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搭石公开课教案

时间:2022-07-13 09:14:07 公开课 我要投稿
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搭石公开课教案三篇

  在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的搭石公开课教案3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

搭石公开课教案三篇

搭石公开课教案 篇1

  设计内容:

  义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第21课《搭石》。

  设计理念:

  针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文,采用以情境体验为核心,以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式,重视学生对文本的“咬文嚼字”,力求在嚼在经典之处,运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。

  学习目标:

  1、认识本课17个生字,会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、协调有序、伏下”等词语,联系上下文理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序。”

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

  4、学习作者从平凡的事物中发现美,培养留心观察,用心感受的习惯。

  教学重点:

  训练学生有感情地朗读课文,从乡亲们走搭石的情景中,体会其中的人性美。

  突破重点:

  充分使用白板教学,通过多媒体课件激发学生的学习兴趣,唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中,再现乡亲们走搭石的情景,从而深入体会、感悟其中的人性美。

  教学难点:

  学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  突破难点:

  在对课文充分理解的基础上,拓展延伸,引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景,挖掘身边的美,感受身边的美。 教具准备:多媒体课件,彩色粉笔。

  教学过程:

  第一课时

  一、文本导入,引出搭石

  1、结合情境,介绍自己,引出课题。

  师:(课前播放欢快音乐)同学们,今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校,带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗?那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发,好不好?

  (出示情境图,师旁述)同学们请看,这就是刘章爷爷的家乡:这是一个美丽的村庄。远处有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,还有散落在小溪边的风情民居。但刘章爷爷每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章,这就是本节课我们欣赏的内容。

  设计意图:通过创设情境,进一步激发学生学习课文的欲望。

  2、板书课题,齐读课题。

  3、课题质疑(生自由回答,预设的答案:什么是搭石?怎么搭起来的?搭在哪儿呢?)

  4、初读课文,要求:

  (1)自由读课文,把课文中的生字词读准确。读准词语,读通句子,读通课文。不会的地方请自己标出来。

  (2)说说课文的主要内容。

  5、检查生字和课文学习情况,老师再指导重点字词。

  6、重点指导书写容易写错的字,把字写规范,写工整。

  7、什么是搭石?

  (生自由读课文,师巡视观察)

  师:刚才同学们读课文很认真,谁用课文中的句子来说说什么是搭石。 生:进入秋天,天气变凉以后,家乡的.人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  白板出示上面这段话。

  师:请一组同学来读读这句话。

  (老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆,代表搭石。)

  7.师:如果没有搭石,这里的人们怎么过小溪呢?谁知道?

  生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。

  白板出示这句话。

  把这句话分开理解,又该怎么理解呢?

  生自由回答,预设可能的答案:不方便,很麻烦。

  师:由此看来,这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。

  第二课时

  1、今天咱们继续学习课文《搭石》,作者刘章爷爷的家乡是个美丽的地方:那里远处有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,还有散落在小溪边的风情民居。尤其让人难忘的是家乡的一排排搭石。

  齐读课题。

  2、师:上节课我们学习了第一自然段,你对搭石有什么样的印象?生自由回答

  3、师:搭石看似普通,却不平凡。因此刘章爷爷说:“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  (师随机板书:家乡的一道风景)

  设计意图:这一环节意在找出学习课文的切入点,切入点找准了就能统领全文,学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。

  三、重点精读,品味美。

  1、 师:请同学们认真默读课文的二、三、四自然段,用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句,并想一想那是怎样的一副画面?

  (师巡视指导阅读)

  师:现在以顺序来读读你们找到的句子。

  生回答摆搭石的句子。

  师:他这样做既方便了——(引导学生说出)自己,也方便了——(引导学生说出)他人。

  师:这位爷爷默默无闻地做着这一切,任劳任怨地做着这一切,不求回报地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗?

  预设引导学生说出:无私奉献

  请说出“无私奉献”这个词的学生上台在板书第一个方块里用黄色粉笔写下:奉献。

  师:真好,这说明你们和刘章爷爷,和这位爷爷一样,都有一颗善良的心。现在咱们再来看,这位爷爷摆搭石的情景,是不是一道风景啊?下面,请想读出这种无私奉献美的同学和老师一起美美地读一读这段文字,特别注意段落中用得准确的词语。

  (二)品味“走搭石”的美。

  过渡:哪位同学再来读读你找到的句子。大家认真听,待会我们来评价评价。

  1、白板出示一行人走搭石的段落。

  (1)这段文字里,有几个字要特别注意。指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。(一个词一个词地读)

  (2)“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度,咱们一起来理解一下。

  白板出示“绰”的三个意思,指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释,并理解说出“人影绰绰”的意思。(再补充一个词语“绰绰有余”,引导学生说说“绰”是哪个意思)

  (3)协调有序呢,是一种怎样的动作呢?老师想叫几个同学加入到乡亲们走搭石的行列中,来感受一下什么叫“协调有序”?谁愿意来?

  (4)请两组同学来模仿一行人走搭石的情景。

  请出两组学生,老师指点,前面的,后面的,前面的,后面的。 师:老师叫一位同学来读这段话,这两组同学接上你们的动作。 师引述:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么(生:协调有序),前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);抬起脚来,紧跟上去,[速度渐快] 抬起脚来,紧跟上去,[速度再快]抬起脚来,紧跟上去,听!踏踏的声音,像——(生齐:轻快的音乐),像——(生齐:轻快的音乐)。

  师:没有人踩脚,没有人跌进水里,是有人指挥吗?

  生答:没有

  师:他们的动作那样的默契,那样的有序,这样的动作就叫——协调有序

  师:哪位同学来描绘一下清波漾漾,人影绰绰是怎样的画面?

  生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

  师:体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。

  师:谁还想来描绘一下,说吧。

  师:谁再来读一读,其他同学闭上眼睛,想象画面。

  生美美的读一遍。

  师:你读得真好,把大家都带进了画里,比诗还美。

  师:同学们请看,这一行人协调有序的走在搭石上,清波漾漾,人影绰绰,这既像是一副美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看————(课件出示把段落变成小诗)

  每当

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的时候

  动作

  是那么协调有序

  前面的

  抬起脚来

  后面的

  紧跟上去

  踏踏的声音

  像轻快的音乐

  清波漾漾

  人影绰绰

  给人

  画一般的美感

  师:哪个同学来配上音乐读一读?读出诗一般的韵律美。来,大家推荐一位同学吧。

  (全班同学推荐一生读,生读)

  师:你真会读啊,好像一位大诗人一样,谢谢你带给我们这么美的朗诵。

  师:同学们,这一行人走在搭石上,动作美,声音美,画面美,这的确是家乡的(指板书)——

  生:一道风景

  师:这道风景之所以如此美丽,是因为这一行人走过搭石的时候(生:协调有序)。请一位同学上来用粉红粉笔板书:协调

  在咱们的生活中,协调有序的场面还有很多,比如:上下楼梯,引导学生说出:同学们都靠右行,这是协调有序;在街道上,(生:车辆和行人都遵守交通规则),这是协调有序;去火车站买票的时候,去医院看病的时候,上下车辆的时候,我们都要(生:排队)这更是协调有序。说到这儿,大家好好想一想,这协调有序的实质是什么呢?是不争不抢,是互相礼让,是彼此关照,这是善良之美,这是文明之美,这是人性之美。在咱们课文中还有许多地方闪耀着人性的光芒,让我们继续学习。

  2、面对面“让”石图

  师:乡亲们每天早出晚归,来来去去都要走搭石,肯定会碰到要面对面走搭石的情况,大家看(多媒体出示图片),这不,村里来了两个人,他们面对面走到溪边,都要走过搭石,到小溪对面去,下面将会发生什么?请同桌朗读课文第4段相关的内容。(生汇报) 师:从这句话你读懂了什么?

  生:他们让对方先走

  师:让对方先走,说明他们能够————

  生:互相谦让。

  师:现在就请同学们看着画面,结合画面上的这些文字,和老师一起来朗读这段话的头一句。从头一句话中你们感受到了什么?

  生:人们的谦让(教师用绿色粉笔随机板书:谦让.)

  师:从谦让中,你又体会到什么?

  生:人的心灵之美

  3、背老人“过”石

  师:大家想想,假如青年人遇上老年人走搭石,又会是怎样的情景?

  生:背老人走过去。

  师:你聪明,一下子就想到了!现在请大家认真地读读,就会发现有些词会让人心头一颤。谁来说说哪些词语打动了你? 生汇报读

  师:我们首先来看看这个“伏”字,是什么意思呢?

  生回答。

  师:假如老师就是这位老人,你该怎样背我过小溪呢?

  生:伏下身子背老人过溪。

  师:这样我就可以安安全全的过小溪了。过溪后,老人说了声谢谢,年轻人是怎么回答的?

  生:不用谢。

  师:怎么就不用谢了呢?

  生:这是我应该做的

  师:也就是说,只要是遇上老人来走搭石,不管是哪个年轻人,都会——(生:背老人过溪)年轻人把背老人过溪看成是(生:理所当然的事)。就像刚才,背我走搭石的同学,不需要我的感谢,因为人们把这种事看成是——(生:理所当然的事)。

  师:读到这里啊,老师想到了这位老人年轻的时候,他肯定也背(老人)走过搭石,因为他把这看成是(理所当然的事)。

  师:老师又想到了,这位年轻人老了的时候,也肯定会有年轻人背他走搭石,因为他把这看成是(理所当然的事)。

  师:这一代又一代的人们都把背老人走搭石,看成是(理所当然的事)。从这里我们又能体会到什么?

  生:尊老敬老(老师用蓝色粉笔板书:尊老)

  师:从人们尊老的?

  生:人们的美好心灵

  师:假如有一位怀抱宝宝的妈妈来走搭石,她又会遇到什么人走搭石呢?

  生汇报

  师:那他们会怎么做呢?请同学们拿出本子来写一写。

  生汇报

  是啊,这小小的搭石上,有许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美。

  设计意图:这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读,在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中,学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用。

  四、深化总结,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  师:同学们,刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时,总会深情地说,搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹,(引读)一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  师:搭石联结着乡亲们哪些美好的感情呢?谁来说说?

  生汇报

  师:这篇文章就是通过搭石,赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、相亲相爱、尊老爱幼的美好品质。我们再来美美的读读这段话,读出乡亲们美好的心灵。我们还发现这段话概括了全文,它是课文的——(中心句)。

  师:刘章爷爷用敏锐的眼睛,捕捉到了这些平凡而普通的搭石,通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡:景美,情美,乡亲们的心灵更美!

  师板书:竖写“景”“情”“人”三个字,在三个字后用红色粉笔写“美”。

  设计意图:引导学生体会课文表面写的是搭石默默无闻、无私奉献。其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。

  五、拓展延伸

  1、爱的教育

  心灵之所以美,是因为心中有爱;只有心中有爱,才会无私奉献!在十几年前,有一首歌曲叫《爱的奉献》风靡一时。在场各位老师对

  这首歌曲都非常熟悉。我们邀请请各位老师与我们一起回顾这首经典的歌曲,好不好?大家一起唱响“爱的奉献”。

  设计意图:通过演唱、聆听歌曲,让学生的情感受到感染,得到升华。

  2、走向生活,发现美

  师:谢谢各位。刚才老师们为我们展示了他们的歌喉,让我们再次用热烈的掌声感谢各位老师的奉献。同学们,雕塑大师罗丹说过“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”所以老师希望你们能够像刘章爷爷那样,从普通的物、平凡的人身上发现他们的美,学习他们的美,大家愿意吗?很好,今天老师就给大家一个表现的机会:

  出示小练笔:

  美无处不在,只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一个平凡的人、每一件普通的事物中。让我们像作者刘章一样,用手中的笔记录下我们身边的美吧!

  师:你们能做到吗?好美的回答,相信你们!下课,再见! 设计意图:把课堂延伸到我们的生活中,让学生联系自己的生活观察,去发现身边的美。读写结合,让学生能活学活用,运用文中的写法,抒发心中的情感,积累并学习运用优美的词句,真正起到训练学生语言文字的作用,彰显语文特色。

搭石公开课教案 篇2

  教材分析:《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文,本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文,迎面而来的是清新自然的乡土气息,展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面:秋凉以后,乡亲们不约而同摆搭石,忧人之忧调搭石,协调有序走搭石,同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人感到情致淳厚。

  教学目标:

  1、弄清什么是搭石,感悟作者家乡搭石的美;

  2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解,体会作者仔细观察、生动描写的方法,善于从生活细节中发现情感的方法,培养留心观察、用心感受的习惯;

  3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶;

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:围绕一道风景,层层深入地研读乡亲们走搭石的画面,体会其中的人性美。

  教学难点:学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  教学流程

  一、复习导入,引出搭石。

  1、(课件出示课文插图、配乐)上节课,孩子们初步学习了《搭

  石》这篇课文,知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方,一起去走走搭石,感受它的平凡和美丽。(看板书——21 搭石,齐读)

  2、孩子们,上节课学习的生词都记住了吗?我们有节奏的读,(两个字的词)变换节奏(四字个词)真棒,读出了词语的节奏美。回忆一下,你都记住了哪些四字词语(生:我记住了….师:写下来,我也说一个,说意思,根据这个意思应该写出哪个词语?写下来)(只出示听写的词语,自行改正)全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。

  (设计意图:良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美,在听写本文体现美的词语时,让美在无意中进入孩子们的大脑,同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。)

  二、初读课文,了解搭石

  1、打开书103页,浏览一下,回忆课文主要讲了什么?(生浏览)主要内容是什么?(生主要内容)(板书:家乡的一道风景)

  2、孩子们,主要内容你们知道的很清楚,还记得上节课的疑问吗?(生:什么是搭石?师打问号,为什么说搭石构成了家乡的一道风景?师打问号)

  (设计意图:思考从疑问开始,回忆上节课内容,以疑促思。)

  3、要想解决这两个疑问,我们必须再次走进课文,静心阅读,认真思考。首先解决第一个疑问(课件出示一自然段)来,一起读。(齐读)什么是搭石?(生)真聪明,知道用书中的句子来回答问题。什么是搭石?(生)是啊,这些平整方正的石头,加上美丽的小溪,形象地展现出了乡村的自然美。所以,作者说搭石构成了(指板书,生齐读)

  4、如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪的呢?谁能用书上的语句为我们说说?(生发言)

  5、师:是啊,如果没有搭石,人们出工就必须(生:脱鞋挽裤);人们收工就必须(生:脱鞋挽裤);人们赶集就必须(生:脱鞋挽裤);人们访友就必须(生:脱鞋挽裤);一句话,人们来来往往都必须(生:脱鞋挽裤)。一次又一次地脱鞋挽裤,你从中体会到了什么?(生谈体会,可能有:不方便、麻烦等)的确,如果没有搭石,人们过小溪会不便,甚至是辛苦。所以说,没有搭石就没有(指板书,生齐读)

  (设计意图:引导学生自学,在阅读实践中提高学习能力,养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”,引导学生从正反两面体会搭石,让学生读出搭石为人们带来的方便,搭石之美逐步浮出文字。)

  6、师:看,我们静心阅读,认真思考,很快就解决了第一个问题。(边说边擦去第一个问号)可无非就是一块块平常的石头,作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢?这就是我们要解决的第二个疑问,(指板书)要解决这个问题我们还是要怎么办?(生:再次

  走进课文)对呀,带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段,静心阅读,认真思考,为什么说搭石是家乡的一道风景?(生默读课文,谈体会。)孩子,你说的真好,是从文中的哪个自然段体会到的(生,课件出示学生说的句子)

  三、研读课文,体会美丽

  研读内容预设以下几个方面,教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

  (设计意图:把学习的主动权交给学生,以学定教,顺学而导。)

  (一)研读重点一:“上了点年岁的人??直到满意了才肯离去。”(课件出示)

  1、学生谈体会,引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语,感悟家乡老人的可亲可敬,(生谈体会:一心为他人着想的美好品德。)师鼓励:你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感,真棒!

  2、引导学生在想象画面的同时想一想不到:①老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?②挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?③满意离去时,又会是怎样的心理、表情、动作?通过交流各自想象的画面,体会老人的心灵美(生谈体会)。师鼓励,来,带着体会一起读(齐读)这种无私奉献的美的确构成了(指板书,生齐读)孩子们,我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词,这样会增强自己想要表达的情感。

  (设计意图:让学生体会细节描写和用词的精妙,训练学生理解

  语言文字的能力。)

  (二)研读重点二:“每当上工、下工??给人画一般的美感。”

  1、当学生读到这段话,并简单地说出自己的体会时,师鼓励:这个多音字你读得真准,我们来给它组组词。

  (设计意思:引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文,判断它的正确读音。)

  2、孩子们,这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢?(生:清波漾漾、人影绰绰)这两个词的确很美,尤其是“人影绰绰”这个词,(贴词语卡片一)咱们以前很少见。孩子们看,“绰”有三种意思(出示课件)在这个词语中“绰”字是什么意思?(生)你能把“绰”的意思放入词语,谈谈对词语的体会吗?(生)孩子,你学会了抓关键字体会词语的意思,体会到了水光、人影两相刻的美,真棒!(贴学习方法卡片一)那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢?(贴词语卡片二)生)说得真美,你学会了用想象来丰富、用心来体会词语(贴学习方法卡片二)能美美地读读这两个词语吗?(生)来,一起读(齐读)读得多美呀,多美的画面啊,这,就是家乡的自然美,所以作者说搭石构成了(指板书,生齐读)。

  3、还有哪个词也体现了美呢?(生:协调有序)(贴词语卡片三)书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢?(生,课件出示)了不起,孩子,这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。(贴学习方法卡片三)让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的;(3组)”(怎么不走呀?)“前面的------后面的------(3组)”原

  来这样默契、有序的动作就叫做(生:协调有序)抬起脚来紧跟上去,抬起脚来紧跟上去,踏踏的声音,像-----(生:轻快的音乐)乡亲们不仅踏出了音乐美,还踏出了和谐美。

  4、是啊,这既像一幅美丽的画,又像一首奇丽的小诗。(课件出示诗)谁能为我们读一读。(抽读,鼓掌)师引读:孩子们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每一年都有两百多天是走在搭石上,每一天他要走上62道搭石,他常常看到这样的情景(生齐读课件出示的语句)孩子们想着画面读这段文字读得真美,其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美,走出了画面美,体现了家乡人们的和谐美,搭石的确构成了(指板书,生齐读)。

  (设计意图:通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话,从中发现美、体会美、感受美。学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。这样一来,学生更从语言的背后看到了一幅和谐之美的画面。)

  (三)研读重点三:“如果两个人面对面同时来到溪边??才相背而行。”

  1、一行人走搭石是一道风景,当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢?(生自由读第4自然段,课件出示描写两个同到溪边的语句)我想问问,你体会到了什么?(生回答)其他同学体会到了什么?(生:“谦让”)让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”(齐读)

  (设计意图:让学生在反复品读中感受“搭石”,从而走进淳朴

  的民情,感受美好的民风。)

  2、师质疑:假如遇上年轻人和老人来走搭石,那又是怎样的一幅画面呢?(生回答,课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人??理所当然的事。”)

  (设计意图:让学生抓住文本的空白点进行想象,进行口头和书面语言表达的训练。)

  3、“伏”是本课的生字,这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧,它的左边是(生:一个人),右边是(生:一条犬)是的,在甲骨文时代,犬是人类最崇敬的一种向征,左边的人弯得是那样的恭敬,弯得是那样的心甘情愿(课件演变“伏”字)这个字放在这幅画面中,咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)

  4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤?(生举手回答“理所当然”)文中的理所当然描绘的是怎样的画面?(生:背老人过小溪)现在我是那位老人,我想问问年轻人,过了小溪之后,你们需要我向你们千恩万谢吗?(生:不需要)为什么?(生回答“理所当然”)

  (设计意图:此环节主要是教给学生理解课文内容的方法:边读边想象文字描写的画面;抓关键词谈体会;联系上下文谈体会;进行个性化朗读等。让学生与文本亲密接触,设身处地、入境入情地读书。)

  5、是啊,年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时,也伏下身子去背别的老人,因为这是(生:“理所当然”),当那位年轻人老了的时候,也会有(生:别的年轻人

  来背他)因为这是(生:“理所当然”)从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么?(生)这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是(指板书读)(配乐)多么温馨的画面啊,一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗?让我们来到小溪边看一看,描绘出更多、更美的画面!来,写一写吧!(生动笔写后,交流)

  (设计意图:让学生从朗读中读出诗意,品出画面,悟出美感。之后,从读学写,掌握规律,以读促写,逐步提高。)

  7、透过这个“伏”字,透过一代又一代人的理所当然,我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光,还感受到了家乡人们美好的(生:心灵)是啊,这些看得见的乡村自然美,和看不见的和谐美、心灵美,不仅构成了家乡的一道风景,还使这道风景变得更加(生:美丽板书,擦问号)

  四、回归课文,整体感悟

  1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的`方法,理解了词句,弄清了第二个问题,充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味。师引读:家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会(课件出示)搭石体现了乡村的自然美。它构成了家乡的一道风景。瞧,上了点年岁的人(课件出示)真是一种无私奉献的美。一行人走搭石,走出了和谐美(课件出示)两个人面对面同时走到溪边,又描绘出一种谦让美(课件出示)假如遇上老人来走搭石(课件出示)是呀,这些看得见的自然美和看不见的心灵美,让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹:(课件出示:)

  2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石,他仅仅是在表达对搭石的赞美吗?(生)是啊,课文以“搭石”为题,它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头,他还赞美了(生:家乡的人们)这就是我们今天学习的一种新的写作方法——借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们,这种写作方法我们以后要学会运用哟!

  3、学到这里,我相信“搭石”在每一个孩子的心中都有了新的诠释,它还是什么(课件出示:搭石是-------。)孩子们,把你们想象的画面定格在纸上吧!(生写,交流5个师表扬)孩子们描绘得真美。

  (设计意图:写几个比喻句从而构成一个排比句,更像一首诗。主要是为了让孩子们能感受并体会到小山村的那种淳朴的美,那种人性的美。美在孩子心中流淌。)

  4、小结:(展台)是啊(重复学生的诗,指板书)刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美,感受到了美,也许我们一生都不曾走过搭,但在我们人生的道路上却有着许许多多像搭石一样的人,他们是(生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师......)这些平凡的搭石,带给了我们感动和温暖,相信,因为有了这一块块搭石,孩子们一定会踏出你们亮丽的人生!

  5、课后练笔:.罗丹说过,“这个世界不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”本文作者从不起眼的事物发现了美,让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧!(学生口头交流自己生活中发现的美。)

  1.小练笔:我眼中的美

  用心观察周围的人、事、物,写一写平凡事物中的“美”。

  2.召开“寻美交流会”:学生交流自己的小练笔,教师相机点拨,引导学生评价、交流、学习。

  (设计意图:让学生交流自己在平凡生活中发现的美,学习作者用自己的笔表现平凡事物中的美,召开“寻美交流会”,意在让学生通过本节课的学习,学会阅读和写作的技巧,把小练笔这一项作业扎实地落实。)

  板书:21搭石 ?

  家乡的一道(美丽)风景(一个大问号)

搭石公开课教案 篇3

  一、谈话导入

  今天,我们再次走入第21课《搭石》,请齐读课题。

  二、入题

  师:什么是搭石?

  生:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  (板书)

  三、精读课文,感悟“美”。

  师:搭石给你留下了怎样的印象?

  生:搭石,构成了家乡的一道风景。

  师:搭石在作者眼中不仅仅是过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景。风景,在现代汉语词典中的解释是:足以引起人们审美与欣赏的景象。让我们走进文章2—4自然段,用______划出描写家乡风景美的句子,用~~~~~划出描写家乡人心灵美的句子,并在相应的空白处写写感受。

  PPT(出示自读提示:读2—4自然段,用“——”划出描写家乡风景美的句子,用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子,并写写感受。)

  师:好的,我看到同学们的书本上都已经留下了许多思考的痕迹。咱们先来读读体现家乡风景美的句子。

  生读。

  (一)、体会风景美的句子

  PPT(出示 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。)

  师:瞧,这有一个多音字。“行”(PPT颜色变化)读什么?这些在搭石上行走的人们叫作一行人。

  师:这还有几个生词呢,谁来读?(男、女分读)

  师:再读这两句话,你从哪些词体会到这画面的美?

  生说 (PPT变色)

  师:“协调有序”在文中指的是什么?

  一行人走搭石的动作

  师:协调有序的动作是一种怎样的动作呢?生说

  师:这样吧,让我们一起加入到走搭石的行列中。前面的,后面的,前面的,后面的,咱们合作读一读。同学们,现在你们走的是什么?搭石。走得不好就要掉进水里,有没有信心?

  师导读,越读越紧促。抬起脚来,紧跟上去(三遍),踏踏的声音,像 ——

  ——

  继续走在搭石上面,把学生分两部分。

  师导读。没有人踩脚,没有人跌入水中,动作是那么的默契,原来这动作就叫作——协调有序。没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧,可是没有。一行人,动作是那么的默契,那么的的和谐,难怪作者会说 ——搭石,构成了家乡的一道风景。

  师:再看这两个句子,你又从哪里体会到了美?

  生说

  清波漾漾,人影绰绰

  师:清波漾漾,人影绰绰描绘的是怎样的画面?生展开想象,并用生动的语言描绘一下,仿佛看到什么?

  生说(2个)。读一读。

  师评:感觉把我们带到了画前面,谁能把我们带到画里面?生再读。其他同学可以闭上眼睛,想象画面。

  师评:你的`朗读让我想到了一句俗语——“紧走搭石慢过桥。”真是画一般的美。我们大家一起再来美美地读一读。

  生读

  师评:这既像一幅美丽的画面,又像一首清丽的小诗。看,多美。谁来读一读。(PPT将文字变成诗歌的格式)

  指名读(PPT配乐)

  师评:真美。让我们再一次随着流淌的溪水,感受那一份和谐和诗意的美。 生齐读(PPT配乐)

  师:好一幅让人陶醉的画,难怪作者会说——搭石,构成了家乡的一道风景。

  过渡:师:咱们接着来读读体现家乡人物美的句子。

  (二)体会人物美的句子

  1、生读:. 上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  (PPT)出示句子

  师:想象老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情和动作又会怎样? 生说,再读一读。(2个)

  师:老人在挑选合适的石头时,会怎样想?怎样做?

  生说,一起读一读。

  师:老人满意离去时,会是怎样的心理和表情?

  生说,一起读一读。

  师:你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献,一心为他人着想) 师:谁能读出这种美?指名读

  师:你们从哪些词感受到了老人一心为他人着想的这种美?(生说,深情地读一读。)

  师:多么无私奉献的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们?

  生齐读。

  师:多么可亲可敬的老人,难怪作者会由衷地赞道——搭石,构成了家乡的一道风景。这是一道(无私奉献)的风景。

  2. 生读:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  师:哪些词特别能打动你?

  师:什么叫“理所当然”?“人们都把哪些事看成是理所当然的事”? 师:真是一幅温馨的画面,能谈谈你对这幅画的感受吗?

  师评:好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。

  师:是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,读出来。 师:这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走?小小的搭石上,还会有哪些让我们感动的画面?请你把心中想象到的情景写下来。

  小练笔。

  假如遇到孩子上学,来走搭石________________,___________________,人们把这看成是理所当然的事。

  师:是啊,正是这一幕幕熟悉而感人的画面,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,也让这——(齐读:“搭石,构成了家乡的一道风景。” )

  四、总结升华,赞颂美

  师: 课文学到现在,你觉得这搭石还是普通的石头吗?是一排排任人走,任人踏的搭石吗?那它是什么?

  (PPT出示)一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  师:透过这一排排搭石,你还感受到了什么?(反复的朗读,提升情感。) (预设:一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照??)

  师:是呀,本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,后来在石家庄工作,当他看到熙攘的人流,便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪,看到人们没有秩序地挤抢公共汽车,便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让,看到马路上的石头、树杈,人们绕着走也不肯弯腰拾起,便想到乡亲们在雨后,主动摆搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是在1980年,他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到。

  “搭石,构成了家乡的一道风景。”

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