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陶罐和铁罐的优秀教案三篇
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的陶罐和铁罐的优秀教案3篇，欢迎大家分享。
陶罐和铁罐的优秀教案 篇1
学习目标
1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。
2．分角色、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点
理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
课前准备
陶罐和铁罐的图片。
第一课时
学习目标
1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2．分角色、有感情地朗读课文。
教学重点
认读生字词语。
教学难点
正确流利有感情的朗读课文。
教学过程
一、揭示课题
①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。
②板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。
二、初读课文，读准读通
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
4、认读生字词语。开火车反复进行。
三、感知大意。
1、默读课文，了解大意。
2、通过读课文，你知道了什么？
3、学生交流。教师注意激励学生。
4、分角色朗读课文。
四、指导写字
①出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。
②学生观察：陶、谦、嘴、恼、吵都是左右结构、左窄右宽的字。怒、感都是上下结构、上长下短的字。虚是半包围结构的字。
③学生提出需要教师指导书写的字。
④教师范写学生提出的字。
⑤学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
第二课时
学习目标
1．分角色、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
3．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的`词句，积累语言。
教学重点
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点
理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学过程
一、精读课文，读出感情
1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
a．你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
b．你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解奚落；利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
4、小组再次合作，分角色朗读全文。
5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。
二、交流感受，明白道理
①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为要谦虚，不要骄傲可以；认为要多看别人长处、多看自己短处可以；认为谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以。
③拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
三、续编故事
续写铁罐给陶罐的一封信。
板书设计
27陶罐和铁罐
谦虚
傲慢
光洁朴素
美观不复存在
陶罐和铁罐的优秀教案 篇2
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写１４个生字。能正确读写词语表中骄傲、傲慢等１３个词语。
２、分角色，有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
４、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
【教学重点、难点】
１、通过陶罐、铁罐的对话，神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
２、理解课文所讲的道理。
【教学准备】
１、陶罐、铁罐的图片
２、幻灯片
３、课文的朗读录音带
【教学时间】
２教时
【教学过程】
第一教时
一、导言
每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话。今天我们就来学习一篇童话，关于陶罐和铁罐的故事，有兴趣吗？（板书课题）指导书写陶罐铁三个字。
请大家齐读课题
这就是陶罐的图片，这就是铁罐的图片（粘贴）
下面就请同学们听录音带中的故事，边听边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？
（板书：谦虚，骄傲）
二、整体感知
１、请同学们速读课文，找一找文中哪些语句体现了陶罐的谦虚，哪些语句又体现了铁罐的骄傲？
（学习汇报，读文中语句）
２、指名读句子，（出示幻灯片）回答问题。
第一组：A、你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。
３、出示句子住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
①师：由于陶罐说得有道理，铁罐恼羞成怒了，生气时怎么说话？（声高气粗）
②指名读，你听出哪些词同学重读了吗？此时的铁罐还只是骄傲吗？（板书：无礼）
③谁愿意读读？读出你不同的理解。
④陶罐听了铁罐无礼的话后，是如何回答的？
４、出示句子何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？
①自读这句，体会出什么？（板书：宽容）
②谁来读读这句话？
③有什么可吵的呢？表达了什么意思？如果把它变成陈述句，好不好，为什么？
齐读这句话。
④陶罐都已经这样说了，而铁罐收敛了吗？文中是怎样写的？
B、不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。
提问：
①读这两句时语气一样吗？
②读时能变换语调吗？
（不能。A句语调上扬，有挑衅的意味。傲慢：轻视别人，对人没有礼貌；B句语气自然平稳。谦虚：虚心，不自满。）
③谁愿意读一读。
a、我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
b、我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说
Ⅰ、小组内选自己喜欢的.方式读这两句。
Ⅱ、学习汇报，评价
Ⅲ、你是从哪个词体会出铁罐的骄傲的？（轻蔑）
轻蔑是什么意思？轻蔑是一种什么样的神态？两个懦弱在读时语气相同吗？为什么？
Ⅳ、找两位同学对着读
Ⅴ、指名读句子。和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
仔细看标点，想想怎么读，再读。
Ⅵ、过渡：许多年以后，当陶罐被挖出来时，它说的第二句话是什么？谁来读一读。你体会出什么？（友善、宽容）
三、（去掉四部分对话的提示语）朗读课文
１、分角色朗读。
２、指名同位读。
３、分男女生读。
四、谈收获
思考：这个故事告诉我们什么道理？
１、要谦虚，不要骄傲
２、要多看别人的长处，正确对待自己的不足
３、骄傲的人下场是可悲的
五、作业：
１、请将这个故事讲给爸爸妈妈听。
２、小组分角色表演这个故事。〖板书设计
陶罐和铁罐的优秀教案 篇3
一、导入新课
1、大家看，老师今天带来了两个新朋友，你们认识它吗？套管和铁罐
这个罐子的笔画比较多，那同学们如何记住它呢？（缸和灌）
今天这节课，我们就来学一学这两个罐子之间发生的故事。
2、齐读课题。
二、检查预习效果
1、生领读生字词。
2、这个童话故事讲了一件什么事情？
三、学习新课
1、师：这个故事非常精彩有趣，故事中有一句话让我感触很深？
“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
1）指名读2-3
这句话是谁说的？读了这句话，你有什么疑问？
2）师：铁罐是如何对待铁罐的呢？让时光倒流，让我们乘坐时光隧道回到许多年前的王室，来到国王的御厨。
2、你找到了吗？铁罐是如何对待铁罐的呢？
生：骄傲的铁罐看不起套管，常常奚落它。
师：老师听到这样一词：奚落。那它是什么意思呢？（讽刺、挖苦、讥笑）
师：让我们继续往下读课文，相信你会进一步理解它的意思的。
3、铁罐是如何奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请同学们自学1-9自然段，把铁罐奚落套管的话用——画出来。读一读，看谁读得最棒！
4交流。铁罐是如何奚落套管的呢？谁来读、
1）、用什么样的语气来读？
2）、陶罐的语气应该怎么读？
3）不看书读，加上你的神态好吗？
4）真是一只（ ）的陶罐。
5）齐读这一句话。
2、师：铁罐不止一次奚落铁罐，请你们像刚才这样把铁罐奚落套管的句子找出来读给同桌听，每个同学都要读一读。读得同学要注意提示语，读出语气。听的同学要仔细听，帮助同桌读得更好。同桌交换读。
铁罐还怎样奚落套管的？谁来读一读。生读
这一句还用傲慢的'语气吗？应该用怎样的语气读呢？
师：铁罐兄弟！你现在是什么心情？你为什么一下子又变的恼怒了呢？
师：同学们，套管说它确实不敢碰，这是不是懦弱呢？
师：是的，这并不是懦弱，而是正确认识到自己的不足，套管的反驳让铁罐有点生气了。
现在我来做铁罐，你们来当陶罐。读读课文的第5.6自然段。
师生共读。
师：那同学们思考一下，套管后面还会说些什么来反驳铁罐呢？
师：铁罐还要怎么奚落套管？
师：铁罐就是这样一次又一次傲慢、轻蔑、；恼怒地奚落陶罐，它为什么如此骄傲呢？
师：忒管认为自己很坚硬（坚硬）这是它的长处（长处）而陶罐很容易碎。（板书：易碎）。这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别人的短处。（边说边用箭头标示）
3.买你对铁罐一次又一次傲慢、蔑视、恼怒的奚落，陶罐是什么态度？（谦虚、友好、沉默等等）
师：最后，陶罐不再理会铁罐，此时的沉默是不是懦弱？而是？？？（大度、友好、；心胸宽广）
师：此时的沉默并不是软弱，而是心胸宽广，此时的沉默是金！
4.分角色朗读课文
童话故事中队陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动，值得我们多读几遍，下面请同学们在小组内分角色朗读课文，等下我们找一个表现最好的小组展示他们小组的成果！
5、许多年过去后的今天，陶罐是这样对待铁罐的：
再度开头的段落：“我的兄弟铁罐……闷得够受了。”
现在再读这句话，你有什么想法？你想对陶罐兄弟说些什么呢？
正因为陶罐懂得宽容，所以它才会说：（齐读句子）
正因为陶罐善良，所以它才会说：
正因为陶罐心胸宽容，所以它才会说：
知识拓展：读了这个童话故事，你认识到了怎样的陶罐，和怎样的铁罐？你想对他们说些什么？
作业：回家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听，让他们也感受一下我们这善良的陶罐和骄傲的铁罐！
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陶罐和铁罐教案(15篇)12-15
《陶罐和铁罐》教案15篇01-07