《丰碑》的教案

　　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《丰碑》的教案，希望能够帮助到大家。

《丰碑》的教案

《丰碑》的教案1

　　一、教学目标：

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长舍己为人的崇高精神。

　　2、培养学生在体会课文思想感情的基础上朗读课文的能力。

　　3、学习写文章时把重点的内容写详细，把其它内容写简略的.写作方法。

　　二、教学重点：

　　理解课文，从军需处长被冻死时的动作、神态、穿着及将军的心情变化，体会军需处长的献身精神。

　　三、教学难点：

　　弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　四、教学过程：

　　（一）情景导入。

　　视频显示创设情景，谈话导入。

　　（二）略读第二自然段。

　　引导质疑，设置悬念：将军最忧虑的是什么？

　　（三）研读第三至十三自然段。

　　1、范读，初步感知。

　　2、品读第七自然段。

　　视频显示冻死的军需处长，抓住关键词，读悟老战士的品质。

　　3、读议八至十二自然段。

　　（1）自读、自悟，体会将军的.心情变化。

　　（2）视频显示配文插图，展开想象，体会军需处长舍己为人的精神。

　　（3）理解丰碑的含义。

　　（四）略学最后一个自然段。

　　1、齐读。

　　2、释除悬念，将军此时的忧虑不存在了。

　　（五）.总结课文。

　　板书设计：

　　22、丰碑

　　军舍

　　需己

　　处为

　　长人

　　严峻考验？沉着坚定

《丰碑》的教案2

　　《丰碑》教案

　　知识目标：学习本课生字新词，摘抄好词好句；

　　能力目标：深刻领悟文章所表达的思想内容，学习作者按思想感情发展变化的脉络进行继续的方法；

　　情感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习军需处长舍己为人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

　　教学重点：理解文中描写军需处长穿着、神态及将军神态变化的`语句，体会将军前后思想感情的变化；

　　教学难点：弄懂被大雪覆盖的军需处长的身体为什么成了一座晶莹的丰碑

　　教学准备自制多媒体课件

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、

　　激情导入：

　　路迢迢，寒风凉。敌重重，军情忙。红军于1934年从江西福建出发，1935年到达陕北。历经艰难险阻。翻雪山，过草地，漫漫征途，涌现了多少可歌可泣的英雄。发生了多少感天动地的故事，今天我们一起走进那艰难的岁月。一起走进《丰碑》这篇课文。齐读课题

　　二、

　　感知课文

　　1、学生自学课文，出示自学提示：

　　（1）自学字词，或结合上下文理解字词

　　（2）课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写的？

　　2、学生自学，检查交流

　　3、学生质疑，师板书有共性的问题：

　　a、将军为什么思索着：这支队伍能不能经受住严峻的考验？

　　b、老战士为什么会被冻死？他死时为什么神态那么镇定、安详？

　　三、细读探究

　　1、快速阅读课文，思考问题a

　　2、学生读后体会交流

　　3、师小结

　　二、研读领悟：

　　（一）、请学生自由读课文的3—12节，用“——”划出描写老战士神态、穿着的语句，读中探究

　　1、指名读，说说这段话中哪些词用得好

　　2、老战士是谁？军需处长是负责管理什么的？他为什么穿得这么单薄、破旧？

　　3、军需处长明知道自己会被冻死，为什么神态十分镇定十分安详？（出示多媒体课件）（）同桌讨论，再交流

　　4、你认为军需处长是个什么样的人？你对他产生什么样的感情？（学生自由说，师板书：舍己为人）

　　5、指导朗读第7

　　节（出示多媒体课件）

《丰碑》的教案3

　　一、教学要求

　　1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。

　　2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　二、教学重难点

　　1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　2、理解“丰碑”的含义。

　　三、教学时数

　　两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）、导入新课，初读课文。

　　1、看了这个课题，你想知道什么？

　　生质疑。

　　学生有可能提： “丰碑”这个词是什么意思？

　　课文为什么要用“丰碑”作题呢？

　　师：是呀，课文为什么要用“丰碑”作题呢？请同学们自由地读课文。读的时候，再想想，看看自己还想知道哪些问题？

　　（二）、学生对课文充分质疑。

　　学生大致有以下三个大问题不明白：

　　1、将军为何向军需处长敬军礼？

　　2、为什么说“被大雪覆盖的.军需处长成了一座晶莹的丰碑”？

　　3、为何说“胜利不属于这样的队伍，那还会属于谁呢？”

　　（三）、探讨第一个问题：课文为何以“丰碑”为题？

　　（含为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这一问题）

　　1、请一生读第13自然段。

　　师：“晶莹”是什么意思？

　　“晶莹的丰碑”又是什么意思？

　　这是一个打比方的句子，它把什么比作什么？那么，这座晶莹的丰碑就是指什么？

　　被大雪覆盖的军需处长的身体与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处呢？请同学们自由地朗读课文的第七自然段。

　　2、被大雪覆盖的军需处长与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处？

　　生可能会说两方面相似：⑴、颜色；⑵、外形。还有哪些方面相似呢？

　　师引导学生体会在精神上更相似。

　　①、同学们，是什么原因使军需处长冻死了呢？

　　生的回答有两种可能：

　　a、天气冷使他冻死。

　　b、衣服让给了别人，使他冻死。

《丰碑》的教案4

　　教学要求：

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

　　2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

　　3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

　　教学重难点：

　　1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。

　　2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　教具准备：

　　1、电脑.课件3件。

　　2、小黑板一块。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。

　　教学过程：

　　一、提示课题，板书课题。

　　二、检查预习情况。

　　1、课文讲了一件什么事？

　　2、了解生字词自学情况。

　　3、预习了课文，你有什么感受？

　　三、初读课文。

　　1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。

　　2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）

　　四、学习课文第一段。

　　1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？

　　2、指导感情朗读。

　　五、学习课文第二段。

　　1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？

　　2、指导感情朗读。

　　六、布置课堂作业：

　　完成课后"思考·练习"第3题。

　　第二课时（详案）

　　教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考·练习"第1、2、4题。

　　一、引入新课。

　　在十分恶劣的环境里，这支队伍是否能经受住严峻的考验？将军思索着。正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？

　　二、学习课文第三段。

　　（一）重点学习课文第七自然段。

　　1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。

　　2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）

　　3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）

　　4、指导感情朗读。

　　5、熟读、背诵。

　　（二）学习课文第十二自然段。

　　1、指名读。思考：将军为什么愣住了？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？

　　2、指导感情朗读。

　　（三）学习课文第十三自然段。

　　1、第七自然段写军需处长"好似一尊塑像"，这里为什么说被大雪覆盖的军需处长"成了一座晶莹的丰碑"？

　　2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？

　　3、指导感情朗读。

　　三、学习课文第四段。

　　1、面对这座晶莹的'丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。

　　2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？

　　3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？

　　4、指导感情朗读最后一段。

　　四、指导感情朗读最后三个自然段。

　　五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将军和战士们的感情，结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。

　　六、.总结课文。

　　七、布置作业：

　　背诵课文最后三个自然段。

　　（全国第三届小语重庆赛区选拔赛）

《丰碑》的教案5

　　（第二课时）

　　一．导入激趣。

　　1．同学们，这节课我们继续来学习第22课《丰碑》。齐读课题。同学们见过碑吗？在哪里见过？（坟山的墓碑、西海的抗日英雄纪念碑、人民英雄纪念碑）哪些是“丰碑”？你们敢不敢用简笔画的形式把“丰碑”画出来？（画在课文插图老战士下方）（巡视，指名学生上台板画）

　　2．这篇课文“丰碑”指的是谁？课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来？用“ ”把它划出来。晶莹是什么意思？哪些词可以跟晶莹搭配？指导学生用“晶莹”造句。

　　谁能围绕这句话来提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。

　　二．导读提示。

　　速读课文，请同学们找出直接描写军需处长的段落。

　　1．自由读这一自然段，并从中找到恰当的词语填在下面的括号里。（）的老战士。（灯片出示）写在课堂练习本上，鼓励学生多填。在此还要检测学生的预习情况。

　　2．品词。A。镇定、安祥。老战士的神态十分镇定、十分安祥。“怎样理解“镇定”和“安祥”呢？老师给你们列了个自学提纲，试一试自己去完成它，好吗？

　　出示灯片：默读，完成下列自学提纲：

　　⑴ “镇定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法来解这两个词？

　　⑵从哪些句子可以看出老战士的神态十分镇定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐着）没有挣扎、没有痛苦、死得自然，所以他的神态显得……。

　　⑶老战士为什么死时神态十分镇定、十分安祥？（四人小组讨论）（看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……）（完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）巡视参与讨论。点明中心：毫不利己，专门利人。

　　（4）军需处长左手微微向前伸着，好像在向战友借火。还可以想象他在做什么？（打招呼、鼓劲加油、指着胜利的前方）培养学生的想象能力。

　　引导学生把这好像放在一起谈吗？（好像……，也好像……，还好像……更好像……）再次点明中心：毫不利己，专门利人。

　　(5)出示灯片：“单薄破旧的衣服……身上。” 1/2 1 2 下一页尾页

　　指名读——抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：毫不利己，专门利人。

　　换词读。（出示灯片：……裹在……）体会作者用词的准确性（……披在……）

　　３、指导背诵。⑴指导背诵，⑵看图试背；⑶指名试背；⑷齐背。

　　４、当将军看到这一悲壮的画面时，他的神态发生了一系列的'变化，引读：只见将军的脸色顿时……，嘴角边的肌肉……。忽然……的人……

　　将军为什么要吼？（为老战士的冻死而难过，为军需处长的失职而生气，所以要吼。）指导朗读这句话。练读——抽读——齐读

　　师引读：这时候……将：（生读）……

　　当将军明白了事情的真相后，他的神态又是怎样的呢？请你在第12自然段找出写将军神态的句子来。出示灯片：①将军愣了一下，什么……。②将军愣住了，久久地站立在雪地里。为什么愣，时间长还是短？

　　⑴对比读。

　　⑵辨异同：①来得突然，时间紧，心情急。愣的时间短。

　　②完全出乎意料，为军需处长的精神而感动，为自己错怪军需处长而内疚。愣的时间长。

　　因此他的眼睛湿润了。湿润是什么意思？指导造句；根据课文内容造句。联系生活实际来造，用湿润的另一方面造句。草地湿润、空气湿润。加进“晶莹”去造句，行吗？（同桌互相说）

　　在第十二自然段中，除了对将军听神态进行了描写之外，还对将军的什么进行了描写？用“ ”划出来，你能围绕这个句子提出问题来吗？

　　指导朗读这个句子，（试读——抽读）

　　师读：敬完军礼后，将军又怎样了呢？请同学们注意听老师读课文最后一自然段，如果老师漏了哪个词没读，你就在哪个词的下面做上记号。

　　师读：漏“沉重而坚定”

　　品：沉重——为军需处长的牺牲而悲痛。

　　坚定——为军需处长的精神所鼓舞。

　　“声音”指的是什么“

　　“这样的队伍”是怎样的队伍？

　　“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”这是个什么句？

　　你能把它改成陈述句吗？（请你写在这句话的下面）

　　首尾呼应读。是啊，有了这样的队伍，将军还会担心这支队伍能不能经受住这样严峻的考验？此时担心化为了——信心，有这样的信心，我们的战士不怕吃不上饭，不怕……

　　三、回顾全文

　　学到这里，我们回过头来看看课文的插图和你自己画的丰碑，从形象上看，大雪覆盖着的军需处长和晶莹的丰碑——相似。所以说……成了一座晶莹的碑。

　　仅仅形象上相似就可以说“军需处长成了丰碑”吗？（引导学生答出：军需处长不朽的功绩和精神——毫不利己，专门利人。）因此他成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！

　　下面听老师读课文第三自然段直到结束。在听的过程中，你们要完成一项重要而又艰巨的任务，你们有信心吗？这个任务就是——在你自己画的丰碑上题上一两句碑文。边听边想，题哪句话最合适？

　　（到第１２自然加进学生的读）

　　（看到丰碑，我想到了……）

　　（看到军需处长，我想到了……）

《丰碑》的教案6

　　一、教学目标

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。

　　2、了解课文内容，观察课文插图，发挥学生想像能力，体会军需处长的献身精神。

　　3、有感情朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1、理解课文第七小节，从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。

　　2、通过课文内容理解将军的愤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　4、理解课文的第14小节所表达的内容。

　　三、教具准备：多媒体教学软件

　　教学过程

　　媒体设计意图一、听说训练，导入新课

　　1、听说训练，复习旧知。

　　2、小结过渡，配乐朗读。

　　二、步步为营，学文悟情

　　(一)学习第7节

　　1、出示课文插图，边看图边读第七节，观察并练习说话。

　　2、从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。

　　3、配乐齐读课文第七小节。

　　（二）学习第8——10节

　　1、轻声读课文，试着用将军的口吻来说一说将军当时的心情。

　　2、体会将军的愤怒的心情，有感情朗读。

　　（三）学习第11——12节

　　1、媒体出现第12节内容，体会将军心情的转变。

　　2、接读课文，学生练习有感情朗读。

　　3、朗读竞技，明确目标，给读得最好的同学配乐朗读。

　　4、在余音声中，全体起立敬礼。

　　（四）学习第13节

　　1、边诵读边媒体出示画面：雪一层层覆盖军需处长成了一座晶莹的丰碑。并出示第13节内容。

　　2、抓住重点词“晶莹的丰碑”，借以画面理解内容。

　　3、练习给“丰碑”刻字。

　　（五）学习第14节

　　1、配乐出示，学生齐读。

　　2、分小组讨论问题：这支队伍能不能经受住严峻的考验？

　　3、集体讨论：为什么说如果胜利不属于这样队伍，还会属于谁呢？出示并完成练习：这支队伍有（一心为公、舍己为人）的军需处长，有（爱兵如子）的将军，有（顽强）的战士，他们一定能经受住（种种严峻）的考验，胜利也一定会属于这样的队伍。

　　三、.总结全文，布置作业

　　课后收集红军队伍中像军需处长这样的人和事交流。以雪山为背景，配以大风雪背景音乐，突出环境之恶劣。声情并茂，感染学生，让学生融入课内情境。

　　利用现代化教学手段在微宏观方面的优势，帮助学生观察思考，训练学生的语言表达能力。

　　利用放大图片的直观性，发展学生想象能力，体会军需处长的.崇高精神，并通过图文结合，培养学生的语言表达能力。

　　运用音乐情景，深化学生印象，体会课文思想感情。

　　有目的的出示课文内容，让学生抓住重点字词，体会理解军需处长的精神之崇高。

　　以学生感兴趣的配乐现代化教学手段来激发学生朗读兴趣。同时巧妙设计配乐，利用余音渲染气氛，对英雄致以崇高的敬意。

　　以直观形象的现代化教学手段，渲染气氛，激发兴趣，帮助学生理解“晶莹的丰碑”

　　让学生沉浸于课文的情境中，进一步体会思想感情。

　　借助直观的语言文字训练，帮助学生轻而易举地解决问题，突破教学重点和教学难点，使教学水到渠成。

《丰碑》的教案7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习生字，理解词义；

　　2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；

　　3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　在海拔20xx多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

　　（二）教师范读课文

　　学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

　　（三）学生朗读课文

　　1．集体朗读，读准字音，语句通顺。

　　2．指名分自然段朗读课文。

　　3．投影本课生字，让学生做填空练习。

　　4．正确理解下列词语：

　　丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

　　袭击：本课指出其不意的打击。

　　恶劣：非常不好，很坏。

　　严峻：严肃、严厉。

　　覆盖：遮盖。

　　晶莹：光亮而透明。

　　冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

　　安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。

　　考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

　　镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

　　5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

　　（四）自学课文

　　用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

　　可能会有这样几个问题：

　　（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

　　（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）

　　（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

　　（五）研究问题

　　1．自读课文，思考上面的问题。

　　2．小组讨论，互相交流：

　　以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

　　3．交流讨论结果。

　　（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。

　　①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。

　　抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞

　　②通过理解将军的一句话，体会他的心情。

　　（将军很担心，说明考验的确严峻。）

　　（2）了解军需处长牺牲时的形象。

　　a．理解“单薄破旧”的含义。

　　b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）

　　感情朗读第7自然段。

　　（3）理解将军的心情。

　　①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）

　　②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）

　　③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

　　（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

　　①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？

　　（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）

　　②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

　　（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

　　①句子对比

　　a．他举起右手，敬了一个军礼。

　　b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

　　②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。

　　③感情朗读第11－12自然段。

　　（6）理解“丰碑”的含义：

　　①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

　　（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

　　②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

　　（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：

　　a．为军需处长的精神感动和鼓舞；

　　b．充满必胜的信心。）

　　③理解最后一句话。

　　（六）总结

　　是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

　　2．学习作者按照思想感情发展变化的.脉络进行记叙的方法。

　　教学步骤：

　　（一）有感情地朗读课文

　　1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

　　2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。

　　3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。

　　（二）学习写作方法

　　1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

　　2．讨论交流：

　　（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）

　　（三）总结

　　分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。

　　（五）布置作业

　　1．熟记本课的生字。

　　2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇定、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯洁。课前搜集有关长征中发生的感人故事。课上采用小组合作学习的方法共同探究不懂的问题。有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。

　　探究活动

　　如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。

《丰碑》的教案8

　　教学目标

　　１. 深刻理解文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

　　２.正确理解“丰碑”的含义。

　　教学内容与步骤

　　一、导语：今天这节课，我们继续学习２２课《丰碑》，上节课我们已经解决了本课的生字，并能够流利的朗读课文，这节课我们将进一步走近军需处长，感受他崇高的精神与品格。

　　二、同学们已经读过课文了，你想知道老师怎么理解这篇课文的吗？接下来我就朗读一下这篇课文，同学们注意体会课文的思想内容。

　　（播放柴可夫斯基的《悲怆交响曲》，配乐朗诵）

　　三、说真的，读这篇文章时，我的心中涌动着深深地感动，课文也给你留下深刻印象了吗？把你感受最深的段落深情地读出来吧。

　　（出示幻灯片：读一读：你感受最深的段落）

　　四、根据学生朗读的段落，引导学生理解课文内容：

　　１. 你为什么对这一段感受深刻？

　　学生朗读最多的是军需处长牺牲情景的段落。

　　相机板书：坚韧顽强克己奉公无私忘我

　　将军神态、动作、心理发展变化的段落：震惊、愧疚、悲痛、崇敬

　　２. 如果你是将军，此时你会想些什么？

　　出示幻灯片：写一写：如果你是将军，你将和军需处长进行怎样的心灵对话？

　　学生进行写作片断练习，然后交流自己的习作，教师点评。

　　五、你理解＂丰碑＂的含义了吗？在革命战争年代，像军需处长这样舍己为人、克己奉公的英雄数不胜数，在丰碑上不仅刻有军需处长的名字，还有许许多多有名的、无名的烈士，你能说出几个我们课本中塑造的无私无畏的英雄的名字吗？

　　出示幻灯片：想一想：丰碑为谁而立？你还能从学过的`课文中找出军需处长这样的英雄形象吗？

　　学生回答时要求说出课文题目，人物的名字或称呼，主要事迹。

　　教师小结：正是因为我们的革命队伍中有了这些可歌可泣的英雄人物，他们激励着千千万万的战士奋勇前进。我们才会取得最后的胜利。

　　六、现在，你明白为什么将军会有那么坚定的信念了吗？如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是一支怎样的队伍呢？从课文中找出依据，然后填空。

　　出示幻灯片：填一填：这是一支﹎﹎的队伍，如果胜利不属于这样这样的队伍，还会属于谁呢？

　　七、在这节课即将结束的时候，我们来听一首歌，让我们共同走近丰碑中的红军战士，感受他们比天高比海深的理想追求吧。

《丰碑》的教案9

　　教学要求

　　1.学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　2.理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。

　　3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“湿润”、“晶莹”造句。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神，并按要求背诵课文。

　　2.学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法。

　　教学难点

　　理解课题“丰碑”的深刻含义。知道“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　投影仪、图片、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。

　　二、读课文，学字、词

　　1.教师范读，学生初步了解课文内容，回答相应的问题。

　　2.学生自学生字、词和课文。

　　（1）按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。

　　（2）读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，分段。

　　三、检查自学情况

　　1.字音：指名拼读直读生字，注意纠正字音。

　　如“劣”（li8）不读（lü8）

　　2.字形：说说易错的字易错的地方。

　　如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是“”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。

　　3.词义：提出不理解的词语，大家讨论。

　　4.读课后“读读写写”中词语。不理解的大家讨论。

　　5.指名读课文，回答刚才的思考题。

　　（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。）（分3段）

　　四、练习朗读课文

　　五、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.朗读课文，质疑，做好记号。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时

　　问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没有棉衣被冻死了。这是为什么呢？

　　二、指名分段朗读课文，并说说每段的主要意思

　　（老师板书：环境恶劣残酷；军需处长被冻死；晶莹的丰碑。）

　　三、读讲第一段

　　1.自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、句。

　　2.谈理解，大家讨论。

　　3.这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，这是为什么？（衬托红军战士的坚强。）

　　四、读讲第二段

　　1.指名读这一段，大家思考：知道有人冻死，到看到冻死的人再到知道冻死的人是军需处长后，将军的神色有什么变化？划出其神态描写的词句和动作描写的词句。

　　2.朗读所划的句子，说说为什么会有这些变化？这样的神态和动作说明什么？（说明将军很关心战士们，体现了将军对战士的.爱。这一点在第二段中已有所体现。）（体现了将军对军需处长的崇高敬意。）（投影打出）“将军愣住了……军礼”分析此句。

　　3.有感情地朗读第二段，体会将军感情的变化。

　　五、朗读第十二自然段，背诵一遍

　　1.问：为什么这样一个军需处长会使将军和战士们对他产生如此崇高的敬意呢？

　　（因为他身为军需处长，军队里有很多的棉衣，却没给自己留一件，都发给了战士们。自己却在冰天雪地里冻死。这种先人后己，舍己为人，忠于革命的精神实在是感人，可歌可泣。）

　　2.看插图。（或打出投影图片）

　　那么这是怎样一个军需处长呢？我们来看。谁来把这幅图描述一下儿。

　　3.我们看书上是怎么描写的。齐读第七节，划出书上对军需处长的神态和动作的描写，结合插图，说说你从中体会到了什么？

　　（军需处长神态十分镇定自若，说明他心里十分坦然。因为他在这种恶劣残酷的环境里，没让一个战士冻死，而出色地完成了党交给他的任务。）说说中心是什么？（赞扬军需处长忠于革命，舍己为人的崇高精神。）

　　4.指名朗读，大家看插图，体会军需处长的崇高精神。大家齐声朗读，并背诵这一节。

　　六、布置作业

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.背熟第7节和第12节。

　　板书设计

　　第三课时

　　一、背诵第七自然段，引入本课时。

　　齐声背诵第7自然段，投影打出插图。

　　背完问：军需处长为什么能在条件非常艰苦的情况下先人后己，舍己为人呢？（他忠于革命。）

　　二、学习最后两自然段，思考

　　1.为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？“晶莹”什么意思？

　　（因为他有纯洁的心灵，崇高的品质。）

　　2.分析句子。（投影打出）讨论后进行朗读训练。

　　“他听见无数沉重而坚定的脚步声……还会属于谁呢？”

　　（问：“那声音”指的是什么？为什么说“胜利”不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

　　大家讨论回答。（那声音是指在军需处长精神鼓舞下，战士们充满胜利信心的坚定的脚步声。）（因为①在红军队伍中有很多像军需处长一样的干部和战士。②军需处长的精神鼓舞着大家，激励着战士们，使大家精神振奋，对胜利充满信心，有高度的凝聚力。因此一定会胜利。）

　　3.课文中两次出现“将军什么话也没说”，各自包含什么意思？

　　（第一次感到很突然，不知说什么好，想着看情况再说。第二次被军需处长的精神所感动，说不出话来。）

　　4.本文在写法上有什么特点？

　　三、练习背诵（第二段是重点，详写；侧面烘托前后照应）

　　四、指导造句板书设计

《丰碑》的教案10

　　教学目标：

　　1、通过抓文章主人公与课题的关系，了解课文的主要内容。

　　2、聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。

　　3、抓住描写将军神态、动作的语句，了解侧面描写的方法，并体会其烘托人物形象的作用。

　　教学重难点：

　　聚焦直接描写军需处长的段落，在对比中感受军需处长舍己为人的精神，深入理解“丰碑”的含义。

　　教学过程：

　　一、揭题，了解“丰碑”

　　1、同学们，今天我们一起学习一篇课文，读题——

　　2、理解“丰碑”意思

　　“碑”：看字形，和什么有关?(石头)所以碑的意思是?(石碑)

　　“丰”：高大

　　理解“丰碑”：高大的石碑

　　3、再读：读出高大的气势

　　二、初读，了解主要内容

　　1、文中的“丰碑”指什么?文中哪句话告诉你的?请用“~~~~”划出来。

　　2、PPT出示：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

　　3、从这句话中，我们知道了什么是丰碑?

　　4、军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢?快速读课文，用简洁的话说一说。

　　5、学生交流

　　6、小结方法：有时候我们在概括主要内容时可以抓住文章的.主人公与课题的关系来进行概括。

　　三、解读“军需处长”，了解“正面描写”，进一步理解“丰碑”

　　1、文章的主人公是军需处长，哪个自然段对他进行了详细地描写?(第7段)这军需处长怎么了?(冻僵了)

　　2、为什么会冻僵?这件事情发生在怎样的环境中?快速浏览，找出相关的语句。

　　预设一：环境恶劣

　　1、(学生找到第一段)PPT出示

　　红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。

　　2、当时的环境怎么样?板：环境恶劣。从哪些词语看出来?

　　3、你能通过朗读让我们感受当时这恶劣的环境吗?(指名2生读)

　　4、狂风呼啸、大雪纷飞，在如此恶劣的环境中，战士们可能?可能?他们前行的道路变得?

　　让我们一起用朗读读出这样的情景吧!

　　预设二：衣服单薄

　　1、军需处长被冻死仅仅是因为环境恶劣吗?

　　2、你从哪些语句看出来?“单薄破旧的衣服”“紧紧地贴”：为什么作者要用这个“贴”字呢?(衣服少、被雨雪打湿了，更冷)

　　3、你能用朗读读出军需处长衣服单薄吗?一路上冰天雪地，狂风呼啸，在这样的环境中，如果我们正常人穿这么少，会觉得怎样?而军需处长呢?板书：镇定安详

　　4、在这里，我们看到了一个怎样的军需处长?板书：舍己为人(先人后己)

　　5、学到这，你对课题中“丰碑”的含义有新的理解吗?文中的“丰碑”仅仅指军需处长的身体吗?(精神，舍己为人的精神)

　　6、让我们一起朗读这段话，感受军需处长的精神。

　　四、解读“将军”，了解侧面描写的方法及作用

　　1、文中除了写军需处长，还写了谁?快速默读，用“——”划出描写将军的语句。

　　2、PPT出示：描写将军神态、动作的句子。

　　将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

　　将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”

　　他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

　　“听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。

　　将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

　　3、老师也找到了描写将军的一部分语句，这些都是描写将军的?(神态、语言、动作描写)在阅读文章时，我们往往可以通过人物的言行来体会他们的内心。同学们读读这些语句，这个过程中，将军的情感发生了怎样的变化?

　　4、交流：惊讶、愤怒、感动、敬佩。

　　5、PPT出示：将军的情感由惊讶、愤怒、感动、敬佩，这就是将军的整个情感变化。同学们，让我们一起合作读读这些语句，老师读蓝色部分，你们读描写将军的红色部分，看看你们能不能通过朗读把将军的情感变化表现出来。PPT出示5——12段(红、蓝两色字)。

　　6、这篇文章明明是写军需处长的，为什么用了这么多笔墨来写将军呢?

　　PPT出示右：写将军的段落。再次出现左:写军需处长的段落;像这样通过写其他人的言行来衬托(突出)主人公的特点或精神品质，这样写法叫“侧面描写”，副板书。左边这段直接写军需处长来突出其精神品质的写法就叫“正面描写”，副板书。我们在以后的写作中也可以尝试这样的方法。

　　五、进一步理解“丰碑”

　　1、这位军需处长为了战友们永远长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗?哪儿看出来?

　　2、PPT出示：将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?

　　3、队伍之所以能胜利，是因为?(军需处长、将军、千千万万个像他们一样的战士们)

　　4、现在，你对课题“丰碑”又有新的理解了吗?

　　5、再次朗读，结束这节课。

　　板书设计：

　　丰碑

　　环境恶劣镇定安详

　　衣服单薄正面描写

　　侧面描写

　　舍己为人

《丰碑》的教案11

　　一、教学目标：

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。

　　2、弄清课文的重点内容。

　　3、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。

　　4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

　　二、教学重点：

　　1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。

　　2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　三、教学难点：

　　1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。

　　第一课时

　　一、前提测评：

　　导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。

　　二、认定目标：

　　1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。

　　2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。

　　3、能力：感情朗读，体会文中含义;勾、画、标、注重点词句;质疑、解难，想象等综合能力。

　　三、导学达标：

　　(一)师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。

　　伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。

　　(二)播放课文录音：提出预习思考中的问题。

　　1、这篇课文讲了一件什么事?

　　2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。

　　学生用自己组织的语言简要概括大意。

　　(三)理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。

　　(四)通过分组讨论提出问题，教师分类。

　　再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么?

　　(主体作用，自主学习)

　　(五)学习课文一、二部分

　　教师激情范读，引入(这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……)读课文一、二部分。

　　这支队伍面临怎样的考验?你是从哪儿看出的?

　　请你用自己喜欢的符号标出重点词句。

　　你还体会到了什么?

　　将军担心什么?

　　请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。

　　四、达标测评：

　　四人小组赛读，选出最棒的朗读员。

　　第二课时

　　一、前提测评：

　　同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。

　　二、认定目标：

　　1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。

　　2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。

　　3、能力：提出问题，解决问题的能力;自学能力;多种读的能力。

　　三、导学达标：

　　(一)

　　1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。

　　2、他()，好似()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

　　他左手微微()，好像在为战友指明()。()的衣服紧紧地()在他的身上。

　　以上填空题幻灯打出。

　　让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么?

　　(此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴)

　　(二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同?

　　将军当时的.心情怎样?

　　幻灯出示：将军的脸色顿时()起来，嘴角边的肌肉()着。他()眼睛，像一头()豹子，样子十分()。将军两腮的肌肉()着。

　　通过上面的句子，体会将军的内心世界。

　　▲联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说)

　　将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个()。

　　从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。

　　(三)自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。

　　(四)达标测评：

　　质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决

　　1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?

　　2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应。

　　3、以“丰碑”为课题的含义。

　　▲联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话)

　　最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读。

《丰碑》的教案12

　　教学目标：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、揭示课题。齐读课题。

　　（1）"丰碑"是什么意思？

　　（2）《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长成为"丰碑"呢？

　　二、出示目标。三、学习第一自然段。

　　1、自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣）

　　2、除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差）

　　3、指导有语气朗读。

　　三、学习第二自然段。

　　1、默读，思考：

　　（1）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。

　　（2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？

　　2、读课文，抓词，谈体会。

　　军长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面走去"，表明他心里很着急。"军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。"他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。从军长"喊""大声命令""给我找来""叫来"可以看出军长心中充满了对军需处长失职的愤怒。"好像一尊雕像"表达了作者对死者的崇敬之情。"镇定、自然"表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。当军长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是军需处长时，"满脸怒气的军长冷静下来，他向前几步，深情地注视着眼前这位死去的战友"他因误解军需处长而悔恨、自责；他因军需处长的崇高品德而感动。于是他"慢慢地举起了右手，庄严地行了一个军礼，泪水湿润了他的眼睛"。表达了军长对军需处长的崇敬，对失去战友的悲痛。

　　３、讨论：这段课文有几句话？是按怎样的顺序连句成段的？

　　（这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的.承接关系。一、二句写军长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写军长赶到队伍前边看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。七至十三句写军长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句写军长感情的变化。句与句顺承相接，前因后果紧密相连，先发生的情况先写，后发生的情况后写。是按事情发展顺序连句成段的。）

　　４、学了这段课文，你敬佩军需处长吗？为什么？

　　５、小结：

　　这段课文具体、细致地描写了军长感情的变化（吃惊、着急——疑问、愤怒——冷静、悔恨、自责——崇敬、悲痛），具体、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两者按事情发展的顺序结合起来，表现了军需处长这位老红军在极端艰苦的条件下，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高的共产主义精神。

　　６、指导有语气朗读。

　　四、学习第三自然段。

　　1、齐读，体会"丰碑"的含义。

　　（投影）注意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。（把军需处长比做光亮透明的高大的石碑，表达了作者对这位伟大的红军战士的崇敬心情。）

　　２、指导有语气朗读。

　　３、练习背诵。

　　五、结束语：

　　可敬的军需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红军精神已成为中华民族的一笔宝贵的财富，将激励着一代又一代的人永远前进。

《丰碑》的教案13

　　教学目标：

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。

　　2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。

　　3、练习朗读课文，学会生字新词。

　　4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。

　　教学重点：

　　熟读课文，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　1、练习给课文分段，概括段意。

　　2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。

　　教具准备：录音、投影

　　上课性质：社渚区中青年教师基本功竞赛

　　上课时间：1999/12/30

　　溧阳市周城中心小学五（5）班

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？

　　在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。

　　2、揭题，读题：22、丰碑

　　3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？

　　择义：丰1 高大2 容貌美3 多

　　4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？

　　二、学生自学课文：

　　1、学生按下列要求自学课文：

　　（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？

　　（3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？

　　（4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？

　　2、学生讨论。

　　三、整体读课文：

　　1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？

　　教师板书：军需处长舍已为人

　　2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？

　　3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。

　　教师板书：壮烈牺牲

　　4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？

　　教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利

　　5、指导分段。

　　6、：抓主要事件给课文分段。

　　四、学习课文一、二段：

　　1、放风沙录音，教师范读课文第一段。

　　讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞

　　2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？

　　3、齐读第一段。

　　4、我们队伍的将军怎样了？

　　他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么？

　　这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境）

　　你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？

　　5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的`突然袭击。

　　（1）指名读

　　（2）想象说话，还可能遇到什么困难？

　　（3）接读

　　五、全文：

　　1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？

　　2、出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

　　3、齐读。

　　4、到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？

　　板书设计：

　　丰碑

　　课堂检测

　　一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）

　　bei lie xi yi

　　丰（）恶（）（）击（）靠

　　bao run fu

　　（）子（）湿（）盖

　　二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：

　　（）的环境（）的战斗

　　（）的考验（）的丰碑

　　三、按要求完成填空：

　　A：根据课文内容填空

　　等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　B：自己写一段话

　　___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

《丰碑》的教案14

　　教学目标：

　　1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。

　　2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

　　3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

　　教学重点：

　　理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　教学难点：

　　理解“丰碑”的含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读感受

　　1、自己读课文，读准确，读通顺。

　　2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听？

　　3．读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。

　　二、再读质疑

　　1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。

　　①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详？

　　②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思？

　　③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"?

　　④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼？

　　⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢？

　　2、全班交流自己的问题。

　　三、合作讨论问题

　　1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。

　　第二课时

　　一、重点学习讨论

　　㈠人冻死时是十分痛苦的.，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"?

　　1、出示第7小节，指名朗读。

　　2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢？

　　3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？）

　　4、这是一位怎样的军需处长？

　　㈡练习有感情地朗读。

　　二、重点朗读9一13小节。

　　1、自己有感情地朗读。

　　2、自告奋勇展示。

　　3、教师点拨、指导。

　　三、升华情感

　　1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"?

　　2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢？

　　3、背诵你喜欢的自然段。

　　板书设计：

　　丰碑一尊塑像——→一座丰碑

《丰碑》的教案15

　　教材分析：

　　文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

　　教学要求：

　　1、学会本课的13个生字

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、深刻领会文章所要表达的思想内容，从中受到感染和教育。

　　4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

　　教学重点：

　　1、理解课文的不同内容，体会课文的叙述顺序

　　2、领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。

　　3、理解“丰碑”的含义。

　　教学准备：录音机、投影仪

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、理解课文的内容，深刻领会课文所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

　　2、有感情地朗读课文

　　教材过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话引入课题

　　2、板书齐读课题

　　3、释题

　　二：整体感知，检查预习

　　1、检查生字词的读音

　　2、自己读课文

　　思考：文章主要讲了一件什么事？

　　3、小组内交流上述问题

　　4、全班叫交流讨论的结果。

　　三、细读理解

　　1、学生分小组读课文，把你最感兴趣，感受最深的那部分读一读。

　　2、小组内交流：你读明白了什么？还有哪些不明白？小组内的`同学相互质疑问难，相互解答，如果小组解决不了的问题，你记下来，等会我们大家共同解决。

　　3、汇报讨论的结果

　　教师重点引导以下几点：

　　(1)、找出描写军需处长神态的句子，从这些句子中你体会到什么？（坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。

　　（2）、找出描写将军的神态的文字从这些句子中你体会到什么？

　　A、如看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”表现了将军两种不同的感情：一是对军需处长的不满和责备；二是对红军战士深深的爱。

　　B、当知这位冻僵的老战士就是军需处长时“将军楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深呼一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那个军长敬了一个礼。”

　　让学生谈一谈体会理解将军的两种感情：一是因错怪军需处长而感到深深愧疚。二是对军需处长崇高的敬意。

　　（3）、“丰碑”本来指什么？在课文中指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？

　　4、指导朗读

　　第7自然段要读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。8—10段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。12自然段要读出震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读的深沉、庄重。

　　四、总结

　　1、配乐朗读全文

　　2、同学们，课文已学完，此时你想说点什么？

　　作者邮箱： lym7201@163.com资料提供者：

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