了再做实验,做完实验的小组真棒,立起来,比一比哪组同学做的又快又好。

  2、分组讨论后实验,巡视看有几种方法,引导说步骤。字串2

  3、汇报结果:哪个组愿意到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法?

  演示的同学说清步骤,其他组认真听,看看他们用的方法和你们用的方法一样吗?如果不一样一会儿请你们也来介绍介绍。

  4、小结

  a、通过做实验,我们知道了要想让小乌鸦喝到水,瓶子里至少应该有半瓶左右的水。

  b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了?请学生修改课文内容。

  c、同学们说的真好!今天,我们通过动手试一试,对以前学过的知识提出了新的疑问,又经过实验得到了更准确更科学的结果。你们真是太聪明了!老师奖励你们每人一颗智慧星!

  (四)同学们那么聪明,老师想请你们帮助解决一个问题可以吗?

  1、运用活动中所学知识解释水库冒顶问题。

  2、讨论:要建水库,必须要考虑什么?

  (五)畅谈乌鸦的智慧

  意图:激发学生的求知欲望。

水教案 篇4

  教学目的

  1.了解我国冬夏季风的特点,季风区和非季风区的分布及降水状况;理解我国东部季风区雨带的形成,并初步掌握雨带的移动规律;理解并掌握我国降水的时空分布规律;掌握我国干湿地区的划分依据及分布。

  2.通过阅读我国年降水量分布图和降水量各月分配柱状图,提高学生阅读和分析气候图的能力。

  3.通过我国干湿状况对农业类型、植被和自然景观影响的学习,使学生懂得,在自然环境中,干湿状况与其他环境要素之间相互联系相互制约的辩证关系。

  教学重点和难点

  本节重点:我国东部季风区雨带的移动规律;我国降水的时空分布规律;我国干湿地区划分状况。

  本节难点:我国季风区雨带的形成和移动规律;我国四类干湿地区的分布及其对植被和农业的影响。

  教学方法 主要应用谈话法。

  教具 我国年降水量分布图、我国干湿地区划分图、季风区与非季风区的界线(自制投影片)、影响我国冬夏季风示意图(自制投影片)、我国东部地区雨带的移动示意图(自制投影片)。

  课时 2课时。

  讲授提纲

  一、我国降水的空间分布

  1.夏季风和冬季风的形成及特点

  2.季风区和非季风区的分布范围

  3.季风区和非季风区的降水状况

  4.降水的空间分布规律

  二、降水的时间分配规律

  1.我国降水的季节分配

  2.我国东部季风区雨带的形成

  3.我国东部地区主要雨带的移动规律

  4.我国降水的年际变化

  三、干湿地区

  1.划分干湿地区的依据

  2.干湿地区的类型

  3.干湿地区的分布

  4.干湿状况对自然景观和农业生产的'影响

  教学过程

  [第一课时]

  导入新课

  [提问] 什么叫降水?(从大气中降落到地表的雨、雪、雹统称降水)。

  大家知道气温和降水是构成一地气候的两个重要的因素。上节我们已学习了我国气温的特点。今天我们来学习我国降水的基本特点。

  学习新教材

  第三节 降水和干湿地区 [板书]

  一、我国降水的空间分布 [板书]

  1.冬夏季风的特点及形成 [板书]

  [提问] 大家记得我国东部地区冬季和夏季各吹什么风吗?它们的特点如何?

  [教师归纳] 我国东部地区冬季主要吹偏北风,叫冬季风,其特点是寒冷干燥;夏季主要吹偏南风,叫夏季风,其特点是温暖湿润。通常把夏季风能够吹到的地区叫做季风区,夏季风不能到达的地区叫非季风区。

  2.我国季风区和非季风区的分布范围 [板书]

  [展示投影片] 看“我国季风区和非季风区分界示意图”。

  [提问] 结合我国地形考虑,我们季风区和非季风区大致以哪些山脉为界?(大致以大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线为界)。

  3.季风区和非季风区的降水状况 [板书]

  [读图练习] 指导学生阅读“我国年降水量分布图”,完成下列的练习:

  (1)找出年降水量超过1000毫米的地区。

  (2)800毫米等降水量线通过哪些地方?它与我国一月等温线图中的哪条等温线大致相同?

  (3)400毫米等降水量线通过哪些地方?它与我国的季风区和非季风区分界线有何关系?

  (4)找出年降水量在200毫米以下的地区。

  (5)我国年降水量在地区分布上有什么特点?

  4.我国降水的空间分布规律 [板书]

  [教师总结] 从同学的回答中可以看出,我国降水的空间分布是有明显的规律的:我国季风区降水多,非季风区降水少。年降水量从东南沿海向西北内陆递减。

  [阅读课本] 指导学生阅读课本51页“读一读”的课文,并且观察有关“荫房”的景观图。

  [第二课时]

  导入新课

  [提问] 我国年降水量分布有什么特点?这一特点是怎样形成的?

  [教师讲解] 同学们所说的年降水量的分布特点,反映了我国降水的空间分布的规律。那么我国降水在时间分配上又有何特点呢?这就是我们这节课要学习的内容。

  学习新教材

  二、我国降水的时间分布 [板书]

  [读图练习] 指导学生阅读课本上的“哈尔滨、北京、武汉、广州”降水量月份分配示意图。

  [提问] 分析这四个地区各月降水的分配情况,有什么共同特点和差异?

  [教师归纳] 共同性:降水相对集中,都是夏季降水多,冬季降水少。这说明我国降水季节分配不均。差异性:南方降水多,雨季开始早、结束晚,即雨季长;北方降水少,雨季开始晚、结束早,即雨季短。

  [过渡] 为什么我国东部地区降水的季节分配有这些特点呢?我们可以从降水形成的原因来解决这个问题。

  2.我国东部季风区降水的形成 [板书]

  [教师讲解] 我国东部地区气候受夏季风影响强烈,雨季的开始和结束,主要受夏季风影响。当夏季风带来的温暖湿润的空气和冷空气相遇时,暖空气因较轻而上升,在上升过程中暖空气降温,水汽冷却凝结形成锋面雨(看“锋面雨’示意图投影片)。由于降水地区大致呈带状延伸分布所以叫“雨带”。这个雨带是随冷暖空气交汇面的移动而移动的。

  3.我国东部地区雨带的移动规律 [板书]

  [读图练习] 结合中国政区图和课本第52页雨带图说出五月,六月,七、八月,九月主要雨带的分布地区。

  五月:南部沿海;六月:长江中下游地区;七、八月:华北和东北地区;九月:南部沿海和四川盆地。

  [提问] 分析六月和七、八月两幅雨带图,当华北地区进入雨季时,长江中下游地区是什么天气?为什么?(学生回答)

  [教师归纳] 六月份时长江中下游处于雨季,进入七月份后雨带移至华北地区,此时长江中下游地区受单一暖气流影响,天气晴朗,降水较少,形成了伏旱天气。

  [读课文] 指定一学生朗读课本53页“读一读”中的短文“江南的伏旱”。

  4.降水的年际变化 [板书]

  [读图练习] 指导学生阅读“北京1951~1978年降水量曲线图。”

  [提问] 从曲线图中看,北京哪年降水量最大?哪年降水量最少?两年之间年降水量相差多少?(1959年,1965年,约相差1000毫米)

  [教师归纳] 可见我国降水量的年际变化足很大的。但是各地的年际变化也不相同。一般说来我国南方降水量年际变化小,北方大,西北最大。

  降水的年际变化大,容易造成旱涝灾害,在降水过多的年份,常常引起水灾。相反,在降水特别少的年份,则容易发生旱灾。

  三、干湿地区 [板书]

  1.干湿地区划分的依据 [板书]

  一个地区是湿润还是干旱,不仅取决于降水的多少,还取决于该地区的蒸发量的大小。若降水量大于蒸发量,则空气湿润;反之空气干燥。人们依据这一关系把全国划分为四个干湿地区。

  2.干湿地区的名称[板书]

  [读图练习] 在“干湿地区分布图”中读出干湿地区的名称。

  湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。

  3.干湿地区的分布 [板书]

  [读图练习] 指导学生对照“我国年降水量分布图”(可用投影片),识读“我国干湿地区划分图”,回答下列问题:

  (1)湿润地区主要分布在哪里?它与半湿润地区的分界线大致接近于哪条等降水量线?

  (2)半湿润地区主要分布在哪里?它与半干旱地区的分界线大致接近于哪条等降水量线?

  (3)半干旱地区和干旱地区各主要分布在哪里?它们的分界线大致接近哪条等降水量线?

  (4)从上述分析看,我国干湿区的分布与我国年降水量的分布有什么关系?

  [教师总结] 从总体看,我国干湿地区的分布与我国年降水量的分布大体一致。但又有区别。例如,东北三省的湿润地区,有些地区的降水量在800毫米以下,可是由于气温低,蒸发量小,也属湿润区。正是因为各干湿地区的水分条件不同,所以它的分布状况对各地农业生产和自然景观也产生显著的影响。

  4.干湿地区对自然界景观和农业的影响 [板书]

  [教师讲解] 湿润区、半湿润区气候湿润,降水较多,自然条件优越,成为我国重要的农业生产区。南方湿润区主要是水田,北方半湿润区主要是旱地农业区。湿润和半湿润区自然植被以森林和森林草原为主。干旱和半干旱地区气候条件较差,适宜发展畜牧业。干旱地区多以荒漠为主,半干旱区以草原为主。

  [展示投影片] 指导学生看“各干湿状况比较表”(课本42页表),总结我国干湿地区的特点。

水教案 篇5

  教材分析:

  这是一首歌颂雷锋精神的现代诗,以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗,“你,浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中,体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三局部。

  教学目标:

  熟读诗歌,使同学感受到诗人的思想感情。教学中注意引领同学进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。引导同学形成正确的人生观、世界观和价值观。

  教学重点:

  引领同学进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。

  教学难点:

  引导同学形成正确的人生观、世界观和价值观。

  教学构想:

  课前预习安排同学查找雷锋的资料,能够讲述雷锋的故事,并且谈出自身的体会。注意引导同学进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。引导同学形成正确的人生观、世界观和价值观。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  第一课时教学内容

  检查预习,及同学查找雷锋的资料,能够讲述雷锋的故事。

  同学学习过程:

  一、情境导入:

  雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧,谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多,由于时间关系,我们就不一一去说了。

  二、初读感知。

  1、请同学们自由朗读诗歌,感受诗人所要表达的思想感情。

  2、分组讨论:这首诗主要表达的情感是什么?读了这首诗,你对“一滴水”有哪些新的理解?

  3、找同学朗读诗歌。

  三、再读感悟。

  1、指名朗读诗歌。其他同学认真听,感受这首诗作者所要表达的思想感情。

  2、学文赏析。指导同学朗读时注意重音,体会破折号、问号、叹号所表达的语气。

  3、反复诵读,感悟诗歌所表达的情感。

  四、拓展延伸。

  让同学联想雷锋精神在当代社会的价值,举例说明学习雷锋楷模的事迹。

  作业设计

  1、有感情地朗诵课文

  2、继续查找有关雷锋的资料。

  板书设计

  你,浪花的一滴水

  设疑——抒怀——咏叹

  第二课时教学内容

  引领同学进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。

  同学学习过程:

  一、情境导入:

  上节课,我们学习了诗歌,你能把读了这首诗,你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗?

  二、品诗赏诗:

  这是一首歌颂雷锋精神的现代诗,作者以丰满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰,诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。

  所以在赏析这首诗时,要引导同学体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。

  三、资源开发:

  诗中作者用了很多修辞手法,你能找出来,并说一说吗?

  四、拓展延伸:当今社会中曾经有过以下一些谈论,你能否说出自身的观点和看法。

  1、“雷锋出国了”。

  2、“雷锋三月来了,四月走了”。

  作业设计

  1、有感情地背诵课文

  2、写出关于拓展延伸的话题(任选一题)。

  板书设计

  你,浪花的一滴水

  助人为乐 拾金不昧 艰苦朴素

  全心全意为人民服务

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