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《穷人》公开课教案

时间:2022-08-30 18:30:43 公开课 我要投稿
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《穷人》公开课教案

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢?以下是小编帮大家整理的《穷人》公开课教案,希望能够帮助到大家。

《穷人》公开课教案

《穷人》公开课教案1

  教学目标:

  1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。

  3、练习有感情的朗读课文。

  教学重难点:

  1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

  2、指导学生合理想象。

  教学过程:

  一、检查预习

  1.板书课题:穷人

  (1).同学们已经提前预习了课文,再次面对《穷人》这一课题时,大家来谈一谈,自己的疑问、想法、收获。

  (2).你能准确地读出下面的词语吗?

  (小黑板出示)

  汹涌 澎湃 舒适 心惊肉跳 顾惜 寡妇 蜷缩 忐忑不安 黧黑 喃喃

  体悟“穷困”

  引入:

  《穷人》这篇课文讲了什么内容呢?我们一起来看看。 人物:板书:

  渔夫与妻子桑娜 西蒙(死亡)

  (困难)

  五个孩子 西蒙的孩子

  他们之间发生什么事:

  西蒙死了,渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。

  二、质疑激趣

  1.师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,哪些地方写出了“穷”的特点。

  B老师可以为大家提供两种表达观点的方式:第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的'句段,展开想象,读好这些句段。

  2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

  在小组内交流自己的观点。

  3、交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。

  学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:

  (1)从“住”看出“穷”。

  相关句子:

  古老的钟发哑地敲了十下,十一下??

  屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。

  (2)从“吃、穿”看出“穷”。

  孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

  (3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

  丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

  她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。

  三、感受环境描写的作用。

  “糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦?我不在,你在家里做些什么呢?”

  相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,反复品读夫妻的对话。

  四、介绍作者写作背景

  为什么会这么穷人呢?原因呢?

  《穷人》一文的写作年代是俄国正处于广大人民对沙皇专制的反抗斗争时期。在这时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了穷人的穷困和悲惨。

  五、体悟那四处流溢的“富有”

  穷人的生活、物质上确实穷,可以说是一无所有,作者说是要告诉我们这些吗?他们俩做了什么事?说明了什么?----桑娜和她的丈夫勤劳、善良、朴实、宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。

  1、师:这些穷人,真的很穷吗?老师一遍遍地读着文章,分析在字里行间感受到了他们的富有。(学生讨论)

  2、请大家再次读课文,课文哪些内容体现了他们的富有?

  3、学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。

  4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质。 预设交流要点:

  (1)家的整洁与温馨。

  (2)桑娜关心生病的女邻居。

  (3)夫妻不顾生活困难收养孤儿。

  六、留下问题:

  感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。

  板书:渔夫与妻子桑娜 西蒙(死亡)

  (困难)

  五个孩子 两个孩子

《穷人》公开课教案2

  教学目标:

  1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

  2、默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

  教学重难点:

  理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天,我们来一起学习一篇课文《穷人》,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书:20 穷人)

  2、介绍作者及时代背景

  本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。我们在以前曾经学过哪些课文是他写的(《跳水》、《小音乐家杨科》《七颗钻石》)。列夫·托尔斯泰(1828—1910),19世纪俄国伟大作家。出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说,就是我们今天要学的课文《穷人》。

  二、初读课文,整体感知

  1、自学指导:

  (1)默读课文,思考:本文写的穷人指谁?课文主要写了一件什么事?

  (2)你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?

  (3)按照以下提示把全文分成三部分: (寒风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回两孤儿,忐忑不安地继续等待→渔夫回家,主动提出收养孤儿)

  2.检查自学情况

  (1)本文写的穷人指谁?(板书:桑娜 渔夫 )谁来说说课文主要写了一件什么事?

  (本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。)

  (2)你感觉这些穷人怎样?(很善良)(板书:善良) 你们还读懂了什么?(师随机板书)

  (3)把课文分成三部分,你是怎样分的?(第一部分1——2自然段,第二部分3——11自然段,第三部分12——27自然段)

  三、学习课文,感悟“穷”

  1、师导语:这篇课文课题是“穷人”,但文中未出现一个“穷”字,字里行间却“穷”意浓浓。现在,就请大家再快速默读课文,并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”。(先自己读找,之后可以小组讨论,看谁找得又快有准。)

  2、现在让我们一起交流探究穷人到底“穷”在哪里? (指名反馈,多角度感受穷人的“穷”。)

  ⑴从屋内的摆设看出“穷”。

  “古老的`钟嘶哑地敲了十下,十一下??”

  “屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。”

  ⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

  “孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。” “显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。”

  ⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

  “丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼,感到心惊肉跳。”

  “丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。”

  “‘糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。’”

  (教师小结、过渡:)渔夫每天早出晚归地捕鱼,即使是在风暴袭击的恶劣天气里,仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活,即便他们这般勤劳,也还只能勉强填饱肚子,而且吃的只是黑面包和鱼,足可见他们是多么的穷苦,简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病,只能死去,这穷苦的生活真令人心酸啊!不过穷是很穷,但桑娜家的小屋里却充满温馨。

  3、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢?(指名读)重点指导课文的第一自然段

  (1)读完了能不能谈谈你的体会?

  (2)文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋(“温暖”“舒适”)正是这两个关键词,概括了小屋的特点。

  (3)理解句子:“海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” “温暖”是指炉火未熄灭,与外面的寒风呼啸形成对比。

  “舒适”是指地面干净,食具闪亮,孩子安睡,与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

  通过这些对比,我们能体会到什么?(体会桑娜的勤劳能干,也体会渔夫一家的生活虽艰辛,却也很温馨。)这就是环境描写的作用!

  4、教师引读,学生接读。

  四、课堂小结

  教师小结:桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦,但他们却顽强地生活着,用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出海打鱼,生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而,就是在这般艰难的情况下,渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿,我们等下节课再来学习这一部分的内容。

  五、课后作业

  1、抄写本课生字新词和描写环境的句子。

  2、熟读课文。

  六、板书设计

  9、穷人

  渔夫 桑娜:善良,淳朴,勤劳,坚强

  第二课时

  教学过程:

  一、复习谈话,导入新课

  1.同学们,今天我们继续学习第9课《穷人》,大家齐读课题。请同学们回忆课文中的穷人指的是谁?(桑娜 渔夫 西蒙)课文主要写了一件什么事?( 课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。)

  2.(课件出示)下面让我们一起完成下面的填空,再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦,体会穷人的“穷”。

  古老的钟发哑地敲了十下,十一下??始终不见丈夫回来。桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着 和 出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是,菜只有 。

  3.(过渡):桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,为什么还要主动收养两蒙的孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵。

  二、 走进心理,体会品质

  1、进入桑娜的心理,体会她的善良。

  ⑴快速默读课文第二部分(第3—11自然段),画出描写桑娜心理活动的语句。 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。 “他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦???不,还没来!??为什么把他们抱过来啊???他会揍我的!那也活该,我自作自受??嗯,揍我一顿也好!”

  “不,没有人!上帝,我为什么要这样做???如今叫我怎么对他说呢???” ⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。(忐忑不安)

  ①理解“忐忑不安”:指心在上上下下的跳,形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  ②下面我们来读读第一个句子。讨论:“这样做”是指怎样做?为什么“觉得非这样做不可?”

  (“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们抚养成人。)(“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下,没有做过多的考虑,只知道自己应该也必须这样做,才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为,是她善良天性的自然流露。)有感情地朗读第一句。

  ⑶(过渡):虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫,桑娜的心是多么忐忑不安。

  ①谁来读第二个句子,你能说说这段话在表达上有什么特别之处。

  写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法,中间用好几个省略号连接。 ②请同学们自己再用心读读句子,体会省略号的用法。

  这层中,连续用了五个省略号,主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换,桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容,如,第一个省略号“??是他来啦?”省略了桑娜听到门口有什么响动,于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作,然后得出结论:“不。还没来!”。“??为什么把他们抱回来啊???他会揍我的!”原来是那样焦急地盼望丈夫归来,现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留,这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。“那也活该,我自作自受??嗯,揍我一顿也好!”这个省略号表示桑娜下定决心,愿意承担一切。

  ③理解词语:自作自受。

  “自作”在文中指擅自做主张,把西蒙的两个孩子抱回家。

  “自受”在文中指让丈夫揍我一顿。

  ④(*指导朗读*)从桑娜的忐忑不安到最后下定决心,你对桑娜又有了怎样的认识?(桑娜是一个极其善良的穷人,宁可自己受苦也要帮助别人。)

  ⑷(过渡):为了挽救西蒙的两个孩子,做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。

  ①朗读第三个句子。

  ②体会句中省略号的用法。(句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。)

  2.教师小结。

  桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子,她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢?让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。

  3.品读对话,进入桑娜与渔夫的心理,体会渔夫的善良。

  ⑴指名分角色朗读第三部分(第12—27自然段)中的对话部分。

  ⑵找找:对话中几次写到沉默?并联系上下文想象:桑娜和渔夫为什么沉默?在沉默中他们各自会想些什么?

  ⑶指名反馈,集体交流。

  第一次沉默是他们身处困境,却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。

  第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死,留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。

  ⑷教师过渡:刚才,我们在体会桑娜品质时,抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么,要体会渔夫的品质,你认为应该抓住哪个段落来体会呢?

  ⑸指名发言,出示句子。

  渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

  ①指名朗读句子。

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