【必备】语文教案模板7篇
在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的语文教案7篇,欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
学习目的:
理解龙女和柳毅的人物形象及其意义。
理解本文想象丰富,用笔夸张,极富浪漫主义色彩的写作风格。
品味本文凝练生动、句式多变、极富表现力的语言。
学习重点
理解龙女这个人物形象。
理解柳毅这个人物形象。
学习难点
理解本文想象丰富,用笔夸张,极富浪漫主义色彩的写作风格。
品味本文凝练生动、句式多变、极富表现力的`语言。
学习方法
阅读、分析、评价、鉴赏
学习过程
一、文章导读
本文节选自《古代短篇小说选注》。作者李朝威,唐朝陇西郡人(现甘肃陇西县)人,生平事迹不详。本文的情节离奇曲折,但主线清楚,不枝不蔓。它通过塑造人物形象来表现主题思想,人物形象鲜明,个性特点突出;语言也极为精练、生动,极富表现力。
二、检查重点词语
逸:奔跑翔:止迨:等到黜:降低身份讫:完毕耗:音信、消息
乖:违背脱:倘渝:改变龁:咬谒:拜见谛:仔细殚:尽
淡:水边怛:悲伤、痛苦罹:遭受坼:裂开擘:裂庆:福彰:显著伪退:谦让宥:饶恕遑:闲暇忤:冒犯怃:惊愕
三、归纳通假字
景:影飨:享
四、归纳古今异义
其实:他真实情况饮食:饮酒吃饭
五、总结特殊句式
①判断句——吾君,龙也。毅,大王之乡人也。
②介词结构后置——见大王爱女牧羊于野乃访于洞庭
③宾语前置——洞庭君安在哉无情郎安在
六、分析文章结构
七、作业:分析艺术特色
语文教案 篇2
教学目标:
1、学习并掌握本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、联系生活,感知海洋与人类的密切关系。
教学重点:了解海洋与人类的密切关系。
教学准备:制作课件
教学过程:
一、导入新课:
1、宇航员在月球上仰望太空,最令他们百看不厌的是(地球)因为它能发出(蓝色和白色的光芒),它是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色水球(出示图画)
2、这蓝色的就是(水)面对这颗美丽的蓝色水球,你会想些什么?
3、我们曾读过很多与海洋有关的书籍。从电影、电视上看到过有关海洋的镜头,海洋在你的心目中是什么样子的?你能告诉老师和同学们吗?
学生交流。出示画面:平静温柔的海、波涛汹涌的海
4、是呀!大海在我们的`眼中,它有时候是那么平静、安详,有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐,有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为,海洋是21世纪的希望,(板书课题),他为什么会这样说呢?今天,我们一起学习第九课《海洋21世纪的希望》,齐读课题。
二、概括主要内容:
1、检查预习。
①生字,找出容易写错的字。
②开火车读课文,检查读书情况(同桌互相读,纠正读音)
2、说说课文的主要内容。
3、说得非常好!这就是文章的主要内容。同学们抓住文章的关键,就一定能概括出文章的主要内容。
三、学习第一段
1、海洋是人类的摇篮,它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲,它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们快速浏览课文,看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。
2、指名回答。
3、海洋与人类的关系怎样密切呢?请哪位同学朗读课文的1、2、3小节,其他同学用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。
4、交流。
四、学习课文
1、出示:海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。但是海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。
(1)给予什么意思?慷慨地给予什么意思?大海给予人们什么?
(2)你能结合你收集的资料说说有哪些水产品?
(3)此时人们对海洋的情感怎样?
(4)大海与人类关系密切还表现在哪里?(海洋发起脾气来)
(5)为什么这么说?(因为它影响人们的生活,直接决定人们生活的安定与幸福)
(6)你能用你收集的例子说明吗?
(7)此时人队海洋又是怎样的情感呢?这段话应该怎么读?
(8)试读,指名读,自由读。
2、引读千百年来,人么热爱海洋,是因为但是又敬畏海洋,是因为海洋的脾气真是在喜怒无常的海洋面前,千百年来人们是怎么办的呢?理解望洋兴叹
人们望着海洋会兴叹些什么?
3、快速写。
交流。
4、总结:是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的感叹,一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样?海洋能成为21世纪的希望吗?(把课题中的21世纪点点)课后请同学们读课文,收集有关开发利用海洋的资料,下一堂课继续学习。
板书设计
9.海洋21世纪的希望
关系密切
语文教案 篇3
教学目标:
1、识记本文字词,能流畅地有感情的诵读课文。
2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。
3、启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。
教学重点:
目标1、2是重点
教学难点:
目标2、3是难点
教学手段:
多媒体
教学过程:
(一)、导入启思
同学们:你们见过大海吗?“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗?那么,让我们来听一听大海是怎样说的好吗?(展示多媒体)原来大海是小溪流唱着歌变成的,小溪流的歌如此神通广大,你们想知道小溪流唱的是什么歌吗?有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》(板书)告诉了我们,我们想不想读一读,想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢?(展示多媒体作者介绍)
(二)、读一读
1、自由朗读课文,圈画生字词并自己动手解决。
2、学生自己动手解决生字词,老师检测。
(三)、找一找
找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋)。
(四)、读一读、说一说(分四个小组比赛进行)
1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。(突出小溪流成长中遇到困难时的言行)
2、文中的劝阻者有什么特点?(学生结合具体的语句讨论)
3、(展示多媒体动画),学生模仿朗读与劝阻者的对话。
(五)、读一读、想一想
1.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的'变化?
(有变化。力量逐渐变大)。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?
(1)师生交流。
老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。
(2)得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)
(六)、说一说
1.小溪流的歌给你什么启示?
2.从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的形象中任选其一,说说从中你联想到了些什么?(结合现实理解它们的象征意义,但不能就自然论自然,也不能完全与社会上的人或现象划等号)
(七)、写一写
展开联想,编一则童话“
和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)
板书设计
小溪流的歌
严文井
小溪流
小河
大江
海洋
教学反思
反复的读,在读中去理解、感悟,对于本文的主旨只有打好铺垫才能水到渠成。本文要突出两点:读--说
语文教案 篇4
一、板书并解释诗题
解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后,提问:“暮”是什么意思?“暮”和“江”在这儿各交待了什么?“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱黄昏江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解,为学诗奠定基础。
二、运用配乐朗诵方法范读全诗
先放一段古笙乐曲,再配乐朗诵全诗,把学生带入诗的意境,调动学生的情感。
三、运用工具书自学古诗
预习,是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板,让学生按要求自学《暮江吟》。
1.默读《暮江吟》。
2.把不懂的字词划出来,并提出不懂的问题。
3.《暮江吟》写的是什么时候的景色?景色是什么样的?
四、运用多种方法协助学生理解诗意
1.精心设计课堂提问,启发学生思维,协助学生掌握重点,突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词,设计一些问题:“残”是什么意思?残阳的形状和颜色是怎么样的?“铺”在诗中是什么意思?联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释?诗人描写了什么景物,景物有什么特点?夜幕降临了,诗人看到的夜景是什么样子?要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。
2.师生依诗作画,加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画,既能检查学生对诗意理解的情况,又活跃了课堂气氛,还把美育和语文课结合在一起了。
3.指导学生表情朗读,体会诗的感情色彩。书读百遍,其义自现。多读是理解诗意的`关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等,并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”,要求学生读得平缓、轻柔;“半江瑟瑟半江红”,要读出惊叹的感情来;“可怜九月九年级夜,露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影,来加深学生对诗的美感,使学生发生身临其境之感。
五、总结概括诗的主题思想和写作技巧
1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情?
2.《暮江吟》描绘了深秋从黄昏到夜晚江上的景色,诗人描写景物的着重点相同吗?
六、课堂巩固练习
让学生根据诗的意思和彩色图片,将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意,学生再写一句要强,既发展了学生的思维,又进行了写作训练。
语文教案 篇5
一、教学构想
以开展课堂活动的形式,调动学习兴趣,培养学生的语文能力。让大多数的学生参与到语文学习中来,将“自主、合作、交流”的理念落到实处。
二、活动程序及内容
1。活动名称:评选本班“诸葛亮”。小组总分第一的为优胜组,优胜组的单项第一的为“诸葛亮”称号获得者。
2。以小组合作,分工落实五个活动、组间竞赛的形式组织本次活动。每个活动记10分。
3。用一节课的.时间让学生自由活动,再用一节半课的时间组织交流、点拨。
4。共设计五个活动:
活动一加标题按情节的起因、发展、高潮、结局四部分,要求用四字短语给课文加小标题。
活动二析细节抓住诸葛亮的“三笑”分析其内心活动。
活动三品主题思考问题——诸葛亮用计成功的原因是什么?你从中得到什么启示?
活动四评人物从课文中,你看出诸葛亮有什么特点?联系小说《三国演义》的情节,你还对他有些什么评价?
活动五猜结局
①猜想司马懿知道自己中计后会想些什么?
②假设带兵的是司马昭,想象是什么结局?
三、活动记分表
略
四、活动总结
1。活动开展很成功。全班绝大多数同学积极参与,兴趣很浓。每个人都自主选取自己感兴趣的活动积极参与。在活动中培养了学生的阅读、分析、概括、表达能力。
2。培养了学生团结协作的能力。为了取胜,学生就必须团结起来,共同努力。给了学生取长补短、分工合作的学习机会。每组八个人就有五个人有具体任务。
3。通过汇报交流,发现同学们的表现十分精彩。在加小标题、析细节、猜结局等活动中展现出学生的才智,出乎老师的意料。因此要充分相信自己学生的潜力是巨大的。相信,如果采用传统讲授式教学学生的学习是达不到这种效果的,老师也不会有这种惊喜的发现。
4。存在的问题:
①少数学习基础太差又性格孤僻的学生没有动起来。须在下次活动中予以关注。
②耗时较多,由于准备时间和汇报时间都教长,因此预计的两节课时间不够。
③初一学生好胜心强,关注分数和比赛胜负比较多,关注问题本身比较少,对教学目标的达成产生一定的负面影响。
语文教案 篇6
教学目标
1。理清作者思路,归纳生物社会与人类相似之处
2。品味文章的语言特点。
3。通过本文的学习,激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
教学重难点
1。理清作者思路,归纳生物社会与人类相似之处
2。品味文章的语言特点。
教学工具
课件
教学过程
一、出示教学目标:
1。理清作者思路,归纳生物社会与人类相似之处
2。品味文章的语言特点。
3。通过本文的学习,激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
二、简介作家和写作背景:
1、作家简介
刘易斯?托马斯博士(LewisThomas)1913年生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心(研究院)院长,并荣任美国科学院院士。
2、写作背景
1970年,托马斯任耶鲁大学医学院院长时,应邀在一个学术讨论会上作演说。他轻松幽默的泛泛而谈被录了音。演说的整理稿传到了《新英格兰医学杂志》主编的手上。那位主编是托马斯实习医生时期的年兄契友,他喜欢这篇东西,便命托马斯为他的杂志写一系列短文,让他照此泛泛而谈,条件是题目不限,一文不给,一字不改。托马斯本具文才,可惜大半生献身研究,只好搁起他的锦心绣口去作那些刻板的学术论文。得此机会,他自然乐于应命。一连写了六篇,甫议搁笔,但已经欲罢不能了。热情的读者和批评家们要他把专栏写下去。于是,他一发而不可收,连写了四年。这时,出版商已争相出版。条件最优惠,许他不加修补,原样付梓。于是,我们就有幸看到了他的华章力作。
三、初读课文,整体把握:
1、预习检测
点拨字词(展示多媒体)。
2、朗读文章,理清思路
四、研读课文,理解文本:
1。 本文采用了哪些论证方法?
这篇科普文章具有散文化的倾向,
可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文,没有罗列严格的论点论据,但还是具有独特的论证方法的。首先,作者始终是在与人类行为的对比中议论生物的社会行为,始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性 ; 其次,作者在论述中,无论是对人还是对其他生物,多从个体与群体两个方面做比较分析,肯定群体的智慧,强调社会化的重要性 ; 再次,对生物的社会行为的描述,有详有略,先详后略,以详带略(详昆虫类,略菌类、鱼类、鸟类),这样既抓住了典型事例细致剖析,又丰富了例证,也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
2。 怎样理解本文关于生物社会行为的论述?
作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为,证明它们也有集体协作精神,而且随着群体数量的增加,智慧也随之增长,这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体,更是作者的创见。但是要看到,作者谈论生物的社会性,焦点还是在反思人类行为,意在批判传统生物学人类中心主义的观念,强调人类要有自我反省的意识,不然我们就会陷入因为盲目的'自我崇拜而带来的种种困境之中。他的视角是独特的,见解是独到的,议论是深刻的,读之给人以理性的启迪和美感的享受。
3。你能否体会出本文的语言风格?
作者在论述中,往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈,即把人类的行为看做是“生物化”的,把生物的行为看成是拟人化的,这就形成了一种幽默风趣的语言风格,如说人类“碰碰触角”,说蚂蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格:首先,作者作为人类的一员,却能“降格自贬”,以较低的姿态来谈论生物的社会行为,体现出一种自嘲式的幽默 ; 其次,作者作为一个生物学家,敢于向传统观念挑战,敢于闯别人不敢涉足的禁区,表现出一种智慧上优越的幽默 ; 再次,作者作为通俗栏目的科普作家,要向大众普及科学知识,激发大众对科学的关注和热爱,也要用幽默的语言化雅为俗,拉近同读者的距离,吸引他们的阅读兴趣。
五、探究主旨,归结理解:
1、让学生补充其他群体活动的生物例证
点拨:大雁、羊群、狒佛等;
2、综观全文,文章探讨生物的社会性,真正目的是什么?我们能从中得到启示吗?
点拨:课文焦点在于反思人类行为,意在批判某些人(如传统生物学者)盲目自大的人类中心主义观念,警示人类不能充分认识自身的危机,强调人类要有反省意识。我们还可以从动物社会行为中明白团结就是力量,合力发展科学,共创和谐世界。
3、指导学生自己归纳课文语言特点。
点拨:多用修辞,风趣幽默。
六、课堂总结
同学们,生物界还有这么多我们不曾了解的内涵。人类千万不能盲目尊大,要充分认识自身的生存危机,遇到人类种种困境,我们需要联合,需要团结,才能走出去,才能推动社会进步。
七、布置作业
1、用童话故事的形式改写课文写蚂蚁或蜜蜂社会行为的内容,进一步体会动物的联合智慧(必做);
2、课外查找资料,了解更多动物社会性事例(选做)。
语文教案 篇7
1、教材分析
本文是一篇介绍火车种类的常识性课文,分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车,以及火车提速,修建青藏铁路等有关我国铁路建设成就,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形式,借以激发学生学科学,爱科学的兴趣。
本文的重点,认识14个生字,会写6个字,正确流利地朗读课文。
本文的难点:(1)、第三段介绍的几种火车专业术语较难理解
(2)、对课文中出现的几个词语,如:“飞驰”、“夕发朝至”,“创举”“海拔”也较难理解。
(3)、生字“弄、断、修、建、世”很难记住。
2、教学建议
(1)识字:本课的生字多,且较难,有许多字,既不是会意,又不是形声词,所以建议应突出二点。
①呈现多样的识字方法,激发学生识字的积极性。
提、速、查:让学生自主运用已过的“是、束、旦”加全偏旁进行识字,为今后“归类识字”打下基础。
郊:用跟熟字“校”比一比的方法进行认识。
断、修、梦、弄:可用猜字谜的方法进行教学,如:“大米放在筐里,称称有几斤”(断)。“一人一竖短,折文右上边,三撇在右下,此字认不难”(修)“林中看夕阳,像在梦幻中”(梦)。“小王一人在小弄里跑”(弄)。
②创造丰富的教学情景,注意在复现中巩固。
儿童识记汉字的一个特点就是记得快,忘得也快,所以巩固识字尤为重要。如本课的“建、创、列、世”,这些生字平时也很少用到,认教时也没有好的识字方法,也只能通过多次反复出现,让学生在不知不觉中认识它们。但机械的重复出现学生又觉乏味,这就不光在课堂上做游戏识字,又在教室的一角布置“我会认”园地,把最容易忘记的生字写在各种有趣的物体上,如:“苹果、梨、树叶、蘑菇、鸭子、小鸡……”而这园地有时布置成“果园”,有时布置成“树林”,有时布置成“草地”,每过几天换一背景,这样的`情景教学巩固生字,学生很乐意接受。
(2)、写字。
本课要求书写的六个字中四个是合体字 “名、动、晚、新”,其中“名”是上下结构,“动、晚、新”是左右结构。四个合体字都是由已写过的熟字组成,不是难点,提醒学生注意的是“晚”字的右边不是“兔”,“兔”的一点代表眼睛。另外二个独体字“发、成”。指导“发”时,可与“友”进行比较,指导“成”字要重点指导斜钩的写法,要写得有点弯度,不能写直。
3、朗读感悟
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。可本文是常识性课文,对农村孩子既没见过,又没有坐过火车,课文语言没有童趣,学生对这类课文最不感兴趣,所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。
①实物演示激发兴趣。
A、出示一列玩具火车,在讲台上演示转几圈后,教师卸下机车让学生来操作,当学生发现后面的车厢走不动时,老师随机问:这么长的火车车厢,一节连着一节,靠什么带动呢?这时学生肯定纷纷举手回答问题。(靠机车带动)
B、应当堂卸下机车中发动机旁边的电池,再让卸下电池的机车带着车厢在讲台让学生演示开车,可机车没法带着车厢开动。这时老师问:机车发动还要靠什么?学生也一定知道靠“电”,机车发动还靠什么呢?
②课件演示激发兴趣,边讲解。
A、蒸汽机车(它烧煤,从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟)。
B、内燃机车(它烧汽油、柴油或煤气,产生少量的烟)。
C、电力机车(电力机车的车顶上有电线。它行驶时,下面靠两根铁轨,上面靠电线提供能量)。
D、悬磁浮火车(当今世界上最先进的火车,速度快,接近普通飞机。)随机追问,你最喜欢哪种火车?学生一定回答最喜欢磁悬浮火车。哪为什么?学生有的说因为它跑得快,有的说它没有冒烟。老师说:“对呀,那才是‘绿色环保型’火车”。学生也容易理解了“绿色环保型”火车了,也知道演变带来了好处:“速度快,污染小”。
4、结合课文理解词语。
(1)课件演示飞驰而过时理解“飞驰”。也可结合日常生活中,举例,如:汽车、摩托车从我身边飞驰而过。
(2)夕发朝至:“夕”与“朝”在识字中学过,也理解了它们的意思,只要告诉学生“发”就是“出发”,“至”就是“到”,所以,“夕发朝至”连起来的意思,放手让学生去说。
(3)、海拔:教师在黑板上作简笔画,帮助学生理解。
(4)、创举:这个词非常抽象,如果老师向学生解释说是世无前例的举动,那学生会更糊涂,所以“创举”这个词的理解是本课的难点。我设计了这样一个问题来理解创举,问:看看我国的铁路修到了海拔超过4000米的世界屋脊上,你想说什么?(学生回答:真也不起!)对呀!从来没有人把铁路修到这么高的地方,那就是创举呀!(随机板书:创举)在感悟中理解创举。学生在朗读时也自然而然地读出赞叹,佩服的语气。
5、实践活动
(1)、提出问题:你想象中的新型高速火车是什么样的?
(2)、展开丰富的想象,以小组为单位,合作设计一列未来的火车画下来。
(3)、把学生的作品贴出来展示交流。
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