数学小学教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的数学小学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

数学小学教案

数学小学教案1

　　学习目标：

　　1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。

　　2、结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

　　3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

　　学习方法：

　　1、五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延伸

　　2、四步：学、交、练、导

　　学习重点：

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　学习难点：

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　教学准备：

　　课件、小正方体

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　出示复习题，学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。

　　用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。展示不同的摆法。

　　小组合作

　　二、探究交流

　　教师有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。

　　每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。

　　现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状

　　如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？有几种摆法？同学们以小组为单位，合作解决。

　　三、汇报展示

　　每个同学都可以充分发表自己的.见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。

　　学生展示交流得出摆放的规律

　　先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

　　四、达标检测

　　一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。

　　完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

　　五、拓展延伸

　　教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。

　　完成练习册中本课时练习。

数学小学教案2

　　设计说明

　　根据本节课的知识特点，从兴趣出发，主要侧重于对解决问题过程的指导和方法的提炼。为此，本节课从以下两个方面入手：

　　1.导入新课。

　　根据教材提供的情境，创设了让学生欣赏漂亮手链图片的情境。这一情境学生在现实生活中一定经常接触，贴近生活，便于引起学生的兴趣。同时出示的手链图片也能让学生感受到其中的规律性，为新知的学习做好了铺垫。

　　2.分层次教学。

　　在新课的讲解中，采用“分析理解——解决问题——回顾反思”的顺序帮助学生解答问题。这一过程能让学生抓住关键词，按照发现的规律理解问题、解决问题。在最后设计的回顾反思环节中能让学生逐步学会根据问题灵活地进行验证解答对错的方法。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备不同颜色的珠子

　　教学过程

　　⊙创设情境，引入新课

　　师：同学们见过漂亮的手链吗？老师今天就给大家带来了许多漂亮的手链，请看大屏幕。

　　(课件出示手链图片，学生欣赏后，教师课件出示一条断了的手链)

　　师：同学们，小红自己也穿了一串漂亮的手链，可是不小心让她弄断了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么颜色的珠子，你们能帮她找找吗？

　　生：能。

　　师：这节课我们就应用前几节课所学的知识来帮助小红解决问题。

　　[板书课题：找规律(三)]

　　设计意图：根据学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动起学生学习的积极性，为新课的开展打好基础。

　　⊙引导探究，解决问题

　　1.理解题意。(课件出示教材88页例5)

　　(1)想一想：在这道题中，你认为哪个词语最关键？(关键词语就是“按规律”)

　　(2)说一说：小红是按什么规律来穿手链的呢？

　　预设

　　生1：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复穿出来的。

　　生2：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为一组依次重复穿出来的。

　　(对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定)

　　引导学生说出：第一种规律是按从左往右的顺序观察得到的；第二种规律是按从右往左的顺序观察得到的`。

　　2.分析解答。

　　(1)我们刚才发现的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？

　　(2)引导：你从哪边开始看？(左边)所以发现的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈出一组)

　　(3)你还有不同的发现吗？(从右边开始看)所以发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈出一组)

　　(4)师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向观察，发现的规律是不一样的。

　　3.回顾反思。

　　(1)我们的解答正确吗？(正确)如何证明是正确的呢？

　　引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

　　(2)同桌合作：利用学具摆出小红的手链，看符不符合规律。

　　(3)汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的解答是正确的。

　　设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。

数学小学教案3

　　教学目标：

　　1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

　　2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。

　　3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。

　　教学重点：

　　认识周长的含义，会测量并计算出周长。

　　教学准备：

　　圆形实物、绳子、直尺等。

　　教学过程：

　　一．创设情境，感受边线。

　　1．认识边线。

　　我们学校最近正在创建绿色校园，学校准备在校园一角开辟一块花圃，（出示花圃，为了让花圃更美丽，准备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应该围在哪里呢？指名2-3人说。（围在花圃的周围或者是边沿）

　　请你上来指一指，好吗？你们同意吗？

　　同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。（花圃的实物隐去，显示花圃的平面图形，同时显示红色轮廓线）

　　我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。

　　板书：边线。

　　2．感受物体表面的边线。

　　拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书的封面，（老师边说边摸），我从这里开始摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的.同座位听一听。

　　集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。

　　3．感受平面图形的边线。

　　刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有一些平面图形，（圆，三角形，不规则图形，四边形）你能描出它的边线吗？请你描一描。学生自己描，描好后请学生拿上台展示，（2人）请同学来评价。

　　在这几个图形中你最喜欢描哪个？说说为什么。（从学生的发言中引出边线是有曲有直的，有长有短的。）

　　板书：曲，直，长，短

　　揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。

　　今天这节课我们就来一起学习关于周长的知识。

　　板书：周长。

　　二．计算图形的周长。

　　1．在刚才我们所描出的几个图形当中，你能说一说三角形的周长指的是哪里吗？五边形呢？请你从中选择你喜欢的两个图形量一量，算一算它的周长。学生自己独立测量计算，在练习纸上列式。谁来汇报一下自己是怎么算的，请同学拿练习纸上台来说。

　　提问：你是怎么算三角形的周长的？（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）

　　那剩下的两个图形你们怎么没有选择呢？那我们有什么办法知道曲线围成的图形的周长呢？请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法。同座位讨论一下，再集体交流。

　　谁来说说你是怎么想的？（方法：1。用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。还可以用其它的软的材料代替绳子。

　　2．在圆形物体上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻度就是圆的周长。）

　　请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的。

　　板书：（围，滚）

　　小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。

　　3．P62/4通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。（学生说算式，师板书学生的算式）适当评价方法。

　　4．P62/5刚才的几个图形已经直接告诉你边长，让你求周长的，同学们想得都很好，现在这里有两个图形你能直接告诉我它的周长吗？

　　三．全课总结。

　　今天这节课我们学习了什么新的知识？

数学小学教案4

　　教学要求:

　　使学生会根据需要，用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。教学重点:用“四舍五入法”截取积是小数的近似值的一般方法。

　　教学难点:根据题目要求与实际需要，用“四舍五入法”截取积是小数的近似值。

　　教学用具:投影片若干张。

　　教学过程:

　　一、激发:

　　1、口算。

　　1.2x0.30.7x0.50.21x0.81.8x0.5

　　1-0.821.3+0.741.25x80.25x0.4

　　0.4x0.40.89x10.11x0.680x0.05

　　2、用“四舍五入法”求出每个小数的近似数。(投影出示)

　　保留整数

　　保留一位小数

　　保留两位小数

　　2.095

　　4.307

　　1.8642

　　思考并回答：（根据学生的回答填空）

　　（1）怎样用“四舍五入法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的'近似值?

　　（2）按要求，它们的近似值各应是多少?

　　3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。（板书课题：积的近似值）

　　二、尝试：

　　谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?（生回答）所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：

　　1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少个嗅觉细胞?

　　2、读题，找出已知所求。

　　3、生列式，板书：0.049x45

　　4、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。

　　5、引导学生观察、思考：

　　(1)积的小数位数这么多！可以根据需要保留一定的小数位数。

　　(2)保留一位小数，看哪一位?根据什么保留？

　　(3)横式中的结果应该怎样写?

　　6、专项练习(根据下面算式填空)

　　3.4x0.91=3.094

　　积保留一位小数是()。

　　积保留两位小数是()。

　　7、尝试后练习：

　　▲P.10页做一做1.计算下面各题。

　　0.8x0.9（得数保留一位小数）

　　1.7x0.45（得数保留两位小数）

　　▲判断,并改错.

　　10.286x0.32=3.29(保留两位小数)3.27x1.5=4.951.78x0.45asymp;0.80(保留两位小数)

　　10.2863.272.04

　　x0.32x1.5x28

　　2057216351632

　　30858327408

　　3.291524.9055712

　　三、运用

　　1、P.13页2题

　　2、两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数？

　　3.0593.5783.5743.5833.585

　　四、体验：

　　谁来小结一下今天所学的内容？

　　五、作业：

　　P.8页1

　　六：课后反思:

数学小学教案5

　　1教学目标

　　⑴掌握平移概念，理解平移的基本特征。

　　⑵ 能按要求做出简单的平面图形平移后的图形，并利用平移解决一些实际问题。

　　2重点难点

　　重点：平移的概念及性质。

　　难点：探索平移的性质。

　　3教学过程

　　3.1第一学时教学活动活动1导入情境导入

　　下列四种运动，哪一种是与众不同的：

　　A:开窗户

　　B：汽车在笔直的公路上行驶

　　C:电梯的上下行驶

　　D：荡秋千

　　活动2练习自主学习

　　1在平面内，把一个图形沿＿移动，得到一个新的图形，这种图形的平行移动，叫做＿。

　　2平移后的新图形与原图形的＿完全相同，只是＿发生了变化。

　　3决定平移的因素有两个，即＿d 和＿。

　　4在平移过程中，新图形中的每一点都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点，连接各对应点的线段＿，对应角＿。

　　活动3讲授平移作图

　　例：平移三角形ABC，使点A移动到点A'，画出平移后的三角形A'B'C'

　　活动4讲授巧借平移妙解题

　　例：某宾馆在装修时准备在楼梯上铺上红地毯，若这种地毯每平方米售价30元，地毯宽3米，侧面如图，试求购买这种地毯需要多少元？

　　活动5活动合作探究

　　如图，将直角三角形ABC沿AB方向平移得直角三角形DEF，已知BE=5，EF=8，CG=3，求图中阴影部分的面积。

　　你对平移有何认识？

　　5.4 平移

　　课时设计课堂实录

　　5.4 平移

　　1第一学时教学活动活动1导入情境导入

　　下列四种运动，哪一种是与众不同的'：

　　A:开窗户 B：汽车在笔直的公路上行驶

　　C:电梯的上下行驶 D：荡秋千

　　活动2练习自主学习

　　1在平面内，把一个图形沿＿移动，得到一个新的图形，这种图形的平行移动，叫做＿。

　　2平移后的新图形与原图形的＿完全相同，只是＿发生了变化。

　　3决定平移的因素有两个，即＿和＿。

　　4在平移过程中，新图形中的每一点都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点，连接各对应点的线段＿，对应角＿。

　　活动3讲授平移作图

　　例：平移三角形ABC，使点A移动到点A'，画出平移后的三角形A'B'C'

　　活动4讲授巧借平移妙解题

　　例：某宾馆在装修时准备在楼梯上铺上红地毯，若这种地毯每平方米售价30元，地毯宽3米，侧面如图，试求购买这种地毯需要多少元？

　　活动5活动合作探究

　　如图，将直角三角形ABC沿AB方向平移得直角三角形DEF，已知BE=5，EF=8，CG=3，求图中阴影部分的面积。

　　小结

　　你对平移有何认识？

数学小学教案6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、理解小数加减法相同数位对齐的道理。

　　2、掌握先把小数点对齐，再从低位算起的计算方法，能正确计算小数加减法。

　　3、提高推理和归纳的能力。

　　学情分析：

　　学生已经有了整数加减法的学习基础，而小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。因此在教学中应该紧紧抓住学生的这一认知特点，引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知识迁移类推，总结归纳小数加减法的计算方法。通过课前调研，大部分同学不难掌握笔算小数加减法时小数点对齐，从低位算起的基本方法，但对于为什么这么算的道理，即相同计数单位的数才能直接相加减的道理还不是很清楚，因此本节课的重点是让学生在自主探究，交流合作的过程中明晰算理，进而掌握基本的笔算方法。

　　重点难点：

　　掌握小数加、减法的笔算方法，理解算理。

　　教学过程：

　　一、第一阶段

　　创设情境，引入课题

　　1、创设情境

　　出示四本图书的图片及价格信息。

　　问：你能就这些信息，提出一个能一步解决的问题并列式解答吗？

　　教师随学生回答板书：

　　4.17+3.92

　　3.92+4.6

　　2.13+4.17

　　4.6-4.17

　　……

　　2、引入课题

　　问：请认真观察,这些式子有什么特点。

　　这节课我们就一起来学习小数的加减法（板书：小数的加减法）

　　学生根据信息提出问题并列式。

　　①购买《百科全书》和《睡前故事》一共要花多少钱？

　　②购买《睡前故事》和《丁丁上学记》一共要花多少钱？

　　③购买《游戏力》和《百科全书》一共要花多少钱？

　　④《丁丁上学记》比《百科全书》贵多少钱？

　　……

　　学生观察发现：是关于小数的加、减法。

　　白板课件

　　二、第二阶段

　　教学新课，探究新知

　　1、整、小对比，初步体会。

　　探究小数加法2.13+4.6的计算方法。

　　引导学生回忆整数加减法的.笔算方法，对比思考：小数加、减法的计算方法与整数加减法一样吗？

　　2、对比分析，总结方法。

　　探究小数加法3.92+4.6的计算方法。

　　教师引导学生明确：

　　在笔算小数加、减法时应该将小数点对齐，才能保证相同数位对齐。（板书：小数点对齐，相同数位对齐）

　　（1）利用反馈器做学情调查

　　问：为什么要将小数点对齐，也就将相同数位对齐？

　　利用反馈器反应此刻的想法：知道的选1，不知道或还不太清楚的选2。

　　教师通过反馈情况和询问发现存在的问题。并作出有针对性的活动建议。

　　（2）出示活动建议，开展小组探究活动。

　　教师巡视指导。

　　（3）展示交流，明晰算理：相同数位对齐是因为相同数位上的数的计数单位相同，而只有计数单位相同的数才能直接相加减。

　　（4）在明晰算理的基础上，总结算法。

　　问：在笔算小数加、减法时应该怎么做呢？

　　3、迁移类推，学习笔算小数的减法。

　　要求：列竖式计算

　　4.6-4.17 并验算。

　　教师根据学生的答题情况，进行指导。

　　说明：为了计算方便，要将被减数补齐数位后，再计算。

　　教师注意培养学生良好的计算习惯。

　　4、总结归纳算法及要注意的问题。

　　学生利用互动反馈器选择正确的解法。并说明解法①的错误原因：满十没有向前进一。

　　学生回忆整数加减法的笔算方法：个位对齐，也就是相同数位对齐，从低位算起。

　　思考：小数加减法与整数减法的笔算方法是否相同。

　　学生利用互动反馈器选择正确的解法。不同意见双方说明各自的理由。

　　学生利用互动反馈器反应自己对小数加减法算理的认知情况。

　　学生以小组为单位，合作交流，探究算理。

　　学生以小组为单位，汇报自己的探究结果，并在班内进行讨论。对不同的做法进行自评和互评。

　　学生总结方法：小数点对齐从低位算起。

　　学生列竖式计算。

　　2.13+4.17

　　一名学生板演。

　　学生列竖式计算。

　　4.6-4.17

　　并演算，一名学生板演。

　　学生总结方法和注意事项：

　　小数点对齐，从低位算起。结果要化简；为了计算方便要补齐数位；要善于演算……

　　第三阶段

　　练习巩固，拓展提高

　　1、我会计算：（比比谁最厉害）

　　12.44＋24.36＝ 7.8－3.74＝

　　2、一串小银片的单价是4.85元，一个毛线球的单价是0.68元，买一串小银片和一个毛线球一共要花多少钱？买一串小银片比一个毛线球多多少钱？

　　第四阶段

　　课堂小结

　　师：通过这节课的学习你有什么收获？

　　学生畅谈收获（知识上的或学习方法上的收获）

　　……

数学小学教案7

　　《数学课程标准》指出“数学教学要让学生经历知识的形成过程，能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和学科学习中的问题，增加应用数学的意识”。新课标注重的不只是让学生掌握学习中的结论，更关注的是个性的体验，让学生在活动中体验、在实践中运用即让学生主动参与、实践交流、合作探究中去经历知识形成的过程，通过不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，积累生活中的经验，培养应用数学的能力，体验数学的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。

　　圆柱的体积这节课是在学生已经初步理解体积和容积的含义、掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上学习的。本节内容包括圆柱的体积计算公式的推导,利用公式计算圆柱的体积，能运用圆柱的体积解决生活中的实际问题。

　　教学情境如下：

　　一：情境引入，感性认识

　　师：（拿出橡皮泥）你知道它的体积吗？你用什么方法知道的，说给大家听一听。

　　生：捏成长方体或正方体，量出长、宽、高后再用公式：长×宽×高计算出体积。

　　师：你还能捏成我们学过的其他图形吗？（学生操作：捏成圆柱）

　　师：现在你会计算它的体积吗？猜一猜，怎么办呢？（学生操作：圆柱捏成长方体）

　　师：你发现了什么？

　　生：形状变，体积不变.

　　师：我们曾经学过可以把什么图形通过什么方法转化成什么图形求面积呢？

　　生：圆切割拼成一个近似的长方形。

　　师：圆柱形橡皮泥的体积会求了, 如果要求圆柱体容器里水的体积该怎么办？

　　生：把水倒入长方体容器中，再测量计算。

　　师：要求圆柱体铁块的体积呢？

　　生：把它浸入水中，求出排出水的体积。

　　师：要求商场门口圆柱体柱子的体积呢？（生面面相觑，不知所措）。

　　二：自主探究，迁移转化

　　1、引导

　　师：有的同学把圆柱转化成我们已学过的立体图形，来计算它的体积。

　　（让学生互相讨论，应如何转化，然后组织全班汇报）

　　生：把圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，再把它拼起来，就转化成近似的长方体了。

　　2、操作

　　学生拿出事先准备好的萝卜（圆柱体模具）和小刀，让学生动手切一切，拼一拼。

　　3、感知：将圆柱体模具（已切好）当场演示。

　　①让一位学生把切割好的一半拿上又叉开；

　　②另一位学生将切割好的另一半拼合上去；

　　③观察得到一个什么形体？同时你发现了什么？

　　以四人小组为单位进行探索、讨论、总结。

　　小组汇报：

　　生：拼成的长方体和圆柱体不变的`有：体积、底面积、高等；变了的有：侧面积、表面积、底面周长。

　　4、课件演示，让学生明白：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。

　　5、讨论：圆柱与所拼成的近似长方体之间的有什么联系？你发现了什么？

　　6、汇报：

　　圆柱→近似长方体

　　①体积相等②底面积相等③高相等④表面积不相等，

　　根据学生的回答板书如下：

　　长方体的体积=底面积×高

　　↓ ↓ ↓

　　圆柱体的体积 =底面积×高

　　引导学生用字母表示计算公式：V=Sh

　　师：要用这个公式计算圆柱的体积必须知道什么条件?

　　生：底面积和高。

　　师：如果给你圆柱的直径(半径或者周长)和高，如何求圆柱的体积呢？

　　生：根据公式先求出半径，再求出底面积即可…

　　教学反思：

　　教学中充分利用学生学过的知识作铺垫,采用迁移法,引导学生将圆柱体化成已学过的立体图形,再通过观察、实践、比较找两个图形之间的关系,推导出圆柱的体积计算公式。直观有效的教学过程不需要教师繁复的讲解，学生在自主动手探索，互动交流讨论的学习空间里思维的火花自然而然地爆发出来。教学内容和重难点不仅得到实施和解决，更重要的是学生的综合能力得到提高。

　　实际教学中教师只有不断诱发学生主动思维的愿望，营造无拘无束的思维空间，让学生经历知识发现、探索、创造的过程，才能更有效地培养学生的创新能力,还要使学生在学习中发现数学知识“从生活中来到生活中去”的理念。

数学小学教案8

　　教学内容：

　　p.24、25

　　教材简析：

　　这节课教学三角形的高，三角形的高和底的概念是有关三角形的重要概念，是学习三角形面积计算的基础。例题首先通过量人字梁的高，引导学生初步联系现实生活感知三角形的高，然后通过图示介绍三角形的高和底的意义，建立三角形的高和底的概念。

　　教学重点：

　　认识三角形的高，并正确地画高。

　　教学目标：

　　1、让学生知道三角形的高和底的意义，了解底和高的对应关系，会用三角尺画三角形的高（只限三角形内部的高）

　　2、让学生通过阅读资料，了解三角形的`稳定性及其在生活中的应用，进一步体会数学与显示生活的联系。

　　3、让学生在学习活动中进一步发展空间观念和自主探索、合作交流的意识。

　　教学准备：

　　三角尺、学具盒等

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、在作业本上分别的画三种情况：（图略）（1）a＋bc

　　明确：只有当两条边的长度和大于第三边的时候，这样的三条边才能围成三角形；一般判断的时候只要把最短的两条边加起来和最长的比就可以了。

　　2、画一个类似于人字梁的三角形（只要外面的三条边）

　　说说三角形的组成：三条边、三个角、三个顶点

　　二、认识三角形的底和高

　　1、我们刚才说到三角形有三条边，这节课我们将要来认识关于这个三角形神秘的第四条线段，你猜是什么？（高）

　　板书：高

　　由高你联想到了什么？（垂直、直角标记）

　　2、示范画高的方法

　　边画边说：以这条边为底，现在要找它的高。板书：底

　　用三角板的直角边和它重合，（不断移动）说说它的垂线有多少条？（无数条）

　　其中只有一条很特殊，你能说说是哪一条吗？（从对面的顶点画下来的这条垂线）用虚线画一画。

　　指出：从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底；画的这条线段用虚线表示，画完后还要画出直角标记和高（或用字母h表示）

　　学生在作业本上，模仿板书也画一画。

数学小学教案9

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第一单元。

　　【教学目标】

　　1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。

　　2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。

　　3.感受小数乘法在生活中的应用。

　　【教学重难点】

　　理解小数乘整数的算理及算法。

　　【教学准备】

　　课件、作业纸。

　　【教学过程】

　　一、情境引入

　　师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（课件展示例题图）。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

　　［意图：通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。］

　　二、自主探索

　　（一）了解小数乘整数

　　1.说一说如果是你，想买哪种风筝？

　　学生自由回答。

　　2.根据学生汇报情况，教师提出：××同学说想买3.5元一个的.风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。

　　师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？

　　学生独立计算。

　　指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：

　　方法1：连加。

　　方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

　　方法3：竖式笔算35角×3=105角。

　　方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。

　　［意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决方法──竖式笔算。］

　　3.小结引出课题。

　　师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。（二）自主探索小数乘整数的算理、算法

　　1.比较发现。

　　师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

　　学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。

　　师：这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。）

　　2.尝试解决。

　　教师出示0.72 × 5。

　　师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

　　（1）学生独立思考。

　　（2）小组交流计算方法。

　　（3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

　　教师板演乘法竖式计算过程。

　　（4）理解算理算法。

　　师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。

　　（教师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。）

　　（5）互动交流，总结概括。

　　师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？

　　学生举例子说明算理，并板书。

　　［意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者，在重点处启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。］

　　三、实践应用

　　师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。

　　我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其他形状的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？

　　学生独立计算，汇报交流。

　　师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。

　　1.放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示：

　　（1）算一算，比一比。

　　7 0.7 12 1.2

　　×4 × 4 × 5 × 5

　　_____ _____ _____ _____

　　学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。

　　（2）想一想，做一做。

　　14.5× 63.07×8

　　学生独立笔算。教师巡视指导点拨。

　　2.放飞第二个风筝。（点击第二个风筝）出示：

　　（1）看谁观察得最仔细，你发现了什么？

　　7.5 1.35

　　× 4 × 3

　　_____ _____

　　300 40.5

　　（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？

　　3.放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。

　　用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）

　　［意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。］

　　四、总结

　　师：通过本课学习，你想对大家说点什么？

数学小学教案10

　　教学目的：

　　1．使学生能够正确地数出数量是3的物体的个数，会读、会写数字3。

　　2．使学生知道3以内数的数序，会比较3以内数的大小，掌握3的组成。

　　3．结合插图使学生知道尊敬工人。

　　教具、学具准备：3的主题画挂图、绒板、计数器、小棒、点子图、方木块、1和2的数字卡片，2和3的组成。学生准备3根小棒，1、2、3的点子图。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．教师出示1和2的数字卡片。提问：

　　"这是几？"

　　"2和1比，准大？2大于几？"

　　2．教师出示用点子图表示的数的组成卡片。

　　提问："1和1组成几？"让学生举点子图。

　　二、新课

　　1．数数量是3的物体。

　　（l）出示主题画挂图或让学生看教科书第9页工人生产电视机的一面。给学生一点时间，让学生认真看图。然后提问：

　　"图上的工人阿姨在做什么？你们喜欢看电视吗？"

　　"图上有几位工人阿姨在生产电视机？"

　　"图上还有什么东西的数量也是3？"

　　（2）学生操作。

　　提问；"拿出3根小棒，举起来给我看一看。"学生拿出以后，教师给予肯定，让学生把小棒放在桌子上。

　　教师出示绒板，上面贴好一个三角形，告诉学生这个图形叫三角形。提问：

　　"谁能用小棒摆出一个三角形？"让学生动手摆。如果有的学生有困难，教师可以帮助学生摆。

　　"数一数，你摆的三角形用了几根小棒？"

　　教师：刚才我们认真观察了主题图画，数出画上有3位工人阿姨，有3台电视机；又用3根小棒摆了一个三角形，这些人和东西的数量都可以用3表示，今天我们就来学习3，板书"3"。

　　2．认数字3。

　　教师手指黑板上的3字，提问：

　　"谁认识这是几？"

　　"我们一起来看看3的字形像什么？"老师指出3的字形像耳朵。

　　领读两遍3字。

　　3．教学3以内数的数序。

　　①出示计数器。教师边说边在计数器上拨珠，先拨两个珠子，再拨一个珠子。提问：

　　"先拨两个珠子，再拨一个珠子，一共拨了几个珠子？"

　　"2个珠子添上1个珠子是几个珠子？"

　　"3个珠子去掉 1个珠子是几个珠子？"

　　②学生操作。先摆2根小棒，再添1根小棒，一共摆了几根小棒？请一名学生回答："2根小棒添上几根小棒是3根小棒？"

　　③出示绒板。教师在绒板上贴点子图，先贴1个点子，提问：

　　"这是几个点子？"学生回答后，教师在1个点子的图的下面写1。

　　再分别贴出2个点子和3个点子的图，并在点子图的下面分别写2和3。

　　教师：现在这3个数排好队了，请一个小朋友按顺序把这3个数读一读。再提问：

　　"按照数的数序， 2的后面一个数是几？ 2添上几是3？"

　　"3的`前面一个数是几？ 3去掉几个是2？"

　　4．比较2和3的大小。

　　①出示方木块。左边摆3块，右边摆2块。提问：

　　"左边有几块方木块？右边有几块？"板书："3 2"

　　"3和2比，谁大？"

　　教师：3和2比，3大。也就是3比2大，那么我们可以在3和2中间写一个大于号，开口朝着3，边说边写出"3＞2"。提问：

　　"这个式子表示3大于几？"学生回答后，教师指出这个式子就读作3大于2。带领学生读两遍。

　　②出示方木块。左边摆2块，右边摆3块。提问：

　　"左边有几块方木块？右边呢？"板书："2 3"。

　　"2和3比，是2比3大还是2比3小？"

　　教师：2比3小，那么我们在2和3的中间也可以写一个符号，这个符号叫做小于号，尖的一边对着较小的数2，边说边在2和3的中间写一个"＜"。指"2＜3"，这个式子表示2比3小，读作"2小于3"。领读两遍。

　　5.3的组成。

　　让学生摆出3根小棒。提问：

　　"你能把这3根小棒分成两堆吗？"学生动手分，教师注意巡视，对有困难的学生给予帮助，同时说明每个人分的不一样没有关系。

　　"说一说你是怎样分的？"当学生回答左边摆2根右边摆1根时，教师板书"2 1"；当学生回答左边摆1根右边摆2根时，教师板书"1 2"。

　　教师：刚才大家分小棒分得很好。从分小棒可以看出，3可以分成2和1，3还可以分成1和2，也就是2和1组成3，1和2也可以组成3，同时把前面板书写成和。

　　领读，3可以分成2和1，2和1组成3。

　　领读，3可以分成1和2，1和2组成3。

　　6．写数字3。

　　教师边说边在四字格中示范"3"的写法。3要写在田字格的左半格里，要一笔写成，3是由两个半圆组成的，上半圆稍小些，下半圆稍大些，口向左开。

　　带领学生照着黑板上的"3"字书空两遍。

　　让学生在桌于上用手指空写3，把笔顺练熟。

　　让学生在教科书的写数字练习格里练习写3。

　　三、巩固练习

　　1．指导学生做练习二的第1、2题。教师可以先让学生看着猫图，然后问学生：图里画了几只小猫？学生回答以后，再让学生在图下面的括号里写1。第2题可以先让学生自己想每个括号里应该填几，再集体订正。第2题的教学方法可以参考第及题的做法。

　　2．指导学生做练习二的第3题。

　　先按虚线描1、2、3，再独立写。

数学小学教案11

　　教学要求：

　　1、学会有关10的加减法，初步理解得数是10的`加法和减法，发展学生的数感。

　　2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。

　　教学重点：

　　有关10的加减法。

　　教学准备：小圆片

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、分苹果

　　1、用小圆片代替苹果，动手分一分，并说出相应的算式。

　　先自己分，再小组交流。

　　2、分组发言，整理板书

　　在发言过程中，指导学生有条理地说。

　　3、完成书上10的组成练习。

　　二、练一练

　　１、哪两盘合起来是10个？连一连

　　先指导读懂题意，再连一连，生独立完成，同桌检查。

　　２、口算。生独立练习。

　　３、爬台阶。

　　(1) 出示小狗爬台阶的图，谈话引入。

　　(2) 鼓励学生用自己的语言描绘这幅画面：小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，总共有几级台阶，小狗爬到了第2级，还有几级？

　　(3) 移动小狗的位置，它现在又爬到了第几级，还有几级？

　　4、说一说，填一填。

　　（1）先让学生独立填写表格。

　　（2）把算式与图结合起来说一说。如10－8=2表示有10条鱼小猫钓上8条，河里剩2条，也可以表示河里还有8条鱼钓上来2条鱼。

数学小学教案12

　　教学目标：

　　1、理解生活中百分率问题的含义，掌握求百分率的方法。

　　2、理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思考过程的主要步骤，提高应用数学知识解决问题的能力。

　　3、通过解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的`应用意识。

　　教学重点：理解生活中百分率问题的含义。

　　教学难点：掌握求百分率的方法。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程

　　一、旧知铺垫(课件出示)

　　口答：

　　1、24是50的几分之几?

　　2、13厘米是43厘米的几分之几?

　　3、10千克是45千克的几分之几?

　　提问：要求一个数是另一个数的几分之几?应怎样求?

　　每个题中的单位1是什么?

　　二、新知探究

　　(一)教学例1(1)

　　1、课件出示自学提纲：

　　(1)审题，理解题意，明确已知条件及问题。

　　(2)掌握什么是达标率.

　　(3)怎样求达标率。

　　2、学生自学，教师巡视，发现疑难。

　　3、学生逐步汇报。

　　达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。

　　达标率=达标学生人数/学生总人数×100%

　　120/160×100%

　　=0.75×100%

　　=75%

　　(二)教学例1(2)

　　学生自学85页教学内容，了解发芽率的计算方法。并进行计算填写在表格中。

　　教师提问：

　　什么叫发芽率?(发芽率是求发芽种子数占实验种子数的百分之几。)

　　这三种.种子哪种.种子的发芽率高?(大蒜发芽率高。)

　　让学生感知发芽对农民伯伯的重要性，教育学生热爱劳动、珍惜粮食。

　　(三)其它百分率学生完成做一做第1题，了解：

　　出勤率=出勤人数/应出勤人数×100%

　　成活率=成活棵树/种植棵树×100%

　　命中率=命中球数/投球总数×100%

　　岀粉率=面粉重量/小麦重量×100%

　　出油率=油的重量/花生的重量×100%

　　学生小组讨论，教师进行总结。

　　三、当堂测评

　　练习二十的1至4题。

　　四、课堂小结

　　这节课有什么收获呢?学生畅所欲言。

　　设计意图

　　1、教学以学生自学为主，培养学生自学习惯。

　　2、从达标率到出油率，拓宽知识面。

　　教学后记

数学小学教案13

　　教学目标

　　1 知识与技能：

　　会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。

　　2过程与方法：

　　在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。

　　3 情感态度与价值观：

　　在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。

　　教学重难点

　　1 教学重点：

　　能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。

　　2 教学难点：

　　发现规律。

　　教学工具

　　计算器、多媒体

　　教学过程

　　教学过程设计

　　1 情境引入

　　(一)小组合作，使用计算器。

　　现在老师给出一个表格，请根据内容用计算器算一算。你能发现规律吗?

　　(二)小组汇报，展示过程，讨论发现。

　　每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。

　　师：看了以上的结果，大家有什么感受。

　　师：同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗?

　　生：有。

　　2 探索新知

　　(一)探索规律

　　(课件出示例题：)

　　1÷11=

　　2÷11=

　　3÷11=

　　4÷11=

　　5÷11=

　　学生用计算器计算结果。

　　指名汇报结果。

　　1÷11=0.0909

　　2÷11=0.1818

　　3÷11=0.2727

　　4÷11=0.3636

　　5÷11=0.4545

　　……

　　师：观察计算出来的`结果，分组交流讨论，你发现了什么规律?

　　小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。

　　(二)尝试应用规律

　　你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗?学生尝试写出后几题的商。

　　指名汇报计算结果。

　　6÷11=0.5454

　　7÷11=0.6363

　　8÷11=0.7272

　　9÷11=0.8181

　　你是根据什么来写出这几道题的商呢?让学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。

　　(三)验证规律

　　学生用计算器验证规律。

　　小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。

　　(1)算一算，你发现了什么?(课件出示)

　　460×0.008=(3.68)

　　4.6×0.8=(3.68)

　　0.46×8=(3.68)

　　0.046×80=(3.68)

　　0.0046×800=(3.68)

　　(2)用你找到的规律直接写出得数，并说说你发现了什么?(课件出示)

　　1122÷34=33

　　111222÷334=333

　　11112222÷3334=3333

　　1111122222÷33334=33333

　　┆

　　11111112222222÷33333334=33333333

　　生：我发现了：

　　①积都是由“3”写成的;而且“3”的个数与被除数中“1”、“2”的个数相等。

　　②商都比除数小1，(或 “除数-1”就是商)

　　③商中的“3”的个数比除数中3的个数多一个。

　　(3)算一算，找规律：

　　46×96= ( 4416 ) 69×64 = (4416)

　　14×82= (1148) 28×41 = (1148)

　　26×93= (2418) 39×62 = (2418)

　　生：我找到的规律：

　　①等式左边的因数十位和个位上的数字交换位置就是等式右边的因数。

　　②两个因数十位上数字的乘积等于个位上数字的乘积。

　　师：同学们都非常棒，不但会用计算器计算，还会用计算器探索一些题目的规律，下面我们再来看看这几道题(师课件出示题目)：

　　(1)用计算器计算出前三题，找出规律，再用找到的规律直接写出后面的答案。

　　9.9×9.8= 97.02

　　9.99×99.8= 997.002

　　9.999×999.8= 9997.0002

　　学生思考找规律。

　　师：你发现了什么规律?用你发现的规律直接写出后面的得数。

　　9.9999×9999.8= 99997.00002

　　9.99999×99999.8= 999997.000002

　　9.999999×999999.8= 9999997.0000002

　　(2)用计算器计算出前几题，找出规律，再用找到的规律直接写出后面的答案。

　　5×9= 45

　　55×99= 5445

　　555×999= 554445

　　5555×9999= 55544445

　　师：用找到的规律直接写出得数。

　　55555×99999= 5555444445

　　555555×999999= 555554444445

　　5555555×9999999= 55555544444445

　　(3)先计算出前三个的商，找出规律，再把其他算式补充完整。

　　2.88÷9= 0.32

　　3.798÷9= 0.422

　　4.6998÷9= 0.5222

　　生：认真读题，独立思考。

　　师：用你找到的规律补冲完整。

　　__÷9 = __

　　师：同学们都非常棒，下面我们就通过一些题目来巩固一下这节课所学的内容。

　　3 巩固提升

　　1、第19页做一做

　3.3×6.7 =(22.11)

　　3.33×66.7 =(222.111)

　　3.333×666.7 =(2222.1111)

　　3.3333×6666.7 =(22222.11111)

　　3.33333×66666.7 =(222222.111111)

　　2、课件出示练习题。

　　(1)用计算器计算前3题，直接写出后3题的结果。

　　1234.5679×9=

　　1234.5679×18=

　　1234.5679×27=

　　1234.5679×36=

　　1234.5679×45=

　　1234.5679×54=

　　学生独立填写结果。指名汇报结果。

　　1234.5679×9=11111.1111

　　1234.5679×18=22222.2222

　　1234.5679×27=33333.3333

　　1234.5679×36=44444.4444

　　1234.5679×45=55555.5555

　　1234.5679×54=66666.6666

　　(2)不计算，运用规律直接填出得数。

　　6×7=42

　　6.6×6.7=44.22

　　6.66×66.7=

　　6.666×666.7=

　　6.6666×6666.7=

　　6.66666×66666.7=

　　学生先独立观察，发现规律后填出结果。

　　6×7=42

　　6.6×6.7=44.22

　　6.66×66.7=444.222

　　6.666×666.7=4444.2222

　　6.6666×6666.7=44444.22222

　　6.66666×66666.7=444444.222222

　　课后小结

　　这节课，你有什么收获?

　　在这节课上，我学会了用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，在利用计算器进行计算时，通过观察、分析，发现算式中的规律，并能按规律直接写出得数。

　　课后习题

　　用计算器探索规律

　　1÷11=0.0909

　　2÷11=0.1818

　　3÷11=0.2727

　　4÷11=0.3636

　　5÷11=0.4545

　　……

　　6÷11=0.5454

　　7÷11=0.6363

　　8÷11=0.7272

　　9÷11=0.8181

数学小学教案14

　　【教学内容】

　　教材第46～48页例1及“做一做”

　　【设计思想】

　　整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予学生充分的时间、空间进行自主探究，通过一些重大的节日引入时间概念，运用年历卡认识时间单位之间的进率，计算一年有多少天。

　　【学生分析】

　　“年月日”的知识与学生的日常生活紧密相联系，学生已具备一定的时间生活经验。所以要充分调动学生已有的生活经验，引导学生在观察、讨论中掌握知识内容。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　（1）使学生认识时间单位年、月、日；掌握大月、小月的知识。

　　（2）使学生掌握大月和小月各有多少天，一年中有几个大月、几个小月。

　　2、过程与方法：

　　（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

　　（2）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

　　3、情感与态度：通过描述与时间有关的事件，建立较长的时间观念、发展学生的思维。

　　【教学重难点】认识时间单位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、今天是个有意义的日子，因为这么多老师和我们三年级的学生

　　一起学习，我们一定要把这个日子记住，现在是20xx年4月x日xx时xx分xx秒（板书），黑板上哪些是我们学过的时间单位?(时分秒)这里还藏着几个较大的时间单位，让我们把它们请出来和大家见见面吧。

　　2、大家可别小看这三个朋友，它们总是帮咱们记录着生活中一些快乐的、难忘的甚至是激动的事情，下面老师邀请大家坐上时光快车，去到那些快乐、难忘的日子里看一看好不好？

　　3、你还知道哪些有意义或者是叫你难忘的日子？

　　二、学习新知

　　（一）认识年历

　　时光快车看大家对年月日这么感兴趣，准备送给大家一份礼物，这可是他记录时间的法宝，你知道是什么吗？

　　1、猜谜语：一张宝宝真神奇，印的全部是数字。

　　要知几日星期几，一查它就告诉你。

　　（年历）年历上面记录了月份、日期、星期、节日等等。

　　（二）大月、小月、特殊月的探究

　　1、大家可别小看它，它里面可是藏着许多的小秘密呢！接下来就让们火眼金晶看年历，自己先观察，然后把你的发现在小组里说一说，比一比，看哪一个小组是火眼金睛队！

　　2、学生汇报观察发现：

　　（1）一年有12个月

　　（2）一月有31天。（哪些月也有31天？总结有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月）

　　（3）有30天的月份是4、6、9、11月

　　（4）2月份有28天

　　3、刚才我们发现的是20xx年年历上的小秘密，那么其他年份的年历是不是和今年一样呢？火眼金睛，继续行动！

　　眼见为实，老师今天也带来了20xx、20xx、20xx、20xx年的一些年历，我们一起在他们身上找找答案吧！

　　4、学生填表。

　　5、小组汇报：对照统计表，说说你发现了什么？

　　5、总结：通过我们刚才的'统计活动，我们知道了：除了2月份，其他各个月在不同年份中天数是一样的，大多数年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。

　　6、全年天数：一年有多少天？是每一年都有365天吗？

　　7、在今年这365天里，有一天一定是大家最想喜欢的，那就是你的生日，火眼金睛找生日，请大家在10秒中内圈出你的生日，开始！

　　8、大家知道你们的爸爸妈妈的生日是哪一天吗，请你找出来并做上记号。

　　（三）大月、小月记忆方法

　　1、谁生日的月份有31天，谁生日的月份有30天？

　　2、大家知道吗？每月有31天的这些月还有个名字呢，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。

　　3、观察统计表，想想，怎样能很快地记住哪几个月是大月？哪几个月是小月？

　　4、学生汇报，老师总结方法：

　　方法一：拳头法（带领全班一起数，自己再数一数，同座之间数一数，全班再一起数一数）

　　方法二：歌诀法：一三五七八十腊，三十一天永不差。

　　6、反复练习记忆：

　　（1）自己选择喜欢的一种方法记住它。

　　（2）同座之间互相背一背、数一数

　　（3）大家来挑战（贴卡片，做游戏）

　　三、巩固应用

　　四、应用生活

　　五、小结

　　六、板书设计

数学小学教案15

　　教学目标：

　　1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这一实践活动，使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。

　　2、让学生体会用字母也可以进行编码，进一步探索编码的方法，经历用字母和数字一起进行编码的过程。

　　3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

　　教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法

　　教学具准备：课前到图书馆进行实地调查，在图书馆借阅图书，怎样方便快捷地查找图书？

　　教学过程：

　　一激趣引入：

　　同学们，课前到图书馆去调查了吗？图书馆那么多图书，怎样方便快捷地查找图书？（用字母和数字给图书编码），对了！图书编号、车子牌号都是用字母和数字一起进行编码的，今天我们就来学一学。

　　二、新知学习：

　　1、生交流课前各自调查的收获。

　　2、在学生汇报的基础上，教师对图书的检索号进行简单的介绍：

　　图书的检索号一般包括分内号和书次号，分内号是按照《中国图书馆分类法》的标准对图书进行分类，用字母来表示图书的种类，中文图书共分为22大类，分别用A、B、C……Z字母表示，字母后的数字表示进一步细分。一般来说，数的位数标志类名的级别，多一位数码表示细分一层。书次号则表示同一类图书的'序号，这里也可以考虑作者、出版日期等。

　　3、提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便我们查书，我们应该做些什么？（给图书编号，整理出图书角的图书目录）

　　4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。

　　①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息：图书的类别、作者、捐书人等。

　　②、讨论每个信息如何用字母和数字进行编排。比如用字母表示类别，用A表示童话故事书，还可以用序号代表捐书人的信息。

　　③、设计好方案后，全班同学对每个小组汇报的方案进行评价。

　　④、挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。

　　三、巩固练习：

　　1、书P118第2题是让学生体会汽车车牌号中的编码，除了数字还有汉字和字母的应用，用各省的简称表示省份，用字母表示地市。

　　2、书P118第3题向学生介绍图书的“身份证”——国际标准书号。

　　3、独立完成书P119第4题。

　　四、全课小结：

　　同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？在用字母和数字一起进行编码的时候要注意些什么？在生活中你还在哪里见到过编码？举例说一说。