两只鸟蛋的教案

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的两只鸟蛋的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

两只鸟蛋的教案

　　两只鸟蛋的教案篇1

　　课文分析

　　两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

　　在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　一年级学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字、会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

　　教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

　　教学难点：理解课文最后一句话的含义。

　　德育目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　美育目标：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　教具准备：图片、录像、生字卡

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，板书课题。学生书空，认识“蛋”

　　二、初读课文：

　　1、借助拼音读课文，读准字音;学生用自己喜欢的方式读课文;划出生字。

　　2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　三、认读生字：

　　1、师出示生字卡片;生自由读;开火车认读生字;如果读错，同学帮助指正。

　　2、出示词语卡片。学生扩词

　　四、理解课文：

　　1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

　　2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?生提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

　　3、指导汇报。小组在全班汇报。4。生交流自己读后的体会，谈谈自己的.理解。

　　五、指导朗读：

　　1、师范读。

　　2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3、配乐朗读。

　　4、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价，鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。

　　第二课时

　　一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。

　　二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。

　　三、检查背诵情况。

　　三、指导书写：

　　1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁;“连”与“远”都是半包围结构，走之底。

　　生观察字型，说说所学字的特点。

　　2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写

　　3、指导学生在作业本上书写。

　　4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。

　　练习设计：

　　背一背：将课文朗读给父母听。

　　两只鸟蛋的教案篇2

　　（一）揭示课题

　　板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

　　（二）小组合作认读汉字

　　直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）

　　．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

　　．出示“我会读”中的短语让学生认读。

　　（三）初读课文

　　．自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

　　．教师检查读书效果，指导学生读正确。

　　．齐读课文，要求：读得正确、流利。

　　（四）再读课文，指导朗读

　　．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

　　．教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

　　第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　第二小节：要把**的语气读出来（可分角色朗读）。

　　第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

　　．读第四小节时可以质疑。

　　第四小节中的.“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

　　（五）有感情地朗读课文

　　读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　（六）练习背诵

　　（七）指导书写

　　两只鸟蛋的教案篇3

　　【教学目标】

　　１、认读“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

　　２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重难点】

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片，鸟蛋实物。

　　【教学过程】

　　一、以各种方式复习生字

　　１、小组复习。（小组长负责组织）

　　２、师生共同复习。（注意要求读准字音）

　　二朗读课文，理解感悟

　　１、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。

　　２、根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读。

　　⑴ 学习第一小节：

　　你们组用什么方式读课文的？（学法小结）

　　如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢？（让孩子拿着鸟蛋实物说说想法）朗读课文，体会“真好玩”。

　　出示短语“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的'特点：语序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能说几个像这样的短语吗？鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。

　　⑵ 学习第二小节：

　　① 启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样的？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　② 你在什么时候也会焦急不安？你还能用焦急不安说句话吗？看说说锝和别人不一样？

　　⑶ 学习第三小节：

　　自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　⑷ 学习第四小节：

　　① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（看课文插图理解“投向”）

　　② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么？听到什么？想些什么呢？体会着读读这小节。（激发爱鸟的意识和情感）

　　③ 仿佛一词你是怎么理解的？（可以和“好象”互换）你能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛（），（）仿佛（）。

　　两只鸟蛋的教案篇4

　　课前透视

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　教学目标：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的.实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　　对话平台

　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

　　1、学习第一小节：

　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

　　（3）你还能像这样再说几个吗？

　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

　　2、学习第二小节：

　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

　　练习有感情的背诵前两个小节。

　　写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

　　3、展示学生的优秀作业。

　　教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。

　　第二课时

　　朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　1、学习第三小节：

　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学习第四小节：

　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　如：鸟儿仿佛

　　仿佛

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　焦急不安：心里着急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　连忙：赶快，急忙。

　　两只鸟蛋的教案篇5

　　《两只鸟蛋》教学设计

　　刘洋溢

　　教学目标：1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字

　　2、正确流利的朗读课文

　　3、学习第一段，知道鸟蛋是怎样的？

　　教学重点：认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字

　　教学难点：知道鸟蛋是怎样的并能有感情的读好描写鸟蛋的句子

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　师：今天，我们一起来学习一首有趣的儿童诗，它写得是一个小男孩和两只鸟蛋的故事。请小朋友们伸出你们的小手和老师一起书写课题。

　　1、板书课题：两只鸟蛋师边写边提醒容易写错的笔画

　　2、齐读课题

　　二、出示学习目标

　　师：在走进课文之前，老师先给你们看一样东西，你们瞧！这是什么（一个信封），里面装着许多礼物呢，你们想要吗？想要得到老师的礼物可不是这么容易的哟，因为老师也给小朋友们带来了三个任务。老师看看哪位小朋友把老师的任务完成的最好的、最棒的，老师就把礼物奖给他，你们说好不好？那赶紧来看看老师的任务是什么吧。

　　1、课件出示三个学习目标（老师读，学生听）

　　师：你们听明白了吗？那我们赶紧走进课文吧。

　　2、出示学习提示一：（1）、自由大声的朗读课文

　　（2）、读准字音，碰到不认识或者难度的'字可以借助拼

　　音宝宝来帮忙。

　　3、学生自

　　由朗读课文，并圈出生字，自己轻轻地读三遍

　　三、学习生字词语

　　师：看着小朋友圈得这么认真，文中的生字宝宝也着急的想和大家见面呢！你们看，老师把他们请到了大屏幕上。

　　（一）：出示带拼音的词语

　　1、自由大声地读一读这些词语

　　师：谁愿意第一个挑战的？

　　2、指名读（分层次抽3个学生，并适时指导比较难度的词语“仿佛、捧着、投向”）

　　3、开火车读

　　4、齐读

　　（二）、出示去拼音的词语

　　师：老师把拼音宝宝请回家了，你们还会读吗？

　　1、同桌互读

　　2、抽读（一组）

　　3、男女赛读

　　（三）、理解表示动作的词语

　　师：小朋友们读得真棒，声音也很响亮，现在老师要考考你们了，观察一下这两组词语，你发现了什么？

　　1、预设一：你观察得真仔细，一眼就看出来了，我们把掌声送给他。那可

　　以请你做一做“取下”这个动作吗？

　　预设二：你们刚刚说得都对，但是有一个小秘密你们还没有发现哦，是什么呢？想知道吗？那就仔细看着老师，老师在干什么？（老师做“取下”这个动作）

　　1、捧着

　　师：现在请小朋友们看着老师，老师在干什么？谁能用黑板上四个动作的词语当中选一个词来表达老师的动作，你能完整得说一句话吗？（老师捧着一本书）

　　2、投向

　　师：老师问问你们，平时有投过什么东西吗？（投球、投硬币）

　　3、抬头

　　师：你们学得真棒，为了奖励你们，我们一起玩个游戏好不好？那你们可要听清楚了，看一看谁的反应最快？（抬头、抬脚、抬手、、、、、、、、）

　　4、做课堂作业本

　　师：我们不仅能正确地朗读这些词语，还理解了他们的意思。现在老师要检查一下，你们是不是真的掌握了，把课堂作业本翻到20页做第四题。

　　四、读课文，学习第一段

　　师：老师把这些词语宝宝送回课文里了，我们再比一比看，谁能正确流利的朗读课文？

　　（一）自由朗读

　　1、抽读（叫3位同学）

　　师：这篇课文总共有4个小结，你知道老师为什么只叫三位小朋友吗？

　　老师要把这个机会让给刚刚都没有发过言的同学，请你们站起来。

　　（师评：你们不是也读得很好吗，为什么不举起你的小手呢？下一次，老师希望看到你们那自信的小手）

　　（二）学习第一段

　　师：这节课我们学得是两只鸟蛋，那两只鸟蛋是怎样的呢？请你快速的看课文，把文中描写鸟蛋是怎样的句子用横线画出来。

　　（课件出示学习提示二：鸟蛋是怎样的？）

　　1、课件出示：小小的鸟蛋凉凉的

　　板书：小小的凉凉的

　　师：你来说一说，这两只鸟蛋给你的感觉是怎样的？

　　2、朗读指导

　　师：我们说鸟蛋是凉凉的，也可以说是凉凉的鸟蛋，请看这两个词语

　　（课件出示：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）

　　（1）齐读

　　师：你发现了什么？那你能来读一读吗？现在竖起你的耳朵仔细地听老师读一读，有什么不一样的地方？

　　（2）师范读

　　师：你听出来了吗？老师为什么要把后面的读重一点呢？

　　（3）抽读

　　课件出示：小路长长的长长的小路

　　杨树（）（）杨树

　　（4）男女赛读这三对词语

　　3、指导读：小小的鸟蛋凉凉的

　　师：经过刚刚的学习，我们再回到这一句话，谁能读得比刚刚好？

　　（1）抽读

　　（2）齐读

　　4、读第一段

　　师：这么可爱的鸟蛋你们喜欢吗？课文中有个淘气的小男孩比你们更想得到这两只鸟蛋呢？赶紧来读读吧

　　（1）自由读

　　（2）抽读（读出高兴的语气）

　　（3）齐读

　　五、书写生字

　　师：我们班的小朋友学得可认真了，有两个生字宝宝也夸我们学得认真呢。你们看，他们是谁呢？

　　1、出示生字“听、唱”

　　2、齐读

　　3、仔细观察（写这两个字的时候要注意什么？）

　　（都是口字旁、左右结构、左窄右宽、、、、、）

　　4、学生描写（请一生上台来写）

　　5、师生共评

　　六、总结

　　师：这节课我们班的小朋友学得都非常认真，下课后来老师这里拿礼物。

　　七、板书

　　两只鸟蛋

　　小小的凉凉的

　　两只鸟蛋的教案篇6

　　教学目标

　　1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备

　　多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

　　教学过程

　　教学案例(一)

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)

　　3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。

　　4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)

　　5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

　　二、小组合作，学习字词

　　课件出示小组自学要求：

　　1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2．读准生字，认清字形，记住字音。

　　3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　4．交流讨论不理解的词语

　　教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

　　三、小组汇报学习成果

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

　　(一)请客人

　　多媒体课件出示本课生字词：

　　(二)找朋友

　　1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

　　四、读文悟情

　　(一)学习一、二两节

　　1．学生自由读第一节。

　　2．让学生说说：我仿佛看见了。

　　3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

　　4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)

　　5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

　　6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)

　　(二)学习三、四两节

　　1．生轻轻读第三节

　　2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

　　出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)

　　3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

　　4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)

　　5．男生齐读最后一节。

　　6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。

　　7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

　　8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

　　9.师着重帮学生释疑：

　　(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

　　(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

　　9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)

　　10.齐读整首诗。

　　五、指导背诵

　　1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

　　2．自由读，自由背

　　3．同桌互背。

　　4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵

　　六、课外扩展，交流资料

　　1．学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

　　鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

　　仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

　　这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

　　(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

　　如有读错的'，可请其他小组成员正音。

　　2．猜词语

　　老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

　　(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向

　　3．比一比

　　师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

　　小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

　　4．解疑惑

　　师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

　　学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

　　(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

　　(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

　　(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

　　5．挑战读

　　(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

　　(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。

　　(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

　　(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

　　师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

　　6．评出学习优胜小组。

　　七、学习生字，指导书写

　　听唱

　　1．出示本课生字卡片，开火车认读。

　　2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)

　　3．让生说说为什么这两个字都是口字旁?

　　4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

　　6．生在书上描红，临写，师巡视指导。

　　八、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　(一)取鸟蛋

　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

　　1．师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?

　　2．指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

　　3．老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)

　　4．老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

　　课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动

　　二、指导书写

　　1．老师出示生字：连远

　　2．让生说说都是什么偏旁?

　　3．老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　4．生描红、临摹

　　5．出示：定向

　　6．师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。

　　7．评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　8．生描红、临摹

　　三、课堂作业

　　1．填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

　　小草()()小草

　　花儿()()花儿

　　柳枝()()柳枝

　　西瓜()()西瓜

　　大海()()大海

　　2．同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。(机动)

　　板书设计

　　两只鸟蛋

　　取──拿→捧→还→(爱鸟)

　　教学案例(二)

　　第一课时

　　一、巧设情境，激发兴趣

　　师：(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!

　　师：这首歌唱的是什么?

　　师：你了解关于小鸟的哪些知识?

　　师：小鸟的家在哪?

　　师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧(实物，两只鸟蛋)这是什么?

　　师：我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)

　　二、交流识字方法，提高识字效率

　　1．合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。

　　2．交流识字。哪些字你已经认识了，你是怎样认识的?同桌交流，看谁办法最好。

　　3．竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　三、自读自悟，充分想象

　　1．学习第一小节

　　(1)生自读第一小节，你知道了什么?

　　(2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。

　　(3)指名读，生互相评议

　　(4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

　　(5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导)

　　2．学习第二小节

　　(1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

　　(2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。

　　(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。

　　(4)你还能用“焦急不安”说句话吗?

　　四、采用多种形式，调动学生背诵积极性

　　师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。

　　五、写字

　　1．读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么?

　　2．教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。

　　3．展示学生优秀作业，组织学生互相评价。

　　第二课时

　　一、读说结合，再次感知

　　背诵前两小节

　　二、读中感悟，培养学生能力

　　1．学习第三小节

　　(1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。

　　(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。

　　(3)小组练习读课文，体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2．学习第四小节

　　(1)组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天?

　　“投向”什么意思?

　　(2)想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?

　　(3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?

　　如：鸟儿仿佛。

　　仿佛。

　　3．配乐有感情地朗读全诗。

　　(音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣)

　　三、背诵

　　1．师采用多种形式，让学生背诵后两小节。

　　2．分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。

　　四、拓展延伸

　　1．读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。

　　2．学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。

　　3．寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。

　　五、写字

　　师重点指导“定向”两个字。

　　两只鸟蛋的教案篇7

　　（一）揭示课题

　　板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

　　（二）小组合作认读汉字

　　直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）

　　1．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

　　2．出示“我会读”中的短语让学生认读。

　　（三）初读课文

　　1．自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

　　2．教师检查读书效果，指导学生读正确。

　　3．齐读课文，要求：读得正确、流利。

　　（四）再读课文，指导朗读

　　1．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

　　2．教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

　　第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的.”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。

　　第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

　　3．读第四小节时可以质疑。

　　第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

　　（五）有感情地朗读课文

　　读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　（六）练习背诵

　　（七）指导书写

　　两只鸟蛋的教案篇8

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

　　3、知道保护环境，爱护小动物。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学流程

　　一、导入揭题

　　导入一：看图导入

　　1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　2．教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）

　　课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

　　导入二：组词揭题

　　教师板书：蛋。用“蛋”字组词。

　　二、初读感知

　　1．自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

　　2．指名当小老师领读生字。

　　3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

　　例：捧连忙

　　（1）读第三小节。

　　（2）用动作表示“捧”。

　　（3）用“连忙”说一句话。

　　定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

　　4．除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

　　5．分小组出示学生收集到的'有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

　　6．全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

　　[结合生活实际认字。]

　　7．自由读课文。把课文读正确、读通顺。

　　8．指名分节读课文。

　　9．选择自己喜欢的小节进行练读。

　　10．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

　　二、再读感悟

　　1．再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

　　学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

　　2．说说“我”是怎样做这些动作的？用“——”划出。

　　教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

　　3．理解感悟。

　　（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。

　　（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

　　4．质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。

　　5．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

　　三、书写指导

　　口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。

　　四、拓展练习

　　1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

　　2．小组讨论，说一说，议一议。

　　3．学了这篇课文，我们知道了什么？

　　两只鸟蛋的教案篇9

　　一、设计意图：

　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　二、学习目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、学习重点：

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　四、学习难点：

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　五、课前准备：

　　多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

　　六、学习流程：

　　两课时

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　2、说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)

　　3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。

　　4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)

　　5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

　　二、小组合作，学习字词

　　课件出示小组自学要求：

　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　4、交流讨论不理解的词语

　　教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

　　三、小组汇报学习成果。

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

　　1、请客人

　　多媒体课件出示本课生字词：

　　鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

　　仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

　　这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

　　(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

　　如有读错的，可请其他小组成员正音。

　　2、猜词语

　　老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

　　(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向

　　3、比一比：

　　师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

　　小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

　　4、解疑惑：

　　师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

　　学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

　　(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

　　(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

　　(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

　　5、挑战读

　　(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

　　(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读

　　(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

　　(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

　　师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

　　6、评出学习优胜小组。

　　四、学习生字，指导书写：听唱

　　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　　2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)

　　3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

　　4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

　　6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

　　五、课外扩展：

　　寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　(一)取鸟蛋

　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

　　1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?

　　2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

　　(二)找朋友

　　1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

　　二、读文悟情

　　(一)学习一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让生说说：我仿佛看见了。

　　3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的.，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)

　　5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)

　　(二)、学习三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

　　出示句式：他是个的小男孩。(生自由说)

　　3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了。

　　7 、师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

　　8 、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

　　9 、师着重帮学生释疑：(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

　　10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)

　　11、齐读整首诗。

　　三、指导背诵

　　1、师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

　　2、自由读，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

　　2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)

　　3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

　　课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动

　　五、指导书写：

　　1、老师出示生字：连远

　　2、让生说说都是什么偏旁?

　　3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　4、生描红、临摹

　　5 、出示：定向

　　6 、师：谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

　　7 、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描红、临摹

　　六、课堂作业：

　　1、填空：红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

　　小草( ) ( )小草

　　花儿( ) ( )花儿

　　柳枝( ) ( )柳枝

　　西瓜( ) ( )西瓜

　　大海( ) ( )大海

　　2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。(机动)

　　两只鸟蛋

　　板书设计：

　　取拿捧还(爱鸟)

　　两只鸟蛋的教案篇10

　　教学目标

　　１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“向、唱、连、远、定、听”等六个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1、认识１２个生字。会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学难点：

　　1、生字的书写

　　2、有感情地朗读课文

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入（1分钟）

　　小朋友，今天老师给你们带来了一份礼物（课件：出示一组鸟的图片）。今天，我们来学习一首小诗歌：板书课题：两只鸟蛋

　　齐读课题。（提醒学生注意鸟的读音）。

　　让我们一起来学习这两只鸟蛋的诗歌吧。请同学们打开书本39页。

　　二、初读课文、学习生字（15分钟）

　　１、生自由读课文：

　　在读课文时，遇到不认识的字怎么办呢？（个别答：请拼音帮忙、请教同学和老师。）你们说的方法都很好，就按你们说的方法自读课文，边读边圈出不认识的字，用你喜欢的方式认识这些字。

　　2、生反馈

　　（1）谁来试读，个别读文（课件出示诗歌），请学生正音。

　　难读词语：“树杈”“焦急不安”“捧着”“仿佛”

　　容易读错的字：鸟，定、轻、捧（后鼻音要注意）

　　（2）认读生词

　　①现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些词语娃娃，你们还会读吗？（课件出示生词：鸟蛋树杈凉凉的焦急不安捧着轻轻的仿佛投向）

　　②指名读（学生随意读）；全班齐读；小老师带读；开火车读。

　　③游戏：悄悄话。（跟同桌悄悄地读读这些词语）

　　④词语娃娃又回到课文中了，你还能把它们读准吗？齐读课文。（课件出示全文：生词变色）

　　⑶认读生字

　　①（课件出示生字）你们真聪明，学得特别快，你们看，小鸟都唱歌表扬你们呢！有些调皮的生字宝宝想和你们交朋友哦，你能喊出他们的名字吗？

　　②指名读（不作任何要求，最好是能直呼），集体订正。

　　③这些字宝宝很伤心，没人陪它玩，你能给它们找个朋友吗？词语闯关：一字开花。

　　④你会用哪个字宝宝说句话？（1-2句）

　　⑤看看这些字宝宝的排列，你有没有发现到什么？（部首相同）

　　⑥a同桌或小组交流你有哪些记住生字宝宝名字的好办法。

　　b用多种方法识记。

　　（1）突出三个提手旁的字：捧、抬、投（做动作）

　　走之儿：连、远。口字旁：听、唱。单人旁：仿、佛。

　　（2）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。

　　（3）可用熟字带生字的方式识字。如：冷-凉。由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。

　　（4）可用换一换、加一加的方法识字，如：车-连，口-向。

　　注意：向与“像”的区别

　　⑦全班齐读；小组比赛读。

　　⑻字宝宝很贪玩，它最喜欢玩捉迷藏游戏，你们想跟它们玩吗？看看它们躲到哪里去？（课件出示原文：生字变色）你还认识它们吗？同学们新交了这么多的生字朋友，请再一次齐读课文，看看是不是比刚才通顺、流利了许多，男女生比赛读。

　　三、细读课文，促进感悟（15分钟）

　　（一）老师范读：（抓凉凉的、真好玩）小朋友们读得真流利啊！想听听老师读一读吗？你觉得老师读得怎样？

　　生评价。

　　师：你也可以像老师读得那么好，想试一试吗？选择自己喜欢的一节自由读一读，等下跟同学表演一下。

　　师：谁选读了第一节？站起来读一读。

　　师：读得很整齐，谁能读得更好玩些呢？个别读

　　师：你读得真好玩！如果加上表情和动作就更好了！

　　个别学生加上表情和动作再读。

　　师小结：作者取下鸟蛋很有趣（板书：取）我们刚才是怎样读好第一节的？读诗句，悟诗情。

　　（二）师：谁选读了第二节？请一位同学来读。

　　个别读。

　　师评：我听不出鸟妈妈现在的心情是焦急不安。

　　师引读：妈妈看见说--

　　个别学生读：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。

　　师：我现在感受到鸟妈妈焦急不安的心情。请一个小组当焦急不安的'鸟妈妈吧，哪一组同学来？

　　（三）师：谁选读了第三节？我们来个比赛，看哪个小组读得最好？

　　请一个小组读。

　　师评：你们读出了“小心”“轻轻”的感觉。

　　师：再请一个组读。

　　小组读。

　　集体读。

　　（四）师：我轻轻地把鸟蛋送还（板书：还），这时我仿佛听见鸟儿的欢唱--

　　生齐读：抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

　　集体配动作，背诵全首诗歌。

　　五、识字写字（8分钟）

　　（1）读得真好，生字宝宝又跑出来了，生字宝宝说，它最想跟写字小明星交朋友，你能把这些字写漂亮吗？（出示课件：带田字格的生字）

　　（2）同桌商量商量，怎么样才能把这些字写正确，写漂亮，请你提醒一下大家。课件出示：听、唱、连、远、定、向）这几个字怎样写才能写得漂亮呢？请你提醒一下大家。（课件出示带田字格的字）

　　（“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。走之底的写法仔细指导，是三笔。观察好重要笔画在田字格的位置；还要注意笔顺。）

　　（4）、教师范写全部生字。跟老师书空。

　　（5）、书写练习。

　　①要求：注意写字的“三个一”，把字写在格中间，上不顶天，下不立地。

　　②老师巡视，个别辅导。

　　（6）、展示一份好的作业，集体评议。

　　六、总结：（1分钟）

　　小鸟是我们生活中的好朋友，我们要好好的爱护它，做一个好孩子。

　　七、作业

　　把课堂上的收获说给你的家人或好朋友听。

　　八、板书设计：

　　两只鸟蛋

　　取----还

　　两只鸟蛋的教案篇11

　　一、教材分析

　　1.知识学习

　　认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。

　　2.情感陶冶

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.思维品质培养

　　懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　二、学生背景

　　1.知识背景

　　具备借助拼音自读课文，对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。

　　2.其他背景

　　具有"真、善、美"的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。

　　三、解决问题及方式选择

　　主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。

　　四、教学实录

　　师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。)请大家一起跟我做!

　　师：这首歌唱的是什么?

　　生：唱的是小鸟。

　　师：你了解小鸟些什么?

　　生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……

　　师：小鸟的家在哪?

　　生：小鸟的家在树上。

　　师：(往黑板上贴树)对，有树的`地方就有鸟儿的身影。瞧(实物，两只鸟蛋)，这是什么?

　　生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)

　　师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)

　　生：齐读课题。

　　师：你们喜欢它吗?

　　生：喜欢。

　　师：打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。

　　师：老师找人读课文应找几位?为什么?

　　生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。

　　师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?

　　生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

　　师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

　　生：坐好，拿好书，认真听。

　　师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么?

　　生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。

　　师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?

　　生：想。

　　师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?

　　生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。

　　师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?

　　生：读出对鸟蛋的喜欢，"真"读得重。

　　两只鸟蛋的教案篇12

　　学习目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　设计特色

　　1.识字、读文、发展语言整合进行

　　本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

　　2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字

　　语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

　　3.体现情感经历的整合

　　创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的`情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

　　教学流程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、播放《百鸟朝凤》的片段。

　　2、交流感受。

　　3、师小结，引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

　　要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

　　3.读全文。

　　4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）

　　三、结合语境，识记生字

　　1．圈出本课生字。

　　2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。

　　3．联系生活识记。

　　（课间律动）

　　蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

　　取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

　　凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

　　定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？

　　捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。

　　连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。

　　轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？

　　仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？

　　抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。

　　投：出示课件，理解投向的含义。

　　向：出示练习题，区分“向”和“像”。

　　四、学习课文，指导朗读

　　1、自由读全文。

　　2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

　　3、表演读。

　　五、总结

　　在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　六、作业

　　把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

　　两只鸟蛋的教案篇13

　　第一课时

　　激发情感，导入新课

　　①播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？

　　②在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

　　③出示课件——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师随机板书课题：两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。）

　　初读课文，读准字音

　　①请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

　　②同桌互相读一读，互相纠正字音。

　　③请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）

　　④请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

　　⑤出示词语大转盘，让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就读该词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）

　　细读课文，促进感悟

　　①学生自由读全文。

　　②全班交流。

　　a.第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图或实物，让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。

　　交流感受。当你看到或摸到这小小的、凉凉的.鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

　　指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　b.第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”

　　出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时，引导孩子们说看了之后知道了什么。（一只鸟蛋就是一个生命）

　　此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

　　启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　c.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　d.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）

　　启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）

　　借助想像，升华感情

　　学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

　　交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　第二课时

　　背诵诗歌

　　学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

　　复习巩固生字词

　　①出示不带拼音的词，学生认读。

　　②显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。（记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。）

　　③做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。

　　学写生字

　　①出示“我会写”中的字。认识，观察，说说怎样把字写漂亮。描一个，再写一个，师生评议。

　　②根据学生的实际情况，重点指导“连”、“远”，指导写好“走之”。

　　实践活动

　　①引导学生积累词语。

　　a.出示“我会读”中的词语，指名读。

　　b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

　　c.扩展练习

　　“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

　　教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

　　学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

　　②小调查：保护鸟类。

　　寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

　　两只鸟蛋的教案篇14

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课

　　教学难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

　　3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

　　4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）

　　5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

　　二、小组合作，学习字词

　　课件出示小组自学要求：

　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音。

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　4、交流讨论不理解的词语

　　教师巡视、指导。（着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

　　三、小组汇报学习成果

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）

　　（一）请客人

　　多媒体课件出示本课生字词：

　　（二）找朋友

　　1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

　　四、读文悟情

　　（一）学习一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让学生说说：我仿佛看见了。

　　3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

　　5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说）

　　（二）学习三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？

　　出示句式：他是个________________的小男孩。（生自由说）

　　3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了_______________。共3页，当前第1页123

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

　　2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

　　3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：孩子们，你们听（出示cai课件：鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？

　　师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

　　师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）

　　二、复习巩固

　　师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

　　师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！

　　（学生游戏）

　　师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。

　　师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画（简笔画）你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

　　师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

　　师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

　　师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

　　师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

　　师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

　　师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

　　（配乐朗读）

　　三、细读课文，促进感悟

　　师：（拿出鸟蛋）孩子们，你们看，这是什么？

　　师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

　　师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能————也可能———

　　师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

　　师：谁愿意把第一小节读给大家听？

　　师：他读的怎样？

　　（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）

　　师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

　　师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

　　师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

　　[课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]

　　师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

　　师：那我们一起来读读吧！

　　师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

　　（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）

　　师：孩子们，快看（cai课件：鸟儿出壳），你们看到什么？

　　师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时———（板书：取下鸟蛋）如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

　　[cai课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！]

　　师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

　　师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？共3页，当前第2页123

　　师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

　　师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。（教师引读）

　　师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

　　师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

　　师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。（生评）

　　[教师重点指导这一小节的朗读]

　　师：现在我也想听听第二小组的同学读的.怎样？

　　师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

　　师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

　　师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

　　师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？

　　师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

　　（板书：爱鸟）

　　师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

　　师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？

　　师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

　　师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

　　师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看（cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低————显得更加美丽）[欣赏]

　　师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

　　（学生画画，教师巡视）

　　四、总结全文。

　　师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

　　师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

　　五、拓展练习

　　1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

　　2、背诵课文。

　　两只鸟蛋的教案篇15

　　一、设计意图：

　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　二、教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、教学重点：

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　四、教学难点：

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　五、课前准备：

　　多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。

　　六、教学流程：

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　1、师播放小鸡破壳而出的多媒体动画课件，生观察。让学生通过观察小鸡破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸡是由鸡蛋孵出来的。

　　2、了解小鸟也是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。看鸟蛋图。

　　（让学生摸一摸鹌鹑蛋）

　　3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生书写、齐读课题。

　　4、师：这是怎样的一个故事呢？（先来欣赏这一篇课文，生整体感知）

　　老师想这个故事你们都非常熟悉。很多同学在这一学期里，已经掌握了预习课文的办法并且养成了好习惯，昨天晚上做了充分的准备。我相信课文中的生字，孩子们都与他们交了朋友。来老师先考一考你们。

　　二、认字

　　1、课件出示：在生机勃勃的大自然中，到处都有动物的身影。看这些动物身上有生字，它们说呀小朋友如果你能认对我身上的生字我就给你生一个蛋。

　　2、学生边认读边出示生字。

　　3、齐读生字。（读准字音）

　　4、说一说，识字方法：

　　（1）突出三个提手旁的字：捧、抬、投（做动作）

　　走之儿：连、远。口字旁：听、唱。单人旁：仿、佛。

　　（2）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的`规律。

　　（3）可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。

　　（4）可用换一换、加一加的方法识字，如：车—连，口—向。

　　小结：同学们的方法都很多，

　　二、读词

　　1、找小伙伴把自己划的课文里词语读一遍。如有读错的你要指出纠正读音。

　　2、开火车认读词语：多媒体课件出示本课生字词：

　　鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙

　　仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

　　三、读文

　　课文中的字、词读熟了，要想把课文读正确、流利甚至有感情都并不难。

　　1、学生展示读，可列入小组比赛内。

　　2、小组齐读比赛。

　　3、挑战老师读。

　　4、你读懂了什么？

　　四、组词

　　回顾生字，组更多的词，说一句话。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　（一）取鸟蛋

　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

　　1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

　　2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

　　二、读文悟情

　　（一）学习一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让生说说：我仿佛看见了。

　　3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

　　5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）

　　（二）、学习三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？

　　出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）

　　3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

　　7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

　　8、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

　　9、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

　　（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）

　　10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

　　11、齐读整首诗。

　　三、指导背诵

　　1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

　　2、自由读，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

　　2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识（如：世界上有多少只鸟）

　　3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

　　课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师唱。

　　五、指导书写：

　　1、老师出示生字：连远

　　2、让生说说都是什么偏旁？

　　3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描红、临摹

　　5、出示：定向

　　6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

　　7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描红、临摹

　　教学反思：

　　这是一首非常有趣的儿童叙事诗，小朋友们非常喜欢。第一课时我上了公开课，我课前精心设计了教学过程，有检查课前预习、识字、读词语、朗读课文、扩词这些教学环节。我的设计是依照课标里的一年级下学期培养学生在家预习课文的习惯。所以课一开始我就先检查生字的认读情况，还有课文词语的认读。但后面课文读的比较少，课堂容量还太小。因此，在以后的教学中要注重识字与认识事物结合，既为读通课文、理解课文内容奠定了基础，又分散了识字任务。还有对于形象的识字方法，应该适时传授给学生，以发挥教师教师的指导引路作用。

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