散步的教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的散步的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

散步的教案

散步的教案1

　　教学目标：

　　1．品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面)

　　2．感受文章字里行间的亲情与责任感。

　　教学重点：

　　品味文章语言“举轻若重”的特点。

　　教学难点：

　　小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。

　　教学方法：

　　在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学设计：

　　一、激发兴趣，导入学习

　　1．回忆生活，引入学习。

　　出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情?

　　请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

　　(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)

　　2．朗读课文，整体感知。

　　出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

　　检查阅读效果：

　　A.散步的人有哪些?

　　B．散步的季节呢?

　　C.散步的地点?

　　D．散步中发生了什么事情?

　　E．结果如何?

　　(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

　　3．交流感受，把握作者的感情。

　　出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?

　　请几位同学谈谈个人的感受。

　　肯定个性化的发现。

　　(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)

　　进一步研究文本：作者表达的感情是什么?

　　(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点)

　　总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。)

　　二、师生合作，初步发现

　　1．朗读第一、二两节，师生共同探讨。

　　朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别”。

　　学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。

　　通常习惯的表达有：

　　我们一家四个人在田野上散步。

　　我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。

　　……

　　归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个镜头。

　　(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标——语言的探究，通过比较发现句式的不同寻常。)

　　学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。

　　句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服

　　(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)

　　2．学生归纳本文语言的主要特点。

　　作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

　　(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)

　　三、小组合作学习，自主探究

　　1．小组学习，圈画交流。

　　出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。

　　(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2．班级交流，共享发现。

　　每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。

　　可能有的句子与词语：

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

　　我的母亲虽然高大……就是整个世界。

　　太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

　　教师在交流中适当引导。

　　(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)

　　四、拓展：强化发现

　　1．调用积累，向课外拓展。

　　交流明确：

　　(1)举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平时生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻”。

　　(2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“学生周末大逃亡”。

　　(3)分场合与对象，轻重得体，例如北京申奥时何振梁的一席话：“无论你们今天做出什么样的选择，都将创造历史，但是只有一种决定能改变历史。你们今天这个决定将通过运动促进世界和中国的友谊，从而使全人类受益

　　2．与作者原文比较，推进研究。

　　文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。

　　(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的.意图。)

　　(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，只要合理、能说得通就可以。)

　　3．总结

　　无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。

　　(学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)

　　五、比较：验证发现。

　　自读(金黄的大斗笠)，比较两篇文章语言的特点，并研究造成两文语言风格截然不同的原因。

　　(金黄的大斗笠)写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼的。

　　(比较是研究性学习经常用到的方法，(散步)与(金黄的大斗笠)的视角截然不同，表达的感情也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业．让学生独立完成，教师批改后进行适当评讲就可以了。)

　　六、布置作业

　　假设你是文章中的“我的儿子”，写一写这件事情，感受语言的另一种魔力。

　　(实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)

散步的教案2

　　教学目标：

　　a:知识与能力

　　1、学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。

　　2、欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。

　　b：过程与方法

　　1、阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。

　　2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。

　　c：情感、态度、价值观

　　感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。

　　教学难点：

　　领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。

　　导学步骤：

　　一、情境导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受）

　　幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　（板书课题、作者）

　　二、自习质疑

　　1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

　　德高望重，心中装满美好情愫的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂颟顸之人强烈不满的《幽径悲剧》。

　　宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中惆怅，反而在紫藤萝花瀑前憬悟到生命的永恒。诵读、咀嚼这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的斑斓多味？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和驾驭生活，不贻误生活赐给我们的每一次良机。

　　2、收集有关作者资料，简介作者。

　　点拨：莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

　　3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。

　　4、课前热身：给下列加点字注音。

　　亲戚（ qī ）波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷冬（ kù ）

　　霎时（ shà ）熬过（ áo ）桑树（ sāng ）嫩芽（ nèn ）

　　三、朗读课文，整体感知

　　a、散步的人有：母亲、我、妻子、儿子

　　b、散步的地点是：田野

　　c、散步的季节是：初春

　　d、散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）

　　e、本文的感情线索是亲情；叙事线索是散步。

　　四、细读品味，合作探究（再读课文）

　　1、合作探究，把握课文中心事件和人物。

　　a:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？

　　教师点拨：写的'是一家四口祖孙三代在田野散步。

　　b:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）

　　教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；

　　儿子——天真可爱。

　　2、细读品味，感受亲情之美。

　　a: “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。

　　b:学生合作探究、交流展示。

　　c:教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我”的；④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　b：1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品味。

　　b: 学生合作探究、交流展示。

　　c:教师点拨：

　　1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语；

　　2、活画出儿子的天真可爱，聪明智慧。

　　3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。

　　4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

　　5、祖孙对举.突出浓浓而和谐的亲情。以上5句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句大致对称，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。

　　五、通读全文，互动探究，感悟主题。

　　1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：①尊老爱幼是人生的一种责任;②中年人的责任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的摇篮;④成熟的生命既要爱护幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一种责任。⑤中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。

　　2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感。注意，这一句并不是比喻而是表现一种想象。

　　3.本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜。（4、7自然段中）

　　4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？

　　a: 学生合作探究、交流展示。

　　b: 教师精讲点拨：①后来发生了“分歧”——表现出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“责任的重大”——表现出中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。

　　③我决定“委屈”儿子——体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。④好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”——表现中年人的责任和使命感。总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。

　　六、迁移应用

　　请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。

　　a:学生写话，交流展示。

　　b:师生评价，教师点拨举例。

　　1、亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永。

　　2、亲情是一泓清澈泉水，纯洁明净；亲情是一首动听乐曲，婉转悠扬。

　　c：学生再依据老师的例句仿句，师生评价。

　　七、达标检测（矫正反馈）

　　1、学生完成本课《巩固案》。

　　2、教师检查完成情况，适当点拨，巩固当堂教学效果。

　　八、小结本课内容。

散步的教案3

　　我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

　　母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

　　天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

　　这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。

　　我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

　　后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

　　但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

　　这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　一、教学目标

　　1、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。

　　2、方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点

　　整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

　　三、教学设想

　　在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

　　四、教学安排：

　　一课时

　　五、教学过程

　　一、导入

　　家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

　　二、整体感知，梳理文章结构线条

　　教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。

　　①用一句话概括全文内容。

　　学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。

　　师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？

　　②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

　　指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。

　　师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

　　师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是——

　　生：走小路。（板书）

　　师：这又体现了我国另一种传统美德，是——

　　生：爱幼。（板书）

　　三、深入探究，挖掘“尊老”内涵

　　过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。

　　请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。

　　师注意：至少让两名学生回答。

　　师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下？

　　生解释。

　　师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去！

　　四、揣摩词句，体味语言

　　过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。

　　下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。

　　师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳：。（板书）

　　附文中的妙语（仅供参考）：

　　“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

　　“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

　　“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。

　　“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的'同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。

　　“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

　　“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

　　六、总结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

　　七、作业

　　过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。

　　请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。

　　教学反思：

　　《散步》是当代作家莫怀戚的一篇优美散文，它篇幅短小，语言隽永，但又情意浓浓。主要通过写一家三代四口人外出散步的经过，表达了浓浓亲情以及强烈的生活责任感。文章虽只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无穷。所以历来受到语文老师的青睐，也常常成为语文老师上公开课的选择对象。

　　打算上《散步》一课时，其实一直在犹豫：那么多人上过这篇课文，包括我本人也在几年前作为公开课上过，怎样才能上出新意呢？于是，我仔细阅读了单元提示及课文，课文文字较少，且内容简单，编者的要求也不高。当我读到课后练习题时，引起了我的注意。课后一共设置了三道题目：一是为课文该换标题，意在把握课文内容；二是研读课文最后两句话，意在把握文章的主题；三是比较阅读作家林文煌的《三代》，意在培养学生的阅读及鉴赏能力。于是，一个大胆的思路便形成了，我何不围绕三个题目来设计教学呢？针对三个题目我设置了读出画面、读出情感、读出故事三个教学环节，后来，我又加入读出感悟的环节，作为前三个环节的补充，从而完成本节课的教学任务。

　　同时，这节课我还做了一个大胆的尝试，不让学生带课本进教室，更不准带教辅资料，只准带新华字典、笔、本子。这样做的目的，只想让孩子们去思考，而不是做一名搬运工。把资料书上别人整理好的答案搬到书上，然后再进行所谓的交流，这种做法学生获得的阅读感悟是极少的，因为，他们根本没有自己的阅读体验，根本没有去思考。我一直认为，现在的孩子很懒，不是手脚懒，而是大脑懒，不愿多用脑，倒是愿意动手抄，长此以往，学生的语文素养和语文能力是提高的很慢很慢的。我也一直认为，学生的语文能力是需要训练的，朗读、写作、交流表达等等，都需要在老师的示范、引导下来训练提高。当然，这只是我的一家之言。

　　从学生的表现来看，基本上还是可以的，七年级的小孩毕竟还小，思维、表达的能力还有限。虽然分析肤浅，但有真意；表达生涩，但有真情。我相信，通过长期的熏陶、训练，他们的阅读、表达、思考、写作的能力会得到很大的提高。

散步的教案4

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，学习优美语言；

　　2、培养学习习惯；

　　3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　教学重点：

　　1、学习优美语言；

　　2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

　　课型：

　　朗读、讨论、探究课

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导语：

　　1、我爱我的家，爱是吃饭时妈妈埋在奶奶碗里荷包蛋；爱是撒谎时爸爸的谆谆教导；爱是奶奶留给我的那块蛋糕；爱不求房子比人大，只求亲情似海深！今天学习了散步之后，你就会深深体会到这一点。

　　2、检查预习：

　　①师：谈你通过预习知道了什么？（师给予鼓励）

　　②出示投影，简介作者。

　　莫怀戚：男，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。有小说集《诗礼人家》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》等。

　　二、学法指导：

　　师：我们学习一篇文章，通常用什么方法？

　　生：个别回答，

　　师生总结：阅读(扫清文字障碍)；理解(了解课文内容)；品味(体会精彩语言)；延伸(谈谈你的感悟)。

　　三、朗读指导：

　　1、生自由读，讨论：怎样读这篇文章？

　　2、汇报

　　3、师生共同总结：

　　读准字音,读准停顿,读出感情

　　感情基调欢愉而深沉.把握“我”这个人物,

　　做到读时语气温和,亲切庄重;

　　语调平稳,声音不宜过高或过低

　　4、指名朗读、全班互评。

　　四、了解课文内容

　　1、自由读：（讨论）

　　①文中有哪些人物？讲了什么内容？

　　总结：幼小的.生命

　　成熟的生命

　　衰老的生命

　　②你认为一家人和睦相处最关键的人物是谁，为什么？

　　生个别回答后总结：

　　“我”是这个家庭中的关键人物，因为“一切都取决于我”，这个家之所以和睦，就是因为我善待老人，爱护孩子。

　　五、品味语言美

　　师：找出课文中自己认为写得最恰切,最生动,最形象,给人强烈的美感,给人有力的感染,给人最自然的思想教育的内容，并加以评析。

　　师举例说明

　　母亲要走大路，大路平顺；

　　我的儿子要走小路，小路有意思。

　　把两个事物集中在一起说，互相映衬，为求对称，很有情趣。

　　子：小组讨论，个别回答。

　　共同总结：

　　美在文中对春景的生动描写

　　美在文章对称句的运用

　　美在“小家伙”的话表现出它天真可爱

　　美在用生活的细节中表达出了一定的道理

　　美在用生活的细节表达出了真爱

　　美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨

　　六、谈感悟：

　　师：家庭生活中的任何一个细节（如过生日、逛商店、吃饭、……），都体现了家人之间浓浓的亲情，反映了生活之美。阅读课文后，你能体验到家庭生活中的浓浓亲情吗？

　　生：自由谈。

　　七、小结：

　　你躺在那病床上，是谁送热茶？

　　你委曲泪水，是谁帮你擦？

　　你出门在外时，是谁在牵挂？

　　你学习进步时，是谁最高兴？

　　平凡中蕴藏着真爱，细节中渗透着亲情与道理，让我们一齐高唱“我爱我的家”！

　　八、作业布置：

　　口头作业:有感情地朗读本文

　　书面作业：练习题二

　　实践作业：用心发现自己家庭生活中的细节，写一篇作文。

散步的教案5

　　教学重点：

　　通过自学课文，对学生进行传统美德——家庭生活中尊老爱幼、互敬互爱的教育。学习课文只选取几个细节写出了三代人间深沉的爱的写法。

　　教学时间：1课时

　　导读设计：

　　1．导语：本单元的文章都是反应家庭生活的篇目，家庭生活包括家庭的活动，本文描写的就是家庭活动之一——散步。

　　2．板书课题：散步莫怀成

　　3．谈“自读提示”，掌握课文中的字词，查字典解释掌握，齐读几遍巩固。

　　4．学生朗读课文，要求认真听，听后试概括并讨论全文中心。

　　通过写在春天里一家祖孙三代在田野上散步反映出一家人互敬互爱、和谐相处，以及他们之间深沉的爱。

　　概括中心后提示：尊老爱幼、互敬互爱是我们中华民族的'传统美德，也是一家人能和睦相处的关键。

　　5．散步的缘由是什么？（见书）

　　从这里我们看到了什么？

　　“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任他。

　　6．读篇4段，“新绿、嫩芽、冬水。”这些都写出了什么？

　　春天的气息，生命在召唤。（饶有诗意）也使课文过渡到正题。

　　7．①作者在文中写了哪几个细节？找出描写细节的段落。

　　②这些细节给你留下怎样的印象？并说出描写的种类。（板书）

　　③由此看出文章中细节描写有何作用？

　　起突出中心的作用。

　　8．分析各段中心句。

　　①齐读第4段，作者笔下写了怎样的景物？

　　“新绿、浓、淡”写色彩，“密”写形状，“咕咕”写声音。

　　写出了春天的气息，生命在召唤（饶有诗意）同时也正是以美好景物衬托出家庭生活的美满。（起到过渡作用）

　　②第5段，是入题，点明了四人之间两两的母子关系。

　　从这里我们也看到了儿子天真可爱、聪明智慧，话中充满生活情趣。

　　③第6段，这时，和谐的节凑中出现了波澜，祖孙三代意见不合发生的分歧，母亲要走平顺的大路，儿子要走小络，有意思。在这里祖孙三人的心里活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。

　　△“霎时我感到……”为什么作者会有这种感觉？

　　因为我是家庭的领导，家事处理好了全家和谐，相反会破坏和谐。

　　△“早已习惯”和“还习惯”能否互换？

　　不能。作者与母亲生活的时间长，说“早已习惯”；儿子与父亲生活的时间短尚未养成一惯听话的习惯，但还是比较听的，用“还习惯”。

　　△“强壮”和“高大”能否互换？

　　不能。“强壮”是年迈母亲眼里儿子的形象，“高大”是幼小孩子眼里的父亲。角度不同，用词不同，十分准确。

　　④第7段，一波刚平又起一波“母亲摸摸……小路吧！”母亲的意见为何产生了变化？（讨论）

　　“我”爱幼，更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家相互体谅生活和谐。从这个变化中可以看出这个家庭成员的性格：“祖母”慈祥，不固执，“我”孝顺，“妻”温柔，“孙子”活泼。

　　⑤第8段，这一段是课文的收拢、作结。作者在结尾说“背的是整个世界”含义是什么？

　　采用比喻夸张的手法，形象化地表达出人到中年，肩负承前启后的责任，和自己对生活的使命感；对上，肩责赡养老人的责任；对下，永担教育培养子女的责任，结尾意味深长。

　　⑥这篇父亲与《背影》比较相同不同是什么？

　　相同：写出家庭成员之间真实的感情。

　　不同：《散步》感情基调欢愉深沉。

　　《背影》感情基调悲凉沉郁。

　　作业：预习本上写预习提示的词义

散步的教案6

　　设计思路：

　　《毛毛虫散步》这本读本画面清透简明，形象简单，具有趣味性和预测性，而且带有词汇和点数的整合。在第一次活动中我们带领幼儿阅读了大书，使幼儿简单熟悉了故事内容，同时也感觉到幼儿对散步的概念还不能深入理解，为此我们自创设计了一本图书，它具有全新的翻阅方式，随着故事的情节逐一伸展，像一条长长的小路，使幼儿置身其中也随毛毛虫去散步，有一种身临其境的感觉。在阅读关键词汇：路过---碰到---遇到---看见的引领下激发幼儿积极预测猜想，较直观的感受和体验毛毛虫去散步途中发生的事情，从而使幼儿更直接地获得敢说、愿说、会说的语言经验，学会观察，体会故事细节变化，能直观地正确点数，从而帮助丰富阅读体验，提升阅读经验。

　　活动目标：

　　1、喜欢这个故事，对阅读大图书感兴趣

　　2、熟悉故事内容，理解路过、遇到、碰到、看见的基本含义

　　3、在教师引导下能用简单的语言表达自己的想法，了解如何与他人打招呼

　　活动准备：

　　自制图书大图画书

　　幼儿经验准备：

　　之前和老师一起阅读大书，了解简单的故事内容

　　老师和家长带幼儿散步，积累生活经验

　　活动过程：

　　一、导入：从幼儿生活经验切入，以散步为话题，唤醒经验

　　有效提问：

　　1、小朋友和爸爸妈妈平时都会到哪里去散步呢?

　　2、散步时都路过哪些地方呢？

　　3、想一想散步时碰到、遇到过什么人呢？

　　4、散步时还看见过什么呢？

　　引导策略：

　　通过问题帮助幼儿回忆生活中散步的情景，借助提问中的关键词汇：路过碰到遇到看见引导幼儿表述出散步时所经历的事情，唤醒幼儿生活经验，鼓励幼儿充分表达，使词汇在幼儿头脑中形成印象，为下一步构建故事做一铺垫

　　二、阅读自制图书，逐页翻阅，梳理经验

　　1、教师逐页展开图书，以关键词汇路过---碰到---遇到---看见引导幼儿大胆预测猜想，观察画面

　　引导策略：

　　教师以关键词汇路过---碰到---遇到---看见为线索，引导幼儿大胆预测猜想，毛毛虫散步途中的故事情节，重复运用词汇提问，强化幼儿对词汇的.理解并会初步运用，例如“毛毛虫散步路过哪里？碰到谁？遇到谁？看见了什么？通过提问启发幼儿借助日常生活经验去猜想，引发幼儿头脑中积极反应画面，用语言表述出来。

　　图书逐页展开，像是向幼儿呈现了毛毛虫散步的小路，顺序性强，故事线条清晰，便于幼儿直观体验、观察与理解。

　　2、教师运用选择预测、谜语式猜想帮助幼儿掌握猜想方法，总结经验

　　引导策略：

　　考虑到小班幼儿独立猜想有一定的困难，教师设计了选择预测、谜语式猜想2种指导途径，如你们猜猜碰到的是小鸟还是蜗牛呢？教师说谜语让幼儿猜出遇到的是谁？有几只蜗牛？有几只蝴蝶？引导幼儿进行正确点数，这样既激发了幼儿猜想兴趣，让猜想正确的幼儿感受成功的快乐，既树立了自信，又增强了阅读的趣味性，让幼儿积极表达自己的想法，从而获得预测猜想、言语表达双重经验。

　　通过这样的指导方法，可以帮助幼儿掌握猜想的方法，逐渐从教师引导猜测过渡到独立猜想。

　　3、通过角色表演，帮助幼儿了解如何与他人使用礼貌用语进行对话、交流，提升经验

　　引导策略：

　　表演是小班幼儿最喜欢的表现方式。活动中，教师鼓励幼儿猜想毛毛虫和好朋友见面时会说什么，孩子们纷纷回答是问好，于是我让幼儿扮演其中的角色，表演出小动物们见面的情景，让幼儿相互交流，与同伴充分互动，使幼儿直接的体验与他人如何交流，掌握并运用礼貌语言，提升幼儿在实际生活中与他人交往的相关经验。

　　三、阅读大图画书，总结、提升经

　　1、以问题作牵引，与幼儿再次阅读大图画书讲述故事，温习故事内容

　　2、提升经验：

　　活动中，教师将对关键词汇的理解和运用与幼儿日常生活相联结，虽然这几个词汇在意思上没有太大的区别，但有的幼儿还是能通过教师的重复提问、引导、观察理解词汇并会运用

　　选择与谜语式猜想的指导方式，使幼儿在头脑中形成动态的想象，从而过渡到抽象的、独立的猜想，增强了幼儿自信

　　帮助幼儿掌握一个一个点数的正确方法

　　掌握并学会用礼貌语言和他人打招呼问好、交往

　　3、引导幼儿今后在散步时继续发现有趣的事情，与同伴一起分享

　　拓展活动：

　　1、角色游戏：小动物去散步

　　请幼儿扮演小动物，根据教师的编排的情节，表演在散步过程发生的事情

　　2、美工活动：好玩的指印画

　　3、体育活动：毛毛虫去散步

　　幼儿分组蹲下抱着前一个小朋友的腰排成一队，看哪队走的快又好，不断开

散步的教案7

　　教学目标：

　　1、培养学生“尊老爱幼”的思想品德。

　　2、培养学生良好的阅读习惯。

　　3、让学生在自学中获得美的`享受。

　　教学过程：

　　1、导入课题

　　2、教师范读课文，要求学生想一想，用“通过----------表达------------”的结构来.总结课文内容。（学生在回答中要注意把时间、地点、人物、事件交代清楚）

　　3、请学生再读课文，要求把你感受最深的句子找出来，并且谈谈自己的体会。

　　（可以让学生分组讨论）

　　4、语文学习不仅要读进去还要读出来。下面就请大家分组讨论，就对课文中的内容、结构、特点提出问题，看一看哪组提的问题最好。

　　（学生分组讨论，教师巡视并参加讨论。）

　　5、学生提出问题，学生回答问题。（教师注意启发、提示）

　　6、读了这篇文章后，联系自己的生活实际你想到了些什么？（请学生畅所欲言）

　　7、下面就请大家把自己刚才所讲的内容写成一篇小文章。

　　板书：

　　散步

　　尊老爱幼（读进去）

　　内容、结构、特点（读出来）

散步的教案8

　　教学目标：

　　1.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

　　2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　教学重点：

　　1.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　2.揣摩精美词句，品味语言的美。

　　教学难点：

　　如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?

　　——请两位同学讲述经历，与大家共享。

　　二、朗读课文，整体感知：

　　1.听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。

　　2.轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

　　3.检查阅读效果：（屏幕显示）

　　A.散步的人有哪些?

　　B.散步的季节呢?

　　C.散步的地点?

　　D.散步中发生了什么事情?

　　E.结果如何?

　　三、研读课文探究主旨：

　　1.你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

　　——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

　　（1）“我”听母亲的：

　　（2）母亲听孙儿的：

　　（3）妻子听“我”的：

　　（4）儿子听“我”的：

　　2.那么究竟听谁的呢？

　　——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　3.文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？

　　——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

　　四、探究课文，品味语言：

　　本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

　　1.同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：

　　（1）写景的句子：

　　——对南方初春田野的描写（第四段）

　　——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）：

　　——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的`诚恳、孝敬。“正因为

　　教案《苏教版八年级语文上册《散步》教案》，来自网！

　　如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　五、朗读课文，加深体会：

　　通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？

　　（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）

　　1.引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉。

　　2.“我”的语气、语调应该怎样把握？

　　提示：可以从以下几个方面考虑。

　　（1）“我”是个中年男子。

　　（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

　　（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

　　3.学生有感情的朗读课文。

　　六、拓展升华，拥抱亲情：

　　1.通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。

　　七、课堂小结：

　　1.通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2.我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!

　　同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　八、课后作业：

　　1.把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。

　　2.在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

散步的教案9

　　活动目标：

　　1、通过认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

　　2、能根据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

　　3、体会获得完成任务的成就感。

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备：

　　1、自制的标志若干、故事《兔子先生去散步》中的图卡

　　2、活动前请警察叔叔讲述过安全保护的知识。

　　活动过程：

　　一、出示标志，引起幼儿兴趣。

　　并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的'家、船、海、好朋友）

　　二、根据标志讲述故事《兔子先生去散步》

　　老师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好？

　　三、出示一些生活中的标志并让幼儿认识。

　　刚才我们认识了许多的标志，上次老师带小朋友到社区、马路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里出现的？（请幼儿根据生活经验说出这些符号会在哪里出现？表示什么意思？）

　　四、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。

　　五、准备数套标志。

　　将幼儿分成四组，由各组幼儿自行讨论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起分享所编的故事。

　　1、当心火灾、火警电话、警止吸烟

　　2、报警电话、当心车辆、人行横道

　　3、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话

　　4、注意信号灯、保持安静、图书室

　　鼓励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

　　活动反思：

　　把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标志的关注，而后是通过新学的标志创编故事。但是在活动结束后，我发现了很多的不足。老师们也给了我一些建议。

　　首先在活动目标上，基本是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多是安全标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标志也不严重。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到安全性和教育意义。

　　再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比如，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。

　　我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于准备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进行一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。

散步的教案10

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

　　3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

　　4、学习课文“以小见大”的写法。

　　【教学重点】

　　1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

　　【教学难点】

　　1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。

　　2、理解“我”对生活的使命感。

　　【教学用时】一课时

　　【教学设想】

　　一、创设情景，导入新课

　　多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步(背景画面)。

　　教师朗诵：诗歌《散步》(多媒体显示)

　　“散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯

　　我说/把路走直/就是捷径

　　儿子说/把路走弯/路就延长”

　　请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)

　　“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭?”

　　(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。

　　2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。

　　试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

　　3、复述内容

　　请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。

　　4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)

　　爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。

　　三、探讨质疑，感受亲情

　　1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。

　　(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。

　　(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。)

　　(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。)

　　“那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。

　　(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?

　　(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)

　　(3)文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的.意见?

　　(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。)

　　(4)展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?

　　(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?

　　(它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。)

　　2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?

　　(从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)

　　3、教师小结

　　这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　(播放公益广告视频《妈妈洗脚》)：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚……”

　　四、品赏语言，学习写法

　　1、你喜欢课文中哪些精彩优美的语言?为什么?(学生分小组学习、自由讨论，教师从旁指导)

　　(教师特别提示)课文中两两对称的句子很多，找出来，读一读，体会它的对称美。

　　(多媒体显示)学生齐读：

　　有的浓，有的淡。

　　她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　…………

　　师生共同品赏“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。

　　2、散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗?

　　(学生交流、回答)

　　“这一切都使人想着一样东西——生命。”

　　“一霎时，我感到了责任的重大。”

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　(教师阐释)

　　一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。

　　3、为了反映这样一个主题，用“散步”为题好不好?你还可以用其他的题目吗?

　　学生交流、讨论，相互评判，鼓励创意。如责任、深沉的爱、和美的一家等。

　　教师小结：

　　同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，都是值得肯定的。不过，本文用“散步”作标题很好，一是朴实，二是题目不太大，三是不过于直白地点明中心。

　　五、联系实际，提升亲情

　　1、生活中亲情的体现，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般悄悄滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的充满亲情的故事(某个细节)。

　　学生以小组为单位，自由交谈。

　　2、假如有这样的分歧也同样出现在你的家里，想一想，你该怎么办?

　　吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，如果遥控器掌握在你的手中，而全家人都听你的。

　　六、课堂总结，拓展延伸

　　(播放背景歌曲《人间第一情》)

　　1、教师总结

　　世间有爱，家中有情。亲情是人间第一情。家，因为有了深深的爱而成为避风的港湾;家，因为有了浓浓的情而成为幸福的摇篮。今天，我们一起用心灵陪同莫怀戚先生一家三代做了一次愉悦而高尚的旅行——散步，他们一家使我们懂得了，一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，我们应该学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命感。

　　(多媒体显示)一幅对联：

　　上联：全家四口早春散步互谦让

　　下联：祖孙三代风雨牵手相依偎

　　横批：互亲互爱

　　2、课外作业(任选2～3题)(多媒体显示)

　　(1)比较阅读

　　A、本文与《羚羊木雕》有相似性，又有区别，试比较阅读。

　　B、读《三代》这篇短文，与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。

　　(2)美文推荐：《牵着母亲过马路》

　　(3)搜集20xx年全国道德模范“孝老爱亲模范”人物事迹材料。

　　(5)请以“感恩父母”为主题，拟写一段60字以内的温馨语句，通过手机短信发送给你的父母。

散步的教案11

　　教学目标：

　　1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。

　　2、探究、品味，了解文章多样的美。

　　3、增强感恩意识，珍爱亲情。

　　教学重点

　　1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　2、探究、品味文章意境美和语言美。

　　教学难点

　　唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。

　　教学时间：一课时

　　教学用具：多媒体

　　教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　（播放“为妈妈洗脚”广告片）

　　疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。

　　今天，我们就来学习《散步》。

　　二、正音、释词

　　嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

　　霎时 ( shà ) 分歧 ( qí )

　　拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

　　各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

　　分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。

　　三、整体感知

　　听朗读，思考：

　　（1）文中写了一件什么事？

　　明确：我们一家四人在春天的田野里散步。

　　（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的'家庭？

　　明确：“和美”。

　　四、朗读、探究

　　1、朗读课文1-4段：

　　（1）、问题探究一：“我”决定出来散步的原因是什么？

　　（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）

　　（3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？

　　明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生机，珍爱生命。

　　2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：

　　A、散步过程中发生了什么事？

　　B、“我”是怎么解决的？

　　C、结果又是如何？

　　D、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？

　　3、读第8自然段，说说你的理解。

　　A、齐声朗读

　　B、问题探究：

　　（1）、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？

　　明确：“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度，

　　（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

　　明确： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命。

　　五、美点寻踪

　　由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”导入对课文进行美点寻踪。请同学们以“我认为……很美，例如……写出了（表现了、抒发了等）……”的句式来说一说。（可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈）

　　明确：人性美、意境美、语言美等。

　　六、课文小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高兴的旅行。

　　七、抒写亲情

　　看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。

　　请写一段50字左右的温馨短语，表达你对父母或其他亲人的感念之情。

　　1、学生书写，教师巡视、指导。

　　2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。

　　八、布置作业

　　1.真诚行动：

　　回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2.节日来临时，别忘了给亲人送上温馨的祝福。

　　最后，在低音播放《常回家看看》歌曲声中和教师引用英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”这句话中结束教学。

散步的教案12

　　教学目标

　　1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培养学生学生善于发现(挖掘)生活中的可供写作的素材;

　　2、学习“以小见大”的写作方法;

　　3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。

　　教学重点

　　品味细节，感受课文的人性美;

　　教学难点

　　在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不可分离的。

　　教学过程设计

　　一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材

　　教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：

　　你们一家住在一起的有几个人?都喜欢些什么?有没有你们都喜欢的事?

　　看电视——几台电视机?不争不抢吗?服从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗?

　　饭后散步——一般都谁去?喜欢去什么地方?意见一致吗?记忆中争执最激烈的一次是怎样有]的?结果呢?

　　【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生 “聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？” 所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】

　　二、转入范文的学习：导入范文《散步》

　　教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示? [板书课题]

　　三、整体感知范文——朗读指导

　　1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?

　　生：(欢愉而深沉)

　　2.“我”的`语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。

　　①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

　　【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。

　　如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】

　　四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵

　　问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权?

　　可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。

　　(1)“我”听母亲的：

　　(2)母亲听孙儿的：

　　(3)妻子听“我“的：

　　(4)儿子听“我”的：

　　那么究竟听谁的呢?——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

　　问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢?

　　参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

　　问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?

　　参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

　　在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：

　　①文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么? (交代散步的原因。 )

　　②母亲为什么不愿出来?(老了，走远了会累 )为什么又出来了呢?(儿子劝她该出来走走 )从中可以看出儿子对母亲怎样?(儿子孝顺关心母亲)母亲对儿子怎样?(母亲也很听话)

　　母亲听话和儿子听话有什么不同? (小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。 )

　　③“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见?

　　“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。

　　④最后，我打算怎么办?(委屈儿子。)

　　为什么?(大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。)

　　"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思?(母亲年老体弱，我陪她的日子不多了)

　　最后走大路了吗?为什么?(没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴 )

　　这反映了母亲什么样的情感?(对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱 )

　　哪一个动作表现了母亲的这种感情?(摸摸 )

　　我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗?(不，因为母亲儿子都很轻。)

　　⑤那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢?

　　(中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的)

　　⑥另：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。

　　(第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。)

　　【设计理念：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有具体的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设计、被预料的。】

　　新学期开始了，希望这篇初一上册语文第一单元教案能够帮助各位老师与同学。祝大家学习愉快！

散步的教案13

　　情境导入

　　（播放“为妈妈洗脚”广告片）

　　今天，我们就来学习《散步》。

　　目标聚焦

　　1.朗读体验，感受亲情与责任；

　　2.朗读欣赏，品味语言与构思；

　　3.感悟生活，珍爱亲情。

　　学习程序

　　（一）朗读感知

　　1.自由朗读，读准字音，想想写了什么事。

　　读准字音熬______分歧_____一霎时_____水波粼粼_________

　　2.小组轮读，说说下列要素。

　　散步的时间_____________________地点_____________

　　人物_______________（不同表述）

　　散步时发生了什么分歧？

　　怎样解决的？

　　重点探究

　　文章写的`事寻常小事，但却耐人寻味，品读下面两个句子，回答问题。

　　1.一霎时，我感到责任的重大，就像民族领袖在严重关头那样。

　　（为什么感到责任重大？）

　　2.但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上地同她背上的加起来，就是整个世界。

　　（这句话表达了怎样的思想感情）

　　（三）美点寻踪

　　1.找出最使你感动，你认为最美的语句，用心朗读，谈出感情，说说感受（语言尽量优美）

　　2.平凡小时都是挖掘出深意，这是什么写法？

　　（四）真爱亲情

　　美好温馨地亲情更感人至深地责任感使命感，往往表现在平凡小事中，渗透在平淡细节中。

　　1.讲讲你的温情故事。

　　2.广告画外音

　　（内容：周末老夫妻准备了丰盛地饭菜，儿女们却一个个不回家热切地盼望、焦急地等待、伤心地叹息，周一、周二、周五夫妻俩孤独地咽下那丰盛地饭菜）

　　1.对片中地儿女说几句话。

　　2.你自己有过这样地行为吗？

　　3.我用我手表达爱。

　　拟一条宣传语。

　　四、小结作业

　　孝心物价，豪宅矮房，华服或布衣，在爱地天平他们是等价的，只有真心对待，及时付出。为你的父母做件事情！哪怕是一个细节，相信你的父母一定会倍感欣慰。

　　板书：

　　（过去）母亲←我

　　承前启后

　　责任重大

　　我的妻子→儿子（未来）

散步的教案14

　　活动目标：

　　（1）仔细观察画面，尝试根据画面提供的细节预测故事的发展。

　　（2）能大胆地表述自己对故事内容和情节发展的理解。

　　（3）学看大图书，萌发阅读图画书的兴趣。

　　（4）通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　（5）引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动重难点：

　　重点：阅读《母鸡萝丝去散步》，大胆讲述观察的结果

　　难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因

　　活动准备：

　　自制大图画书一本、自制图画书19本，PPT一份

　　活动过程：

　　一、出示封面，猜测故事的情节。（8分钟）

　　1、出示图书的封面：“今天胡老师带来了一本书，叫《母鸡萝丝去散步》，你在这本书的封面里看到了什么？”

　　2、“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢？”（幼儿大胆阐述自己的猜测）

　　二、认真观察图片的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展。（15分钟）

　　1、第一次尝试根据图片猜测故事的发展

　　1）教师讲述故事的'第一、二页：“母鸡萝丝走出家门出来散步了，一只饿得发慌的狐狸正悄悄地跟在它的背后。萝丝走过院子，你在这幅画面里看到了什么？”

　　2）“母鸡萝丝会被吃掉了吗？可能会是什么样的结果呢？请来猜一猜，说一说。”（请幼儿猜测故事的发展）

　　3）小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。”

　　2、出示池塘、干草堆、磨房、篱笆和蜂箱的图片（PPT）分组猜测

　　1）“萝丝散步还绕过了池塘、越过干草堆、经过磨房、穿过了篱笆、钻过蜂箱，在这些地方还可能会发生什么样有趣的事情呢？请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现的情况。”

　　2）幼儿自由交流

　　3）教师每幅图片选择个别幼儿讲述。

　　三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。（7分钟）

　　1、师生一起看图书，完整地讲故事（可以请个别幼儿讲述）

　　2、“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗？”

　　四、延伸活动

　　1、在区角中投放自制小绘本供幼儿自主阅读；

　　2、提供图书的扉页，请自制一本小连环画，配上自编故事；

　　3、表演故事。

　　活动反思：

　　《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。我让幼儿仔细观察每一幅画面，通过想象来猜测可能发生的事情，让幼儿体会故事的诙谐幽默。在幼儿讲述的过程中，他们不能很好地用完整的语句来表述，有时能用他们特有的肢体语言来讲述对故事的理解。最后的排列母鸡散步经过的路线图，主要是帮助幼儿掌握故事的主要情节，再现故事的诙谐幽默。从幼儿的排列来看，他们都已掌握了故事的主要情节。对于他们能看着画面来完整地讲述故事，还需让幼儿多练习讲述，才能达到要求。