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小壁虎借尾巴的教案

时间:2022-12-31 17:12:27 教案大全 我要投稿
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小壁虎借尾巴的教案

  作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家整理的小壁虎借尾巴的教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小壁虎借尾巴的教案

小壁虎借尾巴的教案1

  【教学要求】

  1、会认“壁、虎”等9个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解一些动物尾巴的作用。

  【教学重点】

  认字、朗读。

  【教学难点】

  了解一些动物尾巴的作用。

  【教具准备】

  课件、生字卡。

  【学具准备】

  生字卡。

  【教学过程】

  一、谜语导入

  1、老师今天给大家带来一位新朋友,你们猜猜它是谁?

  (师口述谜语:身体扁平四肢短,模样丑陋本领大,脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。)

  学生自由猜谜语,教师板书:壁虎。

  相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。

  2、你还了解壁虎什么呢?

  3、根据学生的不同回答导入新课,如:

  今天我们就来学习17课:小壁虎借尾巴。

  (师板题,学生齐读)

  教师指着“借”字问:你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

  4、看到这个题目,你想知道什么呢?

  (学生自由问,教师板书问题)

  二、初读课文,认识生字

  1、这几个问题,书中都给我们做了准确的回答,细心的小朋友通过读课文,一定能找到答案的。

  2、请同学们打开课本第72页,你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时,遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

  3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?

  (问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等)

  4、老师这里有几个生字不认识,你们能帮帮我吗?

  (课件出示第一、二自然段,在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)

  5、点点的字宝宝我们都认识了,同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好,是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

  (学生齐读课文)

  三、学习课文,指导朗读

  1、刚才同学们提出了好几个问题,通过读课文,你能帮大家解决哪个问题呢?

  2、学生自由帮助大家解决问题,根据学生的问题,老师相机做学习指导和朗读指导。

  3、学习第一、二自然段:

  ⑴ 问题:

  为什么借尾巴?

  你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的.语气读这两个自然段呢?

  (学生自由读,感受语气;指名学生读,集体评议;全班齐读)

  ⑵ 问题:

  向谁去借尾巴?

  ① 他是怎样向小鱼借尾巴的?

  (自由读小壁虎的话)

  出示课件。

  教师读小壁虎的话,小壁虎说的话多有(礼貌),这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他,为什么呢?小壁虎说的话这么亲切,你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

  (指名两人分角色读一读)

  男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

  ② 小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文,想想问题的答案吧。

  课件出示问题:

  小壁虎又会向________和________借尾巴,因为________要用尾巴______,要用尾巴________,所以________。

  指导朗读。

  ⑶ 结果怎样?

  小壁虎和我们大家一样,有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气,学生感受评议)学生练读,读出更加伤心和难过的语气。

  ⑷ 学生齐读第七自然段:

  假如老师是妈妈,你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?

  指名一、二名学生说。

  妈妈让他转身看看,结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

  四、总结

  通过学习这篇文章,你懂得了什么?

小壁虎借尾巴的教案2

  【学习目标】

  1、会认壁虎等9个生字,会写河姐等6个字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解一些动物尾巴的作用。

  【教学重点及难点】

  识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。

  【课前准备】

  课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。

  学生收集有关动物尾巴的资料。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  小朋友,你们见过壁虎吗?(课件出示:小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看,这个小东西就叫壁虎,你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?

  (真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花板和墙壁上爬行,经常在夜间出来捉蚊虫吃,是人类的好朋友。)

  今天,我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

  (板题,读题)

  二、借助图画初读课文,创意识字

  1、谈话:

  这篇课文是连环画故事,非常有趣,但是全文没有注音,小朋友们有信心把故事读下来吗?

  2、学生借助图画初读课文,遇到不认识的字画下来,想办法认记。

  3、小组互助读书:

  先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识,然后把课文 读通顺。

  4、全班交流:

  你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?

  (如:看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)

  5、课件展示词语(生字带拼音),请小老师带读。

  6、交流记字方法:

  你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?

  7、课件展示词语(去掉拼音),齐读。

  8、出示生字卡片:

  开火车认读生字。

  9、玩摘桃子的游戏:

  小朋友,现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园,(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红,你们想要吗?不过,你得会读桃子上的生字。

  三、朗读课文,整体感知

  1、同桌按自然段分读课文,思考:

  小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?

  2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段,比比谁读得难过。

  3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

  4、小结:

  小壁虎的尾巴断了,多难看哪,它向小鱼、老牛、燕子借尾巴,借到了吗?为什么?我们下节课再学。

  四、课堂练习读读说说

  听,(教师作倾听状)我们的学习小伙伴西西好像有话要说,哦,她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后),一个是飞来飞去(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如:老牛____;还有其他的吗?

  五、指导写字

  1、学生认读河姐借,并玩一字开花(组词)。

  2、学生观察,当小老师提醒大家该怎么写(注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提,不超过撇)。

  3、教师范写,学生书空。

  4、生在书上描红、练写这三个字。

  六、作业

  1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

  2、在爸爸、妈妈的帮助下,收集有关动物尾巴的'资料。

  〖板书设计

  小鱼图 游来游去

  老牛图 走来走去

  燕子图 飞来飞去

  第二课时

  一、复习导入

  1、今天,老师给大家带来一则谜语,你们来猜猜看:像蛇不是蛇,身长四条腿,爬墙捉害虫,猜猜它是谁?

  2、找好朋友,把这课生字读给对方听。

  二、继续学习课文,感悟理解

  1、朗读感悟第三自然段:

  ⑴ 出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问:这幅图画了什么?

  (教师根据学生回答贴上小鱼图片)

  ⑵ 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看,他借到尾巴了吗?

  ⑶ 读后交流:

  他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌,小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读?

  ⑷ 指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。

  ⑸ 小壁虎这么有礼貌,小鱼为什么不把尾巴借给他呢?

  (课件演示小鱼的拨水动作)板:摇尾巴──拨水。

  ⑹ 分角色朗读这段话。

  2、方法迁移,感悟第四、五自然段:

  谈话:

  小壁虎向小鱼没有借到尾巴,又向谁去借呢?请用学习第三自然段的方法,小组合作读懂第四自然段。

  ⑴ 明确方法:

  小组长,你们知道该怎么组织大家学习吗?

  (先读一读第四自然段,然后讨论小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最后分角色朗读这段话。)

  ⑵ 小组合作学习第四自然段。

  ⑶ 全班交流:

  小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么?

  (相机贴老牛图片,板:甩尾巴──赶蝇子)

  ⑷ 指名分角色朗读这段话,学生评价。

  ⑸ 小朋友自己学习第五自然段。

  ⑹ 读后交流:

  读完了这一自然段,你明白了什么?

  (相机贴燕子图片,板:摆尾巴──掌握方向)

  3、延伸拓展:

  小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?

  ⑴ 小组练说:

  借助收集来的资料,分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事,一个小组说一个。

  ⑵ 指名说。

  4、学习故事结尾部分:

  ⑴ 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?教师引读第六自然段。

  ⑵ 齐读第七自然段,读后讨论:

  从这一自然段中,你知道了什么?

  (课件出示课文最后一幅插图附句子:我又长出了一条新尾巴啦!)

  指导读好这句话。

  ⑶ 小结:

  壁虎的尾巴有再生的特点,不用借自己会长出来。

  三、课堂演练,加深理解

  1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

  2、指名佩戴头饰上台表演。

  四、指导写字

  1、出示呢呀哪,让生认读。

  2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

  (都有口字旁,口字旁应该写得小而高,三个字都要写得左窄右宽。)

  3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写,生书空。

  4、生在书上描红,练写2个,写完后让同桌评价。

  (写得漂亮的,给画上小红花)

  五. 作业

  把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

  〖板书设计

  小鱼图片 摇尾巴──拨水

  老牛图片 甩尾巴──赶蝇子

  燕子图片 摆尾巴──掌握方向

小壁虎借尾巴的教案3

  师:同学们自由读第3自然段,给每句话标上序号,想想每句话的意思。(生自读课文。)

  生:这段共有四句话。

  师:好,下面我们来逐句理解。请同学们看黑板,读一读,再比较哪句话写得好?

  出示句子:1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬,爬到小河边。

  生:这两句话都是说小壁虎爬到了小河边,但第2句更好一些,因为说得更具体。

  师:老师也同意你的看法。第2句更好,从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远,他是从墙脚爬到小河边的,爬了很远的距离。

  生:从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼,又伤心,所以爬得慢。

  师:你们真会讲道理,谁来读一读?

  (生读出伤心的语气,“爬呀爬”语速稍慢一些。)

  师:小壁虎来到河边看到了什么?(生读第2句。)

  师:什么是“摇着”,谁能来解释一下?

  生1:“摇着”就是摆着。

  生2:“摇着”就是鱼在水里游,尾巴不停地动着。

  师:(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心,心里会怎么想?

  生1:小壁虎会想:小鱼姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有这样一条尾巴,该多好啊!

  生2:小壁虎会想:如果我有了尾巴,就可以和小鱼一样自由自在啦……

  师:同学们的想象真丰富,咱们接着往后看。(生读第三句。)

  师:(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么?

  出示句子:1.小壁虎说:“小鱼,你把尾巴借给我。”2.小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

  生1:第2句好一些,因为第2句中小壁虎喊的`是小鱼姐姐,表现出小壁虎说话很客气。

  生2:第2句好,“您”说明小壁虎很有礼貌。

  生3:第2句好,小壁虎说:“您把尾巴借给我行吗?”他是在问小鱼姐姐,如果小鱼说不行,他就不借了,说明小壁虎非常懂礼貌。

  师:同学们说得真棒,咱们来学着小壁虎的样子,读读这句话。(生有感情地读。)

  师:小鱼答应了吗?为什么?(生读第四句。)

  生1:小鱼没答应,因为小鱼要用尾巴拨水。

  生2:如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎,她就没有尾巴了,所以小鱼是不会答应的。

  师:讲得真好,下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)

  师:小壁虎没有借到尾巴,又去向谁借了呢?请同学们用学习第3自然段的方法,自学第4自然段,然后请大家画出与第3自然段不同的地方,并说一说。(生自学,批画。)

  生1:这段是写小壁虎爬到了大树上,他看到的是老牛。

  生2:小鱼是摇着尾巴在水里游,老牛是甩着尾巴在树下吃草。

  生3:老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同,老牛的尾巴是用来赶蝇子的。

  师:你们真聪明,说得太好了,现在,请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读,读时应注意语气。)

  师:我们成功地学完了第3、4自然段,下面请你们分组讨论,自学第5自然段。(生小组自学。)

  师:这一自然段主要讲了什么?

  生:主要讲了小壁虎向燕子借尾巴,因为燕子的尾巴是用来掌握方向的,所以小壁虎没有借到尾巴。

  赏析:从上述步骤来指导学生学文,充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法,成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法,即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的,也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法,让学生全面理解课文内容,并道出自己的见解,培养了学生的表达能力。

小壁虎借尾巴的教案4

  【教学目标】

  1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

  2、有表情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解一些动物尾巴的作用。

  4、进行德育渗透。

  【教学重点】

  能够读准字音,掌握生字词。

  【教学难点】

  认识动物尾巴的功能。

  【教学方法设计】

  小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学设计】

  一、导入新课,激发学习兴趣

  同学们,你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天,给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使竟劲一挣,尾巴挣断了,怎么办了?他到处借尾巴,他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题:17、小壁虎借尾巴。

  二、播放课件,整体感知课文内容

  三、初读课文

  1、请学生把书打开到72页,借助插图把课文试读一遍,并画出不认识的字。

  (自由读)

  2、检查:

  小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词,就读哪个词。

  (课件出示单独一屏的拼音的生词。)

  壁虎 逃走 姐姐 一条蛇

  蚊子 难过 小河 借尾巴

  3、这些小老师可真棒!

  (课件出示无拼音的词)

  没有拼音的词你们会读吗?

  (小组开火车读)

  4、其他小朋友想读吗?

  (师指齐读)

  四、再读课文,整体感知

  1、小朋友们生字读得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文,把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确,读通顺。

  2、学生自读。

  五、细读课文,感悟体会

  1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段,其他同学考虑问题:

  (课件出示3个问题)

  ⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

  ⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?

  (小鱼)

  ⑶ 借到了吗?

  (没有)

  是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?

  (不是)

  那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌。

  (出示第二自然段课件)

  引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话,这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

  (男女生分角色朗读)

  板书:鱼尾巴──拨水

  2、课件出示4、5两自然段:

  ⑴ 有什么不明白的地方?

  小组讨论解疑,在解疑中穿插朗读。

  蝇子:专叮牛的苍蝇。

  ⑵ 指导朗读,表演读。

  3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

  (课件出示)

  指导朗读:

  小壁虎借不到尾巴,心里很难过。

  齐读第七自然段,讨论:

  ⑴ 知道什么?

  (小壁虎又长出一条新尾巴)

  (课件出示)

  ⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈,为什么只用一句话带过,妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的.经过吗?

  (渗透写文章要有祥有略)

  ⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”:

  因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?

  (因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象,人的头发、指甲都有这种现象。)

  六、回悟课文

  (课件出示)

  小壁虎爬啊爬,爬到小河边。

  小壁虎爬啊爬,爬到大树上。

  这两句话说明了什么?

  (说明小壁虎爬了较长时间,尾巴不是断了就立即长出来)

  七、课堂总结,课后延伸

  孩子们,这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程,知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能,从中了解到了礼貌待人的好品德。

  八、作业设计

  回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

  【板书设计】

  17、小壁虎借尾巴

  鱼尾巴──拨水

  牛尾巴──赶蝇子

  燕子尾巴──掌握方向

  壁虎尾巴──自我保护

小壁虎借尾巴的教案5

  【课时目标】

  1.随文识字。

  2.深入学习《小壁虎借尾巴》,弄清小动物们尾巴的作用,知道小壁虎的尾巴可以再生。

  3.了解其他小动物尾巴的作用。

  【教学过程】

  一、复习检查。

  1.检查会认字,教师出示字卡,学生认读,教师给予鼓励。

  2.通过字卡,进行分组读,赛读。教师进行鼓励总结。

  3.检查会写字,要求学生组词、造句和默写,并给予适当的鼓励。

  二、段落教学。

  出示课文,指名朗读、齐读和赛读,让学生充分熟悉课文内容,分析每句话的意思。

  1.根据第一自然段的内容,填写动词。(出示课件)

  2.没有尾巴多难看啊?小壁虎向谁借尾巴了?(课件)

  小鱼老牛燕子

  3.小壁虎为什么要借尾巴?(课件)

  4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗?为什么?

  小鱼的尾巴用来拨水。

  老牛的尾巴用来赶蝇子。

  燕子的尾巴用来掌握方向。

  5.看到如此伤心难过的小壁虎,你想对他说点什么?

  我想偷偷告诉他,你的尾巴可以再长出来。

  6.小壁虎回家找妈妈,妈妈是怎么说的?

  “傻孩子,你转过身子看看。”

  原来小壁虎的尾巴长出来了。

  三、根据课文内容,完成课件的练习,以巩固所学知识。

  四、拓展延伸。

  想一想,壁虎还会向谁借尾巴?

  小提示:

  1.梅花鹿的尾巴可以报警,只要向上一翘就告诉所有的伙伴,伤害它们的敌人来了,赶快跑吧。

  2.松鼠的`尾巴能当降落伞,在树上跳来跳去掌握平衡,还能当一床非常温暖的被子。

  【板书设计】

  21小壁虎借尾巴

  小鱼的尾巴

  用来拨水

  老牛的尾巴用来赶蝇子

  燕子的尾巴用来掌握方向

  小壁虎的尾巴可以再生

  【教学反思】

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  【相关链接】

  形形色色的动物尾巴

  袋鼠的尾巴

  袋鼠前肢短小,后脚长而有力,行进时,完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大,运动时能使身体保持平衡,休息时,大尾巴支在地上,与两条后腿组成一个三角支架,稳稳地支撑住身体。它们善于跳跃,能跳7~8米,跳高1.5~1.8米。如果它们去参加奥运比赛,一定能拿到“双跳冠军”。

  松鼠的尾巴

  松鼠有条特别大的尾巴,能起到的作用就更多了。由于松鼠经常在树上跳来跳去,很容易从高高的树上摔下来,有了这条大尾巴起平衡作用,它就安全多了。当然,万一不留神摔下来,大尾巴上的毛会蓬松散开,好像一顶降落伞,使下落速度大大减慢,保护它不容易受伤。寒冷的冬天,松鼠夜晚在树洞里睡觉,蜷起身子缩在大尾巴内,这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科学家还发现,松鼠把摆动尾巴的变化当做它们互相交流的“语言”呢。

小壁虎借尾巴的教案6

  一、说教材

  1.教材分析

  《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,课文借助拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,讲了几种动物尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动有趣,深入浅出,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子们既学习了科学知识,又受到了美的熏陶。

  2.教学目标

  根据本课在教材中所处的位置,以及学生的知识水平和思维能力,我从三个维度设定了本课的教学目标:

  ①、学会课文中的9个生字以及生字组成的'新词。

  ②、了解小壁虎是跟小鱼,黄牛,燕子借尾巴的。

  ③、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。

  3.教学重难点

  认识生字

  4.教具准备

  5.课时安排 本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。

  二、说教法、学法

  根据本课的课型特点及语言特色,我将采用情景教学法,以读促悟。学习中采用“先扶后放,扶放结合”的方式,突出重点、突破难点。

  三、说教学程序

  (一)由“虎”字引入新课:出示“虎”,然后出示虎的各个种类,配上文字,学生在反复的欣赏中认识“虎”字。然后组词,进行巩固。由此引出“小壁虎”,同时书写“借”,再组词,造句。同时懂得有“借”必“还”。

  (二)第二板块,是在预习的基础上,认识其它生字。力争做到方法多样。比如:“蚊、蛇”根据偏旁;“新”是生活中识字。

  (三)最后是巩固环节,读词,读句,认生字。

  四、教学反思:

  1、从随文识字的角度来看,做得不太好,读课文的时间相对来说不太充分。

  2、课文内容只学到小壁虎向谁借了尾巴,没有学习为什么没有借到尾巴,不能使学生更加完整地了解课文内容。

  3、教师的评价语不够丰富。

小壁虎借尾巴的教案7

  一、导入新课

  大家看,这种小动物的名字叫什么?你们见过吗?在什么季节、什么地方见过?它能捕捉什么?(蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫,它对我们人类有益,我们要保护它。)

  今天,我们就学习一篇跟它有关的、非常有意思的课文。

  板书课题:小壁虎借尾巴

  齐读课题。质疑:读了课题,你想知道什么?

  教师归疑:(幻灯片出示)

  我把刚才大家的疑问归纳为三点:

  我们这节课就针对这三个问题展开学习、讨论,看谁学得好。

  二、整体感知,理清思路。

  首先,请小朋友们观看课文动画。要求:边看边思考这三个问题。

  说一说:看了动画,你知道了什么?

  我知道了小壁虎的尾巴断了,它要借尾巴。

  我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴,但他们都没有借给它。(教师板书:断 画三种动物的简笔画)

  说话训练:用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。

  小结:看得出大家都认真看动画了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么断的?为什么大家都不把尾巴借给它呢?下面我们就一起读读课文吧。

  三、学习课文

  1、自己读读课文,标出自然段。边读边想:每个自然段讲了什么。

  回答:课文有几个自然段?(7个自然段)

  2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了?(1和2)

  指名读1、2自然段,其他同学思考:小壁虎的尾巴是怎么断的?它为什么要借尾巴?

  (1)小壁虎的尾巴被蛇咬住了,它为了逃命,挣断了尾巴。板书:挣断

  (2)小壁虎没有了尾巴,觉得难看,所以它想借尾巴。

  3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢?

  找一找。(3、4、5)

  (1)同桌俩一起读读3、4、5自然段,要求:边读边划,小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的?用-----线划出来。(指名答,师板书:小河边、大树上、房檐下)

  师小结:这些动物多有代表性啊,有生活在水里的`,有在陆地上的,也有在空中飞的。他们生活的环境不同,尾巴自然也不同,、小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗?从这3个自然段里找出3个不同的动词,用圆圈圈起来。

  师巡视,指名答,师板书:摇、甩、摆。

  小结:这三个动词分别写出了每种动物的尾巴的不同特点。我们今后在写日记、写作文时也要学会抓住事物的特点,准确的使用词汇。

  (2)同桌俩再一起读3、4、5自然段,要求:读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话,边读边想:这些小动物不借给它尾巴的原因,用. .标出关键词语。(指名答3人。师板书:拨水、赶蝇子、掌握方向)

  师小结:他们为什么不借给它尾巴?是因为他们的尾巴都有用,不是不想借,而是不能借。

  (3)指导朗读。

  这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话。我们一起来看这两句: “小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

  “小鱼,你把尾巴借给我。”

  自己先读一读,谁能说说这两句有什么不同?你认为哪一句好?为什么?(第一句多了:姐姐、您、行吗?用了礼貌用语,使用的是商量的语气。第二句简短,但是让人感觉象在命令别人,不礼貌。第一句好。)

  从这一句话可以看出,小壁虎什么特点?(小壁虎多么有礼貌啊!我们在日常生活中也要学会讲礼貌。)渗透德育

  谁能有礼貌地再读读这一句?读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你肯定也会读了,和同桌一起读一读。

  尽管小壁虎是那么有礼貌,可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。

  幻灯片出示:

  “不行啊,我要用尾巴拨水呢!”

  “不行啊,我用尾巴赶蝇子呢!”

  “不行啊,我用尾巴掌握方向呢!”

  听老师怎么读的。范读第一句。自己练习读一读这几句吧。指名读。

  指名2人读小壁虎和他们之间的对话。

  幻灯片出示:

  1.小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

  不行啊,我要用尾巴拨水呢!

  2.牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?

  不行啊,我用尾巴赶蝇子呢!

  3.燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?

  不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!

  过度:小壁虎借不到尾巴,心里多么难过啊!

  (4)、幻灯片出示:第六自然段。谁能读出难过的感情。

  指名读、齐读。

  (5)、妈妈是怎么说的?

  幻灯出示:第7自然段。请女同学读一读。男生思考:小壁虎的变化。指名答,师板书:再生。(小壁虎的尾巴断了,还可以再一次生长出来,这种本领我们称之为再生。)小壁虎有了新尾巴,心情怎样?板书:高兴

  指导朗读最后一句:“我长出一条新尾巴了!”这是一个感叹句,要读出小壁虎无比兴奋的心情。

  范读、练读、齐读。

  四、总结全文、拓展思维

  这是一篇童话故事,讲了小壁虎为了逃生挣断尾巴、向三种动物借尾巴、最后长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从伤心、难过到高兴的心里变化,我们也知道了各种动物的尾巴有各自的用途。那么,你还知道哪些动物的尾巴又有什么用途呢?(雄孔雀的尾巴能吓唬敌人、猴子的尾巴能使自己倒挂在树上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能当降落伞使它安全的从树上跳下、还能当被子盖、响尾蛇的尾巴能发出响声吓唬敌人)

  小朋友的课外知识真丰富啊!想获得更多的知识,就要多读书,多观察,多思考才行。

  五、分角色读课文

  课文学完了,我们来分角色读一读,演一演好不好?

  指名上台戴头饰表演。5人。配音6人。教师指导他们站好位置。

  大家安静的、认真看,评出最出色的小演员和配音员。发奖。

  六、作业布置:

  小超市:1、搜集其他动物尾巴的作用。

  2、把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。

小壁虎借尾巴的教案8

  目标确定依据

  1、基于课程标准的相关要求

  1、会认:壁、虎“等9个生字,会写”河、姐“等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点,小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。

  学情分析

  一年级的学生活泼好动,好奇心强,这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点,让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处,接受礼貌教育。

  教材分析

  《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。

  学习目标

  培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

  发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。情感、态度与价值观:

  教学重点

  识字、写字,读好对话语气

  教学难点

  了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。

  评价任务

  任务一:会认:壁、虎“等9个生字,会写”河、姐“等6个生字。

  任务二:正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  任务三:了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点,小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。

  教学过程

  教学环节

  教学活动

  评价要点

  环节一

  一、启发谈话,揭示课题。

  1、猜谜语:“叫虎不是虎,生来有四足。爱在墙角住,专吃蚊蝇虫。”(板书:壁虎)

  2、壁虎是什么样子的呢?(出示课件)边让生观察边相机介绍,借助图片及文字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。

  3、今天,我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。(补充课题,指导学生学习“借”并用“借”练习说话。)

  4、看了课题,围绕“借”有什么要问小壁虎?(梳理学生问题)

  通过谜语激趣及相机观察图片导入,让孩子认识小壁虎,拉近学生与文本间的距离,对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索,这将成为学生自主学文的动力。

  环节二

  二、细读课文,自主识字。

  过渡:这些问题的答案都藏在这个有趣的童话故事里,关心我们新朋友小壁虎的同学只要细心读读课文,就会明白。

  1、师范读课文,生边听边思考自己的疑问,注意听准不认识字的读音。标出自然段,圈出生字。

  2、交流问题,初步感知课文内容。

  3、交流中识字。

  (1)、带拼音的词语。(开火车认读)

  (2)、去拼音的词语。(同桌互相检查认读)

  (3)、去拼音的生字。(学生抢读)

  (4)、送字词回家。(自由读文,巩固生字)

  (5)、交流识字方法。

  (6)、游戏巩固识字。

  (完成目标一)

  设计意图:生字的学习,体现学生学习的`自主性、合作性、探究性,不断激励学生用自己易接受的方法识字效果会更好。

  (评价目标一)

  环节三

  三、指导书写

  1、出示生字,学生认读,口头组词造句。

  2、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,并交流书写特点。

  3、老师示范。

  4、学生描红,临写。

  (完成目标二、三)

  让学生先观察位置,再想笔顺,提出问题,老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。

  (评价目标二、三)

  环节四

  四、拓展阅读

  1、选用本课你喜欢的生字编字谜。

  2、利用本课所学的生字或词语写句子。(所写句子尽可能出现多个字词)

  在进行识字和有关小动物的故事阅读后,学生已有一定的文字素材和创作欲望,这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望,提高学生手写水平,体验写作的成就感。最后一个环节的设计,谈收获,就是再现主题,让学生加深印象。

  板书设计:

  21小壁虎借尾巴

  小壁虎的尾巴——断了——可以再生

  作业设计:

  小壁虎借尾巴

  小壁虎爬啊爬,爬到。

  他看见摇着尾巴,。

  小壁虎说:“,您把尾巴借给我行吗?”

  说:“不行啊!我要用尾巴呢。”

小壁虎借尾巴的教案9

  教材分析:这是一篇童话故事,从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事,那么这个题目也必然会引起我们的思考:小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。

  设计理念:上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料,使学生懂得通过阅读可以丰富知识,开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读,达到读的正确、读的流利。课文第二 -----五段,可在学生充分读书的基础上,组织学生合作学习,探究问题:小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流,在尊重学生独特见解的情况下,进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练,促使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。

  教学目标:会认15个生字,会写10个生字,学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

  教学重点:会写10个生字,学习子字旁(孑)。朗读课文,理解课文内容。

  教学难点:读好对话的不同语气,初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

  教学准:字卡,录音机,课件。

  教学过程:

  第一课时:

  一、激情谈话,导入新课。

  1、出示壁虎图片。

  2、同学们,你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?

  3、出示课题,齐读课题,提出问题:它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。

  (指导意见:看题目,想问题,可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端,就是全课成功的一半。)

  二、初读课文,认识生字。

  1、借助拼音,自由读文。要求读准字音。

  2、再读课文,注意生字的读音。

  3、卡片出示带有生字的词语,指名领读。

  (指导意见:搬走绊脚石,扫清字障碍,为了解课文内容搭建好宽松的平台。)

  三、自由读文,了解课文内容。

  1、1、学生读文中,标出有几个自然段。(7个)

  2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了,它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?

  1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。

  2、教师指名回答,学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

  (指导意见:带着问题读,带着感情读,既提高了学生正确朗读水平,又提高了学生解决问题能力。)

  四、朗读课文,读中感悟。

  1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话,看看哪位同学读得好。

  2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释,还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)

  3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

  (指导意见:激情朗读,读中理解,使感悟得到了升华。)

  五、作业延伸。

  小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文,看谁读的好!

  (指导意见:带着问题离开课堂,带着疑问回到家里,学生又怎能不去读读后文呢?)

  第二课时:

  一、复习旧知,导入新课。

  1、找朋友,把你自己认识的生字读给对方听一听。

  2、学生看课件,回答问题:小壁虎向()借尾巴,结果()。

  3、教师出示课题,揭示教学目标。

  (指导意见:成绩展示法,符合小学生的心理特征。温故而知新,有效地把学生领入了新的知识领域。)

  二、阅读课文,感悟理解。

  1、学生自由读课文第四、五自然段,交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。

  2、全班交流,教师相机加以指导。

  3、学生读老牛的话,想想它为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话应该怎样读?

  4、学生读燕子的话,想想它又为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话又应该怎样读?

  5、小壁虎到处借尾巴都借不到,结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?

  6、我们想象一下,小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?

  7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用,并加以表演。

  8、教师相机提问:假如你现在就是那只小壁虎,那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?

  (指导意见:只有阅读好,才能理解好;只有理解好,才能表演好。好动,是学生的.天性,关键在于恰如其分的引导。)

  三、生字指导。

  1、学生读认生字,识记字形,并组词。

  2、教师范写指导,学生练写。师生大比武,看谁写的对,看谁写的好。

  3、师生相互评价,指导学生发现书写规律,总结方法。

  4、练习形近字、同音字组词。

  咬()房()妈()角()

  蚊()方()吗()脚()

  (指导意见:生字教学是一年级小学生的重点,也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律,总结学习方法,教给学生能力,是这节课的又一亮点。)

  四、课堂练习。

  1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。

  2、照样子填空:

  金灿灿油()黑()白()

  (指导意见:迁移练习,学以致用。量不大但精,题不难而易。让学生感觉到我行。)

  五、课后延伸。

  认真朗读课文,续编故事。

  (指导意见:看故事容易,编故事艰难。从教学中可以发现,这些学生很会续编故事。看来,学生续编故事的作业也就不难完成了。)

  板书设计:

  挣断逃生保护自己

  小壁虎小鱼摇拨水

  借尾巴老牛甩赶蝇子

  燕子摆掌握方向

  长出尾巴再生能力

  教学反思:

  读能识字,读能解意,读能感悟,读能激情。语文教学,贵在“读”字。简简单单的一个“读”字,贯穿于整个教学之中,其神力无比,其效果显见。一个“读”字好生了得!

  总评:

  《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,看到文章的题目,必然就会引起我们的思考:小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知,这些问题仅靠执教老师的简单说教,效果显然是不会好的。然而,王老师的这节教学设计,通节贯穿一个“读”字,读课题,读生字,读词语,读句子,读对话,读问题;借助拼音读,离开拼音读,带着问题读,心怀感悟读,分着角色读,理解句子读。读,读,读,读中完成了教学目标,读中突出了教学重点,读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出,既突现了执教者的教学风格,也看出了学习者的扎实基础,又凸显了师生课堂互动的精彩场景,大有过目不忘,记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了,把课堂读的活了!

小壁虎借尾巴的教案10

  教学目标

  1、会认壁、虎等9个生字,会写河、姐等6个生字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解一些动物尾巴的作用。

  教学重点

  识字和写字。

  教具准备

  图片、生字卡。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  出示小壁虎图片,通过谈话揭示课题,板书课题。

  二、初读课文,认识生字

  1、借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来,想办法认记。)

  2、小组合作。(小组互助读书,把课文读通顺,全班交流各小组认识了哪些字,是用什么方法认识的,学生没有说到的,教师帮助。)

  3、指名读课文。(分自然段读课文,检查反馈自学成果。边读边想,说说知道了什么?)

  三、再读课文,读中感悟

  1、读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)

  2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的?(读一读,让学生利用图片表演。)

  3、没有尾巴的小壁虎心情怎样?(读一读,注意语气。)

  4、小壁虎向谁借尾巴了?(①重点指导读第三自然段,注意读出小壁虎很有礼貌的样子,分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习,按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读,老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)

  5、小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?(引导学生说出小鱼、老牛和燕子,它们的尾巴各有各的用处,板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情,(指导读第6自然段,注意读出难过的语气。)

  6、齐读第7自然段,思考:(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。

  指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)

  四、课后延伸

  你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料,同学之间互相交流。

  第二课时

  一、复习检查

  1、交流学生收集的资料。

  2、出示生字卡片,读准字音。

  二、分析记忆字形

  1、利用识字方法记忆字形。

  (1)熟字带生字。(准难祖姐桃逃)

  (2)熟字加偏旁。(几虎文蚊它蛇)

  2、指名读字扩词。

  三、指导书写

  1、教师在田字格里示范写字。

  2、学生仿写。

  3、展示交流。

  四、课堂作业设计

  1、写出下列汉字的笔顺。

  在:___________________变:___________________

  条:___________________有:___________________

  2、比一比,口头组词。

  延伸阅读

  《小壁虎借尾巴》教学札记

  《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣,又能让学生在语文学习中了解科学知识,培养学生的探究意识与能力。在教学中,怎样才能既让学生掌握科学知识,又不把语文课上成自然常识课呢?仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实,会给我们不少启示。

  首先,我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道,斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气:她的教学设计真是周详细致之极。她首先想到,她自己有好多东西都弄不清楚,这些问题也是学生可能要问的。

  例如:壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来?是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘?壁虎对人究竟有没有害处?壁虎的尾巴为什么容易断?断了为什么又很快能再生出来?有没有其他小动物尾巴断了,腿断了也能再生?还有一种传说,壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里,人就会死,这是怎么一回事?为了弄清这些问题,她就去翻书,去问人,去找标本

  正是有了这样细致的备课,我们看到在这堂课上,斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎,又打出幻灯,使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。学生有了感性认识,便能说出壁虎是什么样子的。顺着学生的思路,斯老师告诉他们,壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。这里充分说明,要当好老师,先要当好学生。斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。在课堂上,斯老师着重和学生一起探讨两个问题:小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?她让学生带着这两个问题反复读课文,在读中感知,在读中理解。在整篇课文的教学中,学生的主体地位是很清楚的,毫不含糊的。而教师的主导作用也体现得很充分。

  请看,讲读课文一开始,斯老师把问的权利就给了学生:有没有不懂的地方,请提出来。正是从小这么培养,学生才能提出如下有分量的问题:小壁虎是动物,不是人,为什么用他不用它?斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结:童话故事中,常常把小动物当作人来写,所以要用单人旁的他。在理解一些词语特有的表现形式时,斯老师也没有包办代替,而是让学生自己找出答案。她问:为什么写小壁虎爬啊爬,爬到小河边,连用几个爬字,而不是写小壁虎爬到小河边?学生回答后,斯老师进一步启发学生联系旧知识:过去还学过哪些类似的句子?于是学生回忆起了燕子飞呀,飞呀;雪花飘呀飘。新旧知识一联系,加深了理解,获得了巩固。教学的高效率就是这样产生的。讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后,斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生,因为这一段和上一段写法相同,学生有能力自己去理解、掌握。即使是课文最后一段,小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,为什么一句话带过去了?妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗?这个写作上的详略问题,斯老师也毫不犹豫地交给了学生。

  一年级学生居然纷纷举手,积极主动地开动脑筋,用他们自己的语言作出回答:要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍,就太噜苏了。这篇课文是写给我们看的,我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了,所以不用再写了。斯老师在肯定学生的回答后说的一段话,我认为非常精彩,加深了学生对问题的认识。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的,但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容,后面就不必再写,这就是有详有略的写法。在这里,我们清清楚楚地看出,没有老师的主导,不可能有学生的主体地位;没有老师放手让出的这片广阔天地,哪来学生思维的活跃与灵动?千百年来,我们的教育理念、教育方式,和西方国家不同,教师惯于传道、授业、解惑,师道尊严束缚着教师自己,更禁锢了学生的思维。

  长久以来,我们低估了学生的能力,习惯了填鸭式的教育方式,不敢放手,不愿放手,在长期被动的学习过程中,学生的思维变得程式化、模式化,那些鲜活的想法被压抑了。教是为了达到不需要教。在教学中应该从学生的认识出发,和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透,感兴趣的地方多读读,还给学生问的权利,想的空间。难能可贵的是,斯老师20多年前,就是和学生站在同一个平台上引导学生:我提一个问题,请你们帮我想想多么平和,多么亲切!怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情?在语文教学中,斯霞老师非常重视学生的实践活动,读的训练更是运用多种方式。我们看到这课的教学中,斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读,读出语气(感情读)等多种形式训练学生。整篇课文教完,学生对课文的语言就相当熟悉了。生字新词也就在这读的过程中得到巩固。读,在低年级,尤其是一年级,学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下,多读、读熟课文,无疑是巩固字词、学习语文的一条捷径。这篇课文的教学中,多读还有其特殊的含义。我们计算了一下,课文有19个生字词(还有一个二类字甩),这么多音形义各不相同的生字,不凭借课文,单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后,斯老师还采用读生字新词去拼音读读单字读重点字课堂书写练习(每个字写两遍)等方法进行巩固。从字词教学的角度说,该进行的读、认、写都进行了。

  但要牢固掌握这些字词,得回到课文中,把课文读顺畅,读熟。于是,斯老师布置了这么一道作业:没有写完的.字回家继续写;回家读两遍课文。我们看到,第二堂课上,多种多样的读都进行得很顺利。斯老师的随课文识字全国闻名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢?我们说,别具匠心,很有特色。你看,在揭示课题时,斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视,玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清,她又放映出壁虎的幻灯,让学生形象地感知壁虎的外形特点。接着,斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。音和义都掌握了,斯老师趁热打铁,在黑板上板书壁虎这个词,一边写一边讲这两个字的写法,学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。课题中还有一个生字借,斯老师启发学生联系以前学过的字,很快让学生学会了借字的写法和意思。课题中解决了3个生字词的教学,剩下的16个生字怎么办?

  如果在课文中教,一是效率不高,二是会影响学生整体掌握课文,读通句子。她干脆告诉学生:这课的生字多,我们先把生字新词学会,再学课文。按斯老师平时的做法,生字词是当堂板书的,而现在破例课堂纪实告诉我们,是事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词。她用了将近一课时的时间教学这些字词。她对每一个字的难点特点,进行了研究,作了精心的设计,有的侧重于正音,有的侧重于分析字形,有的侧重于词义的讲解。根据低年级孩子的学习特点,斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义,还创造性地把生字分成了一类字和二类字。事实证明,斯老师的识字教学是高效的,扎实的,成功的。对低年级学生,要不要、能不能渗透些读写知识?斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。学生的理解,老师的总结是那么的恰当。只要不是生搬硬套,不是画蛇添足,像斯老师这样因势利导,靠船插篙,是完全可行的。帮助学生拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,是素质教育背景下老师的重要任务。你看,无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁,还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点,了解什么叫牛蝇,以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的,引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的,适度的拓宽学生的认识领域,受益的不仅是学生,还有我们这些年轻的教师。

  尤其是在最后,斯老师布置了这样一项作业:去了解哪些动物和壁虎差不多,断了尾巴、腿或脚还能再长出来。此时,课堂已经延伸到了课外。让学生成为学习的主人,斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。

小壁虎借尾巴的教案11

  [教学目标]

  知识与技能

  1、会认"壁、墙、蚊"等生字,会写"捉、条、爬"等生字。识记部首"户"""。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、理解课文内容。情感态度与价值观

  初步了解一些动物尾巴的作用。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字。

  难点:了解动物尾巴的作用。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、激趣导入,读题质疑

  1、同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,你们猜猜是什么动物?

  身体扁平,四肢短,模样丑陋本领大。

  脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。(壁虎)

  今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

  2、揭题读题。

  3、读了课题,你有什么要问吗?(为什么借尾巴?向谁借?)

  二、初读课文,学习生字

  1、读通课文。

  (1)借助拼音自读课文。要求读准字音,读通句子。

  (2)读课文,标出自然段序号。

  (3)指名分自然段朗读课文,纠正读音。

  2、学习生字。

  (1)在课文中勾画出生字,读一读,并用喜欢的方法识记。

  (2)说说你是用什么方法识记这些生字的。

  a、加一加:虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

  b、利用形旁识记:"壁""墙"部首都是"土",墙壁是用土做的。

  2、读一读,连一连。

  蚊yǎo

  咬bō

  拨shuǎi

  甩wén

  傻zhuǎn

  转shǎ三、读课文感知

  1、范读课文,让学生仔细听。

  2、自读课文,思考课文讲了什么。

  3、读了课文后,你知道了什么?

  4、说说小壁虎先后向谁借尾巴,后来怎么有尾巴了。

  3、这篇课文讲的是(谁)去(做什么)的故事。

  四、学习课文第1、2自然段

  讨论回答下面的问题:

  1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴?(读第1自然段)

  2、结合插图,用自己的'话说说小壁虎借尾巴的原因。(捉蚊子时,蛇咬住了他的尾巴,一挣,尾巴断了)

  3、理解"挣"(用力摆脱),做做动作。

  4、小壁虎的尾巴断了,心情怎样?他想怎么办呢?(齐读第2自然段)

  5、带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1、2自然段。

  4、小壁虎为什么要去借尾巴?

小壁虎借尾巴的教案12

  教学目标:

  1、学会本课8个生字,掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

  2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

  3、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。

  5、激发学生对大自然的观察兴趣。

  重点难点:

  1、学习生字新词、朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。

  2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

  课时安排:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  (一)揭示课题。

  板书课题

  1、从课题看,这篇课文主要讲的是谁?什么事?

  2、你见过壁虎是什么样子的吗?(出示课件。),

  看图观察总结,壁虎是爬行动物,身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,可附在墙上爬行,有长长的尾巴,吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子,对人类有益。

  3、看到课题你想知道什么,

  小壁虎为什么要借尾巴?向谁借?借到了吗?

  (二)初读课文。

  1、自读课文。

  (1)借助拼音读准字音,画出生字,标出自然段。

  (2)读通句子,对难读的句子多读几遍。

  2、检查自读情况。

  (1)出示卡片,认读生字词。

  (2)指名分段读课文,读后评议。

  (3)说说小壁虎先后向谁借尾巴?后来怎么有尾巴了?

  (三)学习课文第一、二自然段。

  讨论回答下面的问题

  1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴?(读第一自然段。)

  2、结合看图,用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。

  (捉蚊子时,蛇咬住了尾巴,一挣,尾巴断了。)

  3、理解“挣”(用力摆脱),做做动作。

  4、小壁虎的尾巴断了,心情怎样?它想怎么办呢?(齐读第二自然段。)

  5、练习朗读。

  第二课时

  (一)复习导入。

  指名读课文

  (二)继续理解课文。

  1、学习第三、四、五自然段

  (1)自由读,思考:小壁虎向谁借尾巴?怎么借的?借到了没有?为什么?

  (2)小组讨论、交流。

  (3)班内交流。

  ①小壁虎向谁借尾巴?

  学生看图回答。板书:小鱼、老黄牛、燕子。

  ②小壁虎是怎么借的?(读书上的句子。)

  指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

  ③为什么没有借?说说不借的理由。

  板书:拨水、赶蝇子、掌握方向。

  找到三个表示它们动作的词。(做做动作)

  板书:摇、甩、摆。

  (4)指导朗读。注意读出不同的语气。

  三个自然段中都出现了“爬呀爬”,说明了什么?(小壁虎爬得很慢,很艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!可它为什么不快点爬,去借尾巴,反而这么慢?(讨论)

  ①小壁虎从墙角到河边,从河边到大树上,从大树上到房檐下距离很远。

  ②小壁虎的尾巴还能帮助爬行,现在断了,爬行不方便,因此爬不快。

  2、学习第七、八自然段。

  (l)自由读,思考:小壁虎为什么难过?后来怎么又高兴起来了?

  (2)指导朗读。用高兴的`心情去体会小壁虎的话。

  (3)介绍小壁虎尾巴的特点。

  小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害,有效地保护自己。

  你还能举出一两个“再生”的例子吗?

  (人的头发、指甲等。)

  (三)总结全文。

  说说学了这篇课文,你有什么收获?

  (四)指导学生朗读全文。

  (五)看图配音或表演。

  第三课时

  (一)检查复习。

  出示卡片,认读生字词。

  (二)分析识记字形,指导书写。

  (1)自由读生字,想想自己能记住哪些字?用什么方法记的?

  (2)交流记忆方法。

  (3)重点指导:

  甩:与“用”比较。

  阿:与“啊”比较记忆。

  (4)指导书写。

  (5)口头扩词。

  1、在正确的读音下面打“√”。

  2、看拼音写词语

  3、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。

  例:(看)电视()小兔()害虫

  ()生字()句子()白菜

  ()开水()篮球()图画

  4、选择合适的词语,把下面的句子补充完整。

  小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛

  (1)()和()在水里游来游去。

  (2)()和()在空中飞来飞去。

  (3)()和()在草地上吃青草。

  5、说话练习:小壁虎还可能向谁借尾巴?仿照第三、四、五段的话,自编一两段话说给同学和老师听。

  板书设计:

小壁虎借尾巴的教案13

  【教材分析】

  《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事,故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

  【学生分析】

  小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物,是我班学生喜欢的,课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用,学生喜闻乐见,学习兴趣非常高,本班学生口语表达能力训练还需继续加强,因此,设计教学时,必须联系他们的生活实际,采用多媒体课件进行教学,创设情境,帮助他们学习、积累、感悟语言。

  【教学目标】

  1、复习巩固本课的生字新词。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过学习课文,知道几种动物尾巴的作用。

  4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

  【教具准备】

  1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

  2、多媒体课件。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、出示生字新词让学生认读。

  (课件显示生字新词)

  2、教师导入:

  同学们,今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前,老师先来考考大家,看谁认得的生字宝宝多。

  3、看图引入新课。

  (课件出示文中图1)

  师:上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段,大家看看这幅图,你从图中知道了什么?

  (学生自由说)

  师:是啊,没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

  采用复习生字新词及激发情趣导入新课,既巩固了生字新词,又使学生在形象的画面中活跃了思维,发展了口语表达能力,不知不觉地进入到了课文情境中。

  二、学习新课

  1、学习第三自然段:

  ⑴ 师:请小朋友们自由读三、四、五自然段,想一想小壁虎向谁借尾巴了?

  (学生自由读文找答案,老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

  形象多彩的图片可以引起学生的兴趣,激发他们学习课文的情感。

  ⑵ 师:我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

  (课件出示文中图2)

  师:请看这幅动画图,你能用自己的话说说看到的吗?

  (学生自由说)

  师:老师想请一位同学读读第三自然段,谁愿意?

  (请一位学生读,读完评价)

  正确的评价可以使学生改正错误,发扬优点。在课堂教学中,教师采用多种评价手段,促使学生不断取得进步。

  ⑶ 师:小壁虎来到了哪里?

  (请学生在文中找出句子并读读。)

  他看见了什么?

  (指名说)

  什么是摇着?

  (指名说)

  小壁虎看见小鱼,他是怎么说的?

  (学生从文中找出小壁虎说的话:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?)

  如果老师把小壁虎说的话改成:小鱼,把尾巴借给我。大家多读几遍,比一比,看看两句话有什么不同?

  (学生自由发表看法。)

  谁能把这句话中的行吗换成别的词,而使句子的意思不变呢?

  (学生自由说,说得好的老师及时表扬鼓励。)

  这一环节的教学,让学生稍微思考后,纷纷发言,既发展了学生的口语表达能力,又让学生更加深刻地理解课文内容,获得文明礼貌教育。

  ⑷ 师:小壁虎问小鱼,小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

  (老师根据学生的回答板书:拨水。)

  下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

  (学生分角色读,老师带领学生做评价。)

  2、学习第四、五自然段:

  ⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴,他又到老牛、燕子那里借尾巴,我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段,同桌或前后桌合作分角色读,多读几遍。

  (学生分角色合作读)

  这一环节的教学体现了新课标:自主、合作、探究的学习。

  ⑵ 师:哪个小组愿意读呀?

  (各组分别汇报读书,评价读书情况,学生汇报读哪个自然段,课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图,用自己的语言说图意。教师相机板书:甩 赶蝇子 摆 掌握方向,在此过程中,领会甩、摆的含义。)

  ⑶ 师:老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演,谁愿意?

  (四位学生戴头饰分角色表演,老师进行解说,和学生配乐共同表演,表演完后评价。)

  角色扮演,让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作,从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

  3、学习第六、七自然段:

  ⑴ 师:小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到,心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

  (一名学生读,读完评价。)

  ⑵ 全班读,读出难过来。

  ⑶ 师:小壁虎难过地回到家,又发生了什么呢?自由读第七自然。

  (指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书:再生 保护自己)

  ⑷ 师生配上动作朗读全文。

  配动作朗读课文,不仅发展了语言训练,还发展了学生的创造能力。

  三、小结

  师:今天我们学习了课文,知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

  (教师指着板书让学生说。)

  四、发散思维

  师:除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外,你还知道哪些动物尾巴的作用?

  (学生自由说)

  你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

  (学生学着小壁虎的语言说话。)

  扩展练习,使学生在获得新知识的同时,训练说话的能力。

  五、总结

  师:大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察,查看课外书,就会获得更多的关于动物尾巴作用的'知识。到时,我们就可以把这些知识告诉班里的同学,让他们和自己分享。

  【板书设计】

  小壁虎借尾巴

  小壁虎图片 挣断 再生 保护自己

  小鱼图片 摇 拨水

  老牛图片 甩 赶蝇子

  燕子图片 摆 掌握方向

  【课后反思】

  本课时的教学,重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺,读得有感情,读得精彩,读出质量来,对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中,宜采取多种手段进行引导及评价。

  【评析】

  本课教学在设计上有以下几个特点:

  1、教学过程体现导学──扶学──放手自学的学习过程,让学生学会学习方法,成为学习的主人;用比较异同的方式,让学生全面理解,并说出自己的见解,培养学生的表达能力。

  2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围,本教学设计,教师采用师为主导,生为主体,读写结合,情知互动的整体化教学结构,充分调动学生的主动性,能动性,让学生去议论,去思考,去表达。

  3、培养学生主动参与意识,读演结合。本教学设计,体现了以读为本,以读促解,读中求悟,采用不同形式来读,在扶手放手自学中,以读来检查自学效果,在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

  4、能恰当地拓展教材,深化教材,注意与学生的现实生活,想象世界的联系,开阔自己视野,发展学生能力。

小壁虎借尾巴的教案14

  活动目标:

  1、通过对话中的礼貌用语,让幼儿知道说话要有礼貌。

  2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴,知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

  3、通过角色表演,让幼儿体验快乐。

  4、知道动物是人类的朋友,我们要保护小动物,爱护小动物。

  5、理解故事内容,大胆讲述简单的事情。

  6、理解散文的内容,初步学习朗诵散文。

  活动准备:

  1、教学课件、角色头饰。

  2、奖励幼儿的小奖品若干。(漂亮的小红花)活动过程:

  一、教师课前谈话,引起幼儿兴趣。

  孩子们,今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛,小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看,你们想不想?(幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。)你们知道吗?有一只小壁虎它的尾巴没有了,我让你们看看它的尾巴是怎么没有的,小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候,怎么没有的?

  二、幼儿观看课件,知道故事内容。

  1、看课件,了解小壁虎断尾巴的原因。

  小壁虎的尾巴是在干什么的时候,被谁咬断的呢?

  2、完整看课件,了解故事中的具体内容。

  (1)孩子们,故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢?

  (2)它借到了吗?

  3、再次完整看课件,注意小壁虎借尾巴时,它们时怎么说的?孩子们,故事看完了,提问:

  (1)小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的?小鱼姐姐是怎么回答的呢?

  (2)小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的`时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨,小壁虎那么有礼貌,为什么它们都没有借给它呢?

  (3)老师做小壁虎,请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨,说出对话。

  (4)请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的?

  (5)我请一个小朋友做壁虎,其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗?

  (6)小壁虎没有借到尾巴,为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢?

  三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

  四、角色表演故事。

  孩子们,现在我们学会了这个故事,你们想不想演一演?(请一个小朋友戴上小壁虎的头饰,请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。)

  五、总结延伸,自然结束活动。

  孩子们,当我们在午睡或者晚上睡觉时,小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子,不让蚊子吸我们的血,你们说,小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢?我们应该怎样保护、爱护它呢?现在就让我们去其它班看一看,它们的动物角里面有些什么动物好吗?带着孩子出去自然结束活动。

  小壁虎借尾巴故事小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。

  没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。

  小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说:"小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?"小鱼说:"不行啊,我要用尾巴拨水呢。"小壁虎告别了小鱼,又向前爬去。

  小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说:"黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?"老黄牛说:"不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。"小壁虎告别了老黄牛,又向前爬去。

  小壁虎爬呀爬,爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说:"燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?"燕子说:"不行啊,我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。"小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:"傻孩子,你转过身子看看。"小壁虎转身一看,高兴地叫起来:"我长出一条新尾巴啦!"

  教学反思

  《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课,我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容,幼儿也被这多彩的动画吸引了。 在这节活动教学中,为了有效地发挥幼儿的主体作用,让幼儿真正成为学习的主人,自主地学习,我把课堂时间让给了幼儿,充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一,主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。

小壁虎借尾巴的教案15

  一、教学目标:

  1、会认9个生字,会写6个生字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、了解一些动物尾巴的作用。

  二、教具准备:

  多媒体课件;小壁虎等头饰若干;“摇、甩、摆”三张生字卡片。

  三、教时安排:

  第一课时:创境入题;初读课文,自主识字;再读课文,整体感知;指导写字;布置作业。

  第二课时:复习导入;细读课文;拓展延伸;总结积累;分层作业。

  四、教学过程:

  第一课时

  一、创境入题,趣学生字:

  (放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

  1、小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?师板书:壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?那么你试一试吧。

  2、揭题,学习“借”。你借过什么?听说过借尾巴吗?

  3、质疑:你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。

  4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗

  二、细初读课文,自主识字:

  1、师范读:

  这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?

  (课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)

  2、交流识字方法:

  这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?

  (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

  3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

  4、交流学习成果:

  你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

  你又发现了什么新方法?

  三、再读课文,整体感知课文:

  1、指名学生读自己喜欢的段落。

  2、学生评议。

  3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?

  4、交流阅读情况:

  (哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)

  5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

  四、指导写字:

  1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

  2、提出自己写不好的地方。

  3、教师范写。

  4、学生仿写。

  五、作业:

  收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?

  第二课时

  一、游戏激趣,复习导入:

  1、猜字谜:

  1)你错一半。

  2)虫子爬到文字边。

  3)看字它是虫,其实不是虫。

  2、读词语:

  (多媒体课件出示画面:墙角飞舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语。)

  师:小壁虎最爱吃蚊子了,如果你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧。

  指名学生读,读准了,蚊子就不见了。

  3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?

  (指名学生说说)他向谁借尾巴?——

  (学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

  4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?

  今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。

  二、细读课文,读中悟文:

  师:小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的。再读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)

  师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第三自然段为例。)

  1、学习第三自然段:

  (1)引读:

  师:小朋友,看大屏幕(课件出示第三自然段文字和插图),我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。

  师:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)

  师:他看见小鱼——生:(略)

  师:小壁虎说:“——”生:(略)

  师:小鱼说:“——”生:(略)

  [教师改变读的方式,引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中,学生不知不觉地了解了课文内容,理清了句子关系,领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。]

  (2)练读对话的不同语气:

  小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)

  小鱼队,是因为你们很高傲吗?

  (找出小鱼的话,读出热情的语气)

  (3)教师指导有感情地朗读这一段。

  (4)表演读,品悟“摇”。

  你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。

  (5)了解尾巴作用,启发想象,拓展延续。

  师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

  (6)小结,请另两队评议,给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)

  2、合作学习第四、五自然段。

  学习方法基本与上面相似

  (1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

  [在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]

  (2)引读。

  (3)有感情地朗读对话。

  (4)引导学生品读第四段。

  师:你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗?

  (教师读第三段,故意读错一些地方)

  师:你们喜欢这样读吗?

  学生评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方。

  师:我们一起读读吧!

  (5)放手让学生读第五自然段。

  师:我又想读这段,但想想刚才很担心,我想还是你们读给我听听吧。

  [师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的.朗读带来了莫大的鼓舞。同时,教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时,一改原先的“教师指导,学生接受”的被动的学习局面,让学生通过对老师朗读情况的评议,提高了他们参与学习的兴趣,加深了对文本的理解,展示了学生、教师、文本之间对话的过程,学生在不知不觉中获得自主学习的能力,从而学会学习。]

  (6)表演读。品悟“甩”、“摆”。

  (课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画。)

  学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

  两两合作,表演赛读。

  (7)及时鼓励,分发“奖品”。

  3、全体起立,戴上“奖品”,表演第3、4、5段。

  三、续述故事,拓展延伸。

  1、还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后收集的资料。学生自由说。

  [通过收集资料,交流资料,不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力,而且从交流中获得了许多课外知识,使课内与课外自然地沟通了,使生生之间的感情沟通了,使语文教学的层面拓宽了。]

  2、他们的尾巴有什么用?(课件演示老虎、)

  3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师一边讲解他们的尾巴的作用。)

  4、壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借?

  提示学生先想想:小壁虎爬到什么地方?看见谁在干什么?小壁虎怎么说?对方怎么答?

  学生选一种动物,看图借一借,说一说。

  [尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识,但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上,不要拘泥于课文,除学习课文内容之外,应适时拓展。这一课,应以这一知识为载体,让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序,发展学生语文的说写能力。]

  四、交流成果,积累感悟:

  读了课文后,你比以前又多了哪些知识,又发现了哪些学习方法?

  五、分层作业,各显神通:(任选一道)

  1、把这个故事讲给家人听。

  2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

  3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。

  4、续讲故事:小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?

  [每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。]

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小壁虎借尾巴优秀教案02-04

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小壁虎借尾巴中班教案02-18

《小壁虎借尾巴》教案含反思02-07