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小数乘整数第一课时教案

时间:2022-12-12 19:25:37 教案大全 我要投稿
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小数乘整数第一课时教案

  作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家整理的小数乘整数第一课时教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小数乘整数第一课时教案

小数乘整数第一课时教案1

  教学内容:教材P2~3例1、例2及练习一第1、2、3题。

  教学目标:

  知识与技能:使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。

  过程与方法:经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程,使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。

  情感、态度与价值观:感受小数乘法在生活中的广泛应用。

  教学重点:理解并掌握小数乘整数的算理,学会转化。

  教学难点:能够运用算理进行小数乘整数的计算。

  教学方法:迁移类推,引导发现,自主探索,合作交流。

  教学准备:多媒体。

  教学过程:

  一、情境导入

  1.谈话:同学们都喜欢哪些运动呢?

  (生回答自己喜欢的运动……)

  2.导入:是啊,多参加户外运动,有利于身体健康。老师也经常参加户外运动,放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好吗?

  3.提问:但放风筝之前要先去买风筝,所以咱们就先去买几只风筝吧!(展示教材第2页例l情境图)从图中你知道了哪些信息?

  引导学生观察并思考:图中他们想买3个元的风筝需要多少钱?你会列式吗?

  指学生回答:×3,教师板书:×3。

  4.探索:观察这一道算式,它与我们以前学过的乘法算式有什么不同?

  生观察后回答:这道算式的因数有小数。

  5.揭题:以前我们学习的乘法都是整数乘整数,今天的算式中却出现了小数,这就是今天我们要研究的小数乘整数。(板书课题:小数乘整数)

  二、互动新授

  1.初步探究竖式计算的方法。

  (1)引导学生准确算出一共需要多少钱?学生独立计算,并在小组内交流自己的想法。(师走到学生中,了解学生参与讨论的情况。)

  (2)让学生说说自己的想法。

  指名汇报,教师根据学生叙述板书,学生可能想出下面几种不同的方法:

  方法1:

  连加。展示:++=(元)

  师:你是怎么想的?

  生:×3就表示3个相加,所以可以用乘法计算。(师板书意义)

  方法2:化成元、角、分计算,先算整元,再算整角,最后相加。3元×3=9元,5角×3=1元5角,9元+1元5角=10元5角,即×3=(元)。

  方法3:把元看作35角,则35角×3=105角=元。

  (3)追问:刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法,真了不起。如果要用竖式计算,你会算吗?请同学们想一想,并与同桌讨论:如何列竖式计算×3。

  引导:出示(边说边演示):

  35角

  ×

  105角

  元

  ×

  元

  强调:我们可以把元转化成35角,用35角乘3得105角,再把105角转化成元。注意在列竖式时因数的末尾要对齐。

  2.自主探究,进一步理解算理,掌握计算方法。

  (1)教师出示算式:×5。

  师:同学们看不是钱数了,没有元、角、分这样的单位了,还能不能计算出结果呢?请同学们独立思考,然后在小组内交流计算方法。

  (2)学生汇报演示。

  可能有两种方法:加法和乘法。根据学生的汇报,展示这两种方法。

  (3)比较:(见板书设计)

  引导:请同学们比较一下这两种方法,你喜欢哪一种呢,为什么?

  生:用乘法比较简便。

  (4)追问:仔细观察乘法算式,谁给大家解释一下,你是怎样把乘数转化成整数的?

  生:先把小数点向右移动2位转化成72×5=360,得出结果后再把积的小数点向左移动两位就是。

  质疑:既然把所得积的小数点向左移动两位,那这个积就应该是一个两位小数,为什么现在只有一位呢?

  生:小数的末尾添上或去掉0,小数的大小不变,所以积末尾的0可以直接去掉。

  (5)注意:同学们在计算小数乘整数时,想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。那么,谁能和大家说说小数乘整数应该怎样计算,计算时应注意什么呢?

  指导学生归纳出:计算小数乘整数的`乘法,要先把小数看作整数来乘,乘完以后,看因数扩大了多少倍,再把乘出的积缩小相同的倍数。当积的末尾有“O”时,应先点上小数点,再把“0”去掉。

  师:(出示教材第2页情境图)我们通过解决买风筝的问题,认识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝,如果买3个其他形状的,需要多少钱呢?能不能很快地算出来?

  学生独立计算,汇报交流。

  师:同学们顺利地买完了风筝,那我们就一起把风筝放飞吧!

  三、巩固拓展

  1.教材第3页做一做第1题

  想一想:小数乘整数与整数乘整数有什么不同?

  2.教材第3页做一做第2题

  同桌之间相互谈谈是怎样点小数点的。

  3.指名板演教材第3页做一做第3题

  4.不用计算,你能直接说出下面算式的结果吗?

  148×23=3404

  ×23=()

  ×23=()

  ×23=()

  ()×()=

  四、课堂小结。同学们,这节课你们都学会了哪些知识?(学生自由发表想法)

  作业:教材第4页练习一第1、2、3题。

  板书设计

  小数乘整数

  求几个相同加数的和的简便运算。

  ×

  ×

  360

  ÷100

  方法2

  方法1

  +

  ×100

  最后的0可以去掉

  批

  注

  教学(后记)反思:

小数乘整数第一课时教案2

  (1)师:如果是老师想买3千克西瓜,请你们算一算要用多少元,谁先说一说如何列式?(板书:×3=)

  思考:为什么都用乘法计算?×3表示什么意思?(表示3个相加)

  师:你能根据对这道算式意义的理解,结合买西瓜的具体情境算出×3的得数吗?先想一想,再算一算,做完跟同桌交流下。(自备本上完成)

  (2)交流算法

  师:谁先来说说你是怎样计算的?算出的结果是多少?

  预设:①++=,根据乘法的.意义用连加的方法计算;

  ②元就是8角,3个8角就是24角,即元,改变单位换成整数乘法再计算;

  ③根据小数的计数单位,相邻计数单位间进率是十的关系计算。是8个十分之一,8个十分之一乘3得24个十分之一,24个十分之一是。师:根据大家说的道理我们来研究如何列竖式计算。让学生结合元和角之间的换算说说列竖式计算的过程。

  (3)学生交流,根据学生的说法,师板演列式过程。把元化成角来计算,也就是先把小数看成整数然后再进行计算,因为整数乘法列竖式时要把末尾对齐,所

  以我们在计算小数乘法时也同样要把末尾对齐,然后再进行计算。最后的结果是24角化成元的话是元,所以最后的结果是一位小数。(重点理解)

小数乘整数第一课时教案3

  小数乘整数教案

  教学内容:

  苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第68页的例1和“试一试”和“练一练”,以及“练习十二第1-3题。

  教学目标:

  1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法,会用竖式进行计算。

  2、使学生在探索计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,培养初步的.抽象、概括以及合情推理能力,感受数学探索活动的乐趣。教学重点:理解小数乘整数的计算方法,会用竖式计算。

  教学难点:理解计算法则的算理。

  教学具准备:课件、计算器。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  出示超市购物的情景图:星期天李老师去超市购物,买了3盒巧克力,每盒巧克力58元。

  师:同学们请你们用不同的方法来算一算,李老师买巧克力要花多少钱?(请学生用加法计算出老师用了多少元,再请学生用乘法计算,并让学生说说12×3表示什么意思?)

  二、共同探究,明理获知

  呈现情境图。

  谈话:同学们,不同品种的水果它的价格也就不一样。这是老师在超市买水果的画面,请同学们帮老师算一算分别要多少钱?

  理解情境图的数学信息:西瓜价钱元;哈密瓜价钱是元;哈密瓜价钱比西瓜的贵等等。

小数乘整数第一课时教案4

  第一课时 小数乘整数

  教学目标:

  1、 使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

  2、 培养学生的迁移类推能力。

  3、 感受小数乘法在生活中的应用。

  教学重难点:理解小数乘以整数的计算方法及算理。

  教学过程:

  一、 情景引入

  师:同学们喜欢放风筝吗?今天老师就要带同学们去放风筝,但是在放风筝前我们要先去商店买风筝。商店里风筝可多了,让我们来看下有哪些风筝呢。(出示多媒体课件)

  ①4.6元 ②6.4元 ③3.5元 ④7.8元

  二、 教授新课

  (一)、初步了解小数乘整数

  1、师:同学们,你想买哪一种?买几个呢?

  在学生争相说出要买哪种风筝、买几个后,教师将4位同学的不同选择用表格的形式写在黑板上。

  2、根据同学们的回报情况,师:XX同学说想买3.5元一个的风筝,那么你们能不能准确的算出买这样的三个一共需要多少钱?

  学生独立计算。

  回答预测:

  方法1:3.5+3.5+3.5=10.5元。

  方法2:3.5元=3元5角,3元×3=9元,5角×3=15角,9元+15角=10.5元

  方法3:竖式笔算35角×3=105角=10.5元。

  方法4:竖式笔算3.5元×3=10.5元。

  (二)、初步理解小数乘整数的算理,揭示课题

  1、比较发现

  师:同学们可真棒!在上述四种算法中,有的同学根据乘法的意义把3.5×3看成是3个3.5连加最后得出10.5的结果;有的同学化成元角分计算,先算整元,再算整角,最后相加;还有的同学是利用人民币单位之间的进率把3.5元看成是35角算出结果;让我们来看第四种方法,直接算3.5×3=,同学们看这个乘法算式,与以前学的乘法算式有什么不同?

  学生会发现,算式中有小数或小数乘整数。

  师:这就是我们今天要研究的`问题。(板书:小数乘整数。)那我们要怎么计算这个算式呢?刚才有同学说了,3.5元等于35角,我们先把3.5元看作35角来试着算一算。

  2、尝试解决

  师:我们刚才算了买3.5元一个的风筝,买三个一共需要多少钱,那么同学们,你们是不是可以用刚才那种方法算一算,如果老师想买4.6元一个的风筝,要买5个,又该怎么列式,怎么计算呢?

  学生们各自尝试计算

  (三)、小数乘整数的计算方法

  1、自主尝试

  师:同学们真聪明,一下子就解决了买风筝的问题,现在老师要考考你们(出示算式0.72×5=),0.72不是钱数,现在我们要怎样计算呢?

  强调依照整数乘法用竖式计算

  ①学生独立思考。

  ②小组交流计算方法。

  ③汇报演示

  师:回顾下我们计算0.72×5=的过程,我们刚才是怎样进行计算的?

  使学生得出:先把第一个因数0.72扩大到它的100倍变成72,积也随着扩大100倍,要求原来的积,就把乘出来的积360再缩小到它1/100。(提示:小数末尾的0可以去掉)

  ●注意:如果积的末尾有0,要先点上积的小数点,再把小数末尾的“0”去掉。

  2、小结小数乘整数的一般方法

  师:对照算式3.5×3、0.72×5,想一想,在做小数乘整数的乘法时,你先干什么?再干什么? 最后又干什么?

  在学生依次说出小数乘整数的过程时,帮助学生理出小数乘整数的一般方法:

  ① 先将小数转化为整数;

  ② 按整数乘法算出积;

  ③ 确定积的小数点位置。

  三、 巩固练习

  1、师:同学们都很聪明,现在老师要看看哪个同学学的更好,对于新知识掌握的更好。让我们一起完成例2“做一做”中的第1、2题。做完之后请同学们讨论一下:小数乘整数和整数乘整数有什么不同点?

  (①小数乘整数中有一个因数是小数,整数乘整数中两个因数都是整数;②小数乘整数的积中,若小数末尾有0,这个0可以去掉,但整数乘整数积中末尾的0是不能去掉的。)

  2、完成练习一中的第1、2题。

  3、课后用较合理的方法估算出自己家到学校的距离,完成练习一第三题。

  四、小结

  师:同学们,时间过得真快,谁能告诉我今天我们学习了什么?(板书课题) 小数乘以整数我们应该要注意什么?你发现小数的乘法与加、减法有什么区别吗?

  1、学生汇报

  2、教师总结评价

小数乘整数第一课时教案5

  教学内容:

  教科书第68~69页,例1、试一试、练一练,练习十二第1~3题。

  教学目标:

  1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法,会用竖式进行计算。

  2、使学生在探索计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,培养初步的抽象、概括及合情推理能力,感受数学探索活动的乐趣。

  3、在解决实际问题中体会数学计算在生活中的广泛应用。

  教学重点:

  小数乘整数的计算方法。

  教学难点:

  确定积的小数点位置。

  教具:

  课件。学具:计算器。

  教学过程:

  一、明确目标,提出课题。

  师:同学们,有关小数的计算,我们已经学过了哪些?(指名提问)那么猜猜看,有关小数的计算还得有哪些?

  师:是的,这节课我们就一起来研究有关“小数的乘法和除法”的第一课时“小数乘整数”。(板书课题。)

  二、自主探究,习得方法。

  (一)依据信息,提出问题。

  1、出示例题场景图,提问:请看屏幕,从图中你能知道什么?

  生1:夏天每千克西瓜0.8元,冬天每千克西瓜2.35元。(好的,你说。)

  生2:冬天的西瓜比夏天贵。

  说明:是的,反季节的水果价格比较贵。

  2、提出问题。

  师:根据这些信息,要求“夏天买3千克西瓜要多少元?”,你会列式吗?学生列式。同意吗?

  (二)解决问题1。

  1、尝试。

  激发:0.8×3就是小数乘整数,能不能自己想办法算出得数?先想一想,再在练习本上算一算。算好了,请举手。

  学生思考、计算,教师巡视了解学生用的方法。

  2、交流。

  师:算好了,谁先来说说?

  生1:用加法:0.8+0.8+0.8=2.4。

  引导:板书0.8+0.8+0.8,问:怎么算?想三八二十四,写4进2。

  3个0.8相加算出结果,也就是0.8×3表示什么?

  说明:是的,小数乘法的意义和整数乘法的意义相同。

  生2:0.8元=8角8×3=24角24角=2.4元

  引导:你有想到这种方法吗?有想到的请举手。问:为什么要把0.8元换算成8角?也就是把小数0.8换算成了整数8。(板书:小数―整数)

  评价:很好,能用元角分的单位换算,计算出结果。

  生3:因为8×3=24,所以0.8×3=2.4。

  引导:有这样想过的请举手。你是怎么想的?这样想有没有什么道理呢?我们一起来看,这里的8根据小数的意义,可以看做…(8个0.1),8个0.1乘3就是…24个0.1,24个0.1就是2.4。是这样吗?

  评价:能把新知识转化成了旧知识。(引导语:0.8乘3是求几个0.8相加的和?0.8元也可以看成是几角?)

  3、比较。

  师:比较一下这两种方法,在算0.8×3时,有什么相同的地方?都想到了什么?〖8×3〗也就是都把小数乘整数变成了…整数乘整数。

  4、列竖式。

  师:还有不同的算法吗?你说我来写,先写…0.8,再乘3,3写在哪儿?(板书好再问)有没有不同的意见?现在有两种写法,你认为那一种更好一些呢?(如果只有一种,问:都认为写在这儿,为什么?)

  在学生充分说的基础上,说明:把小数0.8先看成整数8计算,也就是把0.8的什么先不看?(根据回答遮住小数点)8就跟…3对齐了。接着计算,三八二十四。根据我们前面的探索,这里乘得的积应该是几位小数?因数中的小数是几位小数。共3页,当前第1页123

  那么0.8×3=2.4,我们一起口答。

  (三)解决问题2。

  1、列式。

  师:如果,冬天也买3千克西瓜要多少元?谁来列式?2.35×3也是小数乘整数,它表示什么?

  2、尝试列竖式计算。

  师:这道题比刚才这道题要难了,敢不敢尝试?好,在练习本上算一算。

  学生计算,老师巡视。

  3、展示。

  师:算好了,谁先来说说你是怎么算的?

  问:3写在哪儿?为什么?小数点写在哪儿?是不是等于7.05,我还可以用什么方法计算?(板书加法)得数是一样的。

  我们来看这里因数中的小数是几位小数,积有几位小数?

  好的,2.35×3=7.05,一起口答。

  4、对比。

  师:同学们,通过这两道题的计算,你发现了什么?(末位对齐或小数的位数问题)观察这两题的因数与积你发现了什么?能不能接着往下猜?也就是说因数里有…,积就有…。(板书:因数里有几位小数,积就有几位小数?)

  (四)探索小数点的位置。

  1、猜想。

  师:两道题就能确定这是一条规律了?我们再来做几道题验证一下,好不好?出示4.76×12,你猜积有几位小数?你能不能也举一些像这样的乘法式子让其他同学猜猜积有几位小数?最后一次机会,谁来说个小数位数多些的?

  2、验证。

  师:下面拿出计算器,准备好,请听题。第一题…

  算好的请举手。你说?57.12是几位小数,证明我们的判断是…正确的。第二题…。

  师:请把计算器收起来。同学们经过刚才的计算和验证,证明了什么?(指板书)我们就能确定这是一条规律。

  3、判断。

  师:根据这条规律,请你来当小法官。

  (1)下面的计算,积的小数点位置正确吗?0.12×4=4.8

  师:为什么?怎么改?

  (2)在爱心捐款活动中,五年级同学决定把收废品的钱捐给希望小学,共收集了废品32千克,每千克0.84元。

  0.84×32=2688元

  师:同学们,本来只有二十几元的钱,生活委员却算成了2688元,听到这你有什么感受?

  (五)总结小数乘整数的计算方法。

  师:同学们,学到现在小数乘整数你会算了吗?回顾一下我们刚才的'计算过程,你认为小数乘整数应该怎样算?自己先想一想,再与同桌同学说说。

  小结:计算小数乘整数时,一般先把小数看成整数,然后按照整数乘法的计算方法进行计算,最后看因数有几位,就从积的右边起数出几位点上小数点。

  过渡:同学们,会算了,我们来练练身手好吗?

  三、巩固延伸。

  1、练一练的第1题。

  请翻开书,第69页做练一练第一题。

  最后两题如果感觉不够算,可以写在练习本上。

  拿上一位同学的作业,讲评:

  (1)第一小题,对吗?你是怎么算的?

  (2)第二小题,对吗?(你有什么建议?或这个零为什么要画去?)小数乘法也一样要化简。

  (3)第三小题,有意见吗?你有什么建议?

  哦,把小数先看成整数,那么这个地方,还应不应该有小数点,而应该在…结果点上小数点。要不要改一改?

  (4)(找对的同学)第四小题,现在我们来看这位同学做的对吗?对的请举手。

  师:通过这几道题的计算,你觉得小数乘整数计算时有什么地方要提醒大家的?(数位末位对齐、小数点、末尾有零要化简、竖式的中间不用点小数点)

  2、练一练的第2题。

  师:提醒得很到位。出示14.8×23,现在不用计算,只要知道哪个算式的得数,你就能知道14.8×23的得数?共3页,当前第2页123

  告诉你148×23=3404,能告诉我14.8×23的结果吗?你是怎么想的?

  再来148×2.3,得数多少?0.148×23呢?

  出示□×□=34.04,方框里能填哪些数?

  师:你很聪明,同学们请看是一位小数,也是一位小数,一位小数乘一位小数积是不是两位小数呢?以后我们还会再研究小数乘小数的计算方法。

  3、解决实际问题。

  过渡:利用今天学的知识我们来解决一些实际问题。

  (1)出示:2008年,就是北京奥运会了。为庆祝奥运会上海有位大学生很有创意,独自一人骑自行车从上海出发去北京,每天约行92.4千米,经过15天到达北京。而且还带着一份长102米,宽0.98米的“万人签名支持奥运”条幅,送给北京的奥组委。

  (2)根据这些信息你能解决哪些数学问题?好,自己给自己提出一个问题,算一算。

  (3)通过计算,你体会到了什么?

  四、反思回顾。

  师:同学们,今天我们学习小数乘整数,你有什么收获?

小数乘整数第一课时教案6

  (1)师:我们已经算出了买三千克西瓜要付的钱数。那如果老师要买三千克哈密瓜,要付多少钱呢?应该怎么列式?(板书:×3=)

  (2)师:如果不利用人民币之间的进率,您能想办法算出结果吗?自己在自备本上试一试,做完可以和同桌交流。

  (3)交流算法

  预设:直接用乘法计算居多。(让用竖式计算的学生利用小数的计数单位及其进率讲算理)

  师:计算的过程:×3先看做235×3来计算,因为是235个百分之一×3等于705个百分之一,所以结果是。

  (4)打开书本完成书上的计算

  3、比较算法,初步小结

  师:比较×3和×3这两道竖式,你发现了什么?

  小结:我们看到一位小数乘整数,积是一位小数,两位小数乘整数,积也是两位

  小数。也就是说小数乘整数,乘数的小数部分有几位,积的小数部分也有相同的位数。

  教学试一试

  谈话:大家的发现是否具有普遍性呢,下面我们用计算器算几道题,看看会不会有例外的情况。

  学生汇报得数,并让学生把每道题乘数的小数部分的`位数与积的小数部分的位数比较,看看位数是否相同。

  师:通过刚才的计算和比较,你认为在计算小数乘整数时,可以怎样确定积的小数位数?

  4、总结小数和整数相乘的计算方法

  (1)同桌讨论,交流算法

  (2)学生汇报,教师总结(竖式怎样写,按什么顺序乘,得数的小数点点在哪)

  计算方法:小数与整数相乘,先按整数乘法算,再看因数中共有几位小数,积就有几位小数,从积的右边数出几位,点上小数点。

  三、深化运用,巩固新知

  1、“练一练”第1题。(四人板演)

  (1)要求先说一说每题的积是几位小数,再让学生分别计算。

  (2)交流结果,强调化简的要求。

  (3)让学生说说计算中的注意点。

  2、“练一练”第2题。

  (1)指名说说直接写得数的依据。

  (2)横着比较:为什么两题的算式不同结果却是一样的?

  3、完成练习十二第1-3题。

  (1)、要求学生在作业本上计算练习十二第1题。

  学生完成后,适当组织交流,初步了解学生作业情况。

  (2)、指导完成练习十二第2题。

  学生读题讨论:响雷和打闪应该是同时发生的,但为什么会先看到打闪,后

  听到雷声呢?

  指出:因为光传播速度快

  提问:这道题中雷声在空气中传播了几秒钟?每秒的速度是多少千米?想一想,要求打闪的地方离小华有多远,就是求什么?

  学生在作业本上解题。

  (3)、指导完成练习十二第3题。

  学生读题。

  提问:这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油?这些汽油够这辆汽车行使多少千米?

  学生列式计算后,组织讨论。

  四、回顾小结,质疑问难

  本节课学习了什么内容?你认为计算小数乘整数时要注意什么?板书设计:

  7、小数乘整数

  ×3=×3=算、数、点、化

小数乘整数第一课时教案7

  小数乘以整数教案

  一、复习

  在小黑板上出示教科书上的复习题(表格)

  让一名学生到在小黑板上填写,其余同学打开课本自己独立填写,教师巡视。做完后带领学生总结:一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍??,积也扩大(或缩小)相同的倍数。

  二、新授

  1、教学例1。

  在黑板上出示:花布每米元,求买5米要用多少元?

  提问:谁能用加法列出算式?++++乘法算式又怎么列?学生列出算式后,教师再提问:×5表示什么意思?答:5个是多少。还表示什么?答:的5倍是多少。

  小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同吗?

  小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的.简便运算。

  想一想:能不能把这些小数乘法转化成整数乘法?引导学生比较总结列出竖式。

  最后强调:竖式的末位对齐。

  2、练习

  做相应的“做一做”习题

  计算出得数后指名说一说是怎样计算的。

  1、根据115×12=1380你一定能直接说出下面的积。

  2、×12=

  ×12=

  ×12=

  三、巩固练习

  做练习三的第1、2、3、4题。

  让学生在练习本上独立完成。教师行间巡视对差生进行辅导。

  四、小结

  对照竖式总结:小数乘以整数,先按照整数乘法法则算出积,再看被乘数有几位小数,就从积的右边数出几位点上小数点。

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《分数乘整数》教案09-21

除数是整数的小数除法教案12-23

除数是整数的小数除法的教案01-27

《整数、小数混合运算》教案02-21