初中数学生转化措施

相关推荐

初中数学生转化措施

　　随着个人的素质不断提高，我们可以接触到措施的地方越来越多，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。那么措施应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的初中数学生转化措施，欢迎阅读与收藏。

初中数学生转化措施

初中数学生转化措施1

　　一、发挥情感和心理作用

　　刚进入一年级的学生，数学知识变得抽象，接受知识的难度增加，他们的心会有焦虑.作为一名教师，我们应该学会走进学生的心，理解学生的喜怒哀乐.如果老师能尊重、爱护、体贴学生，严于律己，以身作则，就会赢得学生的尊重、爱戴和钦佩.教师的建议和批评会激发学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬会引起学生内心的快乐和深刻的满足，教师的正确指导会激发学生积极学习的兴趣.特别是对于贫困学生，教师应该告诉他们数学在各行各业的广泛应用，科学家和数学家的成长故事，培养他们正确对待困难和挫折的良好心理素质，让他们学会在失败面前冷静地总结教训，善于主动调整学习状态.

　　此外，对于没有情感因素的教学内容，教师应该给予适当的情感色彩，用有趣的语言解释，适当的隐喻，幽默的语言会让学生感到无聊的知识变得生动.

　　二、加强学法指导

　　初一新生，刚来初中，热情高涨，精力充沛，容易接受新事物.养成良好的数学习惯对他们来说非常重要.在教授每一个知识点时，教师应渗透学习方法指导，明确指出哪些知识点只需要一般理解，哪些必须理解和掌握，并能灵活应用；教师应培养学生阅读数学书的习惯，教贫困学生如何阅读，要求他们在做作业前安排阅读，了解概念，熟悉定理和规则，提高解决问题的质量；教师要善于把握典型错误，从作业中分析错误原因，做到正反相利；教师要编制复习大纲，引导学生总结，把知识串成一条线，让书由厚读薄；期中期末，教师还可以举办学习方法和学习经验交流会，让学生互相学习，共同提高，从而帮助贫困学生树立学好数学的信心.

　　三、循序渐进，夯实基础

　　教新班，联系新生，作为教师必须首先了解和掌握学生的基本知识，在解释新知识时，遵循学生认知发展的特点，照顾学生认知水平的个性差异，因材施教.通过研究发现，新生学习的显著特点是模仿.在模仿的基础上学习的新课程的应用题教学是一个典型的例子，现在的教材摒弃了例题-模仿训练的`模式，注重让学生在各种情况下灵活解决问题，这是可以理解的然而，学习这部分知识的困难学生非常困难，表明他们不熟悉解决问题的想法，下一个练习和家庭作业变得不同甚至完全不同于原来的例子，他们不知道从哪里想到.再比如初一数学中的几何知识，让学生无法快速入门，这是学生数学成绩两极分化的一个环节.众所周知，几何入门有三难:概念多，掌握难；从数到形，内容和方法难以改变；语言表达要求高，表达难.许多学生在学习中觉得:不知道看什么，不知道回答说什么，不知道写什么，不知道画什么.针对上述问题，我们通过研究达成共识：教师要加强例题教学，注重精讲多练，适当放慢速度，注意公式和概念教学，规范推理，确保训练有效，帮助学生渡过难关.

　　四、渗透思想，形成能力

　　初中数学与小学数学的学习内容密切相关。数学探索的思想、方法和策略完全一致，不断完善。然而，这些相关的数学思维方法在初中阶段有更高的要求.对于贫困学生，在日常教学中，要特别注意数学思想方法的渗透，做到靠船插杆.例如，在初一大部分数学知识的学习过程中，只要你在一个相对的知识部分学习一个相对新的知识内容，它的研究方法基本上是将新的转化为原始的，即未知转化为已知，从而实现方法的发现和规律的发现.例如，在《有理数》第四章的运算学习中，有理数由符号和绝对值组成。有理数的加法运算在确定和符号后转化为小学的加减法运算.然后，有理数减法运算转化为有理数加法运算.同样有理数的乘除法运算也是如此.

　　在教科书内容的安排上，在学生的日常习不是吗？例如：在线段AB上面有15点。图中有多少条线段？许多学生在遇到这个问题时感到无助，这就要求教师在教学中有意识地渗透到以退为进和转化的思想中：

　　在线段AB图中有三条线段2 1

　　在线段AB上取两个点，图中有6条线段3 2 1

　　在线段AB上取三点，图中有10条线段4 3 2 1

　　依次下去，在线段AB图中有15个点，16个点15 3 2 1条线段.类似于这个问题:在平面上画10条直线，最多能把平面分成多少部分？从一个角的顶点引出20条射线。图中有多少个角？

　　解决这类问题的关键是让学生掌握思想方法，而不是是是否记住结论.

　　综上所述，基于一年级学生的年龄特征和心理特征，只要我们正确运用教学方法，注重教学艺术，科学指导，就会取得更好的效果.

初中数学生转化措施2

　　在初中数学教学中，一些学生的数学学习水平较低。虽然他们花费了大量的时间和精力，但他们对数学概念的理解并不全面和深刻，很难用自己的语言再现，也无法理解概念之间的联系和差异；公式只能复制，不能灵活使用；在课堂上缺乏积极的思考，往往只注意结论，消极等待遇到困难；自学时找不到问题的重点和难点；解决问题时不遵循一定的步骤和规则，思路不清。我们称之为数学困生。我们称之为数学困难学生。数学学习的困难阻碍了学生的身心健康和全面发展。如何帮助学生克服数学学习的困难，消除对数学的厌恶，使学生真正愿意学习、学习和学习，是初中数学教学中亟待解决的问题。

　　一、初中数学困生原因分析

　　教师对学生的底数不清，课堂上忽视了数学困生的存在。

　　2.在教学中，我们不能因材施教，急于求成。对贫困学生的要求超过了他们的适应能力。教学内容和速度使贫困学生无法适应。

　　3.教师对贫困学生缺乏情感交流，有时忽视贫困学生的感受和尊严，甚至忽视贫困学生。

　　4.部分学生智力因素弱，观察力弱，记忆力弱，思维能力弱。

　　5.一些学生缺乏坚定的意志、自信和良好的学习习惯，因为他们的非智力因素不完整。

　　6.有些学生学习方法不科学，学习态度不正确。

　　二、转化措施

　　1.良好的师生关系和和谐的课堂氛围是转化贫困学生的基础。教师首先要做好和谐课堂建设，建立贫困学生转化档案，安排援助对象，全程跟踪贫困学生。

　　2.数学是一门科学、严密、逻辑性强的抽象学科。正是因为它的抽象性，才给一些学生的学习带来了一些困难。教师要因材施教，加强直观教学，充分利用教学卡、自制教具、投影仪、多媒体等。，简化和抽象数学知识，加强学生对数学概念和性质的理解和掌握。作业布局不能一样，要有梯度。每次作业都要适当安排基础题、扩展题、思维训练题等。学习困难的学生一开始可以选择基础题，慢慢视为基础题，适当提高要求，进而引导和鼓励他们跳到扩展题和思维题，让学生在跳的过程中提高学习兴趣。

　　3.学习困难的学生情绪丰富。他们非常需要老师的照顾。教师应该为学习困难的学生创造闪光的机会。例如，课堂问题应适应学习困难学生最近的发展要求，课堂板表演也让学习困难学生展示他们的技能，课堂巡逻让学习困难学生感到学习支持。教师要注意捕捉他们的闪光点，当他们有成就时，教师要及时鼓励和肯定，激发他们沉睡的学习热情和兴趣。对贫困学生要热情辅导，真诚帮助，精神鼓励，学法指导，提高学习能力。

　　4.智力水平在很大程度上决定了学生的学习能力和学习效果。数学教师应在课堂上，故意加强学生对数学的敏感性，引导他们观察和思考数学现象，如做更有趣的数学问题，做更多的图形、图像直观的问题，对于思维能力薄弱的学生可以采取情境促进思维，通过有趣的流行场景，牢牢吸引学生的注意，让学生仿佛进入故事情境，不由自主地产生强烈的探索欲望，给积极的思维以强烈的动力。你也可以通过实践来促进思维。学生可以通过自己的手术和大脑的积极思考，使知识更容易获得，记住更牢固，实现真正的'理解，更有利于提高学生的逻辑思维能力。通过语言训练促进思维也是弥补思维能力薄弱的一个重要方面。在课堂上，教师应有意识地培养学习困难学生的语言表达能力，鼓励和指导他们表达意见，并有序地讲述他们的思维过程。坚持下去会很好。

　　5.正确的动机、浓厚的兴趣、温暖的情感、顽强的意志和独立思考的性格是贫困学生学好数学的重要心理素质。教师应善于利用一切机会与学生进行心理交流。要注意培养数学困生的学习兴趣，可以通过情境教学将教材复杂抽象的内容具体化或转化为问题，激发他们的好奇心。学习困难的学生容易产生悲观和失望的自卑情结。教师应充分的心态，充分信任他们，扬长避短，让他们有信心努力学习。在引导数学贫困学生参与知识探索的过程中，教师应有目的地创造问题情境，设置一定难度的问题，故意让贫困学生思考，磨练意志，培养解决问题的能力，鼓励贫困学生积极参与课堂活动，不怕困难，知道困难，让他们感受成功的喜悦，增强学习数学的勇气。

　　6.要帮助数学困生形成一套科学的学习方法，引导他们制定实际的学习计划，既有长远计划，又有短期安排。引导他们养成课前预习的习惯，课前解决简单问题，课堂上集中精力解决重点难点问题。教师应指导贫困学生做好课堂笔记，监督他们独立完成作业，坚持课后复习，及时系统总结，引导贫困学生通过分析、综合、类比、总结，揭示知识之间的内在联系，可以使用图形、表格、知识树，使学生将知识形成框架结构，方便学生理解和掌握。

　　在教学工作中，教师应有意识地让贫困学生不断改变他们对学习数学的态度。教师应克服不耐烦，采取循序渐进的原则，让贫困学生从厌恶数学到喜欢数学，最终学好数学。

【初中数学生转化措施】相关文章：